Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Эдвард де Боно, основатель концепций вертикального и латерального мышления

Вертикальное мышление - это тип подхода к проблемам, который обычно предполагает выборочный, аналитический и последовательный подход. Можно сказать, что это противоположность латеральному мышлению . [1] В отличие от латерального мышления, которое предполагает использование дополнительной интуиции, принятия риска и воображения через бессознательные и подсознательные процессы, вертикальное мышление состоит из более сознательного подхода через рациональную оценку для получения информации или принятия решений. Этот тип мышления побуждает людей использовать последовательный подход к решению проблемы, при котором творческий и разнонаправленный ответ считается неосмотрительным. Вертикальные мыслители предпочитают полагаться на внешние данные и факты, чтобы избежать неудач или ошибочного мышления .[2] [ необходима страница ]

Происхождение термина [ править ]

Понятие «вертикального мышления» как способ решения проблем был впервые введен Эдвард де Боно и может быть прослежена до его публикации латерального мышления: Творчество Шаг за шагом в 1970 году [3] В книге, понятие Вертикального мышления можно увидеть во многих параллелях с « критическим мышлением ». Де Боно объясняет в своем тексте, что основным отличительным фактором между этими двумя концепциями является тот факт, что критическое мышление предполагает только рациональное мышление, тогда как вертикальное мышление требует от человека применения модуса при формировании решения. [4]

Актуальность [ править ]

«Вертикальное мышление - это отбор путем исключения. Человек работает в рамках системы отсчета и отбрасывает то, что не имеет отношения к делу. При латеральном мышлении человек понимает, что образец не может быть реструктурирован изнутри себя, а только в результате некоторого внешнего влияния» - Эдвард де Боно [5]

Подобно концепциям конвергентного мышления, вертикальное мышление направлено на получение единственного убедительного ответа на проблему. Вертикальное мышление наиболее применимо в сценариях, где ответ уже существует и должен быть выяснен с помощью последовательных средств. В этом отношении ответ, полученный с помощью вертикального мышления, часто рассматривается как «самый правильный» при рассмотрении информации, доступной человеку. [6] Что касается интерпретации де Боно, люди не обязаны придерживаться какого-то одного метода мышления, а скорее принимают решения путем синтеза обоих. Хотя разные люди могут иметь разные предпочтения с точки зрения применяемого метода мышления, баланс обоих обычно считается наиболее подходящим при выработке решения для любой проблемы.[5]

Практическое применение [ править ]

Утилитарные применения почти каждого «метода мышления» могут казаться бесконечными, поскольку люди могут применять такие методы мышления практически в любом сценарии. Однако создание вертикального мышления должно было служить инструментом для стимулирования критического мышления у людей с раннего возраста. Хотя работы де Боно не так широко известны, как « Шесть мыслящих шляп» , в данном случае их можно снова рассматривать как инструмент, помогающий учителям в академической среде. Де Боно считал жизненно важным для людей, отнесенных к категории моложе развивающегося возраста, признать концепцию критического мышления. [7] Однако это не имело целью отговорить от использования творчества при решении проблем, а скорее поддержать баланс обоих. Работы де Боно были расширены за счетПол Слоан , разработавший загадку «Ситуация». [8]

Ситуационные головоломки - это серия головоломок, в которых на каждый вопрос есть несколько возможных ответов, а также один из наиболее правильных. Дети, играющие в игру, награждаются не только за правильный выбор наиболее правильного ответа, но и за определение других возможных ответов. С помощью этого метода одновременно развиваются боковые и вертикальные мыслительные способности человека, а также учителя могут оценить, к какому типу «мыслителя» подходит ребенок. [9] Распознавание и классификация образа мышления ребенка чрезвычайно важны для учителей, когда дело касается развития. Благодаря этому практическое применение концепций, полученных от де Боно, имеет подавляющее прогрессивное влияние в академической среде.

Считается, что введение этих понятий ребенку будет наиболее полезным с 4 лет и старше. При рассмотрении существующих подростковых тенденций в отношении когнитивного развития, примерно в возрасте 4 лет люди начинают понимать, что мысли не всегда могут быть правдой. [10]Это примерно тот возраст, когда у ребенка появляется способность приобретать знания посредством индукции. Таким образом, способность мыслить последовательно (в данном случае классифицируется как вертикальное мышление) - это концепция, которая начинает находить отклик у ребенка. В связи с тем, что люди обычно придерживаются единого метода мышления, будь то вертикальное или более позднее, Пол Слоан предлагает вводить такие ситуативные головоломки в молодом возрасте. Считается, что это помогает стимулировать тот тип мышления, с которым в противном случае ребенок не чувствовал бы себя комфортно. [11]

Преимущества развития этих навыков мышления для детей включают, но не ограничиваются: [12]

  • Добейтесь стабильности как в социальном, так и в эмоциональном плане
  • Развивать физиологическую зрелость в более молодом возрасте
  • Ограничьте уровень гнева и агрессии
  • Выступайте на более высоком уровне в классах
  • Улучшить личную и профессиональную жизнь

Вертикальное мышление против латерального мышления [ править ]

В вышеупомянутой книге, написанной де Боно (« Боковое мышление: творчество, шаг за шагом» ), концепция латерального мышления выражена как полярная противоположность вертикальному мышлению. [13]

Визуальное представление задействованного процесса мышления

Линейность [ править ]

Вертикальное мышление определяется как нечто линейное, в то время как, с другой стороны, латеральное мышление можно рассматривать как нелинейное. Причина этого заключается в том простом факте, что вертикальное мышление использует последовательный метод решения проблемы, при котором обычно реализуется только одно решение. С другой стороны, из-за нелинейной природы нестандартного мышления множественные решения проблем разрабатываются в более творческой манере. [14]

Цель [ править ]

Когда человек решает использовать вертикальное мышление при решении проблемы, цель состоит в том, чтобы создать решение, которое демонстрирует «глубину знаний», тогда как использование латерального мышления создает решение, в котором проявляется «широта знаний». Глубина знания в разъяснении преимущественно отражает, насколько хорошо человек может построить логическое обоснование своего решения в отношении деталей. Напротив, широта знаний могла бы выразить, насколько хорошо человек может придумать различные решения одной и той же проблемы. Игнорируя аспекты логики и творческого подхода к решениям, несоответствие целей можно рассматривать как случай «качество против количества». [15]

Убедительность [ править ]

По сравнению с латеральным мышлением, когда количество генерируемых решений ограничено только индивидуальной изобретательностью, решения, сформированные с помощью вертикального мышления, представляют собой конечный процесс. Основывая результат на существующих знаниях, а не тратя всю глубину вашего творчества на формирование решения, обычно есть только несколько возможных ответов в рамках логических ограничений. Следовательно, количество решений считается конечным и в большинстве случаев ограничивается одним. [14]

Критика [ править ]

После публикации книги де Боно « Боковое мышление: творчество, шаг за шагом» в 1970 году Ричард Пол и Линда Элдер совместно издали книгу « Критическое мышление: инструменты для принятия ответственности» . [16]Де Боно прямо упоминается в книге, и тот факт, что в реальном мире применение только одного метода мышления является фиктивным, является фиктивным. Упоминается, что из-за человеческого познавательного процесса выравнивание к единому методу мышления просто невозможно. Даже когда люди применяют последовательный метод решения проблемы, между инициированием и завершением вопроса должна существовать некоторая форма творчества. Более того, в ответ на то, как де Боно предлагает стимулировать критическое мышление в юности, Пол и Старейшина утверждают, что критическое мышление не является установленным, а скорее является врожденной способностью, которой обладает каждый человек. [17]

Оценка концепции [ править ]

Де Боно обсуждал, что вертикальное мышление - это избирательный процесс, в то время как латеральное мышление можно рассматривать как генеративное. [5] Пример прямой линии от точки A до B может дополнительно проиллюстрировать эту точку. Посредством вертикального мышления, где генерируется наиболее оптимальный ответ, человек просто перейдет от А к Б без каких-либо дальнейших исследований. С другой стороны, латеральное мышление можно рассматривать скорее как мышление паутины. По мере того, как человек начинает двигаться от ядра сети, пути расходятся, открывая множество новых возможностей. [18]

Хотя использование вертикального мышления часто предпочтительнее латерального в большинстве академических областей, таких как естествознание и математика, при рассмотрении этого метода мышления есть заметные недостатки. Вертикальное мышление часто предпочтительнее при рассмотрении академического опыта, поскольку мыслительный процесс обеспечивает достоверное построение сюжета. [19]Из-за последовательного характера мыслительного процесса шаги, необходимые для достижения результата, часто легко выводятся. Это часто увеличивает предполагаемую легитимность, а также упрощает проверку действительности. Кроме того, при рассмотрении линейного подхода решения, полученные с помощью таких методов мышления, часто бывают нейтральными, что снова предпочтительнее, если иметь в виду академическое образование. Более того, риски этого способа мышления намного ниже, чем риски нестандартного мышления. Опираясь на существующую базу знаний, решения, созданные с использованием этого метода, более информированы. [20]

Из-за перфекционизма, который обычно используется при создании решения, ответы часто не отличаются оригинальностью. Ссылаясь на этот момент, большинство новаторских идей не были созданы посредством вертикального мышления, поскольку генерируемые идеи можно рассматривать как приземленные, поскольку они основаны только на существующих знаниях. Цитируя Генри Форда: «Если бы я спросил людей, чего они хотят, они бы сказали, что лошади быстрее». Создание автомобильного двигателя может служить примером недостатков вертикального мышления, поскольку мы все еще ездили бы на лошадях сегодня, если бы не был реализован оригинальный подход к транспортировке. [21]Наконец, использование латерального мышления в противоположность вертикальному мышлению позволяет людям устанавливать связи между совершенно несвязанными областями, что во многих случаях приводит к генерации идей, выходящих за рамки существующих структур. [22]

Измерение вертикального мышления [ править ]

Пример стандартной сетки MBTI

Существуют тесты, которые оценивают характеристики, связанные как с вертикальным стилем мышления. Некоторые включают:

Индикатор типа Майерс-Бриггс [ править ]

Эта оценка личности, также известная как MBTI , оценивает типы и функции личности. Например, характеристики, относящиеся к вертикальному мышлению / стилю латерального мышления, оцениваемому в этом тесте, включают восприятие в сравнении с интуицией. [23]

Стили обучения и мышления [ править ]

Этот инструмент, также известный как SO-LAT, оценивает аналитический стиль мышления в сравнении с целостным. Режим аналитического мышления можно сравнить с вертикальным мышлением, тогда как целостное мышление можно сравнить с латеральным мышлением.

Профиль стиля линейно-нелинейного мышления [ править ]

Поскольку тестов, конкретно измеряющих нелинейное / линейное мышление, не существует, Вэнс, Гроувс, Пайк и Киндлер в 2007 году создали свою собственную меру, LNTSP. [24] Эта мера содержит 74 пункта, которые оценивают характеристики, которые в основном связаны с ними. стили мышления, кроме того, его можно было бы сравнить с MBTI. Вертикальное мышление (линейное мышление) сосредоточено на вопросах, связанных с использованием аналитического мышления, внешних данных и фактической информации. Пример элемента, используемого для измерения линейного мышления, включает фразу «Я в первую очередь взвешиваю количественные факторы при принятии решения о крупной покупке или инвестициях, таких как мой возраст, потребности в бюджете или будущий заработок». [25]Кроме того, участники, которые отвечают на подобные вопросы в LNTSP, будут делать это с использованием шкалы Лайкерта .

См. Также [ править ]

  • Нестандартное мышление
  • Логическая причина
  • Ситуационная головоломка
  • Дизайн-мышление
  • Критическое мышление
  • Эдвард де Боно
  • Индикатор типа Майерс-Бриггс
  • Конвергентное мышление
  • Шесть мыслящих шляп

Ссылки [ править ]

  1. ^ Веттен, Дэвид (2011). Развитие управленческих навыков . Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall. п. 744. ISBN 978-0-13-612100-8.
  2. ^ де Боно, Эдвард (1970). Боковое мышление (PDF) . Книги пингвинов . Проверено 1 ноября 2015 .
  3. ^ «Боковое мышление» . edwdebono.com . Проверено 4 ноября 2015 .
  4. ^ "Вертикальное мышление против бокового мышления" . Индивидуальное обучение и электронное обучение в любом месте и в любое время! . Проверено 4 ноября 2015 .
  5. ^ a b c де Боно, Эдвард (1970). Боковое мышление: творчество шаг за шагом . Англия: Группа пингвинов. ISBN 978-0141033082.
  6. ^ «Различия между вертикальным и боковым мышлением - запомнить» . Запомни . Проверено 4 ноября 2015 .
  7. ^ де Боно, Эдвард (1990). Шесть мыслящих шляп для школ . Англия: ISBN корпорации Perfection Learning Corp. 978-1563120992.
  8. ^ «IdeaConnection: Интервью с авторами инноваций: научитесь думать иначе» . www.ideaconnection.com . Проверено 4 ноября 2015 .
  9. ^ Слоан, Пол (2003). Руководство для лидера по навыкам бокового мышления: раскрытие творческих способностей и инноваций в вас и вашей команде . Филадельфия: Стерлинг Паблишинг. ISBN 978-0749447977.
  10. ^ Дэниелс, Дениз (2002). Развитие ребенка и обучение в классе: обзор литературы и значение для обучения учителей . Калифорния: Калифорнийский политехнический государственный университет.
  11. ^ Слоан, Пол (1992). Загадки бокового мышления . Коган Пейдж. ISBN 978-0806982274.
  12. ^ "Понимание принципов Эдварда де Боно - Боковое мышление" . www.brainy-child.com . Проверено 2 ноября 2015 .
  13. ^ де Боно, Эдвард (1982). Курс мышления де Боно . Англия: BBC активно. ISBN 978-0563522041.
  14. ^ a b Эрнандес, Джеймс (июнь 2008 г.). «Вертикальное мышление против бокового» (PDF) . Лидерство . 34 (3): 26–8. PMID 18605267 . Проверено 20 октября 2015 года .  
  15. ^ Turraoin, Sibeal (январь 2010). «Введение в творческое мышление» (PDF) . Адаптация электронного бокового мышления .
  16. ↑ Пол, Старейшина, Ричард, Линда (1986). Критическое мышление: инструменты для взятия на себя ответственности . Соединенные Штаты Америки: Pearson FT Press. ISBN 978-0133115284.
  17. ^ "Определение критического мышления | Doane College" . www.doane.edu . Проверено 4 ноября 2015 .
  18. ^ «Творчество и творческое мышление» . www.brainstorming.co.uk . Проверено 21 октября 2015 .
  19. ^ Shenton, Эндрю (14 ноября 2003). «Стратегии обеспечения надежности качественных исследовательских проектов» (PDF) . Образование для информации . Отдел информационных и коммуникационных исследований, Школа информатики, здание Липмана, Нортумбрийский университет . Проверено 25 октября 2015 .
  20. ^ «Сила логического мышления» . webmagazine.maastrichtuniversity.nl . Проверено 18 октября 2015 .
  21. ^ «Генри Форд, инновации, и эта цитата из« Быстрее лошади »» . Harvard Business Review . Проверено 4 ноября 2015 .
  22. ^ Ариети, Silvano (2013). «Творческие подходы к решению проблем» (PDF) . Публикации SAGE . Проверено 29 октября 2015 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  23. Перейти ↑ Groves, K., Vance, C., & Paik, Y. (2007). «Соединение баланса линейного / нелинейного стиля мышления и принятия управленческих этических решений». Журнал деловой этики . 80 (2): 305–325. DOI : 10.1007 / s10551-007-9422-4 .CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  24. ^ Groves, KS; Вэнс, CM (2009). «Изучение стиля управленческого мышления, навыков и организационной приверженности» . Журнал управленческих вопросов . 21 (3): 344–366.
  25. ^ Вэнс, CM; Groves, KS; Paik, Y .; Киндлер, Х. (2007). «Понимание и измерение линейно-нелинейного стиля мышления для улучшения управленческого образования и профессиональной практики». Академия управленческого обучения и образования . 6 (2): 167–185. DOI : 10,5465 / amle.2007.25223457 .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • де Боно, Эдвард (1990). Шесть мыслящих шляп для школ . Англия: Perfection Learning Corp. ISBN 978-1563120992 . 
  • де Боно, Эдвард (1970). Боковое мышление: творчество шаг за шагом . Англия: Группа пингвинов. ISBN 978-0141033082