 | Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста, помогите улучшить его или обсудите эти проблемы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )
|
Элис Миэль (21 февраля 1906 г. - 31 января 1998 г.) была американским педагогом и автором книги «Обманутые дети из пригорода» , исследования, которое было охарактеризовано как «новаторское» из-за его публичного акцента на том, чему в пригородных школах не учат. человеческие различия и культурное разнообразие. Она также была широко известна как социальный педагог и специалист по разработке учебных программ.
Жизнь и карьера [ править ]
Миэль родилась в Шесть озер, штат Мичиган , где и выросла. В 1928 году она окончила Мичиганский университет . Через три года после окончания учебы она получила степень магистра. С этого момента в ее жизни, она пошла на ее получить докторскую степень в области образования в педагогическом колледже Колумбийского университета в 1944 году.
Миэль сосредоточила внимание на демократической социальной среде обучения детей в школах. Она поддерживала демократические идеалы и развитие демократического поведения как конечную цель обучения. Она была одной из первых, кто применил теории социального обучения, демократические принципы и процессы к различным областям разработки учебных программ и управления школой. Миэль считала, что социальное обучение следует преподавать в течение дня, а не только по одной предметной области. Она также считала, что учитель был самым важным фактором в изменении учебной программы, и реформа потерпела бы неудачу, если бы не были включены все люди, выполняющие их. Миэль считала важным включить социальные вопросы в учебную программу и интересовалась вопросами равенства и разнообразия.
Хотя ее идеи были хорошо продуманы, они не были приняты в то время по многим причинам. К ним относятся: 1. Люди мыслили отдельными предметными областями. 2. Она опубликовала книгу «Больше, чем социальные исследования» в то время, когда американское образование считалось мягким и остро нуждалось в математике и естественных науках. Акцент на математику и естественные науки был еще больше увеличен Законом о национальной обороне, который увязал федеральную поддержку с целью национальной политики. 3. Наконец, 3. Алиса Миэль не имела отношения к традиционалистам в области социальных исследований и не считалась экспертом или специалистом в каких-либо социальных науках.
Она стала учителем на пике прогрессивного движения в образовании, и это стало сильным подводным течением в ее жизни. Карьера Миэль началась в неполной средней школе Таппан в Анн-Арборе, штат Мичиган, где она начала преподавать общественные науки и латынь в начальных и средних школах. Во время преподавания в Анн-Арборе она извлекла пользу из образовательной среды, в которой преподаватели и ученики местных школ могли практиковать демократические навыки обсуждения и принятия решений. Позже она стала директором школы . Ранней вехой в жизни Алисы стал 1936 год, когда она училась в Университете штата Огайо у Лоры Зирбес., видный деятель в области начального образования. Миэль покинула эту встречу с обязательством понимать детей, а не только их содержание, и учитывать их индивидуальные особенности. В 1945 году Миэль был назначен профессором педагогического колледжа и научным сотрудником Института школьных экспериментов Горация Манна-Линкольна . Миэль был одним из первых президентов Ассоциации по надзору и разработке учебных программ с 1953 по 1954 год. В 1960 году она возглавила учебный и педагогический отдел колледжа. Находясь на кафедре, Миэль поощряла разработку учебной программы, которая позволяет учителям применять концепции от организованных знаний к решению социальных проблем. Она оставалась в педагогическом колледже в течение трех десятилетий. В 1967 году доктор Миэль написал книгу,Обманутые дети пригорода. В книге рассказывается о том, как государственные школы готовят детей к жизни в мире, в котором живут мужчины и женщины разных рас, религий и экономического положения. Она изучила детей и их отношение к себе, своим семьям и соседям в сельских, городских и пригородных районах. Она обнаружила, что пригородные дети ограничены и изолированы от людей, которые отличаются от них самих. Она также обнаружила, что в детях глубоко укоренились предубеждения по отношению к людям разных рас и религий. Наконец, она обнаружила, что родители и учителя чаще игнорируют или избегают расовых различий. Она изо всех сил пыталась научить людей «прогуляться вокруг себя», что означает, что люди должны размышлять внутренне, прежде чем поверхностно судить о человеческих различиях. Также,она считала, что педагоги должны расширяться и рассказывать детям о других людях и различных социальных проблемах. Миэль получила премию Национальной ассоциации образования в области прав человека в 1968 году за публикацию своей книги. В 1970 году Миэль помогла основать Всемирный совет по учебным программам и обучению. Доктор Миэль ушел из педагогического колледжа в 1971 году.
Миэль приложила много усилий для продвижения демократического лидерства и принятия решений среди педагогов, а также для повышения способности школ к изменениям и самообновлению. Она разработала базу знаний о факторах, которые влияют на способность школ к изменениям, использовала исследования совместных действий, чтобы помочь школьным системам планировать образовательные инновации, основанные на исследованиях, работала над влиянием и вовлечением различных членов сообщества в принятие решений, влияющих на их школы, и разработала модели школьных изменений в своем исследовании по разработке учебных программ.
Смерть [ править ]
После многих достижений 31 января 1998 года д-р Миэль умерла в возрасте 91 года. Как профессор педагогики и автор, сосредоточивший свое внимание на разработке учебных программ, д-р Миэль преподавала и оставила свое впечатление по этому предмету по всей стране и за ее пределами. мир.
Публикации [ править ]
- Изменение учебной программы, социальный процесс , 1946 г.
- Совместные процедуры в обучении , 1952 г.
- Больше, чем общественные науки; взгляд на социальное обучение в начальной школе , 1957 г.
- Индивидуализация практики чтения , 1958 год.
- Креативность в обучении: приглашения и примеры , 1961 г.
- Обманутые дети окраин; что в школах не учат о различиях между людьми и что с этим можно сделать , 1967
Источники [ править ]
- Архивы New York Times
- Энциклопедия образования
- Энциклопедия образования, второе изд. Vol. 5
- «Сгибая будущее по своей воле» Маргарет Крокко и Озро Люк Дэвис
- «Решение социальных проблем в классе и за его пределами» Сэмюэл Тоттен и Джон Э. Педерсен
