Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Эми Хальберштадт
Рожденный( 1954-12-28 )28 декабря 1954 г. (66 лет)
Бруклин, Нью-Йорк
НациональностьАмериканец
Альма-матерColgate университет , Университет Джона Хопкинса
Научная карьера
ПоляСоциальная психология и психология развития
УчрежденияУниверситет штата Северная Каролина

Эми Джин Хальберштадт - американский психолог, специализирующийся на социальном развитии эмоций. В настоящее время она является заслуженным профессором психологии выпускников Университета штата Северная Каролина в Роли, штат Северная Каролина , и редактором журнала « Социальное развитие» . [1]

Она разработала анкеты по выражению эмоций в семье, которые используются во всем мире для решения широкого круга вопросов социального развития. На сегодняшний день она является автором или соавтором более сорока статей и глав книг и двух читателей для курсов для аспирантов и студентов по социальной психологии. Ее исследования были представлены на национальных и международных конференциях, включая Общество исследований в области развития детей , Общество личности и социальной психологии , Ассоциацию психологических наук и Международное общество исследований эмоций.

Она получила несколько исследовательских грантов от Национального института здоровья (NIH) и Национального научного фонда (NSF) и в настоящее время работает над финансируемым NSF проектом по изучению понимания детьми эмоций в семье.

Жизнь [ править ]

Эми Хальберштадт родилась 28 декабря 1954 года в Бруклине, штат Нью-Йорк . Ее отец был инженером и консультантом по вопросам управления, а мать - мелким предпринимателем. Она выросла в Нью-Гайд-парке, штат Нью-Йорк , училась в Колгейтском университете со степенью бакалавра в 1976 году (PBK, 1975) и в аспирантуре Университета Джонса Хопкинса , где в 1981 году получила докторскую степень, работая с профессором Джудит Холл. В старших классах школы и в начале своей профессиональной жизни она также была конкурентоспособным фехтовальщиком и тренером по фехтованию, заняв 6-е место среди женщин на рапирах на Играх Empire State Games в 1985 году в Буффало, Нью-Йорк. Хальберштадт и ее муж Энтони Уэстон имеют двоих детей и занимаются сельским хозяйством вДарем, Северная Каролина .

Выразительность и социальная власть / доминирование [ править ]

Работа Хальберштадт по семейной эмоциональной выразительности, начатая в ее докторской диссертации под руководством профессора Джудит Холл, в настоящее время широко цитируется и используется в исследованиях по социализации эмоций и невербальной коммуникации. Она продемонстрировала противоположные отношения между семейной выразительностью и невербальными навыками (отправка и декодирование эмоционального выражения) и показала с различными коллегами, что семейные стили экспрессии влияют на индивидуальную экспрессивность, эмоциональный опыт и понимание эмоционального опыта других. Опросник семейной экспрессивности (FEQ) и самовыражение в семейной анкете - это инструменты, используемые в данном исследовании. [2] Вместе с Джуди Холл Хальберштадт помог установить интерес социальной психологии к пониманию отношения переменных, связанных с иерархией, таких как доминирование личности и фактическая или предполагаемая социальная власть, с невербальным общением.

Аффективная социальная компетентность [ править ]

Ключевой вклад Хальберштадт в область социального развития - это комплексная концептуализация эмоциональных коммуникативных навыков, концепция, которую она назвала аффективной социальной компетенцией (ASC). [3] ИСС включает три компонента: отправку собственных эмоциональных сообщений, получение эмоциональных сообщений от других и переживание эмоций. В каждом компоненте есть четыре развивающих навыка: осознание эмоции, определение того, что это за эмоция, работа в социальном контексте и регулирование эмоций для достижения краткосрочных и долгосрочных целей. [4]

Концептуализация является динамичной, чтобы отразить моментальные изменения, присущие социальным взаимодействиям. Хальберштадт и его коллеги также рассматривают, как индивидуальные характеристики, такие как темперамент и самооценка, и контексты окружающей среды, такие как культура и исторические изменения, могут влиять на работу компонентов ИСС. Конструкция ASC использовалась исследователями в области клинической психологии [5], психологии развития [6] [7] и семейных наук. [8]

Текущие и новые проекты [ править ]

Признавая, что родительские убеждения могут влиять на эмоциональное поведение родителей в процессе социализации и результаты ребенка и что эти убеждения могут варьироваться в зависимости от культуры, Хальберштадт и профессора Джули Дансмор (факультет психологии, Технологический институт Вирджинии ) и Эл Брайант (школа образования, UNC-Пембрук ) получили финансирование изучить различные представления об эмоциях, которые родители афроамериканцев, европейцев и ламбиКультурные группы американских индейцев держатся. Одна из целей заключалась в разработке анкеты для оценки представлений родителей об эмоциях детей (PBACE) с использованием многоэтнического, многоклассового процесса разработки анкеты, в котором участвовало более 1000 родителей. В многочисленных исследованиях использовались предыдущие версии PBACE в попытке глубже понять влияние убеждений родителей об эмоциях на поведение родителей и результаты детей, включая эмоциональные реакции родителей и обсуждение эмоций, а также привязанность детей, понимание эмоций, способность справляться с ними. стресс и чувство собственного достоинства. [9] [10] [11] [12] [13]

Последние интересы Хальберштадта включают пересечение расы, культуры, класса и пола в социализации эмоций, продолжая исследовать роль родительских убеждений об эмоциях в развитии эмоций у детей. [14] [15] В настоящее время она сотрудничает с доктором Патрицией Гарретт-Петерс из Института развития ребенка Фрэнка Портера Грэма.в UNC-Chapel Hill в рамках проекта, финансируемого NSF, по изучению многомерности понимания эмоций в среднем детстве, а также связей между представлениями матерей об эмоциях, воспитании детей, практиками социализации материнских эмоций, пониманием эмоций детей и социальной компетентностью в школе . Другое текущее исследование сосредоточено на определенных эмоциях, таких как гнев, гордость и ревность; аффективная социальная компетентность в целом; социальная конструкция пола; и множество культурных факторов.

Библиография [ править ]

О выразительности и социальной власти / доминировании [ править ]

  • Хальберштадт, AG (1986). «Семейная социализация эмоционального выражения и невербальных стилей и навыков общения». Журнал личности и социальной психологии . 51 : 827–836. DOI : 10.1037 / 0022-3514.51.4.827 .
  • Хальберштадт, AG (1991). «К экологии выразительности: семейная социализация в частности и модель в целом», в RS Feldman & B. Rimé, редакторах, Основы невербального поведения (NY: Cambridge University Press), стр. 106–160
  • Halberstadt, AG и Eaton, KL (2003). «Метаанализ семейной выразительности и детского эмоционального выражения и понимания». Брак и семья Обзор . 34 : 35–62. DOI : 10.1300 / j002v34n01_03 .
  • Halberstadt, AG; Деннис, Пенсильвания; Гесс, У. (2011). «Влияние семейной выразительности, собственной эмоциональности и самовыражения людей на восприятие мимики других людей». Журнал невербального поведения . 35 : 35–50. DOI : 10.1007 / s10919-010-0099-5 .
  • Холл, JA & Halberstadt, AG (1994). « « Подчинение »и чувствительность к невербальным сигналам: исследование замужних работающих женщин». Секс-роли . 31 : 149–165. DOI : 10.1007 / bf01547712 .

Аффективная социальная компетентность [ править ]

  • Halberstadt, AG; Денхэм, С.А. и Дансмор, Дж. К. (2001). «Аффективная социальная компетентность». Социальное развитие . 10 : 79–119. DOI : 10.1111 / 1467-9507.00150 .

Убеждения родителей об эмоциях и социализации эмоций [ править ]

  • Halberstadt, AG; Томпсон, JA; Паркер, AE и Дансмор, JC (2008). «Связанные с эмоциями убеждения и поведение родителей в отношении того, как дети справляются с террористическими атаками 11 сентября 2001 года». Младенчество и развитие ребенка . 17 : 557–580. DOI : 10.1002 / icd.569 .
  • Halberstadt, AG; Лозада, Флорида (2010). «Развитие эмоций в младенчестве через призму культуры». Обзор эмоций . 3 : 1–12.
  • Паркер, AE, Хальберштадт, AG, Дансмор, JC, Townley, GE, Bryant, A., Thompson, JA, и Beale, KS (в печати). «« Эмоции - это окно в сердце »: качественный анализ представлений родителей об эмоциях детей в трех этнических группах». Монографии Общества по исследованию детского развития .
  • Стелтер, Р.Л .; Хальберштадт, AG (2010). «Взаимодействие между родительскими представлениями об эмоциях детей и родительским стрессом влияет на безопасность детей» . Младенчество и развитие ребенка . 20 (3): 272–287. DOI : 10.1002 / icd.693 . PMC  3124851 . PMID  21731472 .
  • Вонг, MS; McElwain, N. & Halberstadt, AG (2009). «Родительские, семейные и детские характеристики как предикторы практики социализации эмоций, сообщенных отцом и матерью». Журнал семейной психологии . 23 : 452–463. DOI : 10.1037 / a0015552 .

Учебники [ править ]

  • Halberstadt, AG; Эллисон, SL (1990). Чтения по социальной психологии: век исследований . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл. ISBN 978-0-07-025543-2.
  • Эллисон, Стив; Хальберштадт, Эми (1995). Исследования в социальной психологии . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл. ISBN 978-0-07-020200-9.

См. Также [ править ]

  • Развивающая психология
  • Эмоциональное выражение
  • Выражение лица
  • Я-концепция

Ссылки [ править ]

  1. ^ « Социальное развитие » . Вили-Блэквелл.
  2. ^ «Fast Track Project: FEQ» .
  3. Перейти ↑ Eisenberg, N. (2001). «Ядро и корреляты аффективной социальной компетентности ». Социальное развитие . 10 : 120–124. DOI : 10.1111 / 1467-9507.00151 .; Саарни, К. (2001). «Познание, контекст и цели: важные компоненты социально-эмоциональной эффективности». Социальное развитие . 10 : 125–129. DOI : 10.1111 / 1467-9507.00152 .; Мишель Шиота и Джеймс Калат, Emotion (Cengage, второе издание, 2011 г.), стр. 00. ISBN 0-495-91288-3 
  4. ^ Halberstadt, AG; Денхэм, С.А. и Дансмор, Дж. К. (2001). «Аффективная социальная компетентность». Социальное развитие . 10 : 79–119. DOI : 10.1111 / 1467-9507.00150 ..
  5. ^ Лосось, К .; Папа, MR; Аллен, Дж. И Хоуз, диджей (2009). «Можно ли обучать эмоциональным языковым навыкам во время обучения родителей детям с проблемами поведения?». Детская психиатрия и развитие человека . 40 : 485–498. DOI : 10.1007 / s10578-009-0139-8 ..
  6. ^ Денхэм, С.А., Кэверли, С., Шмидт, М., Блэр, К., DeMulder Е., Кааль, С., Hamada, Х. и Мейсон, Т. (2002). «Дошкольное понимание эмоций: вклад в гнев и агрессию в классе». Журнал детской психологии и психиатрии . 43 : 901–916. DOI : 10.1111 / 1469-7610.00139 .CS1 maint: использует параметр авторов ( ссылка ).
  7. ^ Дансмор, JC; Ногучи, RJP; Гарнер, П. В.; Кейси, Э.С. и Бхуллар, Н. (2008). «Гендерные взаимосвязи аффективной социальной компетентности с отношениями со сверстниками у дошкольников». Раннее образование и развитие . 19 : 211–237. DOI : 10.1080 / 10409280801963897 ..
  8. ^ Кларк, TR; Фарес, В. (2004). «Чувства в семье: конфликт между родителями, гнев и самовыражение в семьях со старшими подростками». Семейный журнал . 12 : 129–138. DOI : 10.1177 / 1066480703261961 ..
  9. ^ Halberstadt, AG; Томпсон, JA; Паркер, AE и Дансмор, JC (2008). «Связанные с эмоциями убеждения и поведение родителей в отношении того, как дети справляются с террористическими атаками 11 сентября 2001 года». Младенчество и развитие ребенка . 17 : 557–580. DOI : 10.1002 / icd.569 ..
  10. ^ Her, P .; Дансмор, JC (2011). «Родительские представления об эмоциях связаны с независимыми и взаимозависимыми самооценками подростков». Международный журнал поведенческого развития . 35 : 317–328. DOI : 10.1177 / 0165025410397644 ..
  11. ^ Перес-Ривера, МБ; Дансмор, JC (2011). «Аккультурация матерей и убеждения об эмоциях, дискурс эмоций матери и ребенка и понимание эмоций детей в латиноамериканских семьях». Раннее образование и развитие . 22 : 324–354. DOI : 10.1080 / 10409281003702000 ..
  12. ^ Stelter, RL; Хальберштадт, AG (2010). «Взаимодействие между родительскими представлениями об эмоциях детей и родительским стрессом влияет на безопасность привязанности детей» . Младенчество и развитие ребенка . 20 (3): 272–287. DOI : 10.1002 / icd.693 . PMC 3124851 . PMID 21731472 .  .
  13. ^ Вонг, MS; McElwain, N. & Halberstadt, AG (2009). «Родительские, семейные и детские характеристики как предикторы практики социализации эмоций, сообщенных отцом и матерью». Журнал семейной психологии . 23 : 452–463. DOI : 10.1037 / a0015552 ..
  14. ^ Halberstadt, AG; Лозада, Флорида (2010). «Развитие эмоций в младенчестве через призму культуры». Обзор эмоций . 3 : 1–12..
  15. ^ Паркер, AE; Halberstadt, AG; Дансмор, JC; Townley, GE; Bryant, A .; Томпсон, Дж. А. и Бил, К. С. « « Эмоции - это окно в сердце »: качественный анализ представлений родителей об эмоциях детей в трех этнических группах». Монографии Общества по исследованию детского развития (в печати)..

Внешние ссылки [ править ]

  • Департамент психологии Государственного университета Северной Каролины
  • Лаборатория верований и поведения, влияющих на семью, Государственный университет Северной Каролины
  • Факультет центра, Центр исследований развития, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл