Вундеркинд
В исследовательской литературе по психологии вундеркинд определяется как человек в возрасте до десяти лет, который производит значимые результаты в какой-либо области на уровне взрослого эксперта. [1] [2] [3] Термин также применяется в более широком смысле к молодым людям, которые необычайно талантливы в какой-либо области. [4]
Термин Wunderkind (от немецкого Wunderkind , буквально «чудо-ребенок») иногда используется как синоним вундеркинда, особенно в сообщениях СМИ. Вундеркинд также используется для признания тех, кто добился успеха и признания в начале своей взрослой карьеры. [5]
Сканирование ПЭТ , проведенное на нескольких математических вундеркиндах, показало, что они мыслят с точки зрения долговременной рабочей памяти (LTWM). [6] Эта память , специфичная для области знаний, способна удерживать важную информацию в течение длительного периода времени, обычно часов. Например, было обнаружено, что опытные официанты держат в голове заказы до двадцати клиентов, пока обслуживают их, но распознают числовые последовательности не хуже среднего человека. Сканирование ПЭТ также отвечает на вопросы о том, какие конкретные области мозга связаны с манипулированием числами. [6]
Один субъект в детстве никогда не преуспевал в математике, но научился алгоритмам и трюкам для скорости счета, став способным к чрезвычайно сложной арифметике в уме. Его мозг, по сравнению с шестью другими контрольными, был изучен с помощью ПЭТ-сканирования, выявив отдельные области его мозга, которыми он манипулировал для решения сложных задач. Некоторые из областей, которые он и предположительно вундеркинды используют, — это участки мозга, отвечающие за визуальную и пространственную память, а также визуальные ментальные образы . Субъект использовал и другие области мозга, в том числе сектор мозга, обычно связанный с детским «счетом на пальцах», который, вероятно, использовался в его уме для связи чисел со зрительной корой . [6]
Отметив, что мозжечок оптимизирует скорость и эффективность всех мыслительных процессов, Вандерверт [8] объяснил способности вундеркиндов взаимодействием рабочей памяти и когнитивных функций мозжечка. Ссылаясь на обширные данные визуализации, Вандерверт впервые предложил этот подход в двух публикациях, появившихся в 2003 году. В дополнение к данным визуализации, подход Вандерверта поддерживается существенными отмеченными наградами исследованиями мозжечка Масао Ито. [9]
Вандерверт [10] представил обширный аргумент в пользу того, что у вундеркиндов переход от зрительно-пространственной рабочей памяти к другим формам мышления (языку, искусству, математике) ускоряется за счет уникального эмоционального настроя вундеркинда и когнитивных функций мозжечка. . Согласно Вандерверту, в управляемом эмоциями вундеркинде (обычно наблюдаемом как «ярость овладеть») мозжечок ускоряет рационализацию эффективности рабочей памяти при ее манипулировании и разложении / перекомпоновке визуально-пространственного содержания в овладение языком и в лингвистическую, математическую и художественную скороспелость. [11]
