Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Категориальное восприятие - это феномен восприятия отдельных категорий, когда происходит постепенное изменение переменной в континууме. Первоначально это наблюдалось для слуховых стимулов, но теперь обнаружено, что оно применимо к другим модальностям восприятия. [1] [2]

Двигательная теория восприятия речи [ править ]

Основная статья: Моторная теория восприятия речи

А как насчет самих строительных блоков языка, который мы используем для обозначения категорий: наши звуки речи - / ba /, / da /, / ga / - родственными или заученными? Первый вопрос, на который мы должны ответить о них, заключается в том, являются ли они категориальными категориями или просто произвольными точками в континууме. Оказывается, если, например, проанализировать звуковую спектрограмму ба и па, то окажется, что оба лежат вдоль акустического континуума, называемого «время начала голоса». С помощью техники, аналогичной той, которая используется при непрерывном «преобразовании» визуальных образов друг в друга, можно постепенно «трансформировать» a / ba / в a / pa / и далее, постепенно увеличивая параметр голоса .

Элвин Либерман и его коллеги [3] (он не говорил о времени появления голоса в этой статье) сообщили, что, когда люди слушают звуки, которые меняются в голосовом континууме, они слышат только / ba / s и / pa / s, ничего промежуточного. . Этот эффект - при котором воспринимаемое качество резко перескакивает из одной категории в другую в определенной точке континуума вместо постепенного изменения - он назвал «категориальным восприятием» (КП). Он предположил, что CP уникален для речи, что CP делает речь особенной, и в том, что стало называться «моторной теорией восприятия речи », он предположил, что объяснение CP лежит в анатомии образования речи.

Согласно (ныне заброшенной) моторной теории восприятия речи , причина, по которой люди воспринимают резкое изменение между / ба / и / па /, заключается в том, что на то, как мы слышим звуки речи, влияет то, как люди производят их, когда говорят. В этом континууме меняется время начала голоса: «b» в / ba / звучит, а «p» в / pa / - нет. Но в отличие от синтетического аппарата "морфинга", естественный голосовой аппарат людей не способен производить что-либо среднее между ба и па. Итак, когда слышишь звукиз звукового континуума их мозг воспринимает его, пытаясь сопоставить его с тем, что ему пришлось бы сделать, чтобы его воспроизвести. Поскольку единственное, что они могут произвести, это / ba / или / pa /, они будут воспринимать любой из синтетических стимулов в континууме как / ba / или / pa /, в зависимости от того, что ближе к нему. Аналогичный эффект CP обнаружен с ba / da; они тоже лежат вдоль континуума акустически, но вокально / ba / образовано двумя губами, / da / кончиком языка и альвеолярным гребнем, и наша анатомия не допускает никаких промежуточных звеньев.

Моторная теория восприятия речи объяснила, в чем особенность речи и почему звуки речи воспринимаются категорично: чувственное восприятие опосредуется моторным производством. Где производство категорично, восприятие будет категоричным; там, где производство непрерывно, восприятие будет непрерывным. И действительно, категории гласных, такие как a / u, оказались гораздо менее категоричными, чем ba / pa или ba / da.

Приобретенная отличительность [ править ]

Если моторное производство опосредует сенсорное восприятие , то можно предположить, что этот эффект CP является результатом обучения произношению речи . Eimas et al. (1971), однако, обнаружили, что у младенцев уже есть речевой ХП, прежде чем они начинают говорить. Возможно, тогда это врожденный эффект, созданный для того, чтобы «подготовить» нас к тому, чтобы научиться говорить. [4] Но Kuhl (1987) обнаружил, что шиншиллы также имеют «речевой CP», хотя они никогда не учатся говорить, и, по-видимому, не эволюционировали для этого. [5] Лейн (1965) продолжил, чтобы показать, что эффекты CP могут быть вызваны обучениемв одиночку, с чисто сенсорным (визуальным) континуумом, в котором нет прерывности моторного производства, опосредующей прерывность восприятия. [6] Он пришел к выводу, что речевой КП не является чем-то особенным, а просто частным случаем классической демонстрации Лоуренсом того, что стимулы, на которые вы учитесь реагировать по-другому, становятся более отчетливыми, а стимулы, на которые вы учитесь реагировать так же, - более отчетливыми. похожий.

Также стало ясно, что CP - не совсем тот эффект, который изначально предполагал Либерман: все / pa / s неразличимы, а все / ba / s неразличимы: мы можем слышать различия, просто как мы можем видеть различия между разными оттенками красного. Просто различия внутри категорий (pa1 / pa2 или red1 / red2) звучат / выглядят намного меньше, чем различия между категориями (pa2 / ba1 или red2 / yellow1), даже если размер основных физических различий (голос , длина волны) фактически одинаковы.

Задачи идентификации и распознавания [ править ]

Изучение категориального восприятия часто использует эксперименты, включающие в себя задачи распознавания и идентификации, чтобы классифицировать восприятие звуков участниками. Время начала речи (VOT) измеряется по континууму, а не по двоичной системе. Английские двугубные остановки / b / и / p / являются звонкими и глухими аналогами одного и того же места и манеры артикуляции, но носители языка различают звуки главным образом по тому месту, где они попадают в континуум VOT. Участники этих экспериментов устанавливают четкие границы фонем в континууме; два звука с разным VOT будут восприниматься как одна и та же фонема, если они находятся на одной стороне границы. [7] Участникам требуется больше времени, чтобы различать два звука, попадающих в одну и ту же категорию VOT, чем между двумя звуками на противоположных сторонах границы фонемы, даже если разница в VOT больше между двумя звуками в одной и той же категории. [8]

Идентификация [ править ]

В задаче определения категориального восприятия участники часто должны идентифицировать стимулы, такие как звуки речи. Экспериментатор, проверяющий восприятие границы VOT между / p / и / b /, может воспроизвести несколько звуков, попадающих в различные части континуума VOT, и спросить добровольцев, слышат ли они каждый звук как / p / или / b /. [9] В таких экспериментах звуки с одной стороны границы почти всегда слышны как / p /, а с другой стороны как / b /. Стимулы на границе или вблизи границы требуют больше времени для идентификации и по-разному сообщаются разными добровольцами, но воспринимаются как / b / или / p /, а не как звук где-то посередине. [7]

Дискриминация [ править ]

Простое задание на распознавание AB предоставляет участникам два варианта, и участники должны решить, идентичны ли они. [9] Прогнозы для задачи распознавания в эксперименте часто основываются на предыдущей задаче идентификации. Идеальный дискриминационный эксперимент, подтверждающий категориальное восприятие стоп-согласных, привел бы к тому, что добровольцы чаще правильно распознавали бы стимулы, которые падают на противоположных сторонах границы, в то же время различая на уровне случайности на той же стороне границы. [8]

В задаче распознавания ABX добровольцам предъявляют три стимула. Стимулы A и B должны быть разными, и добровольцы решают, какому из двух соответствует третий стимул X. Эта задача распознавания встречается гораздо чаще, чем простая задача AB. [9] [8]

Гипотеза Уорфа [ править ]

Согласно гипотезе Сепира-Уорфа (для которой приобретенные Лоуренсом эффекты подобия / различения были бы просто особым случаем), язык влияет на то, как люди воспринимают мир. Например, цвета воспринимаются категорически только потому , что они происходят , чтобы быть названными категорично: Наши подразделения спектра являются произвольными , узнали, и различаются между культурами и языками . Но Берлин и Кей (1969) предположили, что это не так: не только большинство культур и языков разделяют и называют цветовой спектр одинаково, но даже для тех, кто этого не делает, области сжатия и разделения одинаковы. [10]Мы все видим синий цвет как более похожий, а зеленый как более похожий, с нечеткой границей между ними, независимо от того, назвали ли мы разницу или нет. Это мнение было оспорено в обзорной статье Regier и Kay (2009), в которых обсуждается различие между вопросами «1. Влияют ли термины цвета на восприятие цвета?» и «2. Определены ли цветовые категории в значительной степени произвольным лингвистическим соглашением?». Они сообщают о доказательствах того, что лингвистические категории, хранящиеся в левом полушарии мозга у большинства людей, действительно влияют на категориальное восприятие, но в первую очередь на поле зрения правого глаза, и что этот эффект устраняется одновременной задачей вербального вмешательства. [11]

Универсализм, в отличие от гипотезы Сепира-Уорфа, утверждает, что категории восприятия являются врожденными и не зависят от языка, на котором говорят. [12]

Поддержка [ править ]

Поддержка гипотезы Сепира-Уорфа описывает случаи, когда носители одного языка демонстрируют категориальное восприятие способом, отличным от носителей другого языка. Примеры таких доказательств представлены ниже:

Regier и Kay (2009) сообщили о доказательствах того, что лингвистические категории влияют на категориальное восприятие в основном в поле зрения правого глаза. [13] Поле зрения правого глаза контролируется левым полушарием мозга, которое также контролирует языковые способности. Давидофф (2001) представил доказательства того, что в задачах по распознаванию цвета носители английского языка легче различали цветовые стимулы через определенную сине-зеленую границу, чем в пределах одной и той же стороны, но не демонстрировали категориального восприятия, когда им давали одно и то же задание с Беринмо «nol». и «вор»; Ораторы Berinmo выступили противоположным образом. [14]

Популярной теорией в текущих исследованиях является «слабоворфианство», то есть теория о том, что, хотя в восприятии присутствует сильный универсальный компонент, культурные различия все же оказывают влияние. Например, исследование 1998 года показало, что, несмотря на наличие свидетельств универсального восприятия цвета между носителями сетсвана и английского языка, также были заметные различия между двумя языковыми группами. [15]

Развитое и усвоенное категориальное восприятие [ править ]

Развитое категориальное восприятие [ править ]

Подпись категориального восприятия (СР) внутрикатегориальная сжатия и / или между категорией разделение. Размер эффекта CP - это просто коэффициент масштабирования; именно этот «эффект аккордеона» сжатия / разделения - отличительная черта CP. В этом отношении «более слабый» эффект CP для гласных, моторное производство которых является непрерывным, а не категориальным, но чье восприятие по этому критерию категорично, является столь же сильным эффектом CP, как и эффекты ba / pa и ba / da. . Но, как и в случае с цветами, это выглядит так, как будто эффект является врожденным: наши сенсорные детекторы категорий как для цвета, так и для звуков речи рождаются уже "смещенными" в результате эволюции: наш воспринимаемый цветовой и речевой-звуковой спектр уже "искажен" с этим сжатием / разделением.

Приобретенное категориальное восприятие [ править ]

Демонстрации Лейна / Лоуренса, недавно воспроизведенные и расширенные Голдстоуном (1994), показали, что ДЦП можно вызвать только обучением. [16] В наших словарях также есть бесчисленное множество категорий, которые, согласно категориальному восприятию, вряд ли могут быть врожденными. Теоретики-нативисты, такие как Фодор [1983], иногда, казалось, предполагали, что все наши категории являются врожденными. [17] Недавно были продемонстрированы доказательства того, что, хотя основные цветовые и речевые категории могут быть врожденными, их границы могут быть изменены или даже потеряны в результате обучения, а более слабые вторичные границы могут быть созданы только путем обучения. [18]

В случае врожденного ДЦП наши категорично предвзятые сенсорные детекторы выделяют заранее подготовленные категории цвета и звуков речи гораздо легче и надежнее, чем если бы наше восприятие было непрерывным.

Обучение - это познавательный процесс, который приводит к относительно постоянному изменению поведения. Обучение может влиять на обработку восприятия. [19] Обучение влияет на обработку восприятия, изменяя способ, которым человек воспринимает данный стимул на основе предыдущего опыта или знаний. Это означает, что восприятие чего-либо меняется в зависимости от того, как это видели, наблюдали или переживали раньше. Эффекты обучения можно изучать в категориальном восприятии, глядя на вовлеченные процессы. [20]

Усвоенное категориальное восприятие можно разделить на разные процессы посредством некоторых сравнений. Процессы можно разделить на категории и внутри групп категорий сравнения. [21]Между группами категорий находятся те, которые сравнивают два отдельных набора объектов. Внутри групп категорий находятся те, которые сравниваются в рамках одного набора объектов. Сравнение субъектов приводит к эффекту категориального расширения. Категориальное расширение происходит, когда классификации и границы категории становятся шире, охватывая более широкий набор объектов. Другими словами, категориальное расширение - это когда «границы» для определения категории становятся шире. Внутри субъектов сравнения приводят к категориальному эффекту сжатия. Эффект категориального сжатия соответствует сужению границ категорий для включения меньшего набора объектов («линии границ» расположены ближе друг к другу). [21] Следовательно, межгрупповые группы категорий приводят к менее жестким определениям групп, тогда как внутри групп категорий приводят к более жестким определениям.

Другой метод сравнения - посмотреть как контролируемые, так и неконтролируемые групповые сравнения. Контролируемые группы - это группы, для которых предусмотрены категории, что означает, что категория была определена ранее или ей присвоена метка; Неконтролируемые группы - это группы, для которых создаются категории, что означает, что категории будут определены по мере необходимости и не помечены. [22]

При изучении усвоенного категориального восприятия важны темы. Категории обучения зависят от наличия тем. Темы повышают качество обучения. Это особенно заметно в тех случаях, когда существующие темы противоположны. [22] В усвоенном категориальном восприятии темы служат подсказками для разных категорий. Они помогают определить, на что обращать внимание при размещении объектов по категориям. Например, при восприятии форм углы становятся темой. Количество углов и их размер дают больше информации о форме и указывают на разные категории. Три угла указывают на треугольник, а четыре - на прямоугольник или квадрат. Противоположной теме углов будет тема округлости. Резкий контраст между резким контуром угла и круглой кривизной круга облегчает обучение.

Подобно темам, ярлыки также важны для усвоенного категориального восприятия. [21] Ярлыки - это названия, похожие на существительные, которые могут стимулировать категориальную обработку с акцентом на сходства. [21] Сила ярлыка может быть определена тремя факторами: анализом аффективной (или эмоциональной) силы, проницаемостью (способностью преодолевать) границы и суждением (измерением жесткости) дискретности. [21] Источники ярлыков различаются и, подобно неконтролируемым / контролируемым категориям, либо созданы, либо уже существуют. [21] [22]Ярлыки влияют на восприятие независимо от их источника. Свидетели, отдельные лица, эксперты, представители разных культур и сообществ могут создавать ярлыки. Похоже, что источник не так важен, как простое наличие ярлыка, важно то, что ярлык есть. Существует положительная корреляция между силой ярлыка (комбинация трех факторов) и степенью, в которой ярлык влияет на восприятие, а это означает, что чем сильнее ярлык, тем сильнее ярлык влияет на восприятие. [21]

Реплики, используемые в усвоенном категориальном восприятии, могут способствовать более легкому запоминанию и доступу к предшествующим знаниям в процессе обучения и использования категорий. [22] Элемент в категории легче вспомнить, если в категории есть подсказка для памяти. Как уже говорилось, ярлыки и темы действуют как подсказки для категорий и, следовательно, помогают запоминать эти категории и особенности принадлежащих им объектов.

Есть несколько структур мозга, которые способствуют усвоенному категориальному восприятию. Участвующие области и структуры включают: нейроны, префронтальную кору и нижневисочную кору. [20] [23] Нейроны в целом связаны со всеми процессами в мозге и, следовательно, способствуют усвоенному категориальному восприятию. Они отправляют сообщения между областями мозга и облегчают визуальную и лингвистическую обработку категории. Префронтальная кора участвует в «формировании сильных категориальных представлений». [20] Нижневисочная кора имеет клетки, которые кодируют различные категории объектов и повернуты по диагностическим измерениям категорий, областям, различающим границы категорий. [20]

Изучение категорий и категориальное восприятие можно улучшить, добавляя словесные ярлыки, делая темы релевантными для себя, создавая больше отдельных категорий и ориентируясь на аналогичные функции, которые упрощают формирование и определение категорий.

Приобретенное категориальное восприятие происходит не только у людей, но и у животных. Исследования были нацелены на категориальное восприятие с использованием людей, обезьян, грызунов, птиц, лягушек. [23] [24] Эти исследования привели к многочисленным открытиям. Они сосредоточены в первую очередь на изучении границ категорий, где начинается и заканчивается включение, и поддерживают гипотезу о том, что категориальное восприятие действительно имеет усвоенный компонент.

Вычислительные и нейронные модели [ править ]

Вычислительное моделирование (Tijsseling & Harnad 1997; Damper & Harnad 2000) показало, что многие типы механизмов изучения категорий (например, как обратное распространение, так и конкурентные сети) демонстрируют эффекты, подобные CP. [25] [26]В сетях с обратным распространением паттерны активации скрытых единиц, которые «представляют» входные данные, накапливаются внутри категории сжатия и разделения между категориями по мере их обучения; другие виды сетей демонстрируют аналогичные эффекты. CP кажется средством для достижения цели: входные данные, которые различаются между собой, «сжимаются» в одинаковые внутренние представления, если все они должны генерировать одинаковые выходные данные; и они становятся более отдельными, если должны генерировать разные результаты. «Смещение» сети - это то, что фильтрует входные данные по их правильной выходной категории. Сети достигают этого путем выборочного обнаружения (после долгих проб и ошибок, руководствуясь обратной связью с исправлением ошибок) инвариантных свойств, которые являются общими для членов одной и той же категории и которые надежно отличают их от членов разных категорий;сети учатся игнорировать все другие вариации как не имеющие отношения ккатегоризация .

Основа мозга [ править ]

Нейронные данные обеспечивают корреляты CP и обучения. [27] Было обнаружено, что различия между связанными с событиями потенциалами, зарегистрированными в головном мозге, коррелируют с различиями в воспринимаемой категории стимула, просматриваемого субъектом. Исследования нейронной визуализации показали, что эти эффекты локализованы и даже латерализированы в определенных областях мозга у субъектов, которые успешно выучили эту категорию, и отсутствуют у субъектов, которые этого не сделали. [28] [29]

Категориальное восприятие идентифицируется с левой префронтальной корой, что показывает такое восприятие речевых единиц, в то время как это не задние области, которые ранее были обработаны, такие как области в левой верхней височной извилине . [30]

Индуцированный языком [ править ]

Как врожденный, так и усвоенный CP являются сенсомоторными эффектами: смещения сжатия / разделения являются сенсомоторными смещениями и предположительно имели сенсомоторное происхождение, будь то во время сенсомоторной истории жизни организма , в случае выученного CP или сенсомоторной истории жизни человека. видов, в случае врожденного ЦП. Модели ввода-вывода нейронной сети также совместимы с этим фактом: их смещения ввода-вывода проистекают из их истории ввода-вывода. Но когда мы смотрим на наш репертуар категорийв словаре очень маловероятно, что многие из них имели прямую сенсомоторную историю при нашей жизни, и еще менее вероятно при жизни наших предков. Кто из нас видел единорога в реальной жизни? Мы видели их изображения, но что видели те, кто их нарисовал первыми? А как насчет категорий, которые я не могу нарисовать или увидеть (или попробовать, или потрогать): как насчет самых абстрактных категорий, таких как добро и истина?

Некоторые из наших категорий должны происходить из другого источника, чем непосредственный сенсомоторный опыт , и здесь мы возвращаемся к языку и гипотезе Уорфа: могут ли категории и сопутствующие им CP быть приобретены только с помощью языка? Опять же, есть некоторые результаты моделирования нейронной сети, предполагающие, что после того, как набор названий категорий был «обоснован» посредством прямого сенсомоторного опыта, они могут быть объединены в логические комбинации (мужчина = мужчина и человек) и в комбинации еще более высокого порядка.(холостяк = незамужний & мужчина), которые не только выделяют более абстрактные категории более высокого порядка, как это делают прямые сенсомоторные детекторы, но также наследуют их CP-эффекты, а также генерируют некоторые собственные. Холостяк наследует сжатие / разделение неженатого и мужчины и добавляет собственный слой разделения / сжатия. [31] [32]

Эти индуцированные речью CP-эффекты еще предстоит продемонстрировать непосредственно на людях; пока продемонстрированы только усвоенные и врожденные сенсомоторные ЦП. [33] [34] Последнее демонстрирует уорфианскую силу наименования и категоризации в искажении нашего восприятия мира. Этого достаточно, чтобы реабилитировать Гипотезу Уорфа от ее очевидной неудачи с точки зрения цвета (и, возможно, также от ее очевидной неудачи с терминами эскимосского снега [35] ), но чтобы показать, что это полноценный языковой эффект, а не просто словарный запас. В результате необходимо будет показать, что наше восприятие мира также может быть искажено не только из-за того, как вещи названы, но и из-за того, что нам о них говорят.

Эмоции [ править ]

Эмоции - важная характеристика человеческого вида. Эмоция - это абстрактное понятие, которое легче всего увидеть, взглянув на выражение лица. Эмоции и их отношение к категориальному восприятию часто изучаются с помощью мимики. [36] [37] [38] [39] [40] Лица содержат большой объем ценной информации. [38]

Эмоции разделены на категории, потому что они отделены друг от друга. Каждая эмоция влечет за собой отдельный и отличный набор реакций, последствий и выражений. Чувство и выражение эмоций - естественное явление, и на самом деле это универсальное явление для некоторых эмоций. Есть шесть основных эмоций, которые считаются универсальными для человеческого вида, независимо от возраста, пола, расы, страны и культуры, и которые считаются совершенно разными. Вот эти шесть основных эмоций: счастье, отвращение, печаль, удивление, гнев и страх. [39] Согласно подходу дискретных эмоций, люди испытывают одну эмоцию, а не другие, а не смесь. [39] Категорическое восприятие эмоциональной мимики не требует лексических категорий.[39] Из этих шести эмоций легче всего определить счастье.

Восприятие эмоций с помощью мимики выявляет небольшие гендерные различия [36], основанные на определении и границах (по сути, «граничной линии», где заканчивается одна эмоция и начинается последующая эмоция) категорий. Эмоция гнева легче и быстрее воспринимается мужчинами. Однако те же эффекты наблюдаются в эмоциях счастья, когда их изображают женщины. [36] Эти эффекты в основном наблюдаются, потому что категории двух эмоций (гнев и счастье) более тесно связаны с другими характеристиками этих конкретных полов.

Хотя эмоциям дается словесный ярлык, категорически их воспринимать не требуется. Перед языком у младенцев они могут различать эмоциональные реакции. Категоричное восприятие эмоций происходит по «зашитому механизму». [39] Существуют дополнительные свидетельства того, что словесные ярлыки из культур могут не иметь ярлыка для конкретной эмоции, но все же могут категорически воспринимать ее как свою собственную эмоцию, дискретную и изолированную от других эмоций. [39] Восприятие эмоций по категориям также изучалось с использованием отслеживания движений глаз, которое показало неявный ответ без словесного требования, потому что реакция движения глаз требовала только движения и никакой последующей вербальной реакции. [37]

Категорическое восприятие эмоций иногда является результатом совместной обработки. В этом восприятии могут быть задействованы и другие факторы. Эмоциональное выражение и неизменные черты (особенности, которые остаются относительно постоянными) часто работают вместе. [38] Раса - одна из неизменных черт, которые способствуют категориальному восприятию в сочетании с выражением. Расу также можно считать социальной категорией. [38] Эмоционально-категориальное восприятие также можно рассматривать как смесь категориального и пространственного восприятия. Пространственное восприятие включает в себя визуальные образы. Категорическое восприятие возникает даже тогда, когда обработка является размерной. [40]

См. Также [ править ]

  • Заземление символа

Ссылки [ править ]

  1. ^ Fugate Jennifer MB (январь 2013). «Категорическое восприятие эмоциональных лиц» . Обзор эмоций . 5 (1): 84–89. DOI : 10.1177 / 1754073912451350 . PMC  4267261 . PMID  25525458 .
  2. ^ Кристалл, Д. (1987). Кембриджская энциклопедия языка. Кембридж CB2 1RP: Издательство Кембриджского университета
  3. ^ Либерман, М. Харрис, KS, Hoffman, HS & Гриффит, BC (1957). «Различение звуков речи внутри и вне границ фонем». Журнал экспериментальной психологии . 54 (5): 358–368. DOI : 10.1037 / h0044417 . PMID 13481283 . CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  4. ^ Eimas, PD; Siqueland, ER; Jusczyk, PW & Vigorito, J. (1971). «Восприятие речи у младенцев». Наука . 171 (3968): 303–306. DOI : 10.1126 / science.171.3968.303 . hdl : 11858 / 00-001M-0000-002B-0DB3-1 . PMID 5538846 . S2CID 15554065 .  
  5. ^ Кул, П. К. (1987). «Споры о специальных механизмах в восприятии речи: нечеловеческие виды и неречевые сигналы». В С. Харнаде (ред.). Категорическое восприятие: основа познания . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета .
  6. ^ Лейн, Х. (1965). «Двигательная теория восприятия речи: критический обзор». Психологический обзор . 72 (4): 275–309. DOI : 10.1037 / h0021986 . PMID 14348425 . 
  7. ^ a b Фернандес, Ева; Кэрнс, Хелен (2011). Основы психолингвистики . Западный Сассекс, Соединенное Королевство: Wiley-Blackwell. стр.  175 -179. ISBN 978-1-4051-9147-0.
  8. ^ a b c Репп, Бруно (1984). «Категорическое восприятие: проблемы, методы, выводы» (PDF) . РЕЧЬ И ЯЗЫК: достижения в области фундаментальных исследований и практики . 10 : 243–335.
  9. ^ a b c Брандт, Джейсон; Розен, Джеффри (1980). «Слуховое фонематическое восприятие при дислексии: категориальная идентификация и различение стоп-согласных». Мозг и язык . 9 (2): 324–337. DOI : 10.1016 / 0093-934x (80) 90152-2 . PMID 7363076 . [ постоянная мертвая ссылка ]
  10. ^ Берлин, B .; Кей, П. (1969). Основные цветовые термины: их универсальность и эволюция . Беркли: Калифорнийский университет Press. ISBN 978-1-57586-162-3.
  11. ^ Regier, T .; Кей, П. (2009). «Язык, мысль и цвет: Уорф был наполовину прав». Тенденции в когнитивных науках . 13 (10): 439–447. DOI : 10.1016 / j.tics.2009.07.001 . PMID 19716754 . 
  12. ↑ Пенн, Джулия, М. (1972). Лингвистическая относительность против врожденных идей: истоки гипотезы Сепира-Уорфа в немецкой мысли . Вальтер де Грюйтер. п. 11.
  13. ^ Regier, T .; Кей, П. (2009). «Язык, мысль и цвет: Уорф был наполовину прав». Тенденции в когнитивных науках . 13 (10): 439–447. DOI : 10.1016 / j.tics.2009.07.001 . PMID 19716754 . 
  14. ^ Davidoff, Жюль (сентябрь 2001). «Языковая и перцепционная категоризация» (PDF) . Тенденции в когнитивных науках . 5 (9): 382–387. DOI : 10.1016 / s1364-6613 (00) 01726-5 . PMID 11520702 .  
  15. ^ Дэвис, Ирландия; Соуден, PT; Джерретт, ДТ; Jerrett, T .; Корбетт, GG (1998). «Межкультурное исследование носителей английского языка и сетсвана по задаче цветных триад: проверка гипотезы Сепира-Уорфа». Британский журнал психологии . 89 : 1–15. DOI : 10.1111 / j.2044-8295.1998.tb02669.x .
  16. Перейти ↑ Goldstone, RL (1994). «Влияние категоризации на восприятие дискриминации». Журнал экспериментальной психологии . Общий. 123 (2): 178–200. DOI : 10.1037 / 0096-3445.123.2.178 . PMID 8014612 . 
  17. Перейти ↑ Fodor, J. (1983). Модульность ума . MIT Press. ISBN 978-0-262-06084-4.
  18. Перейти ↑ Roberson, D., Davies, I. & Davidoff, J. (2000). «Цветовые категории не универсальны: репликации и новые свидетельства культуры каменного века» (PDF) . Журнал экспериментальной психологии . Общий. 129 (3): 369–398. DOI : 10.1037 / 0096-3445.129.3.369 . PMID 11006906 .  CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  19. ^ Notman, Лесли; Пол Соуден; Эмре Озген (2005). «Природа усвоенных категориальных эффектов восприятия: психофизический подход». Познание . 95 (2): B1 – B14. DOI : 10.1016 / j.cognition.2004.07.002 . PMID 15694641 . 
  20. ^ a b c d Кейси, Мэтью; Пол Соуден (2012). «Моделирование наученного категориального восприятия в человеческом зрении» (PDF) . Нейронные сети . 33 : 114–126. DOI : 10.1016 / j.neunet.2012.05.001 . PMID 22622262 .  
  21. ^ a b c d e f g Форони, Франческо; Майрон Ротбарт (2011). «Границы категорий и метки категорий: когда название категории влияет на воспринимаемое сходство членов категории». Социальное познание . 29 (5): 547–576. DOI : 10.1521 / soco.2011.29.5.547 .
  22. ^ a b c d Клэппер, Джон (2012). «Влияние предшествующего знания на случайное категориальное обучение». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 38 (6): 1558–1577. DOI : 10.1037 / a0028457 . PMID 22612162 . 
  23. ^ а б Пратер, Джонатан; Стивен Новицки; Ринди Андерсон; Сьюзан Питерс; Ричард Муни (2009). «Нейронные корреляты категориального восприятия в обучении вокальному общению» . Природа Неврологии . 12 (2): 221–228. DOI : 10.1038 / nn.2246 . PMC 2822723 . PMID 19136972 .  
  24. ^ Эрикссон, Ян Л .; Вилла, Алессандро EP (2006). «Изучение крысами классов слуховой эквивалентности гласных». Поведенческие процессы . 73 (3): 348–359. DOI : 10.1016 / j.beproc.2006.08.005 . PMID 16997507 . 
  25. ^ Демпфер, RI; Харнад, С. (2000). «Нейросетевое моделирование категориального восприятия» . Восприятие и психофизика . 62 (4): 843–867. DOI : 10.3758 / BF03206927 . PMID 10883589 . 
  26. ^ Tijsseling, A .; Харнад, С. (1997). «Искривление пространства подобия в обучении категорий с помощью обратных сетей» . В Ramscar, M .; Hahn, U .; Cambouropoulos, E .; Пейн, Х. (ред.). Труды SimCat 1997: междисциплинарный семинар по сходству и категоризации . Департамент искусственного интеллекта Эдинбургского университета. С. 263–269.
  27. ^ Шарма, А .; Дорман, MF (1999). «Корковые слуховые вызванные потенциальные корреляты категориального восприятия времени начала голоса». Журнал Акустического общества Америки . 106 (2): 1078–1083. DOI : 10.1121 / 1.428048 . PMID 10462812 . 
  28. ^ Сегер, Кэрол А .; Poldrack, Russell A .; Прабхакаран, Вивек; Чжао, Маргарет; Гловер, Гэри H .; Габриэли, Джон DE (2000). «Асимметрии полушария и индивидуальные различия в обучении визуальной концепции, измеренные с помощью функциональной МРТ». Нейропсихология . 38 (9): 1316–1324. DOI : 10.1016 / S0028-3932 (00) 00014-2 . PMID 10865107 . 
  29. ^ Raizada, RDS; Полдрак; РА (2007). «Избирательное усиление различий стимулов при категориальной обработке речи». Нейрон . 56 (4): 726–740. DOI : 10.1016 / j.neuron.2007.11.001 . PMID 18031688 . 
  30. ^ Майерс, ЭБ; Blumstein, SE; Уолш, Э; Eliassen, J .; Баттон, Д.; Кирк, JS (2009). «Низшие лобные области лежат в основе восприятия инвариантности фонетической категории» . Psychol Sci . 20 (7): 895–903. DOI : 10.1111 / j.1467-9280.2009.02380.x . PMC 2851201 . PMID 19515116 .  
  31. ^ Cangelosi, A .; Харнад, С. (2001). «Адаптивное преимущество символической кражи над сенсомоторным трудом: обоснование языка в категориях восприятия» . Эволюция коммуникации . 4 (1): 117–142. DOI : 10.1075 / eoc.4.1.07can .
  32. ^ Cangelosi A .; Greco A .; Харнад С. (2000). «От роботизированного труда до символической кражи: обоснованный переход из категорий начального уровня в категории более высокого уровня» . Связь науки . 12 (2): 143–162. DOI : 10.1080 / 09540090050129763 . ЛВП : 10026,1 / 3618 .
  33. ^ Pevtzow, R .; Харнад, С. (1997). «Искривление пространства сходства в категориальном обучении человеческими субъектами: роль сложности задачи» . В Ramscar, M .; Hahn, U .; Cambouropolos, E .; Пейн, Х. (ред.). Труды SimCat 1997: междисциплинарный семинар по сходству и категоризации . Департамент искусственного интеллекта Эдинбургского университета. С. 189–195.
  34. ^ Ливингстон, К. Эндрюс; Харнад, С. (1998). «Эффекты категориального восприятия, вызванные категориальным обучением» . Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 24 (3): 732–753. DOI : 10.1037 / 0278-7393.24.3.732 .
  35. ^ Pullum, GK (1989). «Великий эскимосский словарный обман». Естественный язык и лингвистическая теория . 7 (2): 275–281. DOI : 10.1007 / bf00138079 .
  36. ^ a b c Гесс, Урсула; Реджинальд Адамс; Роберт Клек (2009). «Категорическое восприятие эмоций и качеств». Социальное познание . 27 (2): 320–326. DOI : 10.1521 / soco.2009.27.2.320 .
  37. ^ a b Чил, Дженна; MD Резерфорд (2012). «Отображение границ категории эмоций с использованием парадигмы визуального ожидания». Восприятие . 39 (11): 1514–1525. DOI : 10,1068 / p6683 . PMID 21313948 . 
  38. ^ a b c d Оттен, Марте; Махзарин Банаджи (2012). «Социальные категории формируют нейронную репрезентацию эмоций: данные из визуальной задачи адаптации лица» . Границы интегративной неврологии . 6 : 9. дои : 10,3389 / fnint.2012.00009 . PMC 3289861 . PMID 22403531 .  
  39. ^ a b c d e f Sauter, Disa; Оливер ЛеГуэн; Дэниел Хаун (2011). «Категорическое восприятие эмоциональных выражений лица не требует лексических категорий» (PDF) . Эмоции . 11 (6): 1479–1483. DOI : 10.1037 / a0025336 . PMID 22004379 .  
  40. ^ a b Фуджимура, Томоми; Ёси-Така Мацуда; Кентаро Катахира; Масато Окада; Казуо Оканоя (2012). «Категориальные и пространственные восприятия при расшифровке эмоциональных выражений лица» . Познание и эмоции . 26 (4): 587–601. DOI : 10.1080 / 02699931.2011.595391 . PMC 3379784 . PMID 21824015 .  

 Эта статья включает текст Стевана Харнада, доступный по лицензии CC BY-SA 3.0 . Текст и его выпуск были получены Группой реагирования волонтеров Викимедиа ; для получения дополнительной информации см. страницу обсуждения .

Библиография [ править ]

  • Эта статья основана на материале из статьи « Категорическое восприятие в энциклопедии когнитивной науки», использованной здесь с разрешения автора С. Харнада.
  • Бернс, EM; Кэмпбелл, SL (1994). «Частотное и частотное разрешение обладателей абсолютного и относительного тона: примеры категориального восприятия?». Журнал Акустического общества Америки . 96 (5 Pt 1): 2704–2719. DOI : 10.1121 / 1.411447 . PMID  7983276 .
  • Белпаем, Тони (2002). «Факторы, влияющие на происхождение цветовых категорий» . Лаборатория искусственного интеллекта, Брюссельский университет. Архивировано из оригинала на 2006-07-21. Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  • Бимлер, Д; Киркланд, Дж. (2001). «Категоричное восприятие мимики эмоций: данные многомерного шкалирования». Познание и эмоции . 15 (5): 633–658. DOI : 10.1080 / 02699930143000077 .
  • Колдер, AJ, Янг, AW, Перретт, Д.И., Эткофф, Н.Л. и Роуленд, Д. (1996). «Категорическое восприятие морфированных выражений лица». Визуальное познание . 3 (2): 81–117. DOI : 10.1080 / 713756735 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  • Кампанелла С., Кине О., Брюйер Р., Кроммелинк М. и Герит Дж. М. (2002). «Категорическое восприятие счастья и выражения страха на лице: исследование ERP». Журнал когнитивной неврологии . 14 (2): 210–227. DOI : 10.1162 / 089892902317236858 . PMID  11970787 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  • Голдстоун, Р. Л; Липпа, Ю. и Шиффрин, Р.М. (2001). «Изменение представления объектов посредством изучения категорий». Познание . 78 (1): 27–43. CiteSeerX  10.1.1.11.90 22 . DOI : 10.1016 / S0010-0277 (00) 00099-8 . PMID  11062321 .
  • Голдстоун, Р.Л. (1999). «Сходство» . В Роберте Эндрю Уилсоне; Фрэнк К. Кейл (ред.). Энциклопедия когнитивных наук Массачусетского технологического института . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. С. 763–765. ISBN 978-0-262-73144-7.
  • Гость, С .; Ван Лаар, Д. (2000). «Структура цветового пространства». Исследование зрения . 40 (7): 723–734. DOI : 10.1016 / S0042-6989 (99) 00221-7 . PMID  10683451 .
  • Харнад, С. (1990). «Проблема заземления символа» . Physica D . 42 (1–3): 335–346. arXiv : cs / 9906002 . DOI : 10.1016 / 0167-2789 (90) 90087-6 . Архивировано из оригинала на 11 июня 2002 года.
  • Коцони, Э; де Хаан, М.; Джонсон, MH. (2001). «Категорическое восприятие мимики 7-месячными детьми». Восприятие . 30 (9): 1115–1125. DOI : 10,1068 / p3155 . PMID  11694087 .
  • Лоуренс, Д.Х. (1950). «Приобретенная различимость сигналов: II. Избирательная ассоциация в ситуации постоянного стимула». Журнал экспериментальной психологии . 40 (2): 175–188. DOI : 10.1037 / h0063217 . PMID  15415514 .
  • Россион Б., Шильц К., Робай Л., Пиренн Д. и Кроммелинк М. (2001). «Как мозг распознает знакомые и незнакомые лица? Исследование категориального восприятия лица с помощью ПЭТ». Журнал когнитивной неврологии . 13 (7): 1019–1034. DOI : 10.1162 / 089892901753165917 . PMID  11595103 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  • Schyns, PG; Голдстоун, Р. Л. и Тибо, Дж. (1998). «Развитие особенностей в объектных концепциях». Поведенческие науки и науки о мозге . 21 (1): 1–54. DOI : 10.1017 / S0140525X98000107 . PMID  10097010 .
  • Стали, Л. (2001). «Языковые игры для автономных роботов» (PDF) . Интеллектуальные системы IEEE . 16 (5): 16–22. DOI : 10.1109 / 5254.956077 . hdl : 10261/128135 .
  • Стали, л .; Каплан, Ф. (1999). "Начальная семантика обоснованных слов". В Бриско, Т. (ред.). Лингвистическая эволюция через овладение языком: формальные и вычислительные модели . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.
  • Whorf, BL (1964). Язык, мысль и реальность . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 978-0-262-23003-2.