Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Класс в Университете Де Ла Саль в Маниле , Филиппины
Классная комната, предназначенная для общения в Shimer College
Лекционный класс в Кейптаунском университете в ЮАР.

Класс или классный является обучением пространства , в котором дети и взрослые учатся. Классы есть в образовательных учреждениях всех типов, от дошкольных учреждений до университетов , а также могут быть найдены в других местах, где предоставляется образование или обучение, таких как корпорации, религиозные и гуманитарные организации. Классная комната предоставляет пространство, где обучение может происходить без отвлекающих факторов.

Типы классов [ править ]

Дети сидят в финском классе в школе Торвинена в Соданкюля , Финляндия , 1920-е годы.
Класс в Уханьском университете , около 1930 г.
Женщины в классе в США, около 1957 года.

В начальных школах (от детского сада до 5-го класса) классы могут иметь целую группу от 18 до 30 учеников и одного, двух или даже трех учителей. Когда в классе два учителя, один является ведущим учителем, а другой - помощником. Или второй учитель может быть учителем специального образования. Сзади может быть третий учитель, который наблюдает и делает записи. В младших классах начальные классы устроены несколько иначе, чем в старших классах начальной школы. В этих классах есть столы вместо парт, коврик с (умной доской) для группового обучения, библиотека, компьютеры и центры.. Коврик - это вокал в классе, а все остальное стратегически размещено вокруг него. Учитель должен уметь быстро перемещаться по классу. Чтобы определить, соответствует ли класс наивысшему уровню качества, существует оценочная шкала под названием ECERS (Шкала оценки среды раннего детства). В этом контрольном списке 43 пункта, и он разделен на 7 категорий, а именно: Пространство и обстановка, Порядок личной гигиены, Обоснование языка, Действия, Взаимодействие, Структура программы и Родители и персонал. [1] В старших классах начальной школы ученики теперь используют парты, нет коврика для группового обучения, но есть умная доска и компьютеры. Учащиеся также начинают практиковать смену класса, чтобы привыкнуть к среднему и высшему, обычно в пятом классе.школьные переходы .

В автономных классах обучается 7 или менее учеников. Автономные классы предназначены для детей, которым нужно больше времени один на один. Учителя могут сосредоточиться исключительно на своей небольшой группе учеников и создавать индивидуальные уроки для каждого ребенка. Интегрированный или включение в классеможно рассматривать как смесь традиционного класса и автономного класса. В этом стиле классной комнаты есть как обычные студенты, так и студенты, которым нужны услуги. В классе этого стиля работают два учителя: учитель общего образования и учитель специального образования. Они одновременно обучают и обслуживают студентов в классе, но в определенные периоды дня учитель специального образования может подтолкнуть учащихся, у которых есть услуги, оказать им дополнительную поддержку. Это позволяет студентам с проживанием или по индивидуальной образовательной программе (IEP) по-прежнему посещать общий класс, но также получать индивидуальные инструкции, которые им необходимы.

Классы средней и старшей школы устроены очень похоже. Один учитель и ученики переходят из одного класса в другой. Они не сидят весь день в одном классе. В этих классах могут учиться около 20 студентов. Студенты могут не иметь одинаковых групп студентов в каждом классе в зависимости от расписания студентов.

Затем классы колледжа создаются в лекционном зале или аудитории с одним учителем, также называемым профессором . Обычно у этого учителя есть ассистент учителя (TA), который является аспирантом. Этот человек может помогать проводить или оценивать тесты. Они также могут проводить обзорные сессии для студентов колледжа один или два раза в неделю.

Вот некоторые другие типы классных комнат, которые могут быть в средней / старшей школе или колледже: компьютерные классы для уроков по информационным технологиям , спортзалы для занятий спортом и научные лаборатории для биологии , химии и физики .

Декор и дизайн [ править ]

Классная комната в соборе Джакарты , Индонезия, для религиозного образования / целей, используемых катехуменами
Класс в Хайнаньском медицинском колледже , город Хайкоу , Хайнань, Китай.

Планировка, дизайн и оформление классной комнаты существенно влияют на качество обучения. [2] Внимание к акустике и цветовой гамме может уменьшить отвлекающие факторы и помочь сосредоточиться. Освещение и мебель также влияют на такие факторы, как концентрация внимания студентов . [3]

Исторически сложилось так, что при строительстве классных комнат использовалось относительно мало принципов проектирования, ориентированных на учеников. В Британии 19-го века одним из немногих общих соображений было попытаться сориентировать новые здания так, чтобы окна классов были обращены как можно больше на север, избегая при этом окон, выходящих на запад или юг, поскольку в Великобритании северное сияние вызывает меньше бликов. [4] Парты часто располагались столбцами и рядами, с учительским столом впереди, где он или она стоял и читал лекции классу. Было использовано мало цветов, чтобы не отвлекать детей. В 1950-х и 60-х годах иногда использовались дешевые и жесткие люминесцентные лампы, которые вызывали утомление глаз . Исследования показали, что оптимальное использование дневного света, акустикивыбор цвета и даже расстановка мебели в классе могут повлиять на успеваемость учеников. [ необходима цитата ] Джорджтаунский университет обнаружил, что результаты тестов увеличились на 11% за счет улучшения физической среды в классе. [5]

В дизайне классной комнаты расположение письменных столов играет важную роль в оформлении и дизайне классной комнаты, а затем следует размещение учеников. Обычно парты в классе располагаются рядами или столбцами, но есть много других способов расставить парты, например, образуя кружок с партами, чтобы это больше походило на групповое обсуждение, или наличие парты в форме буквы «U» для групповых обсуждений. и легкий доступ для учителя. Другой общий принцип - организация в «кластеры» или небольшие группы, что обычно улучшает взаимодействие и участие в (малых) групповых процессах. Цвет также является большим преимуществом для класса, поскольку он соотносит цвета с предметами, изучаемыми в классе, чтобы помочь ученикам учиться. Кроме того, цвет делает атмосферу веселой и увлекательной и помогает ученикам визуально стимулировать.

Акустика [ править ]

На акустику в классе очень часто не обращают внимания, но она является важной частью успеха ребенка. Выбор только материалов, вызывающих реверберацию звука, таких как кафельный пол и твердые поверхности стен, значительно увеличивает уровень шума и может нанести ущерб обучению. Одно исследование гиперактивных и контрольных групп детей показало, что белый шум не влияет ни на одну из групп, но что слуховая стимуляция, такая как разговоры на расстоянии или музыка, оказывает негативное влияние на обе группы учащихся. Дети с синдромом дефицита внимания набирали более высокие баллы в тестах, когда в класс подавался белый шум, чем когда играла музыка. Контрольная группа детей, а также группа гиперактивных детей в среднем набирали те же результаты тестов при отсутствии звука, что и при воспроизведении белого шума. [6]

Благодаря использованию мягких поверхностей, особенно на полу, звуки в классе и за его пределами будут уменьшены, что отвлечет внимание учащихся и улучшит результаты тестов не только у гиперактивных детей, но и у детей без синдрома дефицита внимания. Хотя ковер является очевидным выбором для звукопоглощения, он может не подходить для помещений с интенсивным движением, таких как коридоры. В таких случаях можно использовать другие звукопоглощающие материалы, например, пробку. Использование звукопоглощающей потолочной плитки также может быть разумным выбором для помещений, где ковролин не может использоваться в практических целях.

Выбор цвета [ править ]

Теория цвета относится к влиянию цвета на человеческое тело. Говорят, что красный цвет увеличивает и агрессию, и аппетит, что плохое сочетание для школьного интерьера. Желтый повышает уровень адреналина, а также нежелателен для школьной среды. Синий, зеленый и коричневый создают расслабляющую и успокаивающую атмосферу, что положительно сказывается на классе. [7] Тем не менее, синий также ассоциируется с холодом и грустью и удлиняет ощущение времени, что сделало бы синий класс неприятным для студентов (Водварка, 1999). Студенты часто отдают предпочтение теплым цветам, что делает их более внимательными и повышает мозговую активность, что помогает повысить результаты тестов. Холодные цвета произвели противоположный эффект. [8]Уравновешивая теплые и холодные цвета, яркие и приглушенные, можно добиться приятного эффекта, который сократит количество прогулов в школах и позволит ученикам сосредоточиться на том, что говорит учитель. Результаты тестов повышаются, когда дети не находятся в абсолютно белой среде, которая может чувствовать себя бесплодной и холодной. [9] [10]

Обустройство класса [ править ]

Модернизированный класс с подвижной мебелью в Монтеррейском технологическом институте и высшем образовании, Мехико

Обустройство классной комнаты или расстановка мебели - важный аспект, потому что студенты проводят большую часть своего времени сидя в классе. Мебель должна быть подвижной и удобной в установке, чтобы учащиеся могли сидеть в местах, которые лучше всего подходят для их стиля обучения, чтобы они могли сосредоточиться на работе [11]

Традиционно в классных комнатах было одно устройство: прямые ряды парт, обращенных к передней части класса. Стиль ряда позволяет учителям достаточно места для прогулок. [12] Это позволяет учителям контролировать работу учеников и выявлять любых учеников, которые могут вести себя неадекватно, что гарантирует их сосредоточенность. Исследования показали, что стиль ряда также способствует меньшему количеству разговоров не по теме, что делает атмосферу более благоприятной для обучения. [13] Хотя стиль игры в рядах кажется идеальным с точки зрения учителя, он может нанести вред благополучию ученика. Было обнаружено, что рядный стиль расположения столов заставляет студентов уходить. [14]

Альтернативой традиционному напольному покрытию стола в виде ряда является расположение столов группами. Фил Бидл, учитель года в средней школе Великобритании, считает, что лучше всего располагать парты группами по шесть партов, если это вообще возможно. Это позволяет максимально использовать расположение стола, так как у вас есть возможность использовать группы из двух, трех или шести студентов, не перемещая ни одного стула. [15] Бидл не единственный учитель, который ругается на групповом столе; исследования показали, что установка группового размещения рабочего стола производит большее количество действий при выполнении задачи, чем любая другая форма размещения рабочего стола. [14]Групповая установка имеет один потенциально серьезный отрицательный побочный эффект. Учащиеся, сидящие за групповыми партами, с большей вероятностью будут плохо себя вести, когда учитель не смотрит, например, используя iPad, предоставленный школой, например, в школьном округе Купертино. [12] Чтобы избежать этого, группы столов должны быть расставлены по периметру комнаты, давая учителю достаточно места для прогулок и наблюдения, а также предоставляя место для кинестетических действий, которые могут быть полезны для обучения учеников. [15]

Последняя популярная компоновка стола - это круг / полукруг. Эта конкретная настольная установка становится все популярнее из-за множества положительных результатов, которые она дает. Расположение круглого стола облегчает поток идей, стимулируя позитивную групповую динамику. [12] Сидя в кругу, ученикам легче не только видеть, кто говорит, но и смотреть в глаза говорящему. Студенты, сидящие в кругу, обычно чувствуют себя более комфортно, говоря и задавая вопросы. [13] Такой стиль размещения письменных столов также облегчает учителям контроль над классом, предотвращая некорректное поведение и комментарии к задачам, поскольку он позволяет им легко видеть всех учеников и позволяет всем ученикам видеть учителя. [12]Кроме того, тип мебели может играть важную роль в учебном пространстве. Существует взаимосвязь между эргономическими характеристиками учебной мебели и количеством когнитивных ошибок: чем больше эргономические характеристики мебели, тем меньше ошибок. Также есть уменьшение процента ошибок при использовании отдельных стульев и столов. [16]

Проблемы в классе [ править ]

Класс под открытым небом для детей масаи в Танзании .

Технологии онлайн-обучения позволяют обучаться в любое время, в любом месте и в любом темпе, который желает учащийся. Это особенно важно для взрослых учащихся, которым, возможно, придется планировать свое обучение вокруг работы и родительских обязанностей. [17] По данным Американского общества обучения и развития , по состоянию на 2014 год примерно 25% часов обучения сотрудников проводилось в Интернете, а не в классе. [18]Однако критики утверждают, что в 21 веке даже классная комната полна отвлекающих факторов, поскольку, хотя доступ к онлайн-миру может быть ограничен некоторыми учебными заведениями, студенты могут находить отвлекающие факторы в непосредственной близости от них и поэтому склонны выполнять несколько задач одновременно и без сосредоточение внимания на любой задаче за раз. [19]

Традиционный класс также подвергся нападкам со стороны сторонников различных форм альтернативного образования . Итальянский педагог Мария Монтессори написала, что «стационарные парты и стулья [являются] доказательством того, что принцип рабства все еще влияет на школу». [20]

См. Также [ править ]

  • Заводская модельная школа
  • Среда обучения

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Шкала оценки окружающей среды» . Архивировано из оригинального 15 декабря 2010 года.
  2. ^ Вулнер, Памела (2010). Дизайн учебных пространств . п. 35. ISBN 978-1855397743.
  3. ^ Мира, Рикардо Гарсия; Камазель, Хосе М.; Мартинес, Хосе Р. (2003). Культура, экологические действия и устойчивость . п. 326. ISBN. 978-1616762827.
  4. ^ DFE (1994), Пассивные солнечные школы - Руководство по проектированию , HMSO , стр. 7-8, ISBN 978-0-11-270876-6
  5. ^ «Ценность хорошего дизайна» (PDF) . Комиссия по архитектуре и искусственной среде . 2002. B2.
  6. ^ Zentall, Sydney S .; Шоу, Джандира Х. (декабрь 1980 г.), «Влияние шума в классе на успеваемость и активность гиперактивных и контрольных детей второго класса», Journal of Educational Psychology , 72 (6): 830–840, doi : 10.1037 / 0022-0663.72 .6.830 , PMID 7204739 
  7. ^ Дайк, Джеймс (2002), "Влияние искусственной среды на обучение: применение текущих исследований", Монтессори Life , 14 (1): 53
  8. ^ Джаго, Элизабет; Таннер, Кен (апрель 1999 г.), « Влияние школьных помещений на успеваемость учащихся: освещение»; Цвет , архивировано с оригинала 16.07.2012
  9. ↑ Филдинг, Рэндалл (март 2006 г.), «Что они видят, то и получают: десять мифов об освещении и цвете в школах» , Edutopia , 2 (2): 28–30
  10. ^ Теория цвета для классных комнат и школ , Национальный институт строительных наук
  11. ↑ Розенфельд, Лоуренс (5 ноября 2009 г.). «Подготовка почвы для обучения». Теория на практике . 16 (3): 167–173. DOI : 10.1080 / 00405847709542693 .
  12. ^ a b c d "Влияет ли расположение сидячих мест на учебу учащихся?" . Доска профессионального обучения . Проверено 17 сентября 2014 года .
  13. ^ a b Ваннарка, Рэйчел; Рул, Кэти (май 2008 г.). «Рассадка, которая способствует положительным академическим и поведенческим результатам: обзор эмпирических исследований». Поддержка обучения . 23 (2): 89–93. DOI : 10.1111 / j.1467-9604.2008.00375.x . S2CID 11916658 . 
  14. ^ а б Розенфилд; Ламберт; Черный (1985). «Влияние расстановки стола на поведение учеников в классе». Журнал педагогической психологии . 77 : 101–108. DOI : 10.1037 / 0022-0663.77.1.101 .
  15. ^ a b Бидл, П. (2010). . Как учить: окончательный (и в конечном итоге непочтительный) взгляд на то, что вам следует делать в классе, если вы хотите быть лучшим учителем, которым вы можете быть . Издательство «Корона Хаус».
  16. ^ Джафари А., Аргами Ш, Камали К., Зенозиан С. Связь между учебным дизайном мебели и когнитивной ошибкой. На Конгрессе Международной эргономической ассоциации, 26 августа 2018 г. (стр. 649-656). Спрингер, Чам.
  17. ↑ Chute, Eleanor (16 октября 2007 г.), Интернет-курсы становятся все популярнее , Pittsburgh Post-Gazette, заархивировано из оригинала 30 июня 2013 г. , получено 7 мая 2013 г.
  18. ^ Миллер, Лори (2014-11-08). «Отчет о состоянии отрасли за 2014 год: расходы на обучение сотрудников остаются приоритетом» . Проверено 17 января 2015 .
  19. ^ «Внимание, и другие грамотности в социальных сетях 21-го века» . er.educause.edu . Проверено 16 декабря 2015 .
  20. ↑ Мария Монтессори (1 сентября 2006 г.), Метод Монтессори , Cosimo, Inc., стр. ix, ISBN 978-1-59605-943-6, дата обращения 8 июня 2013

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Хатчисон, Дэвид С. (2004). Естественная история места в образовании . ISBN 9780807744697.
  • Нимейер, Дэниел Чарльз (2003). Неопровержимые факты о дизайне умного класса: идеи, рекомендации и макеты . ISBN 9780810843592.

Внешние ссылки [ править ]

  • СМИ, связанные с классами на Викискладе?