Кооперативные школы характеризуются ценностями и принципами сотрудничества, которые лежат в основе практики всех кооперативных организаций. В Англии и Уэльсе около 850 школ в настоящее время используют ценности сотрудничества для поддержки разработки учебных программ , педагогики и структур для подотчетности и демократии . [ необходима цитата ]
В государственной системе образования существуют две основные формы: кооперативные трастовые или базовые школы и кооперативные академии .
Базовые школы: кооперативные трасты
Кооперативные трасты стали возможны в соответствии с Законом об образовании и инспекциях 2006 года , представленным тогдашним государственным секретарем по образованию, депутатом парламента Эдом Боллсом . Закон 2006 года предусматривает два основных аспекта законодательства, которые по своему назначению можно охарактеризовать как «кнут и пряник». Последний предусматривал ряд полномочий для местных властей и государственного секретаря по вмешательству в неблагополучные школы, которые в то время классифицировались как школы с самыми низкими оценками по результатам проверки Ofsted Inspection. Эти полномочия будут значительно расширены за счет принятия Закона об образовании и усыновлении 2015 года .
Используя эти полномочия, пионер модель траста фонда на основе кооперативных ценностей была использована впервые в 2007 году красновато Vale средней школы , Стокпорт . В течение года еще 25 школ приняли эту модель как модель, предлагающую сильные ценности и широкое участие всех заинтересованных сторон в учебном сообществе. Рост сектора или движения охватил все фазы и вызвал особый интерес со стороны школ, предлагающих специальные образовательные услуги. [1]
Кооперативные академии
Финансируемое государством образование претерпевает значительные изменения, как и в случае с другими услугами в Англии и Уэльсе. Коалиционное правительство, избранное в 2010 году, быстро приняло новое законодательство в форме Закона об академиях 2010 года, чтобы обеспечить значительный рост школ «независимого государственного сектора», а именно академий . Они работают по прямому контракту и соглашению о финансировании с Министерством образования, при этом местные власти отказываются от полномочий по надзору или вмешательству. Кроме того, были приняты положения, которые означали, что все вновь созданные школы с этого момента будут независимыми от местных властей. [ необходима цитата ]
В ответ движение за кооперативное образование работало с DfE, чтобы сформулировать вариант стандартных статей Академии , правовой конституции, чтобы охватить ключевые элементы ценностей и принципов сотрудничества. [2]
Национальные и региональные сети
По мере увеличения числа кооперативных школ и партнерств необходимость в национальном органе, который мог бы озвучить движение, становилась все более очевидной. В 2009 году для выполнения этой функции было создано Кооперативное общество школ [3] с системой членства и представителями в национальном совете, отражающими регионы. Пример межрегионального сотрудничества можно найти в связях, установленных между LASER и Восточным регионом в 2015 году с использованием механизма Сети кооперативных школ (CSNET) [4] для свободного и совместного обмена коммуникациями, администрацией и интеллектуальной собственностью -оперативно друг с другом.
Рекомендации
- Перейти ↑ Birch, Simon (26 июля 2012). «Кооперативные школы: будущее сотрудничества в сфере образования?» . Хранитель . Проверено 25 ноября 2019 года .
- ^ «Кооперативные академии и мультиакадемические тресты - школьное кооперативное общество» . Кооперативное общество школ . Архивировано из оригинала на 4 января 2018 года . Проверено 3 января 2018 .
- ^ "Школьное кооперативное общество | Дом" . Кооперативное общество школ . Архивировано из оригинала на 4 января 2018 года . Проверено 3 января 2018 .
- ^ "Сеть кооперативных школ | Дом" . Сеть кооперативных школ . Проверено 3 января 2018 .