Сравнительное образование - это дисциплина в социальных науках, которая предполагает изучение и оценку различных образовательных систем, например, в разных странах. Профессионалы в этой области деятельности поглощены продвижением вызывающей воспоминания терминологией и руководящими принципами для образования во всем мире, улучшением образовательных структур и созданием контекста, в котором можно оценивать успех и эффективность образовательных программ и инициатив. [1]
Цели и объем
Согласно Гарольду Ноа (1985), [ необходима ссылка ] и Фаруку Джубишу (2009), [ ссылка необходима ] сравнительное образование преследует пять целей:
- Для описания образовательных систем, процессов или результатов.
- Содействовать развитию учебных заведений и практик.
- Чтобы подчеркнуть отношения между образованием и обществом.
- Установить обобщенные утверждения об образовании, которые действительны более чем в одной стране.
- Чтобы помочь нынешнему поколению понять сегодняшние образовательные системы со ссылкой на прошлое.
Сравнительное образование часто ошибочно полагают, что оно включает исключительно исследования, в которых сравниваются две или более разных стран. Фактически, с самого начала исследователи в этой области часто избегали таких подходов, предпочитая сосредоточиться на сопоставлениях в пределах одной страны с течением времени. Тем не менее, некоторые крупномасштабные проекты, такие как исследования PISA и TIMSS , сделали важные выводы благодаря явному сравнительному макроанализу массивных наборов данных. Недавние примеры в этом отношении включают исследования, анализирующие внутриевропейское [2] и внутриамериканское [3] педагогическое образование.
Обоснование для поля
Многие важные образовательные вопросы лучше всего рассматривать с международной и сравнительной точки зрения. Например, в США нет общенационального свидетельства о завершении среднего образования . Это поднимает вопрос о преимуществах и недостатках предоставления такой сертификации каждому из 50 штатов. [ кем? ] Сравнительное образование опирается на опыт таких стран, как Япония и Франция, чтобы показать, как работает централизованная система, и каковы преимущества и недостатки централизованной сертификации.
Критики сравнительного образования называют его политическим заимствованием. [ требуется определение ]
Дисциплинарная и междисциплинарная идентичность
Сравнительное образование тесно связано с международным образованием , образованием в области международного развития и сравнительной социологией и может частично совпадать с ними . В то время как в некоторых странах сравнительное образование полностью утвердилось как отдельная область образовательных исследований, в других его лучше всего рассматривать как междисциплинарную область, объединяющую ученых разных специальностей. Например, специалисты в области математического образования [4], образования в области социальных наук [5] или различных предметов искусства могут разработать исследования, предназначенные для проведения значимых сравнений между национальными образовательными системами с упором на их конкретную предметную область знаний. Отсюда следует, что сравнительные исследования в области образования могут изучать образование в целом и глобально (анализ на макроуровне) или могут, альтернативно, сосредоточиться на статусе конкретной предметной области в конкретном регионе мира, тем самым извлекая пользу из предметной области или регионального опыта - или анализ на микроуровне). Каждый подход может иметь характерные преимущества и недостатки. [6]
Общество сравнительного и международного образования
Общество сравнительного и международного образования (CIES) было основано в 1956 году для содействия «межкультурному взаимопониманию, научным знаниям, академическим достижениям и общественному развитию посредством международного изучения образовательных идей, систем и практик».
Смотрите также
- ЮНЕСКО-МБП
- Всемирный совет обществ сравнительного образования
- Международное общество сравнительного образования взрослых
- Сравнительный обзор образования
- Сравнительное исследование
- Сравнительный анализ истории систем образования разных стран
Влиятельные ученые
дальнейшее чтение
Основные справочники
- Образовательные исследования, методология и измерения: международный справочник. 2-е изд. Под редакцией JP Keeves. Нью-Йорк: Пергамон, 1997.
- Международный справочник исследований в области художественного образования. Под редакцией Лиоры Бреслер. Нью-Йорк: Спрингер, 2006.
- Международная энциклопедия образования и обучения взрослых. 2-е изд. Под редакцией Альберта К. Туйнмана. Оксфорд, Великобритания; Тарритаун, Нью-Йорк: Пергамон, 1996.
- Международная энциклопедия национальных систем образования. 2-е изд. Под редакцией Т. Невилла Постлтуэйта. Тарритаун, Нью-Йорк: Пергамон, 1995.
- Международный партнер по образованию, под редакцией Мун, Б. Бен-Перец, M & Brown S. Лондон и Нью-Йорк: Routledge, 2000.
- Международный справочник изменений в образовании. Под редакцией Энди Харгривза и др. Бостон: Kluwer Academic Publishers, 1998.
- Международный справочник по лидерству в образовании и администрации. Под редакцией Кеннета Лейтвуда и др. Бостон: Kluwer Academic, 1996.
- Международный справочник учителей и преподавателей. Под редакцией Брюса Дж. Биддла, Томаса Л. Гуда, Айвора Ф. Гудсона. Бостон: Kluwer Academic Publishers, 1998.
- Международный справочник по женскому образованию. Под редакцией Гейл П. Келли. Нью-Йорк: Greenwood Press, 1989.
Другие источники
- Альтбах, Филип Г. Сравнительное высшее образование: знания, университет и развитие. Гринвич, Коннектикут: Ablex Pub. Корп., 1998.
- Подходы и методы сравнительного педагогического исследования. Под редакцией Марка Брея, Боба Адамсона и Марка Мейсона. Гонконг и Дордрехт: Springer, 2007.
- Актуальные проблемы образования: сравнительные перспективы. Под редакцией Роберта Ф. Арнова, Филипа Г. Альтбаха и Гейл П. Келли. Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка, 1992.
- Арнов Р. и Торрес К. ред. (1999) Сравнительное образование: диалектика глобального и локального. Оксфорд: Роуман и Литтлфилд.
- Международные перспективы реформы образования и реализации политики. Под редакцией Дэвида С.Г. Картера и Марни Х. О'Нил. Вашингтон, округ Колумбия: Falmer Press, 1995.
- Обеспечение качества высшего образования: международная перспектива. Отредактированный Джеральдом Х. Гейтером. Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass, 1998.
- Политика высшего образования: международная сравнительная перспектива. Под редакцией Лео Годегебюре и др. Нью-Йорк: Pergamon Press, 1994.
- Гарольд Дж. Ноа и Макс А. Экштейн. К науке сравнительного образования (Нью-Йорк: Macmillan, 1969).
- Гарольд Дж. Ноа и Макс А. Экштейн. Экзамены в средней школе: международные перспективы политики и практики (Нью-Хейвен: издательство Йельского университета, 1993). ISBN 0-300-05393-2 .
- Гарольд Дж. Ноа и Макс А. Экштейн. Сравнительное образование: три десятилетия сотрудничества (Гонконг: Университет Гонконга, 1998). ISBN 962-8093-87-8
- Хеберт, Дэвид и Хауге, Торунн Баккен. Продвижение музыкального образования в Северной Европе (Лондон: Routledge, 2019).
- Готтлиб, Эстер Э. Мы еще постмодернисты? Историко-теоретические исследования в сравнительном образовании . В Мун, Б. Бен-Перец, М. и Браун С. (редакторы) International Companion to Education, стр. 153–175 Лондон и Нью-Йорк: Рутледж, 2000.
- Mazawi, AE & Sultana, RG (ред.) (2010). Образование и арабский «мир». Политический проект, борьба и геометрия власти. (Нью-Йорк: Рутледж). ISBN 978-0-415-80034-1
- Рейган, Тимоти Г. Незападные образовательные традиции: альтернативные подходы к образовательной мысли и практике. Махва, Нью-Джерси: L. Erlbaum Associates, 1996.
- Шривер, Юрген (2000). «Методология сравнительного обучения в переходный период: к изучению сложности?» С. 3–52. В Schreiwer, Юрген (ред.) Формирование дискурса в сравнительном образовании . Франкфурт-на-Майне: Питер Ланг.
- Вуллиами, Г., Левин, К. и Стивенс, Д. (1990) Проведение исследований в области образования в развивающихся странах: качественные стратегии. Льюис: Falmer Press.
- Высшее образование в международной перспективе: актуальные проблемы. Под редакцией Заглула Морси и Филипа Г. Альтбаха. Нью-Йорк: Garland Pub., 1996.
Рекомендации
- ^ Брей, М. (1995). «Уровни сравнения в образовательных исследованиях». Harvard Educational Review . 65 : 472–490. DOI : 10,17763 / haer.65.3.g3228437224v4877 .
- ^ Сабрин, Мохаммед (29 марта 2018 г.). «Начальное педагогическое образование в самых успешных европейских странах TIMSS: сравнительное исследование» . Исследования в области международного образования . 11 (4): 152. DOI : 10,5539 / ies.v11n4p152 . ISSN 1913-9039 .
- ^ Сабрин, Мохаммед (2018-04-09). «Сравнение затрат и выгод от посещения трех лучших программ начального образования для учителей в США» . Исследования высшего образования . 8 (2): 70. DOI : 10,5539 / hes.v8n2p70 . ISSN 1925-475X .
- ↑ Ярким примером математического образования является Кайзер Г., Луна Э. и Хантли Дж. (Ред.), Международные сравнения в математическом образовании (Лондон: Falmer Press, 1999).
- ^ Примером из исторического образования является Erdmann, E. & Hasberg, W. (Eds.), History Teacher Education: Global Interrelations (Schwalbach / Ts: Wochenschau, 2015).
- ^ Недавний пример из области музыкального образования - Hebert, David & Hauge, Torunn Bakken. (2019). Продвижение музыкального образования в Северной Европе . Лондон: Рутледж. Подобные книги, посвященные той же предметной области в других регионах, включают Torres-Santos, Raymond (Ed.), Music Education in the Caribbean and Latin America: A Complete Guide (Rowman & Littlefield, 2017) и Akuno, Emily Achieng '(Ed. ), Музыкальное образование в Африке: концепция, процесс и практика (Routledge, 2019).
Внешние ссылки
- Всемирный совет обществ сравнительного образования
- Сравнительное и международное образование: библиография (2004)
- Библиография NCCRESt (2000)
- Общество сравнительного и международного образования (CIES)