 | Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста, помогите улучшить его или обсудите эти проблемы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )
|
Согласованное совершенствование - это стиль воспитания. Выражение приписывается Аннет Ларо . Этот стиль воспитания или практика воспитания отмечены попытками родителей развить таланты своего ребенка, включив организованную деятельность в жизнь своих детей. Этот стиль воспитания обычно проявляется в американских семьях среднего и высшего класса , а также характеризуется сознательно развивающимся использованием языка и способностью взаимодействовать с социальными институтами. Многие приписывают культурные преимущества этой форме воспитания детей из-за использования этого стиля в семьях с более высоким доходом, что, наоборот, влияет на социальный образ жизни.детей, воспитанных таким образом. Ребенок, которого согласованно взращивают, часто будет проявлять большую социальную доблесть в социальных ситуациях, связанных с формальностью или структурой, что связано с их повышенным опытом и вовлечением в организованные клубы , спортивные состязания, музыкальные группы, а также с увеличением опыта общения со взрослыми и структурой власти. Хотя такая модель воспитания детей не обладает врожденными положительными качествами, ее связывают с увеличением финансовых и академических успехов.
К негативным факторам относились чрезмерное чувство собственного достоинства, потенциально неуважительное поведение по отношению к авторитетным фигурам, недостаток творчества и психосоматическая неспособность играть или расслабляться. В результате сторонники медленного воспитания предпочитают меньше управлять детской деятельностью. Ни один из этих эффектов нельзя рассматривать без более широких культурных и экономических соображений.
Согласованное совершенствование также подчеркивает использование навыков рассуждения и вариаций в использовании языка. Родители начинают поощрять своих детей учиться говорить со взрослыми, чтобы они чувствовали себя комфортно и понимали важность зрительного контакта и правильной речи в более раннем возрасте. По словам Ларо, имея такой опыт, родители из среднего класса стараются придерживаться согласованного подхода к совершенствованию. Они также стараются привить своим детям чувство собственного достоинства, детям из среднего класса предлагается рассматривать взрослых как равных. [1] Согласованное культивирование вызывает передачу дифференциальных преимуществ,это означает, что они в конечном итоге получают финансовое и образовательное преимущество в жизни по сравнению с детьми, воспитанными другими методами. Дети, воспитанные с использованием метода согласованного совершенствования, выделяются в академической среде, например в кампусах колледжей, и они также учатся быть более уверенными, когда сталкиваются с социальным взаимодействием.
У детей начинает формироваться определенное чувство собственной правоты из-за их раннего комфорта при общении со взрослыми. Детям также становится удобнее задавать вопросы взрослым, и им легче видеть себя равными. [1] При согласованном совершенствовании практики часто проникают в семейную жизнь. Частые собрания предоставляют возможности для дальнейшего совершенствования, например, вместе есть за обеденным столом. [2]
Структурированные мероприятия [ править ]
Родители из американского среднего класса участвуют в согласованном воспитании детей, пытаясь развивать таланты детей с помощью организованного досуга , который теоретически учит их уважать власть и взаимодействовать в структурированной среде. [1] : 11–12 Изучение того, как взаимодействовать в структурированной среде, как в классе, дает учащимся фору.в школе, потому что их считают умными или «хорошими» учениками. Другие аспекты согласованного совершенствования включают упор на навыки рассуждения и использование языка. Родители призывают своих детей мыслить критически и правильно и часто говорить, особенно при общении со взрослыми. Эти навыки также выделяют ребенка в академической среде, а также придают ему уверенность в социальных ситуациях. Изучая эти черты, они продвигаются вперед в своем окружении. Еще одно отличие - это участие родителей в жизни своих детей. Родители гораздо активнее следят за успеваемостью своих детей.Посредством этого процесса дети из согласованного совершенствования якобы почувствуют себя более правыми в своих академических усилиях и будут чувствовать себя более ответственными, потому что они знают, что их родители очень вовлечены.
Практика воспитания [ править ]
В социальной стратификации (особая область исследования в социологии ) разные практики воспитания приводят к разному воспитанию детей. Выявлены различия в воспитании детей , связанные с разными социальными классами .
Аннетт Ларо предлагает два типа воспитания детей : совместное совершенствование и естественный рост. [1] Совместное совершенствование родителей связано с теми родителями, которые традиционно работают в качестве белых воротничков, и с теми, кто считается частью высшего класса . Воспитание естественным образом связано с " синими воротничками" из рабочего класса . Практика воспитания не распространяется исключительно на социальные классы , но они сильно взаимосвязаны. [1]Она утверждает, что единственным определяющим фактором того, как воспитывается ребенок, является размер кредита, который имеют его родители. Между деньгами и воспитанием детей нет косвенной корреляции; тем не менее, богатство и доход являются наиболее важными определяющими факторами, определяющими практику воспитания детей.
Критический обзор [ править ]
Методы воспитания ребенка, которые родители используют при воспитании ребенка, в конечном итоге оказывают большое влияние на ребенка и то, как он или она развивается. Разница между двумя типами, представленными Аннетт Ларо, заключается в том, что согласованное совершенствование в большинстве случаев дает ребенку навыки и преимущества по сравнению с детьми естественного роста в классе и, в конечном итоге, в их карьере. Вот где практика воспитания играет большую роль в социальном неравенстве.проблема. Социальное неравенство является результатом отсутствия возможностей получения образования и трудоустройства, а также более низкого социального статуса бедных. Это создает различные трудности для бедных, и у них меньше возможностей заботиться о своих детях. Стиль воспитания естественного роста возникает в этих неблагоприятных обстоятельствах. Затем сохраняется естественный рост, потому что эти дети не будут так хорошо приспособлены для работы, и, следовательно, будут зарабатывать меньше денег и, скорее всего, не смогут дать своим детям согласованное воспитание. Критический вопрос - это разница в возможностях. Дети согласованного совершенствования, наряду с их воспитанием, обычно получают связи от родителей, друзей и занятия, которые делают их шаг вперед в жизни.Эти преимущества сохраняются, а неравенство продолжает существовать.[1]
Естественный рост [ править ]
Родители из рабочего класса (и, как правило, с низкими доходами) вовлекают своих детей в естественный рост. Дети обычно проводят более неструктурированное время и поэтому сами создают себе занятие. Эта среда не готовит детей к выживанию в очень структурированных условиях, например в школах. [1] : 14–32 В рабочем классеВ домашних условиях у родителей остается меньше времени на то, чтобы проводить с детьми, и у них нет денег, чтобы нанять помощников. Из-за нехватки времени у родителей из рабочего класса остается меньше времени, чтобы заниматься школьным обучением и деятельностью своих детей; поэтому они оставляют это на усмотрение профессионалов. Такой подход часто бывает непреднамеренным. Скорее, внешние факторы, такие как работа с небольшой гибкостью в часах, могут вызвать трудности при планировании встреч с учителями. Следовательно, родители могут чувствовать разочарование и беспомощность, а дети не получают чувства права и поддержки, которое приходит с согласованным совершенствованием. Меньше времени вне работы также может привести к снижению согласованности между родителями в их практике воспитания детей. Меньшая последовательность может привести к тому, что ребенок станет более сдержанным и замкнутым. [3]
Однако естественный рост сравним с медленным воспитанием детей , за которое выступают хорошо информированные и финансово стабильные родители, которые хотят, чтобы их дети были более независимыми и творческими.
Этнические различия в воспитании детей [ править ]
Хотя есть свидетельства того, что этническая принадлежность связана с классом, в воспитании детей этническая принадлежность оказывает гораздо меньшее влияние на развитие ребенка, чем социальный класс. [4] Социальный класс , богатство и доход имеют гораздо большее влияние на то, какие методы воспитания будут использоваться, чем этническая принадлежность родителей или детей. Корреляция между этнической принадлежностью и социальным классом проистекает из сохраняющегося неравенства в распределении богатства в Соединенных Штатах Америки. Отсутствие денег является определяющим фактором в выбранном стиле воспитания детей, и меньшинства с большей вероятностью будут иметь меньше богатства или активов.доступны для использования в воспитании детей. Богатство и связи между родителями из среднего класса также определяют, как эти дети выходят на рынок труда, с помощью или без помощи в поиске работы. [5]
Неравенство [ править ]
Неравенство существует в возможностях, которые приводят к разным методам воспитания детей, но они также вызывают множество других различий, таких как качество школ, в результате различий в благосостоянии , доходах и активах . У школ в более богатых районах есть больше денег, чтобы нанять лучших учителей, персонал и материалы, улучшающие образование. В дополнение к лучшему преподаванию и учебным материалам в школах есть больше денег на ремонт, улучшение внешнего вида, а у детей развивается чувство уверенности и прав, потому что они чувствуют, что учатся в среде передового опыта.. Качество трудовой жизни родителей также сильно различается, и это влияет на то, сколько времени и энергии родители тратят на привлечение своих детей. Если бы неравенство не было такой мощной силой в Америке, ресурсы, фонды и школы распределялись бы более равномерно. [1] : 28–32
См. Также [ править ]
- Внешкольная деятельность
- Образовательное неравенство
- Родительский вертолет
- Скрытая учебная программа
- Эффект Моцарта
- Воспитание детей
- Медленное воспитание
- Футбольная мама
- Социализация
Ссылки [ править ]
- ^ a b c d e f g h Lareau, Annette (2003). Неравное детство . Беркли: Калифорнийский университет Press. ISBN 0-520-23950-4.
- ^ «Архивная копия» (PDF) . Архивировано из оригинального (PDF) 10 февраля 2007 года . Проверено 2 декабря 2008 . CS1 maint: не рекомендуется параметр ( ссылка ) CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
- ^ Блок, Жанна Х .; Блок, Джек ; Моррисон, Андреа (1981). «Соглашение родителей - разногласия по поводу ориентации на воспитание детей и гендерных коррелятов личности у детей». Развитие ребенка . 52 (3): 965–974. DOI : 10.2307 / 1129101 . JSTOR 1129101 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- ^ Lareau, Аннетт (2002). «Невидимое неравенство: социальный класс и воспитание детей в чернокожих и белых семьях». Американский социологический обзор . 67 (5): 747–776. DOI : 10.2307 / 3088916 . JSTOR 3088916 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- ^ Ламонт, Michèle (2000). «Смысл в культурной социологии: расширение нашей повестки дня». Современная социология . 29 (4): 602–607 [стр. 604]. DOI : 10.2307 / 2654561 . JSTOR 2654561 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- Книга Выпадающие по Малкольм Гладуэлл в главе 4 рассматривается понятие Согласованный Культивирование.
- Пирс, Лиза (июнь 2004 г.). "Неравное детство: класс, раса и семейная жизнь. Аннетт Ларо. Калифорнийский университет Press, 2003. 331 стр. $ 21,95". Социальные силы . 82 (4): 1661–1663. DOI : 10.1353 / sof.2004.0090 .
