Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Дайан Ларсен-Фриман
Дайан Ларсен-Фриман в The New School.jpg
Дайан Ларсен-Фриман
Рожденный( 1946-02-24 )24 февраля 1946 г. (75 лет)
Соединенные Штаты
Альма-матер
Известен
Супруг (а)Эллиотт Фриман
Дети2
Научная карьера
Учреждения
ТезисПриобретение грамматических морфем взрослыми изучающими английский как второй язык  (1975)
ДокторантХ. Дуглас Браун

Дайан Ларсен-Фриман (род. 1946) - американский лингвист . В настоящее время она является почетным профессором образования и лингвистики в Мичиганском университете в Анн-Арборе, штат Мичиган. [1] прикладной лингвист , известный по своей работе на приобретения второго языка , английский в качестве второго или иностранного языка , методы преподавания языка , педагогическое образование , и грамматики английского языка, она известна своей работой на комплексной / динамические системы приближаются ко второму языковое развитие .

Карьера [ править ]

Ларсен-Фриман начала свою карьеру в качестве волонтера Корпуса мира, преподавая английский язык в Сабахе , Малайзия, с 1967 по 1969 год, и этому опыту она придает большое значение, разжигая ее увлечение изучением языка. [2] [3] Она продолжила учебу в Мичиганском университете , получив докторскую степень по лингвистике в 1975 году. [1]

Ларсен-Фриман работал на факультете сначала в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, а затем в аспирантуре SIT . [1] В 2002 году она вернулась в Мичиганский университет, чтобы руководить Институтом английского языка; она также была назначена профессором педагогической школы и факультета лингвистики. Она вышла на пенсию из Мичиганского университета в 2012 году и занимает почетные должности в Институте английского языка и в области образования и лингвистики в Мичиганском университете [1], а также в Институте аспирантуры SIT. [4]Она по-прежнему активна в своей области и преподает курсы по структуре развития английского и второго языка в качестве приглашенного старшего научного сотрудника в Высшей школе образования Университета Пенсильвании . [5]

Ларсен-Фриман концентрирует свои исследования на процессе овладения вторым языком . Она также исследует грамматику английского языка , которую рассматривает не только как набор структурных паттернов, но и как важный ресурс для создания смысла и адаптации языка к коммуникативному контексту. [ необходимая цитата ] Она обнаружила, что теория сложности дает новое понимание языка, его приобретения и использования. Она рассматривает все три как сложные, нелинейные, динамические процессы. Такая перспектива способствовала ее динамическому взгляду на язык, который она применила к обучению грамматике, или «грамматике», как она это называет. [ необходима цитата ]Динамический подход к развитию второго языка также признает индивидуальные пути, намеченные учащимися к успеху во втором языке, и рассматривает преподавание как фундаментальный процесс управления обучением. [1]

Ларсен-Фриман также был редактором журнала Language Learning в течение пяти лет. [1]

В 2020 году Larsen-Freeman способствовал объему, озаглавленная использования на основе Динамика развития второго языка в честь Marjolijn Verspoor работу «s в прикладной лингвистике. [6]

Исследование [ править ]

В 1997 году она написала основополагающую статью, в которой предложила применение теории сложных / динамических систем для изучения второго языка . [7] В 2017 году была опубликована книга статей в ее честь « Теория сложности и развитие языка» . [8]

Larsen-Freeman критика Ларри Селинкер «s Межъязыковой в главе под названием другого шаг , который нужно опубликовано в Хань и Tarone в Межъязыковом - сорок лет спустя, утверждая , что не существует конечная точки межъязыковых континуума. Она предложила пересмотреть Interlanguage. [9]

Библиография [ править ]

Книги [ править ]

  • Ларсен-Фриман, Д. (редактор) (1980). Анализ дискурса в исследовании второго языка . Ньюбери Хаус. ISBN  978-0883771631
  • Селче-Мурсия, М., и Ларсен-Фриман, Д. (1983). Книга по грамматике: курс для учителей ESL / EFL . Ньюбери Хаус. ISBN 978-0883772904 
  • Ларсен-Фриман, Д. (1986). Методы и принципы преподавания языков . Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0194341332 
  • Ларсен-Фриман, Д. и Лонг, М. Х. (1991). Введение в исследование усвоения второго языка. ISBN 978-0582553774 
  • Селче-Мурсия, М., и Ларсен-Фриман, Д. (1999). Книга грамматики: курс для учителей ESL / EFL (2-е издание). Хайнле и Хайнле. ISBN 978-0838447253 
  • Ларсен-Фриман, Д. (2000). Методы и принципы преподавания языков (2-е издание). Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0194355742 
  • Ларсен-Фриман, Д. (Режиссер сериала) (2002). Олимпийский английский . Мак-Гроу Хилл.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2003). Язык обучения: от грамматики до грамматики . Heinle Cengage. ISBN 978-0838466759 
  • Ларсен-Фриман, Д., и Кэмерон, Л. (2008). Сложные системы и прикладная лингвистика. Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0194422444 
  • Ларсен-Фриман, Д. (Режиссер сериала) (2008). Грамматические измерения: форма, значение и использование (пересмотренное издание). National Geographic Learning. [1]
  • Эллис, Северная Каролина, и Ларсен-Фриман, Д. (редакторы) (2009). Язык как сложная адаптивная система . Вили-Блэквелл. ISBN 978-1444334005 
  • Ларсен-Фриман, Д., и Андерсон, М. (2011). Методы и принципы преподавания языков (3-е издание). Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0194423601 
  • Ларсен-Фриман, Д., Селче-Мурсия, М. (2015). Книга грамматики: форма, значение и использование для учителей английского языка (3-е издание). Издательство National Geographic Learning / Cengage Publishing Company. ISBN 978-1111351861 

Главы [ править ]

  • Ларсен-Фриман, Д. (2011). Ключевые концепции изучения языка и языкового образования. В Дж. Симпсон (ред.), Справочник Рутледж по прикладной лингвистике.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2011). Теория сложности подхода к развитию / усвоению второго языка. В Д. Аткинсоне (ред.), Альтернативные подходы к овладению вторым языком (стр. 48-72). Рутледж.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2012). Теория сложности. В С. Гассе и А. Макки (ред.), Справочник по изучению второго языка (стр. 73-87). Рутледж.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2012). Благодарен Калебу Гаттеньо за многочисленные уроки. В Эффекте Гаттеньо: 100 голосов об одном из величайших педагогов истории. Образовательные решения, Inc
  • Ларсен-Фриман, Д. (2013). Хаос / Теория сложности для освоения / развития второго языка. В C. Chapelle (ред.), Энциклопедия прикладной лингвистики. Молден, Массачусетс: Уайли Блэквелл.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2013). Теория сложности / Теория динамических систем. В П. Робинсоне (ред.), Энциклопедия освоения второго языка. Рутледж.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2013). Сложные, динамические системы и технологии. В книге Дж. Арнольда Моргана и Т. Мерфи (ред.), «Значимое действие: влияние Эрла Стевика на преподавание языка». Издательство Кембриджского университета, 190–201.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2014). Обучение грамматике. В М. Селче-Мурсия, Д. Бринтон и М. А. Сноу (ред.), Преподавание английского как второго или иностранного языка (4-е изд.) National Geographic Learning / Cengage Learning, 256–270.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2014). Еще один шаг, который необходимо сделать: переосмысление конечной точки межъязыкового континуума. В З.-Х. Хан и Э. Тарон (ред.), Межъязыковой: сорок лет спустя. Амстердам: Джон Бенджаминс, 203–220.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2015). Десять уроков CDST: что предлагается. В З. Дорни, П. Макинтайр и А. Генри (ред.), Мотивационная динамика в изучении языка, Multilingual Matters, 11-19.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2015). Теория сложности. В Б. ВанПаттен и Дж. Уильямс (ред.), Теории освоения второго языка. 2-е издание. Рутледж, 227–244.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2016). Успешный союз: соединение ELF с CAS. В Л. Лоприоре и Э. Грацци (ред.), Межкультурная коммуникация: новые перспективы из ELF (стр. 15-29). Рим: Roma Tres Press.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2016). Обучение языкам мира: мышление по-другому. (с DJTedick). В Д. Гитомер и С. Белл (ред.), Справочник по исследованиям в области преподавания. 5-е издание. Американская ассоциация исследований в области образования, 1335-1387.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2016). Сложность и ELF: дело нетелеологии. В М.-Л. Пицл и Р. Осимк-Тисдейл, (ред.), Английский язык как Lingua Franca: Перспективы и перспективы. Взносы в честь Барбары Зайдлхофер (стр. 139–146). Де Грюйтер Мутон.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2017). Теория сложности: уроки продолжаются. В L. Ortega & Z.-H. Хан (ред.), Теория сложности и развитие языка: в честь Дайан Ларсен-Фриман (стр. 11-50). Амстердам и Филадельфия: Джон Бенджаминс.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2018). Сложность и ELF. В книге Дж. Дженкинса, У. Бейкера и М. Дьюи (редакторы), Справочник Routledge по английскому как Lingua Franca (стр. 51-60). Рутледж.
  • Ларсен-Фриман, Д. и Х. Нгуен. (2018). Обучение языку на основе задач и теория сложности. В М. Ахмадиан и М. Дель Пилар Гарсия Майо (ред.), Недавние * Ларсен-Фриман, Д. (2018). Перспективы обучения и преподавания на основе задач. (стр. 167−193). Де Грюйтер Мутон. doi 10.1515 / 9781501503399-009
  • Ларсен-Фриман, Д. (2018). Приобретение второго языка, WE и язык как сложная адаптивная система (CAS). В П. Де Коста и К. Болтон (ред.), World Englishes, 37 (1) (специальный выпуск), 80–92. DOI: 10.1111 / weng.12304
  • Ларсен-Фриман, Д. (2018). Повторение задачи или итерация задач? Это действительно имеет значение. В М. Бигейт (ред.), Изучение языка через повторение задания (стр. 311-329). Амстердам и Филадельфия: Джон Бенджаминс.
  • Ларсен-Фриман, Д. (2018). Резонансы: развитие второго языка, языковое планирование и политика с точки зрения теории сложности. В F. Hult, T. Kupisch, & M. Siiner (Eds.), Language Acquisition and Language Policy Planning (стр. 203-217). Springer.
  • Ларсен-Фриман, Д., Дж. Бломмарт, О. Гарсия, Г. Кресс. (2018). Общение вне разнообразия: сочетание идей. В А. Шеррис и Э. Адами (ред.), Создание знаков, перевод, этнография (стр. 9–29). Бристоль: вопросы многоязычия.

Статьи [ править ]

  • Ларсен-Фриман, DE (1975). Усвоение грамматических морфем взрослыми студентами ESL . TESOL Quarterly , 9 (4), 409-419. [2]
  • Ларсен-Фриман, Д. (1985). Обзоры теорий изучения и усвоения языка. В вопросах развития английского языка , Национальный информационный центр двуязычного образования. ЭРИК: ED273145 .
  • Ларсен-Фриман, Д. (1989). Педагогические описания языка: Грамматика. Ежегодный обзор прикладной лингвистики , 10 , 187-195. [3]
  • Ларсен-Фриман, Д. (1991). Исследование усвоения второго языка: определение территории. TESOL Quarterly , 25 (2), 315-350. [4]
  • Ларсен-Фриман, Д. (1997). Наука о хаосе / сложности и овладение вторым языком. Прикладная лингвистика, 18 (2), 141-165. [5]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2002). Разбираемся с частотой. Исследования по изучению второго языка , 24 (2), 275-285. [6]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2004). Анализ разговора для овладения вторым языком? Все это зависит. Журнал современного языка , 88 (4), 603-607. [7]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2006). Появление сложности, беглости и точности устной и письменной речи пяти китайцев, изучающих английский язык. Прикладная лингвистика , 27 (4), 590-619. [8]
  • Эллис, Северная Каролина, и Ларсен-Фриман, Д. (2006). Появление языка: значение для прикладной лингвистики. Прикладная лингвистика , 27 , 558-589. [9]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2007). О взаимодополняемости теории хаоса / сложности и теории динамических систем в понимании процесса овладения вторым языком. Двуязычие: язык и познание , 10 (1), 35-37. [10]
  • Ларсен-Фриман, Д., и Фриман, Д. (2008). Языковые движения: Место «иностранных» языков в обучении и обучении в классе. Обзор исследований в области образования , 32 (1), 147-186. [11]
  • Ларсен-Фриман, Д., и Кэмерон, Л. (2008). Методология исследования языкового развития с точки зрения сложных систем. Журнал современного языка , 92 (2), 200-213. [12]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2009). Обучение и проверка грамматики. В М. Лонг и К. Даути (ред.), Справочник по преподаванию языков . Блэквелл. [13]
  • Эллис, Северная Каролина, и Ларсен-Фриман, Д. (2009). Создание второго языка: анализ и компьютерное моделирование возникновения языковых конструкций из использования. Изучение языков , 59 (s1), 90-125. [14]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2011). Ключевые концепции изучения языка и языкового образования. В Дж. Симпсон (ред.), Справочник Рутледж по прикладной лингвистике . [15]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2012). Сложные, динамические системы: новая трансдисциплинарная тема для прикладной лингвистики? Обучение языку , 45 (2), 202-214. [16]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2012). От единства к разнообразию ... к разнообразию в единстве. Форум преподавателей английского языка , 50 (2), 28–38. [17]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2012). О роли повторения в преподавании и изучении языков. Обзор прикладной лингвистики , 3 (2), 195-210. [18]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2012). Эмансипация изучающего язык. Исследования в области изучения и преподавания второго языка , 2 (3), 297-309. [19]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2013). Трансформация передачи обучения. Изучение языков , 63 (s1), 107–129. [20]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2015). Говоря то, что мы имеем в виду: обоснование того, что овладение вторым языком станет развитием второго языка. Обучение языку , 48 (4), 491-505. [21]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2015). Исследования на практике: изучение и преподавание грамматики. Обучение языку , 48 (2), 263-280. [22]
  • Группа компаний Дуглас Фир. (2016). Трансдисциплинарная структура SLA в многоязычном мире. Журнал современного языка , 16 , 19-47. [23]
  • Ларсен-Фриман, Д. (2016). Классно-ориентированное исследование с точки зрения сложных систем. Исследования в области изучения и преподавания второго языка, 6 (3), 377-393. [24]

Награды [ править ]

  • Премия Кеннета В. Милденбергера совместно с Линн Кэмерон за сложные системы и прикладную лингвистику , присужденная Ассоциацией современного языка [10] (2008 г.)
  • Выдающаяся стипендия и награда за заслуги перед Американской ассоциацией прикладной лингвистики [11] (2011 г.)
  • 50 из 50 Лидер в TESOL, выбран Международной ассоциацией TESOL [12] (2016)

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c d e f "Дайан Ларсен-Фриман - Мичиганский университет" . Университет Мичигана. 23 января 2018.
  2. ^ "История: Дайан Ларсен-Фриман" . Корпусу мира 50 лет . Офис Корпуса мира Мичиганского университета . Проверено 22 июня 2018 .
  3. ^ Сахр, Сара (2011-10-26). «TESOL празднует 50-летие Корпуса мира: сборник рассказов RCPV, которые также являются членами TESOL» . Международная ассоциация TESOL - Блог TESOL . Проверено 22 июня 2018 .
  4. ^ "Дайан Ларсен-Фриман" . SIT Graduate Institute . Проверено 22 июня 2018 .
  5. ^ "Отдел педагогической лингвистики - факультет" . Высшая школа образования Пенсильванского университета . Проверено 22 июня 2018 .
  6. ^ Лоуи, Вандер; Мишель, Марие; Рус-Малпат, Одри; Кейзер, Мерел; Стейнкраусс, Расмус (2020). Динамика использования в развитии второго языка . Многоязычные вопросы . п. 328. ISBN 9781788925273.
  7. Перейти ↑ Larsen-Freeman, D (1997). «Хаос / сложность науки и овладение вторым языком». Прикладная лингвистика . 18 (2): 141–165. DOI : 10.1093 / applin / 18.2.141 .
  8. ^ Ортега, L; Хан, ZH (2017). Теория сложности и развитие языка: в честь Дайан Ларсен-Фриман . Джон Бенджаминс. DOI : 10,1075 / lllt.48 . ISBN 9789027213389.
  9. ^ Хан, ZH; Tarone, E (2014). Межъязыковой - сорок лет спустя . Джон Бенджаминс. ISBN 9789027270498.
  10. ^ "Лауреаты премии Кеннета В. Милденбергера" . Ассоциация современного языка . Проверено 22 июня 2018 .
  11. ^ «Выдающаяся стипендия и награда за службу» . Американская ассоциация прикладной лингвистики. Архивировано из оригинального 22 июня 2018 года . Проверено 22 июня 2018 .
  12. ^ "Архивная копия" . Международная ассоциация TESOL. Архивировано из оригинала на 2017-06-06 . Проверено 22 июня 2018 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )

Внешние ссылки [ править ]

  • Ларсен-Фриман на сайте Мичиганского университета