 | Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста, помогите улучшить его или обсудите эти проблемы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )
|
.png)
В теории сообщества практиков , междисциплинарной области между социологией образования и педагогической психологией , понятие двойственности используется для отражения идеи напряженности между двумя противостоящими силами, которые становятся движущей силой изменений и творчества. Венгер ( Wenger 1998 ) использует концепцию двойственности для исследования сил, которые создают и поддерживают сообщество практикующих. Он описывает двойственность как «единую концептуальную единицу, которая образована двумя неразделимыми и взаимно составляющими элементами, внутренняя напряженность и взаимодополняемость которых придают концепции богатство и динамизм» ( Wenger 1998 , p. 66).
Некоторые сравнивают концепцию двойственности с концепцией инь и янь , то есть с двумя взаимно определяющими противоположностями.
Противоборствующие сущности в дуальности необходимо рассматривать с точки зрения баланса, а не противостояния. Этот термин подразумевает динамизм, постоянное изменение и взаимное приспособление, поскольку напряжение, присущее двойственности, может быть как творческим, так и сдерживающим. ( Wenger 1998 ) выделяет четыре дуальности, которые существуют в сообществах практиков: участие – овеществление, спланированное – возникающее, идентификация – возможность обращения и локальное – глобальное.
Участие и овеществление [ править ]
Участие-материализация двойственность касается смысла. Смысл создается через участие и активное участие в некоторой практике. Реификация - это способ сделать абстрактное и сжатое представление о том, что часто является сложной и часто запутанной практикой, что упрощает распространение в сообществе. Из-за своей очевидной связи с управлением знаниями двойственность участия-овеществления вызвала особый интерес в этой области ( Hildreth & Kimble, 2002 ).
Разработанный и возникающий [ править ]
Дуальность « задуманное – возникающее» фокусируется на времени и улавливает напряжение между заранее запланированными и возникающими действиями. Дизайнеры могут планировать деятельность, которая предназначена для достижения определенной цели, однако некоторые действия возникают в результате взаимодействия и участия сообщества; они являются незапланированными и могут противоречить задумкам дизайнеров. Это дает участникам возможность (заново) обсудить существующее значение. Двойственность «спроектированная и возникающая» часто упоминается в связи с проектированием онлайновой учебной среды, например ( Barab, MaKinster & Scheckler 2003 ).
Идентификация и возможность обращения [ править ]
Опознавательная обращаемость двойственность связана с «как властью , чтобы определить, адаптировать, или интерпретируют дизайн распространяются» ( Wenger 1998 , стр. 235). Идентификация - это процесс, посредством которого люди выстраивают свою идентичность. Это может включать не только то, как люди воспринимают себя, но и их право вносить свой вклад и определять направление развития сообщества в целом. Таким образом, эта двойственность служит объединению власти и принадлежности в формировании сообщества.
Локальный и глобальный [ править ]
Дуализм локально-глобальный касается того, как один ПС относится к другому. Задача состоит в том, чтобы делиться местными знаниями, отвечающими потребностям конкретной области, таким образом, чтобы это было актуально для других, не вовлеченных в нее. Венгер использует понятие пограничного объекта , посредничества ( Wenger 1998 , стр. 106) и пограничных встреч ( Wenger, McDermott & Snyder 2002 , стр. 84), чтобы объяснить, как люди могут устанавливать отношения и учиться у других сообществ.
См. Также [ править ]
Библиография [ править ]
- Бараб, Саша; МаКинстер, Джеймс; Шеклер, Ребекка (2003). «Проектирование двойственности системы: характеристика сообщества профессиональных разработчиков, поддерживаемых Интернетом». Информационное общество . 19 (3): 237–256. DOI : 10.1080 / 01972240309466 . S2CID 145430723 .CS1 maint: ref = harv ( ссылка )
- Хилдрет, Пол; Кимбл, Крис (2002). «Двойственность познания» . Информационные исследования . 8 (1). Архивировано из оригинала на 2010-12-02 . Проверено 20 ноября 2009 .CS1 maint: ref = harv ( ссылка )
- Лаве, Жан ; Венгер, Этьен (1991). Локальное обучение: законное периферийное участие . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 0-521-42374-0.CS1 maint: ref = harv ( ссылка )
- Майер, Бернард С. (2015). Парадокс конфликта: семь дилемм в основе споров (1-е изд.). Сан-Франциско: Джосси-Басс. ISBN 9781118852910. OCLC 890310229 .CS1 maint: ref = harv ( ссылка )
- Венгер, Этьен (1998). Сообщества практиков: обучение, смысл и идентичность . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-66363-2.CS1 maint: ref = harv ( ссылка )
- Венгер, Этьен ; Макдермотт, Ричард; Снайдер, Уильям М. (2002). Развитие сообществ практиков (1-е изд.). Harvard Business Press. ISBN 978-1-57851-330-7.
культивирование сообществ практиков.
CS1 maint: ref = harv ( ссылка )
