Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Образование в Гане
Флаг Ганы.svg
Министерство образования Министерство высшего образования
Национальный бюджет на образование (2010 г.)
Бюджет23% государственных расходов [1]
Общие детали
Основные языкианглийский
Тип системыНациональный
Грамотность (2010)
Общий71,5%
Мужской78,3%
женский65,3%
Зачисление (2012/2013 [2] )
Общий8 329 177
НачальныйДошкольное образование: 1 604 505, начальное образование: 4 105 913, JHS : 1 452 585
ВторичныйСВС и ТВИ : 904 212
Пост вторичный261962 (включая университеты: 109 278) ‡
‡: статистика за 2011/2012 гг.

До прибытия европейских поселенцев , которые ввели формальную систему образования, адресованную элите, образование в Гане было в основном неформальным [3] [4] и основывалось на ученичестве . До независимости Гана была известна как Золотой берег . [5] Экономика доколониального Голд-Коста зависела от натурального хозяйства , при котором сельскохозяйственные продукты распределялись между домохозяйствами, а члены каждого домохозяйства специализировались на обеспечении предметов первой необходимости. К ним относятся кухонные принадлежности, кров, одежда и мебель. [6] Таким образом, торговля с другими домашними хозяйствами велась в очень малых масштабах. [6]Это сделало экономическую деятельность на доколониальном Голд-Косте семейным институтом : семейным и контролируемым семьей. [6] Таким образом, не было необходимости в занятости вне домохозяйства, которая в противном случае требовала бы дисциплин, ценностей и навыков через формальную систему образования . [7] После колонизации экономика Ганы превратилась в гибрид натурального хозяйства и формальной экономики. [7]

Показатели образования [8] в Гане отражают гендерный разрыв и неравенство между сельскими и городскими районами, а также между южной и северной частями страны. Это неравенство стимулирует общественные действия против неграмотности и неравенства в доступе к образованию. Ликвидация неграмотности была ключевой целью политики Ганы в области образования на протяжении последних 40 лет, и власти также признают сложность обеспечения равного доступа к образованию. [9] Публичные действия в обеих областях дали результаты, которые национальные эксперты и международные организации оценили как значимые, но недостаточные. [10] Повышение уровня профессионального образования и обучения в области ИКТ в системе образования также делается упор в политике Ганы в области образования.

История [ править ]

В доколониальные времена образование в Гане было неформальным; знания и навыки передавались устно и через ученичество. [11] [12] [13] Прибытие европейских поселенцев в 16 веке принесло новые формы обучения. Были построены общеобразовательные школы, которые давали образование по книгам. [11] Их аудитория состояла из местной элиты (мулаты, сыновья местных вождей и богатые торговцы), и их присутствие ограничивалось колониальными фортами на побережье. [14]

Замковые школы [ править ]

В португальца было выражено намерение создать школы в императорском обучение в 1529 , который поощрял губернатора Португалии в Элмина замок для чтения обучающего, письма, и католической религии для народа. [15] [16] Самыми известными замковыми школами на Золотом побережье была одна, управляемая датчанами в замке Осу , ранее известном как Форт Кристианборг. Другими известными замковыми школами были голландская школа в замке Эльмина (после его захвата) и британская школа в замке Кейп-Кост . [17] [18]

18 век [ править ]

В 1765 году Филип Куак основал школу в своем доме на Кейп-Косте, которая позже стала первой официальной начальной школой в Гане . Школа для мальчиков Филипа Куака подготовила несколько выдающихся выпускников, таких как; бывший спикер парламента Эбенезер Бегина Секьи Хьюз , бывший руководитель аппарата при администрации экс-президента Джерри Джона Роулингса Нана Ато Дадзи и Огуаа Оманхен Осабарима Квеси Атта II . [19] Девиз школы, написанный на диалекте Фанте , - «Ньянса ахйесе не Ньямесуро», что переводится как «Страх Господень - начало мудрости». [18] [20] [21]

Миссионерские школы [ править ]

В 19 веке усилилось влияние миссионеров . С прибытием новых миссий в страну произошел взрыв в миссионерских школах на юге Ганы. Миссионеры Уэсли и Базеля основали школы в Кейп-Кост, Аккре , Аномабу, Дикскове, Акропонге и на всем побережье в период с 1830-х по 1850-е годы. В регионе Ашанти не было формального образования до 1831 года, когда два принца Ашанти - Овусу Квантабиса, сын Осеи Яу Акото , и Овусу Ансах, сын Осеи Бонсу - были отправлены в школу замка Кейп-Кост, чтобы получить образование за счет Капитан Джордж Маклин, тогдашний губернатор Золотого берега. [22] Два принца были позже отправлены в Англию для дальнейших исследований. К 1840-м годам уэслианские миссионеры переехали в Кумаси, чтобы основать миссионерские школы. [23] [18]

На рубеже веков Великобритания приобрела влияние на территории Ганы, что привело к созданию колонии Голд-Кост в 1874 году. [24] Вместе с ней появилось растущее число миссионерских школ и торговых компаний, миссий Уэсли и Базеля. быть самым известным. [25] Уэслианская миссия оставалась на побережье с английским в качестве основного языка. Миссия Базеля расширилась вглубь страны и использовала местные языки в качестве средства прозелитизма. [25] При поддержке британского правительства миссии процветали в сильно децентрализованной системе, которая оставляла значительный простор для педагогической свободы. Миссии оставались основным источником формального образования до обретения независимости. [14]При колониальном правлении формальное образование оставалось привилегией немногих. [25]

Январь 1957 года: студенты со старшим наставником возле Легон-холла, одного из общежитий университетского колледжа Голд-Коста (ныне Университет Ганы ) недалеко от Аккры.

Гана обрела независимость в 1957 году. Новое правительство Нкрумы охарактеризовало образование как ключ к будущему и объявило об университете высокого уровня, обеспечивающем «африканскую точку зрения» при поддержке бесплатного всеобщего базового образования. [26] В 1961 году Закон об образовании ввел принцип бесплатного и обязательного начального образования, и был основан научно-технический университет им. Кваме Нкрумы. [27] [28] В результате зачисление [ чего? ] почти удвоился в следующем году. [29] Однако с этим внезапным расширением было трудно справиться; В Гане быстро не хватило квалифицированных учителей [30]и качество учебной программы (особенно по английскому языку и математике) было поставлено под сомнение. [29] Падение Нкрумы в 1966 г. сопровождалось более резкой критикой расширения образования за счет качества. [26] Несмотря на быстрое развитие школьной инфраструктуры, количество учащихся медленно снижалось до 1973 года. [29] В 1974 году были предприняты попытки реформ. После отчета комитета Dozbo они [ кто? ] преследовал две цели: сокращение продолжительности доуниверситетского образования (что привело к созданию системы начальной / младшей / старшей школы) [31] и изменение программ для поощрения большего количества практических уроков в школе. [11] [29]Эти реформы были осуществлены лишь частично из-за финансовых ограничений и политической нестабильности. [11] [29] [31] Экономическое положение страны ухудшилось в начале 1980-х годов. [26] [31] Переживая экономический спад, стране не удавалось решить проблему нехватки учителей, поддерживать школьную инфраструктуру и убеждать родителей отправлять своих детей в школу вместо рабочей силы. [29] [32] Брутто коэффициент охвата (GER) снизилась более резким в ответ, падение ниже 70% в 1985 г. [29]

1987 год ознаменовал начало новой серии реформ: за военным переворотом Джерри Роулингса в 1981 году последовал период относительной политической стабильности и открылся путь к более широкой международной поддержке. [26] Правительство Роулингса собрало достаточно средств от множества стран и международных организаций (включая Всемирный банк ), чтобы позволить масштабные изменения в системе образования. [31] Закон об образовании 1987 г. был направлен на воплощение в жизнь мер комитета Дозбо 1974 г .: [31] была начата национальная кампания по повышению грамотности, [32] дошкольное образование было сокращено с 17 до 12 лет, а профессиональное образование появилось в неполных средних школах. . [31]Образование стало обязательным для детей в возрасте от 6 до 14 лет. Реформа позволила ввести новую структуру образования, а также увеличить набор учащихся и количество школ. [33] Однако обещание всеобщего доступа к базовому образованию не было выполнено. [34] Профессиональные программы также были признаны неудачными. [33] Возвращение к конституционному правлению в 1992 году, все еще находившееся при правительстве Роулингса, дало новый импульс, вернув обязанность государства обеспечить бесплатное и обязательное базовое образование для всех. [35] Закон о местном самоуправлении 1993 года инициировал децентрализацию управления образованием путем передачи полномочий районным ассамблеям. [35]Бесплатное обязательное всеобщее базовое образование (FCUBE) представляет собой план действий на период 1996–2005 годов, в котором основное внимание уделяется устранению гендерного разрыва в начальных школах, улучшению учебных материалов и улучшению условий жизни учителей. [31] Позднее он был завершен такими действиями, как создание Совета по техническому и профессиональному образованию и обучению в 2006 году (для продвижения профессионального образования) и создание национального совета по аккредитации в 2007 году, вводящего национальную аккредитацию для всех высших учебных заведений. учреждения. [35] В 2007–2008 годах в FCUBE были добавлены два года в детском саду (сейчас это возраст от 4 до 14 лет). [35]

Развитие системы обязательного образования и инфраструктуры с 1968 г.
1968 год (только государственный сектор) [36] [29]1988 [36]2001 [37]2007 [38]2012 [39]
Зрачки1,397,026Икс4 154 3745 024 9447 465 208
Учителя47 88097 920155 879229 144268 619
ШколыИксИкс32 50146 61056 919

Статистика [ править ]

Расходы Ганы на образование за последнее десятилетие составляли около 25% [1] ее годового бюджета.

Система образования Ганы от детского сада до уровня бакалавриата занимает 20 лет. [40] [41]

Женщины и мужчины вне системы образования.

Гана получила 1 балл по Индексу гендерного равенства ЮНЕСКО (GPI) для уровней начальной и средней школы в 2013 году. [42] Уровень грамотности взрослого населения в Гане составлял 79,04% в 2018 году, при этом мужчины - 78,3%, женщины - 65,3%. [43] Быстрый переход Ганы от неформальной экономики к формальной экономике сделал образование важной политической целью. [5] Масштабы задачи, а также экономические трудности и политическая нестабильность замедлили попытки реформ. Закон об образовании 1987 года, за которым последовала Конституция 1992 года, придали новый импульс образовательной политике в стране. В 2011 году чистый коэффициент охвата начальным образованием составил 84%, что ЮНИСЕФ охарактеризовал как «намного опережающий»в среднем к югу от Сахары . [44] В своем отчете за 2013–2014 годы Всемирный экономический форум поставил Гану на 46-е место из 148 стран по качеству системы образования. В 2010 году уровень грамотности в Гане составлял 71,5%, с заметным разрывом между мужчинами (78,3%) и женщинами (65,3%). [45] В апреле 2015 года газета Guardian сообщила, что 90% детей в Гане посещали школу, опередив такие страны, как Пакистан и Нигерия, на 72% и 64% соответственно. [46] [47] Уровень грамотности мужчин и женщин в возрасте 15–24 лет в Гане составил 81% в 2010 году, при этом у мужчин - 82%, [48] и у женщин - 80%. [49]

С 2008 года набор учащихся постоянно увеличивался на всех уровнях образования (дошкольное, начальное, среднее и высшее образование). [50] В Гане, где 84% детей посещают начальную школу, посещаемость школ «намного опережает» своих соседей к югу от Сахары. [51] Количество учебных заведений увеличилось за тот же период. [52] Профессиональное образование (в институтах ТПО , не включая профессионально-технические программы SHS) является единственным исключением, с сокращением набора на 1,3% и исчезновением более 50 учебных заведений в период с 2011/12 по 2012/2013 гг. [53] Это падение было бы результатом низкого престижа профессионального образования и отсутствия спроса со стороны промышленности. [54]

Набор и GER в дошкольных учреждениях (2012/2013) [55]
КГPrimJHSСВСТПОП
Зачисление1 604 5054 105 9131,452,585842 58761 496
GER в%113,8105,082,236,82,7
Количество структур довузовского образования (2012/2013) [56]
КГPrimJHSСВСТПОП
Общественные13 30514 1128 818535107
Частный5 97257423 61829374
Общий19 27719 85412 436828181

Статистика Министерства образования показала, что в 2011/2012 учебном году 261 962 студента высших учебных заведений: [57] 202 063 человека в государственном секторе и 59 899 человек в частном секторе, посещающих 142 учебных заведения. [57]

Структура формального образования [ править ]

Обзор [ править ]

Образование структура Гана

Система образования Ганы разделена на три части: базовое образование, среднее образование и высшее образование. Учебный год обычно длится с августа по май включительно [58] и длится 40 недель в начальной и старшей школе и 45 недель в младшей средней школе. [59] Уроки ведутся преимущественно на английском языке.

Базовое образование [ править ]

Дополнительная информация: Список школ в Гане

Базовое образование длится 12 лет (возраст 4–15). [60] Учебная программа является бесплатной и обязательной и определяется как «минимальный период обучения, необходимый для обеспечения того, чтобы дети приобрели базовую грамотность, счет и навыки решения проблем, а также навыки творчества и здорового образа жизни». [60] Она делится на детский сад, начальную школу и неполную среднюю школу (JHS), которая заканчивается на экзамене на получение сертификата базового образования (BECE). [61]

Детский сад длится два года (возраст 4–6). [60] Программа разделена на шесть основных областей: [60] Язык и грамотность (развитие языка), творческая деятельность (рисование и письмо), математика (работа с числами), экологические исследования, движение и драма (музыка и танцы) и Физическое развитие (Physical Education).

Начальная школа длится шесть лет (возраст 6–11 лет). [60] Курсы, преподаваемые на уровне начальной или базовой школы, включают английский, ганские языки и культуру Ганы, ИКТ, математику, исследования окружающей среды, социальные науки, китайский и французский (поскольку Гана является ассоциированным членом МОФС ), интегрированные или общие науки , пред- профессиональных навыки и пре- технических навыков, духовное и нравственное воспитание, а также физические действия , такие как ганская музыка и танец, а также физическое воспитание. В конце начальной школы нет свидетельства об окончании школы. [58]

Неполная средняя школа длится три года (возраст 12–15). [62] JHS заканчивается BECE, который охватывает английский язык, ганский язык и культуру, социальные исследования, интегрированные науки, математику, дизайн и технологии, ИКТ, французский язык (по желанию) и религиозное и нравственное образование. [61]

Среднее образование [ править ]

Дополнительная информация: Список старших средних школ в Гане
Учащиеся старшей школы и малой семинарии Папы Иоанна, получившие диплом WASSCE по окончании учебы до поступления в университет
Студенты Академии Аккры проводят научные эксперименты

Учащиеся, сдавшие экзамен BECE, могут продолжить обучение в средней школе по академическим или профессиональным программам.

Для получения академического образования студенты поступают в старшую среднюю школу (SHS). Учебная программа SHS состоит из основных предметов, завершенных факультативными предметами (выбранными студентами). Основными предметами являются английский язык, математика, комплексные науки (включая естественные науки, ИКТ и исследования окружающей среды) и социальные науки (экономика, география, история и государственное управление). [63] Затем студенты выбирают три или четыре факультативных предмета из пяти доступных программ: сельское хозяйство, искусство или наука, бизнес, профессионально- технические и технические программы. [63] [64]

Эта учебная программа рассчитана на три года в результате многочисленных реформ: она была увеличена до четырех лет в 2007 году [65], а затем снова вернулась к трем годам в 2009 году. [66] Продолжительность SHS все еще остается спорным вопросом. [67] [68]

SHS завершается выпускным экзаменом, который называется « Сертификат на аттестат зрелости в Западной Африке» (WASSCE), который до 2007 года назывался «Сертификат старшей средней школы» (SSSC). [69] Рейтинг SHS устанавливается ежегодно статистикой, исследованиями, информацией, Управление и связи с общественностью (SRIMPR) Министерства образования , по результатам WASSCE. [70]

Профессиональное и техническое образование (также называемое «ТПОП») принимает разные формы. У студентов, желающих продолжить профессиональное образование, есть два варианта: поступить в SHS и выбрать профессиональные программы в качестве факультативов или поступить в профессионально-технический институт (TVI). [71] Студенты SHS учатся по обычной трехгодичной программе SHS. После этого они могут - при наличии достаточных результатов WASSCE - поступить в университет или политехническую программу. [71] [72] Студенты TVI обычно учатся по четырехлетней учебной программе, разделенной на два двухлетних цикла, что приводит к наградам от City & Guilds , Королевского общества искусств или Западноафриканского экзаменационного совета. [72] Затем они могут продолжить обучение по политехнической программе. [71]

Состояние профессионального образования в Гане остается неясным: 90% профессионального образования по-прежнему носит неформальный характер и принимает форму ученичества . [72] Предложение формальных программ профессионального обучения в частном секторе также сложно определить [53], и Министерство образования признает свою неспособность предоставлять государственные программы профессионального обучения. У многих министерств есть свои программы. [53]

Несколько международных школы существуют в Гане , в том числе Международной школы Такоради , Galaxy International School , Римский Ridge School, Гана Международной школы , Lincoln Community School , Faith школы Монтессори, American International School, Международная ассоциация школы, Нью - Nation школы, SOS Hermann Gmeiner International Колледж и международная общественная школа. Они предлагают международный бакалавриат , общий сертификат об образовании продвинутого уровня и международный сертификат общего среднего образования (IGCSE). [40]

Высшее образование [ править ]

Дополнительная информация: Список университетов в Гане
Вид спереди университета образования, Winneba (UEW) Северный кампус в Winneba.
Гана университет студентов в Кваме Нкрума университет науки и технологии (KNUST) в Кумаси, февраль 2011 года.

Высшее образование в Гане заметно выросло за последние двадцать лет, как с точки зрения приема в школы, так и с точки зрения учебных заведений. [73] Значительная часть этого развития происходит за счет частного сектора. [73] [74] [75] [76]

Университеты (6 государственных и 49 частных институтов) [73] предлагают академическое образование от бакалавра до доктора философии . Студенты принимаются на основе их успеваемости в WASSCE - обычно требуется максимум 24 балла, чтобы подать заявление на программу бакалавриата (см. «Система оценок» ниже). Степень бакалавра обычно завершается после четырех лет работы в определенной области. [77] Степени магистра бывают двух видов: одногодичная программа, завершающаяся заключительной работой на основе изучения литературы, или двухлетняя программа, завершающаяся заключительной работой, основанной на одном году независимого исследования. [77]Оба могут привести к докторской степени, обычно за три года в рамках докторской программы. [77]

В Гане есть десять политехнических институтов [73], которые предлагают трехлетние программы профессионального обучения, ведущие к получению высшего национального диплома (HND). Затем студенты могут пройти специальную 18-месячную программу для получения степени бакалавра технологий. [71]

В Гане также есть множество «педагогических колледжей», государственных или частных. [73] Обычно они специализируются в одной области - сельскохозяйственные колледжи, колледжи медсестер, педагогические колледжи и т. Д. [73]

Новые выпускники высших учебных заведений должны проработать один год на государственной службе. Участники могут работать в одном из следующих семи секторов: сельское хозяйство, здравоохранение, образование, местное самоуправление, развитие сельских районов, военные или молодежные программы [78] [79]

Прием в высшее образование

Для поступления в колледжи абитуриенты должны внести платеж в размере 115,5 фунта стерлингов, чтобы получить личный идентификационный номер (PIN) и серийный номер заявления о приеме, который будет использоваться для доступа и заполнения онлайн-формы заявки. [80] Затем кандидаты должны выбрать три колледжа по своему выбору для своей программы в порядке предпочтения в онлайн-форме. В случае, если они не допускаются к первому выбору, может быть рассмотрен второй и третий варианты. [81]

Система оценок [ править ]

Система оценок в Гане различается на каждом этапе образования. От детского сада до младших классов каждая оценка ученика записывается в виде чисел. В отличие от буквенных систем оценивания, здесь нет системы плюсов и минусов (т.е. нет оценок 1+ или 6). [82]

Старшая средняя школа

До 2007 года старшая средняя школа оканчивалась аттестатом об окончании средней школы (SSSC). [59] Его система оценок изменилась с A до E. [69] В 2007 году SSSC был заменен на WASSCE . [59] Система оценивания WASSCE добавляет к буквам числа, предлагая более крупную шкалу оценки. В обеих системах каждая оценка связана с определенным количеством баллов. Чтобы присоединиться к программе бакалавриата, абитуриентов обычно просят набрать не более 24 баллов на их WASSCE. [69]

Система оценок в старших классах средней школы [69]
Оценки SSSCE (до 2007 г.), [в баллах]Оценки WASSCE (с 2007 г.), [в баллах]Описание
А [1]A1 [1]Отлично
БИ 2]B2 [2]Отлично
C [3]B3 [3]Хороший
D [4]C4 [4]Кредит
C5 [5]Кредит
C6 [6]Кредит
ED7Проходить
E8Проходить
FF9Провал

Высшее образование

Система оценок варьируется в зависимости от учебного заведения. [69] Практически все высшие учебные заведения используют средний балл успеваемости (GPA) как способ оценки того, не успевает ли ученик или нет, но отдельные школы имеют свой собственный способ расчета GPA из-за своих индивидуальных схем оценки. Например, оценка 80 может быть отличной в одной школе, но отличной оценкой в ​​другой школе.

Частное образование и частно-государственное партнерство в Гане [ править ]

Правительство Ганы не может в одиночку нести расходы на образование, поэтому существует несколько частных учреждений, помогающих в обеспечении образования. [83] Правительство Ганы не способно предоставлять более широкие образовательные услуги [84], поэтому образование стало совместным усилием как правительства, так и частных учреждений, чтобы компенсировать финансовую неэффективность со стороны правительства и сделать образование доступным для все. [83] В большинстве развивающихся стран наблюдается призыв к государственно-частному партнерству в сфере образования в связи с растущим участием частных организаций в образовании. [85]

Структура этих совместных усилий государственного и частного секторов по решению проблемы финансирования образования на базовом или начальном уровне выглядит следующим образом : [83]

АгентствоРоль
Государственный сектор
Центральное правительствоОтвечает за вознаграждение учителей, преподающих в государственных школах

Отвечает за предоставление бесплатных учебников ученикам государственных школ с 1 по 6 начальную школу.

Отвечает за предоставление расходных материалов, оборудования и инструментов для основных государственных школ.

Окружные собранияОбеспечить образовательную инфраструктуру
Частный сектор
РодителиОтвечает за оплату платы за пользование учебниками для детей младших классов средней школы.

Отвечает за мебель, питание и транспортировку в школу и из школы.

СообществаОбслуживание и обеспечение класса
Церкви и НПООбеспечить основные школьные здания и сооружения, мебель
Частные учреждения / физические лицаСоздание и управление частными школами, управляемыми исключительно учредителями, без какой-либо финансовой или инфраструктурной помощи со стороны государства.
Международные организацииОказывать финансовую и техническую помощь базовому образованию в Гане.

Участие частного сектора в образовании повлияло на образование в Гане; [86] Частных начальных и средних школ больше, чем государственных. [87] 74,7% из 779 начальных и неполных средних школ были определены как частные школы в ходе переписи, проведенной в районе Га, а остальные 25,3% были определены как государственные или государственные школы. [88] За последние 20 лет количество студентов в развивающихся странах, посещающих частные школы, увеличилось с 11% до 22%. [89]

Управление [ править ]

Администрация [ править ]

Образование в Гане находится в ведении Министерства образования. Реализацию политики берут на себя многочисленные агентства; служба Ганы Образования (GES) отвечает за координацию национальной политики в области образования по предварительной системе высшего образования. [35] Он разделяет эту задачу с тремя автономными органами: Национальным инспекционным советом (NIB), Национальным учебным советом (NTC) и Национальным советом по учебной программе и оценке (NCCA). [90] Заключительные экзамены довузовского образования проводятся Западноафриканским экзаменационным советом (национальное бюро, Гана), в который входят BECE и WASCCE, а также иностранные профессиональные экзамены. [91]Совет по техническому и профессиональному образованию и обучению занимается управлением ТПО. [71] Сбором и анализом данных об образовании занимается Информационная система управления образованием (EMIS). [35]

Политика реализуется в сотрудничестве с местными офисами. Гана разделена на 16 регионов и 230 районных отделений. [35] Проект децентрализации образования в Гане (GEDP), начатый в 2010 году и завершившийся в 2012 году, усилил влияние местных властей на управление, финансы и операционные вопросы, когда речь идет об образовании. [90]

Финансирование [ править ]

Государство Гана выделило 23% своих расходов на образование в 2010 году. [92] Более 90% этого бюджета расходуется Министерством образования и его агентствами на начальное образование (31% расходов) и высшее образование (21,6%). %) получает больше всего. [92] Расходы частично финансируются донорами. Среди них - Всемирный банк , США (через USAID ), Великобритания (через DfID ) и Европейский Союз . [93] Их участие обычно ориентировано на проекты и предоставляется при определенных условиях, что дает им определенное влияние. [93]Это влияние может вызвать споры, когда дело доходит до ключевых реформ: [93] для проекта FCUBE Всемирный банк ввел плату за книги в начальных школах и снизил расходы на питание и интернат в средних школах. Столкнувшись с критикой, Банк настаивал на «сильной внутренней ответственности» за реформу и на необходимости обеспечения «возмещения затрат». [93] В период с 2005 по 2012 год взносы доноров в бюджет образования упали с 8,5% до 2,5% от общих расходов. [92]

Подготовка учителей [ править ]

Педагогические колледжи (CoE) являются основными педагогическими учреждениями. В настоящее время во всех регионах Ганы действует 46 государственных центров Европы. [94] Они предлагают трехлетнюю учебную программу, которая ведет к получению диплома о базовом образовании (DBE). [95] Учебная программа описывается как «единообразная» и с «национальным акцентом», даже если члены Совета Европы присутствуют в каждом регионе Ганы. [95] Выпускные экзамены на получение степени DBE проводятся Институтом образования государственного университета Кейп-Коста . [95] Обладателям DBE разрешено преподавать на всех уровнях базового образования (детский сад, начальная школа, неполная средняя школа). [95]

Помимо Совета Европы, два университета (Кейп-Кост и Виннеба ) также готовят учителей. Конкретная четырехлетняя степень бакалавра позволяет преподавать в любом довузовском образовании (большинство выпускников выбирают среднее образование). [96] Для обучения в СЕ требуется специальная степень магистра. [95] Университеты также предлагают выпускникам DBE двухгодичную учебную программу, дающую право преподавать в средней школе. [95]

Дистанционное обучение также возможно в рамках четырехлетней программы, ведущей к получению Диплома необученного учителя в области базового образования (UTDBE). [95] Он был введен для увеличения числа учителей начального образования в сельской местности. Обслуживающие учителя могут также продолжить образовательные программы на уровне школы, кластера и региона. [95]

Общественные действия и политика [ править ]

Грамотность взрослых, неформальное образование [ править ]

Публичные акции против неграмотности начались более 50 лет назад в Гане. Инициированная в 1940-х годах британскими правителями, эта акция стала приоритетной после обретения Ганой независимости в 1957 году. [97] Политические волнения ограничили эту акцию спорадическими краткосрочными программами до 1987 года и созданием Отдела неформального образования ( NFED), целью которого было искоренить неграмотность к 2000 году. [97] После убедительных испытаний в двух регионах в 1992 году проект по развитию функциональной грамотности (FLSP) был распространен на всю страну. В 2000 году программа была передана в ведение Национальная программа функциональной грамотности (FNLP), которая действует до сих пор. [97] Эти программы сосредоточены на гендерном и географическом неравенстве. Их основными целями являются женщины и люди, живущие в сельской местности.[98] В 2004 г. существовало 1238 «центров грамотности», в основном за пределами городов. [98]

Последовательные проекты привели к статистическому прогрессу. [98] В 1997 году 64% женщин и 38% мужчин были неграмотными, при общемировом уровне грамотности 54%. [97] В 2010 году грамотность среди женщин составляла 65%, а глобальный уровень грамотности увеличился до 71,5%. [43] Однако ученые указали на недостаточный прогресс грамотности среди женщин и на то, что выпускникам трудно сохранить свои новые навыки. [98]

Динамика уровня грамотности во времени [99]
Грамотность взрослого населения (15+)Грамотность среди молодежи (15-24 лет)
СреднийMFСреднийMF
2000 г.57,966,449,870,775,965,4
2010 г.71,578,365,385,788,383,2
2015 (прогноз)76,381,571,090,691,389,9

Другие формы неформального образования также проводятся NFED, такие как «Обучение жизненным навыкам» (планирование семьи, гигиена, профилактика СПИДа) для подростков и молодых матерей, обучение профессиональным навыкам для взрослых безработных и семинары по гражданскому просвещению (по вопросам гражданского права и обязанности), адресованные неграмотным взрослым. [98]

Развитие технического и профессионального образования [ править ]

В Гане существует неформальный сектор образования, который обычно состоит из профессионально-технических учебных заведений. Эти учебные заведения являются неформальными, потому что они не проводятся в классных комнатах; вместо этого они обычно принимают форму ученичества, прямого обучения, практики и наблюдения со стороны тренеров. Обычно стажеры не получают официальных или признанных сертификатов или квалификаций. [100]

Центральные органы власти считают развитие ТПОП одним из приоритетов в борьбе с бедностью и безработицей. [101] [102]

ТПОП в Гане сталкивается с многочисленными проблемами: низкими показателями завершения (в 2011 году 1,6% населения получили степень ТПОП, тогда как 11% населения следовали программе ТПОП) [101], плохо подготовленные инструкторы и отсутствие инфраструктуры. [102] Промышленность Ганы критикует отсутствие практического опыта у выпускников формального образования, а также отсутствие базовых навыков (чтения и письма) у неформальных учеников. [101] В 2008 году ОЭСР упрекала в непрозрачности квалификационных рамок и в умножении бесполезных сертификатов ТПО. [102]Совет по техническому и профессиональному образованию и обучению (COTVET) заметил, что как неформальные, так и выпускники ТПО изо всех сил пытаются найти работу, а затем им приходится иметь дело с нестабильностью доходов или низкой заработной платой. [101] ТПОП, таким образом, имеет плохую репутацию среди студентов, родителей и работодателей. [101] [103]

В 2005 году была внедрена система микрокредитования малоквалифицированной безработной молодежи (программа STEP). [102] В 2006 году был создан COTVET, которому была поручена миссия по координации политики в области ТПО в Гане. [71] Совет учредил Национальный молодежный фонд в 2006 году и предложил структуру квалификаций ТПОП в 2010 году. [101] Он также пытается сформировать неформальный сектор через Национальную программу ученичества (НПД) [71] и усилить руководство и консультирование. на уровне базового образования. [104]

Воздействие трудно оценить: [53] 90% обучения является неформальным [101], и как государственный, так и частный секторы сильно сегментированы. [53] [102] Само министерство образования признает свою неспособность предоставить статистическую информацию о секторе ТПО в Гане. [53]

Равный доступ к высшему образованию [ править ]

С ростом числа учащихся в средних школах в стране также усилилась конкуренция за поступление в высшие учебные заведения. В 2001 году Университет Ганы принял 96% поступивших заявлений, тогда как в 2011 году процент приема упал до 52%. [105] Эта растущая избирательность подчеркивает неравенство в Гане в отношении образования, поскольку женщины [106] и сельские жители Ганы [107] [108] недопредставлены среди учащихся высших школ. Социоэкономический статустакже является фактором исключения, поскольку обучение на высшем уровне стоит дорого - государственные университеты обычно бесплатны, но взимают плату за другие услуги, включая регистрацию, доступ к технологиям, экзамены, использование академических помещений и медицинские услуги. [109] Эти обвинения могут привести к самоцензуре, например, некоторые студенты выбирают педагогические колледжи (где студенты могут получать стипендии) вместо поступления в университеты. [109]

Была разработана политика, направленная на ограничение этого неравенства. Некоторые университеты снизили минимальные требования для поступления или учредили стипендии для студентов из "менее обеспеченных средних школ". [110] [111] В Службе образования Ганы было создано «Подразделение по образованию девочек» для сокращения гендерного неравенства. Подразделение пытается решить проблему в ее первоисточнике, уделяя особое внимание базовому образованию, чтобы избежать высоких показателей отсева девочек из школ из JHS в SHS . [112] Достигнут прогресс; в период с 1999 по 2005 год доля девушек, получающих высшее образование, увеличилась с 25% до 32%. [113]Однако женщины по-прежнему недопредставлены по многим причинам, включая враждебную школьную среду, приоритетность сыновей в бедных семьях, сохранение гендерных ролей («женщина принадлежит к дому»), ранние браки по договоренности, подростковая беременность и т. Д. [ 113]

Среди студентов высших учебных заведений Ганы преобладают богатые мужчины:

Высшее образование в Гане непропорционально «потребляется» самыми богатыми 20% населения. У студентов-мужчин из квинтиля с самым высоким доходом (Q5) более чем в семь раз больше шансов поступить и успешно завершить высшее образование, чем у студентов из беднейшего квинтиля (Q1). Ситуация еще более опасна для женской категории, где учащимися являются только самые богатые 40% населения.

-  Всемирный банк, 2011 г., «Образование в Гане: повышение справедливости, эффективности и подотчетности в предоставлении образовательных услуг».

31 марта 2020 года Секретариат стипендий Ганы запустил онлайн-систему подачи заявок на стипендию и систему администрирования, чтобы помочь устранить неудобства, с которыми сталкиваются соискатели стипендии при поиске государственной поддержки в сфере образования. Эта система также призвана помочь Секретариату правильно и эффективно предоставлять стипендии заявителям. Кандидаты могут подать заявку на стипендию и пройти онлайн-тест на профессиональную пригодность, а также пройти собеседование в своем округе без необходимости ехать в Аккру , как это требовалось в прошлом. [114]

ИКТ в образовании [ править ]

Студенты Университета Ганы рассказывают о Википедии

В последнее десятилетие внимание правительства переключилось на использование компьютерных технологий в преподавании и обучении. Стандарт ИКТ ( информационно-коммуникационные технологии ) в образовательной политике Ганы требует использования ИКТ для преподавания и обучения на всех уровнях системы образования. Министерство образования предприняло попытки поддержать учебные заведения в обучении грамоте в области ИКТ. В большинстве средних и некоторых начальных школ есть компьютерные классы. [115] Несмотря на федеральный интерес к ИКТ, доступ к компьютерам очень ограничен, а электронные устройства часто носят с собой сотрудники, чтобы не допустить их кражи. [116]

Недавнее исследование педагогической интеграции ИКТ с 2009 по 2011 год в 10 школах Ганы показывает, что существует разрыв между директивами политики и реальной практикой в ​​школах. Акцент в официальных учебных программах делается на развитие у студентов навыков работы с оборудованием ИКТ, но не обязательно с использованием технологий в качестве средства изучения предметов, кроме использования устройств. Исследование также показало, что Министерство образования в настоящее время пытается задействовать достаточные ресурсы ИКТ для развития необходимой ИКТ-грамотности, необходимой для интеграции компьютерных навыков в преподавание / обучение. [115]

См. Также [ править ]

  • Список университетов в Гане
  • Список старших средних школ в Гане
  • список колледжей в Гане

Примечания [ править ]

  1. ^ a b «Государственные расходы на образование, всего (% государственных расходов)» . worldbank.org . Всемирный банк . Проверено 15 января 2014 года .
  2. ^ Министерство образования 2013 , страницы 9–12; Таблица 46 (с. 78).
  3. ^ 122108447901948 (03.10.2018). «Школы под деревьями заслуживают национального приоритета» . Графика онлайн . Проверено 11 января 2020 .CS1 maint: числовые имена: список авторов ( ссылка )
  4. ^ Главин, Крис (2017-02-06). "История образования в Гане | K12 Academics" . www.k12academics.com . Проверено 10 февраля 2020 .
  5. ^ a b Лорд, Джек (2011). «Детский труд в Золотом Берегу: экономика труда, образования и семьи в позднем колониальном детстве в Африке, 1940-57» (PDF) . Журнал истории детства и юношества . 4 : 88–115. DOI : 10,1353 / hcy.2011.0005 .
  6. ^ a b c Хаймер, Стивен (весна 2018 г.). «Экономические формы в доколониальной Гане». Ассоциация экономической истории . 30 (1): 33–50. DOI : 10.1017 / S0022050700078578 . ЛВП : 10419/160011 . JSTOR 2116722 . 
  7. ^ a b Акуранг, Квабена-Парри (2002). « « Бремя тяжелее обычного »: принудительный труд женщин и детей в центральной провинции Голд-Кост (колониальная Гана), Калифорния, 1900-1940». Экономическая история Африки . 30 (30): 31–35. DOI : 10.2307 / 3601601 . JSTOR 3601601 . 
  8. ^ «Гана» . uis.unesco.org . 27 ноября 2016 . Проверено 9 февраля 2018 .
  9. ^ Главин, Крис (2017-02-06). «Образование в Гане | K12 Academics» . www.k12academics.com . Проверено 24 мая 2020 .
  10. ^ "Форум" . Ассоциация африканских предпринимателей . 2019-08-17 . Проверено 24 мая 2020 .
  11. ^ a b c d Джо Аду-Агьем; Патрик Осей-Поку (ноябрь 2012 г.). «Качественное образование в Гане: путь вперед» . Международный журнал инновационных исследований и разработок. С. 165–166. Архивировано из оригинального 14 июля 2014 года . Проверено 13 июня 2014 .
  12. ^ KWAMENA-РОН, Майкл А. (1975). «Традиционная неформальная система образования в доколониальной Гане» . Présence Africaine (95): 269–283. ISSN 0032-7638 . 
  13. ^ "Неформальная система обучения в Гане" . Африканская ассоциация предпринимателей . 2019-10-24 . Проверено 11 декабря 2020 .
  14. ^ a b Дени Коньо; Александр Моради (ноябрь 2012 г.). «Разделяющие границы: образование и религия в Гане и Того с колониальных времен» (PDF) . Африканская сеть экономической истории . Проверено 25 сентября 2014 года .
  15. ^ Ansah, Соломон (2017-10-02). «История образования в Гане» . ГанаКультураПолитика . Проверено 24 мая 2020 .
  16. ^ "Гана | Encyclopedia.com" . www.encyclopedia.com . Проверено 24 мая 2020 .
  17. ^ «Гана - история вопроса» . education.stateuniversity.com . Проверено 6 марта 2020 .
  18. ^ a b c «Краткая история государственного образования в Гане» . www.ghanaweb.com . Проверено 6 марта 2020 .
  19. ^ "Школа Филиппа Квака несет историю образования Ганы" . Графика онлайн . Источник 2021-01-24 .
  20. ^ "Школа Филиппа Квака несет историю образования Ганы" . Графика онлайн . Проверено 6 марта 2020 .
  21. ^ «Первая школа в Гане в руинах» . www.ghanaweb.com . Проверено 6 марта 2020 .
  22. ^ "Краткая история государственного образования в Гане" . Современная Гана . Проверено 24 мая 2020 .
  23. ^ Маквильям; Квамена-Пох, ТСЖ; MA (1975). Развитие образования в Гане . Лондон: Лонгман. ISBN 9780582607644.CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  24. ^ «Гана, исследование страны» (PDF) . Федеральное исследовательское подразделение Библиотеки Конгресса США. Ноября 1994 . Проверено 25 сентября 2014 года .
  25. ^ a b c К. К. Грэм (1971). История образования в Гане: с древнейших времен до провозглашения независимости . Ф. Касс. С. 181–185.
  26. ^ a b c d Кваме Акъямпонг. «Расширение образования и доступ к нему в Гане: обзор проблем и достижений за 50 лет» (PDF) . Центр международного образования Университета Сассекса . Проверено 25 сентября 2014 года .
  27. ^ Служба образования Ганы (GES) (2004). «Развитие образования, Национальный отчет Ганы» (PDF) . ЮНЕСКО-МБП. п. 2 . Проверено 13 июня 2014 .
  28. Перейти ↑ Daniel, GF (1997–1998). «Университеты Ганы» . Ежегодник университетов Содружества . Проверено 25 сентября 2014 года .
  29. ^ Б с д е е г ч Abena D. Oduro (2000). «Базовое образование в Гане в пореформенный период» (PDF) . Центр анализа политики (CEPA).
  30. ^ «Международный ежегодник образования» (PDF) . ЮНЕСКО-МБП. 1969. с. 79 . Проверено 13 июня 2014 .
  31. ^ Б с д е е г Нии Moi Томпсон; Лесли Кейсли-Хейфорд. «Финансирование и результаты образования в Гане» (PDF) . Кембриджский университет. С. 9–14 . Проверено 13 июня 2014 .
  32. ^ a b Джон Макбит (октябрь 2010 г.). «Жизнь с колониальным наследием: история Ганы» (PDF) . Центр образования в области общего благосостояния. п. 2 . Проверено 13 июня 2014 .
  33. ^ а б Нии Мой Томпсон; Лесли Кейсли-Хейфорд. «Финансирование и результаты образования в Гане» (PDF) . Кембриджский университет. п. 26 . Проверено 13 июня 2014 .
  34. ^ Joshua JK Баку, ERNWACA (2003). «Критические перспективы образования и навыков в Восточной Африке на базовом и пост-базовом уровнях» . НОРРАГ . Проверено 13 июня 2014 .
  35. ^ a b c d e f g "Мировые данные по образованию" (PDF) . ЮНЕСКО-МБП. Сентябрь 2010. с. 3 . Проверено 13 июня 2014 .
  36. ^ а б Д. К. Мереку (2000). «Спрос и предложение учителей основной школы в Гане» (PDF) . Педагогический колледж Виннеба . Проверено 25 сентября 2014 года .
  37. ^ "Национальный профиль - данные 2001/2002 учебного года" (PDF) . Министерство образования, Гана . Проверено 25 сентября 2014 года . [ постоянная мертвая ссылка ]
  38. ^ "Национальный профиль - данные 2007/2008 учебного года" (PDF) . Министерство образования, Гана . Проверено 25 сентября 2014 года . [ постоянная мертвая ссылка ]
  39. ^ «Национальный профиль - данные за 2012/2013 учебный год» (PDF) . Министерство образования, Гана . Проверено 25 сентября 2014 года . [ постоянная мертвая ссылка ]
  40. ^ a b "Образование в Гане" ghanaweb.com
  41. ^ «Что нужно знать о Национальном совете по аккредитации (NAB)» . NAB.gov.gh. Проверено 27 апреля 2010 года.
  42. ^ «Соотношение девочек и мальчиков в начальном и среднем образовании (%)» . data.worldbank.org . Проверено 21 июля 2013 года .
  43. ^ a b https://data.worldbank.org/indicator/SE.ADT.LITR.ZS?locations=GH
  44. ^ «Сделать высшее образование бесплатным: приоритет всех студентов университетов» . www.ghanaweb.com . Проверено 24 мая 2020 .
  45. ^ Inc, Эдди Тедди. «Благотворительность, которая дает детям возможность мечтать» . Вихри игрушечные Inc . Проверено 24 мая 2020 .
  46. Рианна Растин, Сюзанна (7 апреля 2015 г.). «Почти 90% детей Ганы сейчас ходят в школу» . Theguardian.com . Проверено 7 апреля 2015 года .
  47. ^ «ОГОНЬ - Проект Гана» . FIRE - проект Гана . Проверено 24 мая 2020 .
  48. ^ «Уровень грамотности, молодежь мужского пола (% мужчин в возрасте 15-24 лет)» . worldbank.org . Всемирный банк . Проверено 29 июля 2013 года .
  49. ^ «Уровень грамотности, молодые женщины (% женщин в возрасте 15-24 лет)» . worldbank.org . Всемирный банк . Проверено 29 июля 2013 года .
  50. ^ Министерство образования 2013 , Таблица (стр.9), Таблица 6 (стр.30), Таблица 46 (стр. 48).
  51. ^ «ЮНИСЕФ - Базовое образование и гендерное равенство» (PDF) . unicef.org . Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) . Проверено 1 апреля 2012 года .
  52. ^ Министерство образования 2013 , Таблица 2 (стр. 25), Таблица 4 (стр. 27), Таблица 6 (стр. 30), Таблица 26 (стр. 55).
  53. ^ a b c d e f Министерство образования, 2013 г. , стр. 65.
  54. ^ Министерство образования 2013 , стр. 66.
  55. ^ Министерство образования 2013 , таблица (стр.9), таблица 6 (стр.30).
  56. ^ Министерство образования 2013 , Таблица 2 (стр. 25), Таблица 4 (стр. 27), Таблица 6 (стр. 30), Таблица 26 (стр. 55).
  57. ^ a b Министерство образования, 2013 г. , таблица 46 (стр. 78).
  58. ^ a b NUFFIC 2013 , стр. 4–5.
  59. ^ a b c NUFFIC 2013 , стр. 5.
  60. ^ a b c d e "Учебная программа основного образования" . Служба образования Ганы (GES). Архивировано из оригинального 25 мая 2014 года . Проверено 25 мая 2014 .
  61. ^ a b Экзаменационный совет Западной Африки (корпоративный сайт: Гана). «БЕСЕ» . Архивировано из оригинального 19 мая 2014 года . Проверено 28 мая 2014 .
  62. ^ "Основное образование программы: неполное среднее образование" . Служба образования Ганы. Архивировано из оригинала на 5 июня 2014 года . Проверено 28 мая 2014 .
  63. ^ a b «Краткая история системы образования Ганы» . TobeWorldwide.org . Архивировано из оригинала на 2011-08-09.
  64. ^ Западноафриканский экзаменационный совет (WAEC) (2012). «WASSCE - предметы для экзамена» . Архивировано из оригинального 2 -го мая 2017 года . Проверено 18 мая 2014 .
  65. ^ Современная Гана. «Реформа образования 2007 г. и ее вызовы» . Проверено 28 мая 2014 .
  66. ^ Ghanaweb (2 сентября 2009). «В следующем году стартует трехлетняя программа SHS» . Проверено 28 мая 2014 .
  67. ^ Сеть TV3. «Вернуть четырехлетнюю систему СВС» . Архивировано из оригинального 19 мая 2014 года . Проверено 18 мая 2014 .
  68. ↑ Ghana Web (5 июня 2013 г.). «Судьба системы образования Ганы» . Проверено 18 мая 2014 .
  69. ^ а б в г д NUFFIC 2013 , стр. 11.
  70. ^ Expose Гана (март 2014). «Рейтинг WASSCE SHS 2013 - Полный список» . Проверено 18 мая 2014 .
  71. ^ a b c d e f g «Профессиональное образование в Гане» . ЮНЕСКО-ЮНЕВОК. Июль 2012 . Дата обращения 23 мая 2014 .
  72. ^ a b c «От предрассудков к престижу: профессиональное образование и обучение в Гане» (PDF) . Совет по техническому и профессиональному образованию и обучению (COTVET). 2011. Архивировано из оригинального (PDF) 12 августа 2012 года . Проверено 28 мая 2014 .
  73. ^ Б с д е е Atuahene, Ansah 2013 , с. 2.
  74. ^ «Развитие образования: Национальный отчет Ганы» (PDF) . МБП. 2004 . Дата обращения 23 мая 2014 .
  75. ^ «Частные высшие учебные заведения Ганы, предлагающие программы на получение степени». Архивировано 2 октября 2013 г. на Wayback Machine. Проверено 2 января 2011 г.
  76. ^ "Частные педагогические колледжи" . Национальный совет по аккредитации (NAB). Архивировано из оригинального 23 мая 2014 года . Дата обращения 23 мая 2014 .
  77. ^ a b c NUFFIC 2013 , стр. 9–10.
  78. ^ "Профиль страны: Гана" (PDF) . Международная ассоциация национальной молодежной службы. 2012 . Проверено 28 июля 2014 .
  79. ^ "Мандат СНБ" . Национальная схема обслуживания (NSS). Архивировано из оригинала на 6 августа 2014 года . Проверено 28 июля 2014 .
  80. ^ "13 апреля 2020 г. - Педагогический колледж Святого Франциска" . Проверено 24 мая 2020 .
  81. ^ Tetteh, Cherko (17 марта 2020). «Официальные формы приема для всех учебных заведений в Гане и как подать заявку на 2020/2021» . Avenuegh.com . Проверено 25 марта 2020 .
  82. ^ Главин, Крис (2017-02-06). "Структура формального образования | K12 Academics" . www.k12academics.com . Проверено 24 мая 2020 .
  83. ^ a b c Нсиа-Пепра, Ю. (1 января 2004 г.). «Оценка роли частных школ в развитии образования в Гане. Исследование метрополии Кумаси» . Журнал науки и технологий (Гана) . 24 (2): 54–75. ISSN 0855-0395 . 
  84. ^ Adoma, К., и С. Йэбоа (2014). «Приватизация образования в Гане: международное сравнение с голландской системой образования». Международный журнал инновационных исследований и разработок , 3 (1).
  85. ^ Akyeampong Кваме (2009). «Государственно-частное партнерство в предоставлении базового образования в Гане: проблемы и выбор». Сравните: Журнал сравнительного и международного образования . 39 (2): 135–149. DOI : 10.1080 / 03057920902750368 - через Taylor & Francis онлайн.
  86. ^ Университет Бирмингема (апрель 2014 г.). «Роль и влияние частных школ в развивающихся странах - библиография и обзоры литературы» (PDF) . Институт образования Лондонского университета. Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  87. ^ "Частные школы для бедных" . Внешняя политика . Проверено 12 апреля 2018 года .
  88. ^ Тули, Джеймс; Диксон, Полина; Амуах, Исаак (1 июля 2007 г.). «Частное и государственное образование в Гане: перепись и сравнительное исследование». Международный обзор образования . 53 (4): 389–415. Bibcode : 2007IREdu..53..389T . DOI : 10.1007 / s11159-007-9042-3 . ISSN 0020-8566 . 
  89. ↑ Абдул-Хамид, Хусейн; Баум, Дональд Рей; Де Брулар, Лаура Льюис; Ласк-Стовер, Они; Тетти, Лесли Офосу. 2017. Гана Вовлечение частного сектора в образование: пилотный страновой отчет SABER за 2015 год . Всемирный банк, Вашингтон, округ Колумбия. © Всемирный банк. Лицензия: CC BY 3.0 IGO.
  90. ^ a b «Проект децентрализации образования Ганы (GEDP): операционная структура для Национального совета по обучению (NTC)» (PDF) . Министерство образования. Февраль 2012 . Проверено 20 июля 2014 года .
  91. ^ "О WASSCE" . БЫЛО. Архивировано из оригинального 19 мая 2014 года . Проверено 20 июля 2014 года .
  92. ^ a b c «Краткий обзор финансирования образования, Гана» . Министерство образования. Ноября 2012 . Проверено 24 июля 2014 года .
  93. ^ а б в г Нии Мой Томпсон; Лесли Кейсли-Хейфорд. «Финансирование и результаты образования в Гане» (PDF) . Кембриджский университет. С. 16–17 . Проверено 13 июня 2014 .
  94. ^ «Сеть СЕ» . t-tel.org . Проверено 13 января 2021 года .
  95. ^ a b c d e f g h Кваме Бедиако Асаре; Сет Кофи Нти (апрель 2014 г.). «Педагогическое образование в Гане: современный синопсис и возникающие вопросы» . SageOpen . Проверено 25 июля 2014 года .
  96. ^ «Обзор исследования: подготовка учителей и непрерывное профессиональное развитие в Африке (TPA)» . Университет Сассекса. 2008 . Проверено 25 июля 2014 года .
  97. ^ a b c d «Национальная программа функциональной грамотности (NFLP)» (PDF) . Институт зарубежного развития. 2005 . Проверено 23 июля 2014 года .
  98. ^ а б в г е Фрэнсис Овусу-Менса (2008). «Неформальное образование в Гане» (PDF) . Всемирный банк . Проверено 23 июля 2014 года .
  99. ^ «Грамотность взрослых и молодежи: национальные, региональные и глобальные тенденции, 1985-2015 гг.» (PDF) . ЮНЕСКО-СИЮ. Июнь 2013. с. 51 (таблица 6) . Проверено 25 сентября 2014 года .
  100. ^ Sherry К. Amedorme, Yesuenyeagbe А.К. Fiagbe (июнь 2013). «Проблемы, стоящие перед техническим и профессиональным образованием в Гане». Международный журнал научных и технологических исследований . 2 : 256. CiteSeerX 10.1.1.307.5235 . 
  101. ^ a b c d e f g "От предубеждений к престижу: профессиональное образование и обучение в Гане" (PDF) . Совет по техническому и профессиональному образованию и обучению (COTVET). 2011. С. 19–35. Архивировано из оригинального (PDF) 12 августа 2012 года . Проверено 28 мая 2014 .
  102. ^ a b c d e "Профиль страны Гана" (PDF) . ОЭСР. 2008. С. 341–342 . Проверено 25 июля 2014 года .
  103. ^ Адам Дасмани. «Проблемы, с которыми сталкиваются выпускники технических институтов при приобретении практических навыков в верхнем восточном регионе Ганы» (PDF) . Азиатско-Тихоокеанский журнал кооперативного образования (APJCE). п. 2 . Проверено 25 июля 2014 года .
  104. ^ «Защитник навыков: Ежеквартальный информационный бюллетень COTVET» (PDF) . КОТВЕТ. Март 2013. Архивировано из оригинального (PDF) 9 августа 2014 года . Дата обращения 9 сентября 2015 .
  105. ^ Atuahene, Ansah 2013 , рис. 1 (стр. 3).
  106. ^ Atuahene, Ansah 2013 , стр. инжир. 3 (с. 4).
  107. ^ Manuh T .; Салли Дж .; Буду Дж. (2007). Изменения и преобразования в государственных университетах Ганы. Партнерство для высшего образования в Африке (PDF) . Оксфорд, Великобритания: Джеймс Карри и Аккра.
  108. ^ «Аддае-Менса говорит, что неравенство в системе базового образования опасно» . Современная Гана. 23 февраля 2000 . Дата обращения 23 мая 2014 .
  109. ^ a b Атуахене, Ансах 2013 , стр. 9.
  110. ^ "Университет Ганы для приема студентов из менее обеспеченных SSS" . Ghana Web. Март 2004 . Дата обращения 23 мая 2014 .
  111. ^ «KNUST реализует схему приема студентов из менее обеспеченных школ» . Август 2003 . Дата обращения 23 мая 2014 .
  112. ^ «Образование для девочек» . Служба образования Ганы . Дата обращения 24 мая 2014 .
  113. ^ a b Атуахене, Ансах 2013 , стр. 5-6.
  114. ^ Tetteh, Cherko (16 апреля 2020). «Подать заявку на стипендию в Гане и за рубежом, используя процесс онлайн-заявки правительства» . Avenuegh.com . Проверено 2 мая 2020 .
  115. ^ а б К. Д. Мереку, И. Идана, WHK HORDZI, И. Тете-Менсах; Уильямс, JB (2009). Педагогическая интеграция ИКТ: отчет Ганы. [1]
  116. ^ Маршалл, Лилли. «Интересные факты о школьной системе Ганы» . Вокруг света L . Дата обращения 17 мая 2016 .

Ссылки [ править ]

  • Министерство образования (июль 2013 г.). «Отчет о деятельности сектора образования» (PDF) . Министерство образования Республики Гана . Проверено 27 мая 2014 .[ постоянная мертвая ссылка ]
  • Атуахене, Ансах (23 июля 2013 г.). «Описательная оценка доступа к высшему образованию, участия, равенства и неравенства в Гане» . SageOpen . Дата обращения 23 мая 2014 .
  • NUFFIC (январь 2013 г.). «Страновой модуль: Гана» (PDF) . Нидерландская организация международного сотрудничества в области высшего образования. Архивировано из оригинального (PDF) 25 мая 2014 года . Проверено 25 мая 2014 .

Внешние ссылки [ править ]

Государственные учреждения

  • Министерство образования - отвечает за инициирование, формулирование, координацию и обзор всей политики в области образования в Гане.
  • Список «агентств» при Министерстве образования - включает Службу образования Ганы (GES), Национальный совет по аккредитации (NAB), Национальный совет по высшему образованию (NCTE) ...

Данные и отчеты внешних организаций

  • "Country Module: Ghana", NUFFIC (2013) - Обзор системы образования Нидерландской организацией международного сотрудничества в области высшего образования.
  • «Профессиональное образование» в Гане, ЮНЕСКО-ЮНЕВОК (2012 г.) - Обзор системы профессионального образования
  • «Образование в Гане: фактологический бюллетень», ЮНИСЕФ (2012 г.) - двухстраничный анализ, подкрепленный многочисленными данными.
  • Обзор анализа сектора образования в Гане, 1987–1998 гг., WGESA