Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Исполнительное образование (ExEd или Exec. Ed) относится к академическим программам в бизнес-школах высшего уровня для руководителей, бизнес-лидеров и функциональных менеджеров во всем мире. Эти программы, как правило, не являются кредитными и не предполагают присвоения степени, но иногда приводят к получению сертификатов, а некоторые предлагают курсы повышения квалификации, принятые профессиональными организациями и институтами. По оценкам журнала Business Week, бизнес- образование для руководителей в Соединенных Штатах составляет около 800 миллионов долларов в год [1], из которых примерно 80 процентов обеспечивается университетскими бизнес-школами. Ключевые игроки в университетском образовании руководителей охватывают элиту [ требуется уточнение ] университеты, а также многие региональные и средние университеты и бизнес-школы по всему миру.

Индивидуальные программы, разработанные для руководителей одной компании и предлагаемые им, представляют собой наиболее быстрорастущий сегмент рынка. [2] Индивидуальные программы помогают организациям повысить управленческий потенциал путем объединения науки о бизнесе и управления эффективностью в специализированные программы, которые позволяют руководителям развивать новые знания, навыки и отношения. Знания превращаются в возможности, которые организация применяет к продуктам и услугам, которые она предлагает на рынке. Исследования показывают, что у фирмы с четко сформулированной и понятной стратегией бизнеса и возможностей будет более высокая рыночная стоимость, чем у фирмы, у которой ее нет. [3]

Программы открытого приема также доступны как часть предложений по обучению руководителей на базе университетов, которые проводятся в течение года в определенные даты и доступны для участников из разных компаний и организаций.

Более короткие программы обучения руководителей, как правило, сосредоточены на конкретных ролях или отраслях или на улучшении определенных лидерских навыков , таких как убеждение, переговоры, командообразование или общение.

Некоторые провайдеры высшего образования предлагают более комплексные варианты обучения менеджменту, такие как модульная «Программа расширенного управления» (AMP), предлагаемая независимо несколькими бизнес-школами.

Образовательные программы для руководителей на базе университетов и, в частности, индивидуальные программы включают серьезное взаимодействие между руководителями, старшими преподавателями бизнеса и исследователями, которые находятся на переднем крае развития бизнес-мысли и теории управления. Было отмечено, что «управленческое образование - самый сложный класс из всех существующих» [4] (помимо других академических областей, таких как точные науки или инженерия), потому что ограниченные во времени и требовательные руководители бросают вызов друг другу в классе столько же или больше, как и их профессора. Программы указаны [ кем? ], предлагая участникам уникальные возможности для общения и личного карьерного роста, а также возможности для университетов создавать более сильные сети для выпускников. которые также приносят пользу более молодым выпускникам традиционных программ MBA благодаря нетворкам, стажировкам и возможностям трудоустройства.

Не все наблюдатели за университетским образованием для руководителей положительны. Существуют некоторые споры о природе образования в бизнес-школах как формы профессионального развития . Некоторые считают, что университетское обучение руководителей привело к тому, что некоторые бизнес-школы «потеряли из виду свою профессиональную миссию». Этот аргумент, среди прочих, выдвигает Ракеш Хурана . [5]

История [ править ]

Возникновение управленческого образования можно проследить до Фредерика Тейлора и его трактата 1911 года « Принципы научного менеджмента» . В этой книге описывается, как применение научного метода к управлению рабочими может повысить производительность. Идеи Тейлора, также известные как «тейлоризм» [6] , станут стандартом для бизнеса во всем мире. [5]

Вслед за тейлоризмом пришла Школа менеджмента Альфреда П. Слоана , которая в 1914 году начала предлагать курс XV «Инженерное администрирование» в Массачусетском технологическом институте . В то время концепция предоставления бизнес-тренингов в академической среде набирала популярность, поэтому Массачусетский технологический институт создал программу, «специально разработанную для обучения мужчин быть компетентными руководителями предприятий, которые имеют прямое отношение к инженерным проблемам». Гарвард также начал предлагать короткие пятинедельные подборки стандартных материалов MBA в конце 1920-х годов. [6]

В 1930 году курс XV в Массачусетском технологическом институте стал самостоятельным отделом и получил название Отдел бизнеса и инженерного администрирования. В 1931 году при поддержке нескольких промышленников была инициирована инновационная программа по развитию руководителей. Эта одногодичная программа, предлагающая аспирантуру по основам управления и принятия решений, была нацелена на молодых менеджеров, которые были назначены их работодателями и отличались высокой конкурентоспособностью. В 1938 году программа получила полное финансирование от Фонда Альфреда П. Слоана и была официально названа Программой стипендий Слоуна MIT для развития руководителей в Массачусетском технологическом институте. [7]

Образование для руководителей в США набрало критическую массу после Второй мировой войны. Закон о перестройке военнослужащих 1944 года, широко известный как Билль о правах военнослужащих, позволил ветеранам пользоваться льготами на образование. Многие изучали бизнес в колледже - привилегия, которой раньше пользовались только богатые. [8] Последующие программы обучения руководителей, включая 13-недельную программу продвинутого управления в Гарвардском университете и четырехнедельную программу Института менеджмента в Школе коммерции Северо-Западного университета (ныне Школа менеджмента Келлогга), были разработаны в ответ на необходимость быстрого обучать линейных руководителей для общего управления в эпоху после Второй мировой войны.

К концу 1970-х годов почти 20 бизнес-школ в Соединенных Штатах предлагали ту или иную форму управленческого образования. Наука о бизнесе также развивалась быстрыми темпами, поскольку такие преподаватели, как Майкл Портер (Гарвард) и С.К. Прахалад (Мичиганский университет), опубликовали научные статьи, которые изменили образ мышления и поведения людей в компаниях.

Прахалад [9] особенно запомнился разработкой концепций «основных компетенций» и «стратегического намерения». Эти и другие уважаемые академические бизнес-мыслители - Дон Хэмбрик, Рам Чаран, Дэвид Ульрих, Майкл Хаммер, Гэри Хэмел и многие другие - являются настоящими пионерами в сфере управленческого образования и постоянных усилий по содействию созданию богатства и других новых концепций, направленных на укрепление бизнеса. при улучшении благосостояния мира.

На протяжении 1970-х годов университетское образование для руководителей продолжало развиваться как отрасль. Несколько жилых комплексов на территории кампуса были построены в нескольких университетах, что продемонстрировало ценность отдельного объекта, предназначенного для программ обучения руководителей. Это стимулировало развитие таких возможностей в школах по всей стране и последующее расширение краткосрочных программ открытого зачисления. Эксклюзивная профессиональная ассоциация отрасли, Международный университетский консорциум по образованию руководителей, [10]также возник в этот период. UNICON начал спонсировать выставку в 1970-х годах для компаний, заинтересованных в получении информации об университетском образовании руководителей, и ежегодную конференцию для членов. С тех пор UNICON превратился в консорциум из почти 100 университетов, реализующих программы обучения руководителей по всему миру. Он спонсирует три ежегодные конференции, которые позволяют членам обмениваться передовым опытом, проводить исследования по вызывающим озабоченность темам и предоставлять членам контрольные данные. [11]

Образование для руководителей получило дальнейшее развитие в 1980-х и 1990-х годах, поскольку растущие темпы и масштабы глобального бизнеса требовали более высокого уровня образования среди сотрудников. Дот-ком бум в дальнейшем изменил сферу бизнеса - ландшафт, отдавая предпочтение работников и организации , которые были быстро адаптироваться к изменениям. Поскольку давние бизнес-концепции устарели, требовалось постоянное обучение, а вот получение ученой степени - нет.

По результатам обзора 63 программ 1999 года бизнес-школа Мичиганского университета возглавила список. [12] К следующему исследованию в 2001 году количество программ удвоилось до 121, а доходы увеличились вдвое до 800 миллионов долларов. [13] Вскоре после опроса на рост высшего образования резко повлияли ограничения на поездки и экономические последствия терактов 11 сентября .

Текущая ситуация [ править ]

Участие многих из самых престижных университетов мира повысило ценность университетского образования для руководителей. Текущие бизнес-задачи и возможности - динамичная экономика, развивающиеся технологии, новые бизнес-модели и глобализация - сделали акцент на изучении новых концепций на протяжении всей карьеры. [ необходима цитата ]

Несмотря на растущую популярность университетского образования для руководителей во всем мире, глобальная экономическая рецессия замедлила рост отрасли в течение последних нескольких лет. Согласно исследованию 2011 года, проведенному Манчестерской школой бизнеса в партнерстве с Dubai International Academic City и Dubai Knowledge Village , глобальный экономический спад оказал негативное влияние на расходы на обучение и развитие на Ближнем Востоке. Более половины респондентов отметили, что расходы на обучение руководителей были «существенно» затронуты, в то время как другие организации согласились, что расходы были «в некоторой степени» затронуты. [14]

Похоже, что ожидается возврат к более активному участию, поскольку экономика показывает все больше признаков улучшения. [ необходима цитата ] Значительная часть организаций, опрошенных Манчестерской школой бизнеса, заявили, что ожидают умеренного увеличения расходов на обучение руководителей в течение следующих трех лет.

Похожая ситуация и в других частях мира, согласно результатам отраслевого исследования, проведенного в конце 2010 года UNICON [15].который показал, что многие престижные университеты с программами подготовки руководителей по всему миру ожидают заметно более высокого набора в 2011 году. Шестьдесят пять процентов участников опроса UNICON прогнозировали увеличение числа учащихся в их программах открытого набора в этом году. Кроме того, 78 процентов школ прогнозировали увеличение количества индивидуальных программ обучения руководителей в течение 2011 года. Почти половина опрошенных школ указали на увеличение количества учебных дней, в настоящее время предлагая до 39 недель в программах открытого приема и в среднем 49 недель обучения. пользовательские программы. Чуть более половины также сообщили об увеличении количества дней, в течение которых предлагаются образовательные программы для руководителей. [16]

Рейтинги [ править ]

Рейтинги высшего образования составляются ежегодно Financial Times и Bloomberg BusinessWeek .

Рейтинг может основываться на достигнутых целях,% женщин, среднем звании, стране, дизайне курса, факс. разнообразие, возможности, преподаватели, наблюдение, еда, рост, межд. расположение, межд. участники, доходы, участники, школы-партнеры, подготовка, навыки, обучение и другие критерии.

См. Также [ править ]

  • Бизнес-образование
  • Бизнес-школа
  • Список бизнес-школ по странам
  • Корпоративное обучение
  • Исполнительный совет DBA
  • Executive MBA
  • Развитие лидерских качеств
  • Деловая хватка
  • Организационное развитие

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2011-09-14 . Проверено 14 июня 2012 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  2. ^ Лидерство по дизайну, Альберт А. Вицере, Роберт М. Фулмер, (1998) ISBN 0875848311 
  3. ^ Маритан К. и Шнаттерли К. (2004) Нематериальные активы как движущие силы ценности: технологии, возможности и системы управления .
  4. ^ Неизвестно. «Новая дирекция в ACU» .
  5. ^ a b Хурана, Р. (2007) От высших целей к наемным работникам: социальная трансформация американских бизнес-школ и невыполненные перспективы менеджмента как профессии . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.
  6. ^ a b Тейлоризм и фордизм. Архивировано 10 февраля 2011 г. в Wayback Machine . Vanderbilt.edu. Проверено 12 июня 2011.
  7. ^ История MIT Sloan - MIT Sloan Newsroom Архивировано 20 июля 2011 г. в Wayback Machine . Mitsloan.mit.edu. Проверено 12 июня 2011.
  8. ^ История Билла GI - Департамент по делам ветеранов США. Архивировано 9 июля 2006 г. в Wayback Machine . Gibill.va.gov. Проверено 12 июня 2011.
  9. ^ CK Prahalad - Harvard Business Review . Hbr.org. Проверено 12 июня 2011.
  10. ^ "Глобальный консорциум университетского высшего образования - Юникон" . UNICON .
  11. ^ Добро пожаловать в UNICON, Международный университетский консорциум по образованию руководителей . Uniconexed.org (31 января 2007 г.). Проверено 12 июня 2011.
  12. ^ "Бизнес-школа Мичиганского университета" . Экономист .
  13. ^ «Повышение в середине карьеры» . 15 октября 2001 г. - через www.bloomberg.com.
  14. ^ Значительное количество компаний из GCC, которые еще не участвуют в образовании для руководителей, показывает исследование TECOM, проведенное Манчестерской бизнес-школой [ постоянная мертвая ссылка ] , 28 февраля 2011 г.
  15. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2011-04-11 . Проверено 7 марта 2011 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  16. ^ Executive Education в новостях - 4 марта 2011 г. - Executive Education Momentum Sign of Economic Recovery, Cindy Bielke, C-change Strategies . Uniconexed.org (04 марта 2011 г.). Проверено 12 июня 2011.

Внешние ссылки [ править ]

  • Financial Times Executive Education
  • База данных всех открытых курсов, аккредитованных AACSB