Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
«Профессиональное образование» перенаправляется сюда. Его не следует путать с профессиональным образованием .

Профессиональное развитие - это обучение, позволяющее зарабатывать или поддерживать профессиональные полномочия, такие как ученые степени для формальной курсовой работы, посещения конференций и возможностей неформального обучения, имеющихся на практике. Он был описан как интенсивный и совместный, в идеале включающий оценочный этап. [1] Существует множество подходов к профессиональному развитию, включая консультации, коучинг, сообщества практиков , изучение уроков, наставничество, рефлексивный надзор и техническую помощь. [2]

История [ править ]

Университет менеджмента и технологий отмечает использование фразы «профессионального развития» с 1857 года. [ необходима цитата ]

В обучении школьного персонала в Соединенных Штатах «потребность в профессиональном развитии ... вышла на первый план в 1960-х годах». [3]

Участники [ править ]

Профессиональным развитием занимаются самые разные люди, такие как учителя, военные и унтер-офицеры, специалисты здравоохранения, юристы, бухгалтеры и инженеры. Люди могут участвовать в профессиональном развитии из-за интереса к обучению на протяжении всей жизни, чувства морального долга, поддержания и повышения профессиональной компетентности, для повышения карьерного роста, для того, чтобы быть в курсе новых технологий и практик или соблюдать профессиональные нормативные требования. [4] [5] Во многих американских штатах есть требования к повышению квалификации школьных учителей. Например, учителя Арканзаса должны ежегодно выполнять 60 часов задокументированных мероприятий по профессиональному развитию. [6]Кредиты на повышение квалификации в разных штатах называются по-разному. Например, учителя в Индиане должны зарабатывать 90 единиц непрерывного продления (CRU) в год; [7] в Массачусетсе учителям необходимо 150 очков профессионального развития (PDP); [8] а в Грузии учителя должны заработать 10 единиц профессионального обучения (PLU). [9] Американские и канадские медсестры, а также медсестры в Соединенном Королевстве должны участвовать в формальном и неформальном профессиональном развитии (зарабатывать кредиты на основе посещения образования, которое было аккредитовано регулирующим органом), чтобы поддерживать профессиональную регистрацию. [10] [11] [12]

Профессиональная школа [ править ]

Профессиональная школа - это учреждение уровня аспирантуры, которое готовит студентов к карьере в определенных областях. Некоторые школы также предлагают степень бакалавра по конкретным профессиям. Примеры такого типа школ включают в себя: архитектурную школу , бизнес - школу , Семинарию , инженерное училище , факультет журналистики , юридический факультет , библиотека школу , школы образования ( педучилище ), школу государственной политики и социальную работу школу . В области здравоохранения есть много профессиональных школ, в том числе медицинская школа ,хиропрактика школа , стоматологическая школа , аптека школа , помощник врача школы , физиотерапия школа , Podiatric медицинская школа , школа общественного здравоохранения , логопедия школа, профессиональная школа терапии , школа медсестер , ветеринарная школа и оптометрия школа .

Подходы [ править ]

В широком смысле профессиональное развитие может включать формальные виды профессионального образования, как правило, послесреднее или политехническое обучение, ведущее к получению квалификации или свидетельств, необходимых для получения или сохранения работы. Профессиональное развитие также может происходить в форме программ повышения квалификации до или без отрыва от производства. Эти программы могут быть формальными или неформальными, групповыми или индивидуальными. Люди могут заниматься профессиональным развитием самостоятельно, или программы могут предлагаться отделами кадров. Профессиональное развитие на рабочем месте может развить или улучшить навыки процесса, иногда называемые лидерскими навыками, а также навыки выполнения задач. Некоторыми примерами навыков процесса являются «навыки эффективности», «навыки работы в команде» и «навыки системного мышления».[13][14]

Возможности профессионального развития могут варьироваться от одного семинара до семестрового академического курса, до услуг, предлагаемых смесью различных провайдеров профессионального развития и сильно различающихся по философии, содержанию и формату обучения. Вот некоторые примеры подходов к профессиональному развитию: [2]

  • Метод ситуационного исследования - метод кейса - это метод обучения, который заключается в том, чтобы представить студентам конкретный случай, поставив их на роль лиц, принимающих решения, столкнувшихся с проблемой ( Hammond 1976 ) - см. Метод кейсов .
  • Консультации - чтобы помочь отдельному человеку или группе лиц прояснить и решить неотложные проблемы, следуя систематическому процессу решения проблем.
  • Коучинг - для повышения компетентности человека в определенной области навыков, обеспечивая процесс наблюдения, размышлений и действий.
  • Сообщества практиков - для улучшения профессиональной практики путем участия в совместных исследованиях и обучении с людьми, которые имеют общую цель.
  • Изучение уроков - для решения практических дилемм, связанных с вмешательством или инструктажем, путем участия с другими профессионалами в систематическом изучении практики.
  • Наставничество - для повышения осведомленности человека и совершенствования его или ее собственного профессионального развития путем предоставления и рекомендаций структурированных возможностей для размышлений и наблюдений.
  • Рефлексивный надзор - для поддержки, развития и, в конечном итоге, оценки производительности сотрудников посредством процесса исследования, который способствует их пониманию и формулированию обоснования их собственных практик.
  • Техническая помощь - помочь отдельным лицам и их организациям стать лучше, предлагая ресурсы и информацию, поддерживая создание сетей и усилия по изменениям. [ необходима цитата ]

В Докладе Всемирного банка о мировом развитии за 2019 год о будущем сферы труда [15] утверждается, что возможности профессионального развития для работающих и неработающих, такие как гибкие возможности обучения в университетах и ​​программы обучения взрослых, позволяют рынкам труда адаптироваться к будущее работы.

Начальный [ править ]

Первоначальное профессиональное развитие (IPD) определяется как «период развития, в течение которого человек приобретает уровень компетентности, необходимый для того, чтобы действовать как независимый профессионал». [16] Профессиональные ассоциации могут признать успешное завершение IPD присуждением чартерного или аналогичного статуса. Примеры профессиональных органов , которые требуют МПД до присуждения профессионального статуса являются Институт математики и ее приложений , [17] института инженеров - строителей , [18] и институт профессиональной безопасности и здоровья . [19]

Продолжение [ править ]

Непрерывное профессиональное развитие (CPD) или непрерывное профессиональное образование (CPE) - это непрерывное образование для поддержания знаний и навыков. Большинство профессий имеют обязательства по НПР. Примеры являются Королевским институтом дипломированных оценщиков , [20] Американской Академия финансового управления , [21] специалисты по безопасности с Международным институтом управления рисками и безопасности (IIRSM) [22] или институтом профессиональной безопасности и здоровья (ИБЕТ), [23], а также медицинские и юридические специалисты, которые проходят непрерывное медицинское образование илитребования к непрерывному юридическому образованию , которые различаются в зависимости от юрисдикции.

В систематическом обзоре, опубликованном в 2019 году Campbell Collaboration, было обнаружено мало доказательств эффективности непрерывного профессионального развития (НПР). [24]

См. Также [ править ]

  • Ученичество  - Система занятости
  • Карьера  - путешествие человека через учебу, работу и другие аспекты жизни.
  • Основная компетенция  - концепция управления для определения основы конкурентоспособности в отрасли
  • Вводное обучение  - форма знакомства с организацией для новых сотрудников.
  • Лицензирование
  • Наставник
  • Организационное несогласие
  • Рефлексивная практика  - способность размышлять о своих действиях, чтобы участвовать в процессе непрерывного обучения
  • Тренировка и развитие
  • Профессиональное образование  - учеба, которая готовит человека к определенной профессии.
  • Арет (моральная добродетель)
  • SWOT-анализ  - Техника бизнес-планирования и анализа

Ссылки [ править ]

  1. ^ Спек, М. & Книп, C. (2005) Почему мы не можем получить это право? Разработка качественного профессионального развития для школ, основанных на стандартах (2-е изд.). Таузенд Оукс: Corwin Press [ требуется цитата для проверки ]
  2. ^ a b Национальный центр профессионального развития по инклюзии. (2008). «Что мы подразумеваем под профессиональным развитием в раннем детстве?» . Чапел-Хилл: Университет Северной Каролины, Институт развития ребенка FPG.
  3. ^ Мерфи-Латта, Терри (2008). Сравнительное исследование профессионального развития с использованием награды комиссара штата Миссури за выдающиеся достижения и показателей успеваемости учащихся . п. 19. ISBN 9780549489900. Проверено 12 августа 2013 . На протяжении всей истории американского образования многие теории и проблемы подчеркивались как важные факторы преподавания и обучения. Потребность в профессиональном развитии школьного персонала вышла на первый план в 1960-х годах.
  4. Перейти ↑ Golding, L. & Gray, I. (2006). Непрерывное профессиональное развитие для клинических психологов: Практическое пособие . Британское психологическое общество. Оксфорд: Blackwell Publishing
  5. ^ Джаспер, М. (2006). Профессиональное развитие, размышления и принятие решений . Оксфорд: издательство Blackwell Publishing.
  6. ^ «Профессиональное развитие и обновление стандартной лицензии на преподавание» . ArkansasEd.org . Департамент образования Арканзаса. Архивировано из оригинального 30 апреля 2009 года.
  7. ^ «Продление сертификата Индианы | Узнайте, как продлить свидетельство об обучении Индианы на» . Teacher-world.com. Архивировано из оригинала на 2013-09-28 . Проверено 20 марта 2014 .
  8. ^ «Повторная сертификация Q и A - Массачусетский Департамент начального и среднего образования» . Doe.mass.edu. 2014-02-03 . Проверено 20 марта 2014 .
  9. ^ "Информация о сертификации учителей Джорджии - Ресурсы PLU Джорджии онлайн - Ресурсы лицензии на преподавание GA" . Teachersprofessionallearningunits.com. Архивировано из оригинала на 2013-12-16 . Проверено 20 марта 2014 .
  10. ^ «Постоянная компетенция» . Колледж дипломированных медсестер Манитобы . Апрель 2004. Архивировано из оригинала 31 мая 2008 года.
  11. ^ «Непрерывное образование» . Совет по медсестринскому делу Северной Дакоты . Архивировано из оригинала 7 февраля 2009 года.
  12. ^ "Совет медсестер и акушерок | Совет медсестер и акушерок" . Nmc-uk.org. 2014-03-14 . Проверено 20 марта 2014 .
  13. ^ Гарет, MS; Портер, A.C; Desimone, L .; Бирман, Б.Ф .; Юн, К.С. (1 января 2001 г.). «Что делает профессиональное развитие эффективным? Результаты национальной выборки учителей» . Американский журнал исследований в области образования . 38 (4): 915–945. DOI : 10.3102 / 00028312038004915 . S2CID 14682751 . 
  14. ^ «Подключение тренеров к корпорациям» . twofold.asia . Архивировано из оригинала 24 июня 2015 года . Проверено 28 апреля 2015 года .
  15. ^ Отчет Всемирного банка о мировом развитии 2019: изменяющийся характер работы.
  16. ^ Форум начального профессионального развития Великобритании (IPD) http://www.littlerichley.eclipse.co.uk/ukipdforum/
  17. ^ «Начальное профессиональное развитие (IPD)» . Институт математики и ее приложений . Проверено 8 июня 2014 .
  18. ^ «Начальное профессиональное развитие» . Институт инженеров-строителей . Проверено 8 июня 2014 .
  19. ^ «Членство: О членстве: Повышение квалификации: О IPD» . (IOSH) . Проверено 9 августа 2014 .
  20. ^ «О RCIS: Чем мы занимаемся: Непрерывное профессиональное развитие (CPD)» . Королевский институт дипломированных оценщиков . Архивировано из оригинала на 30 июля 2014 года . Проверено 9 августа 2014 .
  21. ^ "GAFM ® Сертифицированный финансовый аналитик Сертификация Сертифицированный финансовый аналитик Книги GAFM ® - Финансовый аналитик, аккредитованный AFA ® Сертификация - Аккредитованный AMA управленческий бухгалтер ® - Главный консультант по управлению MMC ® Сертифицированный экономист - Продолжение" . www.financialanalyst.org .
  22. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2013-09-27 . Проверено 16 сентября 2013 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  23. ^ «Членство: О членстве: Профессиональное развитие: О НПР» . (IOSH) . Проверено 9 августа 2014 .
  24. ^ Filges, Т, Торгерсон, С, Gascoine, L, Dietrichson, J Нильсен, С, Viinholt, Б.А.. Эффективность непрерывного профессионального обучения специалистов в области социального обеспечения по результатам для детей и молодежи: систематический обзор. Кэмпбелл Систематические обзоры. 2019; 15: e1060. https://doi.org/10.1002/cl2.1060

Внешние ссылки [ править ]

  • Кендрик К. Бэбкок (1920). «Образование, профессиональное»  . Энциклопедия Американа .