Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Гиперкалькулия - это «особое состояние развития, при котором способность выполнять математические вычисления значительно превосходит общие способности к обучению и школьные достижения по математике». [1] Проведенное в 2002 году нейровизуализационное исследование ребенка с гиперкалькулией показало, что в правой височной доле больший объем мозга . Последовательное сканирование SPECT выявило гиперперфузию над правой теменной областью при выполнении арифметических задач. [2]

Профили успеваемости по математике и чтению у аутичных людей [ править ]

Дети в любом возрасте могут быть сильнее по языку или математике, но очень редко по обоим. Дети с аутизмом не исключение. Редким примером ребенка с множеством склонностей к учености является тематическое исследование тринадцатилетней девочки. Пачева, Паной, Гилберг и Невилл обнаружили, что эта молодая женщина не только обладает способностями к гиперкалькуляции, но также демонстрирует возможности гиперлексии и гипермнезии. [3]

В исследовании, опубликованном в 2014 году, изучались профили успеваемости по чтению и математике и их изменения с течением времени в выборке детей в возрасте 6–9 лет с диагнозом расстройство аутистического спектра . Они обнаружили, что существует четыре различных профиля достижений: более высокие достижения (39%), гиперлексия (9%), гиперкалькулия (20%) и более низкие достижения (32%). [4] Предыдущее исследование, проведенное в 2009 году, оценило уровень гиперкалькулии у 16,2% подростков с РАС. [5] [6]

По словам Вэй, Кристиано, Ю, Вагнера и Спайкера, исследование профиля достижений РАС, гиперкалькулии, иногда упускается из виду в академической среде. Иногда этот недосмотр является результатом того, что больше ресурсов тратится на понимание способностей детей, у которых проявляется гиперлексия. Дети с РАС показали различные результаты во время тестирования на гиперкалюлию. Некоторые из этих различных результатов указывают на то, что производительность математических задач и задач по решению задач ниже среднего, средний уровень владения языком, а также отличники, превышающие 99- й процентиль по «стандартизированным показателям достижений по математике». [4]

Продолжаются дискуссии о причине гиперкалькулии наряду с другими представлениями ученых. Некоторые исследователи предполагают, что навязчивые тенденции могут вызвать повышенное внимание к определенным областям их жизни. [2]

Люди с аутизмом иногда уделяют много времени, энергии и внимания расписанию или распорядку дня, календарным расчетам, числам или счету и / или музыке. [7]

Другие исследователи предполагают, что люди со склонностями к ученым могут использовать разные области мозга, когда обрабатывают предметы, обладающие более высокими способностями. Среди других аргументов для обсуждения - гипотезы относительно нейронных процессов и возможностей хранения рабочей памяти. [2]

Уоллес иногда называет этих людей «математическими учеными» или «арифметическими учеными». По его опыту, люди с такой способностью предпочитают своего рода метод разбиения на части или сегментацию. Их склонность подталкивает их к тому, чтобы разбивать большие вещи на более мелкие, такие как числа или уравнения. Эти данные привели Уоллеса к исследованию «ученых простых чисел». Ученые, работающие с простыми числами, могут вычислить, какие числа являются простыми, путем многократного разбиения числа до тех пор, пока они не достигнут наименьшей формы. Следующий шаг - выяснить, можно ли разделить это число поровну. [8]

Поведенческие исследования детей с более высокими интеллектуальными способностями [ править ]

К спектру аутистических расстройств отнесены пять различных типов расстройств. Согласно Диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам , четвертое издание ( DSM-IV ), пять различных типов расстройств аутистического спектра перечислены как: аутистическое расстройство, расстройство Аспергера, дезинтегративное расстройство детства, расстройство Ретта и всеобъемлющее расстройство развития. - не указано иное (PPD-NOS). [9]

В исследовании 2013 года наблюдали за поведением детей аутистического спектра с интеллектуальными способностями. Поведение этих детей сравнивали с детьми с нормальным интеллектуальным статусом. Исследования показывают, что эти дети склонны усваивать свои проблемы. Дальнейшее исследование предполагает, что эта интернализация вызвана социальными и языковыми нарушениями. Многие дети в спектре аутизма с различными представлениями ученых, такими как гиперкалькулия, гиперлексия и семантическая гипермнезия, как правило, усваивали свои проблемы. Эти дети чаще испытывали тревогу, низкую самооценку, перфекционизм и трудности в своей социальной жизни. Эти социальные проблемы возникают из-за замкнутости в социальных обстоятельствах и нежелания делиться.Многие из этих наблюдаемых детей попадали в два типа расстройств спектра: PPD и расстройство Аспергера. Результаты показывают, что существует небольшая разница в поведении детей с высокими интеллектуальными способностями и детей с меньшими интеллектуальными способностями.[10]

Воспитание детей с учеными способностями [ править ]

К концу двадцатого века признание аутичных детей, в том числе аутичных детей с учеными способностями, повысило осведомленность в системе образования. [11]

Есть лишь несколько основных имен для детей-ученых. Первая категория ученых была впервые обнаружена в Лондоне в 1887 году доктором Дж. Лэнгдоном Дауном . Даун ввел термин «идиот-савант». Этот термин присваивается людям, у которых показатель IQ ниже 25. Эти люди демонстрируют интеллект ниже среднего в большинстве областей, но все же демонстрируют одаренный опыт в таких областях, как музыка, арифметика, чтение, письмо или искусство и многие другие. Идиот-савант больше не является приемлемым названием для категоризации. Он больше не используется, и его производство было прекращено после первого столетия его открытия. Почти все люди, которым поставлен диагноз «умственные способности», имеют IQ 40 или выше. [12]

Второе имя, которое часто используют для этих детей, - «аутичный ученый». Как и термин Дауна, аутичный савант не всегда подходит для всех савантов. Только половина людей с синдромом саванта страдают аутизмом. Другая половина ученых страдает от других недостатков центральной нервной системы, вызванных травмами или другими расстройствами. [12]

Синдром Саванта - это более всеобъемлющее и точное название для определения детей с этими более высокими когнитивными навыками. [12]

Осведомленность о синдроме саванта увеличилась, но ограниченное число пострадавших людей затруднило поиск образовательных ресурсов для удовлетворения их потребностей. За прошедшие годы усовершенствованные диагностические инструменты помогли выявить этих детей и их потребности. Педагогам следует помнить о том, что, хотя эти дети обладают определенными навыками в определенных областях и могут даже посещать курсы для одаренных, они могут показаться грубыми и, возможно, неуважительными. Такое поведение может быть продемонстрировано одноклассникам и учителям, потому что эти ученики не всегда будут искусными в общении и социальных сигналах. [11]

Другие концепции, которые следует учитывать в образовательной системе, - это слабые и сильные стороны ребенка. Они будут уникальными для каждого ребенка. В некоторых примерах детей, обладающих математическими способностями, отдельные дети могут проявлять способности человека к вычислению, но не могут использовать эти навыки в повседневных задачах. Иногда их умственные способности не соответствуют практическим ситуациям. [11]  

Тренировка гиперкалькулии у людей, не страдающих аутизмом [ править ]

Гиперкалькулия не всегда подходит только тем, у кого есть научные способности. Используя обратный искусственный интеллект , теоретики предлагают способ эмуляции компьютеров в математических вычислениях. [ требуется разъяснение ] [13]

См. Также [ править ]

  • Акалькулия
  • Дискалькулия
  • Психологический калькулятор
  • Числовое познание
  • Синдром Саванта

Ссылки [ править ]

  1. ^ Баучер, Джилл М. (2017). Расстройство аутистического спектра. Характеристики, причины и практические вопросы . Таузенд-Оукс, Калифорния : SAGE . п. 284 . ISBN 978-1-47398699-2.
  2. ^ a b c Гонсалес-Гарридо; Андрес Антонио; и другие. (Ноябрь – декабрь 2002 г.). «Гиперкалькулия при синдроме Саванта: центральная исполнительная недостаточность?». Архив медицинских исследований . Эльзевир . 33 (6): 586–589. DOI : 10.1016 / S0188-4409 (02) 00404-6 . PMID 12505107 . 
  3. ^ Пачева, Илияна; Панов, Георгий; Гилберг, Кристофер; Невилл, Брайан (2014). «Девушка с комплексом туберозного склероза, поступающая с тяжелой эпилепсией и электрическим эпилептическим статусом во время сна, а также с высокофункциональным аутизмом и мутизмом». Когнитивная и поведенческая неврология . 27 (2): 88–95. DOI : 10,1097 / WNN.0000000000000026 . ISSN 1543-3633 . PMID 24968009 .  
  4. ^ а б Вэй, Синь; Кристиано, Элизабет Р.А.; Ю, Дженнифер В .; Вагнер, Мэри; Спайкер, Донна (1 февраля 2015 г.) [21 января 2014 г.]. «Профили успеваемости по чтению и математике и продольные траектории роста детей с расстройством аутистического спектра» . Аутизм . МУДРЕЦ. 19 (2): 200–210. DOI : 10.1177 / 1362361313516549 . PMID 24449604 . S2CID 3287820 .  
  5. ^ Джонс, Кэтрин RG; Хаппе, Франческа ; Голден, Ханна; Марсден, Анита Дж. С.; Трегай, Дженифер; Симонов, Эмили ; Соленья, Эндрю; Бэрд, Джиллиан; Чарман, Тони (ноябрь 2009 г.). «Чтение и арифметика у подростков с расстройствами аутистического спектра: пики и спады в достижении» (PDF) . Нейропсихология . Американская психологическая ассоциация . 23 (6): 718–728. DOI : 10.1037 / a0016360 . PMID 19899830 .  
  6. ^ Дилли, Лаура Дж .; Холл, Кристин М. (2018). «Раннее счисление и математические вычисления» . Оценка расстройств аутистического спектра в школах . Абингдон-он-Темз : Рутледж . ISBN 978-1-35124243-1.
  7. ^ Allman, Мелисса J .; Пелфри, Кевин А.; Мек, Уоррен Х. (2012). «Нейробиология развития времени и числа: последствия для аутизма и других нарушений развития нервной системы» . Границы интегративной неврологии . 6 : 7. DOI : 10,3389 / fnint.2012.00007 . ISSN 1662-5145 . PMC 3294544 . PMID 22408612 .   
  8. ↑ Уоллес, Грегори Л. (14 октября 2008 г.). «Нейропсихологические исследования навыков савантов: могут ли они сообщить нейробиологии о одаренности?». Обзор Roeper . 30 (4): 229–246. DOI : 10.1080 / 02783190802363901 . ISSN 0278-3193 . S2CID 50859311 .  
  9. ^ Faras Hadeel; Аль-Атеки Нахед; Тидмарш Ли (1 июля 2010 г.). «Расстройства аутистического спектра» . Анналы саудовской медицины . 30 (4): 295–300. DOI : 10.4103 / 0256-4947.65261 . PMC 2931781 . PMID 20622347 .  
  10. ^ Геноле, Фабиан; Луи, Жаклин; Кревей, Кристиан; Балейте, Жан-Марк; Монтлахук, Клэр; Фурнере, Пьер; Revol, Оливье (10 июля 2013 г.). «Поведенческие профили детей с интеллектуальной одаренностью, направленных в клинику» . BioMed Research International . 2013 . DOI : 10.1155 / 2013/540153 .
  11. ^ a b c Доннелли, Джули А.; Альтман, Рубен (1994). «Аутичный ученый: распознавание и служение одаренному ребенку с аутизмом». Обзор Roeper . 16 (4): 252–256. DOI : 10.1080 / 02783199409553591 .
  12. ^ a b c Трефферт, Дарольд А. (27 мая 2009 г.). «Синдром саванта: необычное состояние. Синопсис: прошлое, настоящее, будущее» . Философские труды Королевского общества B: биологические науки . 364 (1522): 1351–1357. DOI : 10.1098 / rstb.2008.0326 . PMC 2677584 . PMID 19528017 .  
  13. ^ Lemaire, Алексис; Руссо, Фрэнсис (1 сентября 2009 г.). «Гиперкалькулия для подражания разума». AI и общество . 24 (2): 191–196. DOI : 10.1007 / s00146-009-0187-4 . ISSN 1435-5655 . S2CID 33632256 .  

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Джоэл Э. Морган; Джозеф Х. Рикер, ред. (2016) [ 2008 ]. «Гиперкалькулия и календарный расчет» . Учебник клинической нейропсихологии . Тейлор и Фрэнсис . ISBN 978-1-13498205-9.