Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Не следует путать с ошибкой корреляции .

В психологии , иллюзорная корреляция является феномен воспринимая отношения между переменными (обычно люди, события, или поведение) , даже если такие отношения не существует. Может образоваться ложная ассоциация, потому что редкие или новые события более заметны и, следовательно, имеют тенденцию привлекать внимание . [1] Этот феномен - это односторонние стереотипы, которые сохраняются. [2] [3] Гамильтон и Роуз (1980) обнаружили, что стереотипы могут заставить людей ожидать, что определенные группы и черты будут соответствовать друг другу, а затем переоценить частоту, с которой эти корреляции действительно возникают. [4] Эти стереотипы можно усвоить и сохранить без какого-либо реального контакта между держателем стереотипа и группой, к которой он относится.

История [ править ]

«Иллюзорная корреляция» была первоначально предложена Чепменом и Чепменом (1967) для описания склонности людей переоценивать отношения между двумя группами, когда представлена ​​отличительная и необычная информация. [5] [6] Эта концепция была использована для того, чтобы поставить под сомнение утверждения об объективном знании клинической психологии через опровержение Чапманом широко используемых многими клиницистами признаков гомосексуализма в тестах Роршаха . [7]

Пример [ править ]

Дэвид Гамильтон и Роберт Гиффорд (1976) провели серию экспериментов, которые продемонстрировали, как стереотипные представления о меньшинствах могут возникать из процессов иллюзорной корреляции. [8] Чтобы проверить свою гипотезу, Гамильтон и Гиффорд попросили участников исследования прочитать серию предложений, описывающих желаемое или нежелательное поведение, которые были отнесены либо к группе A (большинство), либо к группе B (меньшинство). [5] Были использованы абстрактные группы, чтобы никакие ранее установленные стереотипы не влияли на результаты. Большинство предложений были связаны с Группой A, а оставшиеся несколько - с Группой B. [8] В следующей таблице резюмируется предоставленная информация.

ПоведениеГруппа А (большинство)Группа B (меньшинство)Общее
Желательно18 (69%)9 (69%)27
Нежелательно8 (30%)4 (30%)12
Общее26 год1339

В каждой группе были одинаковые пропорции положительного и отрицательного поведения, поэтому реальной связи между поведением и членством в группе не было. Результаты исследования показывают, что положительное, желательное поведение не считалось отличительным, поэтому люди были точны в своих ассоциациях. С другой стороны, когда в предложениях были представлены характерные, нежелательные формы поведения, участники переоценили, насколько группа меньшинства проявляет такое поведение. [8]

Параллельный эффект возникает, когда люди судят, связаны ли два события, такие как боль и плохая погода. Они в значительной степени полагаются на относительно небольшое количество случаев, когда два события происходят вместе. Люди уделяют относительно мало внимания другим видам наблюдения (без боли или хорошей погоды). [9] [10]

Теории [ править ]

Общая теория [ править ]

Большинство объяснений иллюзорной корреляции связано с психологической эвристикой : сокращениями обработки информации, лежащими в основе многих человеческих суждений. [11] Одно из них - доступность : легкость, с которой идея приходит в голову. Доступность часто используется для оценки вероятности события или частоты его возникновения. [12] Это может привести к иллюзорной корреляции, потому что некоторые пары могут легко и ярко прийти в голову, даже если они не особенно часты. [11]

Обработка информации [ править ]

Мартин Хильберт (2012) предлагает механизм обработки информации, который предполагает зашумленное преобразование объективных наблюдений в субъективные суждения. Теория определяет шум как смешение этих наблюдений во время извлечения из памяти. [13] Согласно модели, лежащие в основе познания или субъективные суждения идентичны шуму или объективным наблюдениям, которые могут привести к самоуверенности или так называемой предвзятости консерватизма - когда их спрашивают о поведении, участники недооценивают большинство или большую группу и переоценивают меньшинство или меньше группа. Эти результаты - иллюзорные корреляции.

Объем рабочей памяти [ править ]

В экспериментальном исследовании, проведенном Eder, Fiedler и Hamm-Eder (2011), исследовалось влияние объема рабочей памяти на иллюзорные корреляции. Сначала они изучили индивидуальные различия в рабочей памяти, а затем попытались выяснить, влияет ли это на формирование иллюзорных корреляций. Они обнаружили, что люди с более высоким объемом рабочей памяти смотрят на представителей меньшинств более положительно, чем на людей с более низким объемом рабочей памяти. Во втором эксперименте авторы изучили влияние нагрузки на память.в рабочей памяти на иллюзорные соотношения. Они обнаружили, что повышенная нагрузка на рабочую память приводит к увеличению распространенности иллюзорных корреляций. Эксперимент был разработан специально для проверки рабочей памяти, а не существенной памяти стимулов. Это означает, что развитие иллюзорных корреляций было вызвано дефицитом центральных когнитивных ресурсов, вызванным нагрузкой на рабочую память, а не выборочным воспроизведением . [14]

Внимание теория обучения [ править ]

Теория внимательного обучения предполагает, что сначала изучаются особенности групп большинства, а затем особенности групп меньшинств. Это приводит к попытке отличить группу меньшинства от большинства, что приводит к более быстрому изучению этих различий. Теория внимания также утверждает, что вместо формирования одного стереотипа в отношении группы меньшинства формируются два стереотипа, один для большинства и один для меньшинства. [15]

Эффект обучения [ править ]

Было проведено исследование, чтобы выяснить, повлияет ли усиленное обучение на иллюзорные корреляции. Было обнаружено, что информирование людей о том, как происходит иллюзорная корреляция, привело к уменьшению количества иллюзорных корреляций. [16]

Возраст [ править ]

Джонсон и Джейкобс (2003) провели эксперимент, чтобы увидеть, как в раннем возрасте люди начинают формировать иллюзорные корреляции. Дети 2 и 5 классов подвергались воздействию типичной парадигмы иллюзорной корреляции, чтобы увидеть, связаны ли отрицательные атрибуты с группой меньшинства. Авторы обнаружили, что обе группы сформировали иллюзорные корреляции. [17]

Исследование также показало, что дети создают иллюзорные корреляции. В своем эксперименте дети 1, 3, 5 и 7 классов и взрослые смотрели на одну и ту же парадигму иллюзорной корреляции. Исследование показало, что дети действительно создают значительные иллюзорные корреляции, но эти корреляции были слабее, чем у взрослых. Во втором исследовании использовались группы фигур разного цвета. Формирование иллюзорной корреляции продолжалось, показывая, что социальные стимулы не являются необходимыми для создания этих корреляций. [18]

Явное и неявное отношение [ править ]

Два исследования, проведенные Рэтлиффом и Носеком, изучали, влияют ли явные и неявные отношения на иллюзорные корреляции. В одном исследовании у Рэтлиффа и Носека было две группы: одна составляла большинство, а другая - меньшинство. Затем у них было три группы участников, все с чтениями о двух группах. Одна группа участников получила подавляющее большинство чтений в пользу большинства, одна - в пользу меньшинств, а третья получила нейтральные оценки. Группы, которые придерживались взглядов сторонников большинства и меньшинств, явно и неявно отдавали предпочтение своим соответствующим сторонним группам. Группа, придерживавшаяся нейтральных оценок, явно, но не косвенно, отдавала предпочтение большинству. Второе исследование было аналогичным, но вместо чтения были показаны изображения поведения, и участники написали предложение, описывающее поведение, которое они видели на представленных изображениях.Результаты обоих исследований подтвердили аргумент авторов о том, что различия, обнаруженные между явными и неявными установками, являются результатом интерпретации ковариации и вынесения суждений, основанных на этих интерпретациях (явных), а не просто учета ковариации (неявных).[19]

Структура парадигмы [ править ]

Berndsen et al. (1999) хотели определить, может ли структура проверки иллюзорных корреляций привести к формированию иллюзорных корреляций. Гипотеза заключалась в том, что определение тестовых переменных как группы A и группы B могло заставить участников искать различия между группами, что приводило к созданию иллюзорных корреляций. Был проведен эксперимент, в котором одной группе участников сказали, что это группа A и группа B, в то время как другой группе участников были предоставлены группы, обозначенные как студенты, которые закончили обучение в 1993 или 1994 годах. Это исследование показало, что иллюзорные корреляции были более вероятными. были созданы, когда группы были Группами A и B по сравнению с учениками класса 1993 года или класса 1994 года. [20]

См. Также [ править ]

  • Апофения
  • Иллюзия кластеризации
  • Когнитивное искажение
  • Подтверждение смещения
  • Cum hoc ergo propter hoc
  • Предвзятость наблюдателя
  • Эффект ожидания наблюдателя
  • Парейдолия
  • Post hoc ergo propter hoc
  • Радикальный бихевиоризм
  • Эффект субъектно-ожидания
  • Суеверие
  • Нарезка тонкими ломтиками
  • Ошибка типа I
  • Ложные отношения

Ссылки [ править ]

Заметки [ править ]

  1. ^ Пелхэм, Бретт; Блэнтон, Харт (2013) [2007]. Проведение исследований в области психологии: измерение веса дыма (4-е изд.). Бельмонт, Калифорния: Cengage Learning . С. 11–12. ISBN 978-0-495-59819-0.
  2. ^ Маллен, Брайан; Джонсон, Крейг (1990). «Иллюзорные корреляции и стереотипы на основе самобытности: метааналитическая интеграция». Британский журнал социальной психологии . 29 (1): 11–28. DOI : 10.1111 / j.2044-8309.1990.tb00883.x .
  3. ^ Стресснер, Стивен Дж .; Плакс, Джейсон Э. (2001). «Иллюзорная корреляция и формирование стереотипов: прослеживая путь исследований за четверть века» . В Московитце, Гордон Б. (ред.). Когнитивная социальная психология: Принстонский симпозиум по наследию и будущему социального познания . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. С. 247–259. ISBN 978-0-8058-3414-7.
  4. Перейти ↑ Peeters, Vivian E. (1983). «Стойкость стереотипных убеждений: когнитивный взгляд» . У Ричарда П. Багоцци; Алиса М. Тайбут (ред.). Достижения в потребительских исследованиях . 10 . Анн-Арбор, Мичиган: Ассоциация потребительских исследований. С. 454–458.
  5. ^ a b Whitley & Kite 2010
  6. Перейти ↑ Chapman, L (1967). «Иллюзорная корреляция в отчете наблюдений». Журнал вербального обучения и вербального поведения . 6 (1): 151–155. DOI : 10.1016 / S0022-5371 (67) 80066-5 .
  7. ^ Чепмен, Лорен Дж. И Джин П. (1969). «Иллюзорная корреляция как препятствие к использованию достоверных психодиагностических признаков». Журнал аномальной психологии . 74 (3): 271–80. DOI : 10.1037 / h0027592 . PMID 4896551 . 
  8. ^ a b c Гамильтон, D; Гиффорд, Р. (1976). «Иллюзорная корреляция в межличностном восприятии: когнитивная основа стереотипных суждений». Журнал экспериментальной социальной психологии . 12 (4): 392–407. DOI : 10.1016 / S0022-1031 (76) 80006-6 .
  9. Перейти ↑ Kunda 1999 , pp. 127–130
  10. ^ Plous 1993 , стр. 162-164
  11. ^ a b Plous 1993 , стр. 164–167
  12. ^ Plous 1993 , стр. 121
  13. ^ Гильберт, Мартин (2012). «К синтезу когнитивных предубеждений: как шумная обработка информации может повлиять на принятие решений человеком» (PDF) . Психологический бюллетень . 138 (2): 211–237. CiteSeerX 10.1.1.432.8763 . DOI : 10.1037 / a0025940 . PMID 22122235 .   
  14. ^ Эдер, Андреас Б .; Фидлер, Клаус; Хамм-Эдер, Силке (2011). «Иллюзорные корреляции пересмотрены: роль псевдосознания и емкости рабочей памяти». Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии . 64 (3): 517–532. DOI : 10.1080 / 17470218.2010.509917 . PMID 21218370 . 
  15. ^ Шерман, Джеффри В .; Крушке, Джон К .; Шерман, Стивен Дж .; Перси, Элиза Дж .; Петрочелли, Джон В .; Конри, Фредерика Р. (2009). «Процессы внимания в формировании стереотипов: общая модель акцентуации категорий и иллюзорной корреляции» (PDF) . Журнал личности и социальной психологии . 96 (2): 305–323. DOI : 10.1037 / a0013778 . PMID 19159134 .  
  16. ^ Мерфи, Робин А .; Шмир, Стефани; Валле-Туржо, Фредерик; Мондрагон, Эстер; Хилтон, Денис (2011). «Создание эффекта иллюзорной корреляции, а затем его исчезновение: эффекты усиленного обучения». Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии . 64 (1): 24–40. DOI : 10.1080 / 17470218.2010.493615 . PMID 20623441 . 
  17. ^ Джонстон, Кристен Е .; Джейкобс, Янис Э. (2003). «Детские иллюзорные корреляции: роль предвзятости внимания в формировании группового впечатления». Журнал познания и развития . 4 (2): 129–160. DOI : 10.1207 / S15327647JCD0402_01 .
  18. ^ Прими, Катерина; Аньоли, Франка (2002). «Дети коррелируют нечастое поведение с группами меньшинств: случай иллюзорной корреляции». Когнитивное развитие . 17 (1): 1105–1131. DOI : 10.1016 / S0885-2014 (02) 00076-X .
  19. ^ Рэтлифф, Кейт А .; Носек, Брайан А. (2010). «Создание различных имплицитных и явных установок с парадигмой иллюзорной корреляции». Журнал экспериментальной социальной психологии . 46 (5): 721–728. DOI : 10.1016 / j.jesp.2010.04.011 .
  20. ^ Берндсен, Мариетт; Спирс, Рассел; Плигт, Джуп; МакГарти, Крейг (1999). «Детерминанты межгрупповой дифференциации в задаче иллюзорной корреляции». Британский журнал психологии . 90 (2): 201–220. DOI : 10.1348 / 000712699161350 .

Источники [ править ]

  • Гамильтон, Дэвид Л .; Роуз, Терренс Л. (1980). «Иллюзорная корреляция и поддержание стереотипных представлений». Журнал личности и социальной психологии . 39 (5): 832–845. DOI : 10.1037 / 0022-3514.39.5.832 .
  • Кунда, Зива (1999). Социальное познание: понимание людей . MIT Press. ISBN 978-0-262-61143-5. OCLC  40618974 .
  • Плюс, Скотт (1993). Психология суждения и принятия решений . Макгроу-Хилл. ISBN 978-0-07-050477-6. OCLC  26931106 .
  • Whitley, Bernard E .; Кайт, Мэри Э. (2010). Психология предубеждений и дискриминации . Бельмонт, Калифорния: Уодсворт. ISBN 978-0-495-59964-7. OCLC  695689517 .