Имитационное обучение — это тип социального обучения , при котором новое поведение приобретается посредством имитации . [1] Подражание помогает в общении , социальном взаимодействии и способности модулировать свои эмоции , чтобы учитывать эмоции других, и «необходимо для здорового сенсомоторного развития и социального функционирования». [1] Способность сопоставлять свои действия с действиями, наблюдаемыми у других, встречается у людей и животных; [1] имитационное обучение играет важную роль в культурном развитии человека. [2] Имитационное обучение отличается от обучения через наблюдение.в том, что он требует дублирования поведения, демонстрируемого моделью, тогда как обучение с наблюдением может происходить, когда учащийся наблюдает нежелательное поведение и его последующие последствия и в результате учится избегать этого поведения.
На самом базовом уровне исследование, проведенное А. Л. Саггерсоном, Дэвидом Н. Джорджем и Р. С. Хани, показало, что голуби способны усвоить базовый процесс, ведущий к получению вознаграждения, наблюдая за голубем-демонстратором. [3] Голубь-демонстратор был обучен клевать панель в ответ на один стимул .(например, красный свет) и прыгать на панель в ответ на второй стимул (например, зеленый свет). После того, как голубь-демонстратор освоил это задание, других голубей-учеников поместили в камеру наблюдения с видеонаблюдением. После каждого второго наблюдаемого испытания этих голубей-учеников затем по отдельности помещали в ящик для голубей-демонстраторов и подвергали тому же испытанию. Голуби-ученики продемонстрировали компетентное выполнение задания, и, таким образом, был сделан вывод, что голуби-ученики сформировали ассоциацию «реакция-результат» во время наблюдения. Тем не менее, исследователи отметили, что альтернативная интерпретация этих результатов может заключаться в том, что голуби-ученики вместо этого приобрели ассоциации результат-реакция, которые определяют их поведение, и что необходимы дальнейшие испытания, чтобы установить, была ли эта альтернатива действительной.
Аналогичное исследование было проведено Чеслером, в котором сравнивались котята, которые научились нажимать на рычаг для еды после того, как увидели, как это делает их мать, с котятами, которые этого не сделали. [4] Был предъявлен стимул в виде мерцающего света, после чего котенок должен нажать на рычаг, чтобы получить пищевое вознаграждение. В эксперименте проверялись реакции трех групп котят: тех, которые сначала наблюдали за выступлением своей матери, прежде чем приступить к выполнению задания, тех, кто наблюдал за выступлением незнакомой самки, и тех, у кого не было демонстратора и которые должны были выполнить задание методом проб и ошибок (т. контрольная группа). Исследование показало, что котята, которые наблюдали за своей матерью перед выполнением задания, усваивали реакцию нажатия на рычаг быстрее, чем котята, которые наблюдали реакцию незнакомой самки. Котята, выполнявшие задание методом проб и ошибок, так и не получили ответа. Этот результат предполагает, что котята научились подражать модели. В исследовании также делается предположение о том, было ли преобладание имитационного обучения, а не ошибки в конце пробы , связано с социальной и биологической реакцией на мать (тип предвзятости обучения ).
Вопрос о том, происходит ли истинное подражание у животных, является дискуссионной темой. Чтобы действие было примером имитационного обучения, животное должно наблюдать и воспроизводить определенный образец движений, производимый моделью. Некоторые исследователи предложили доказательства того, что истинное подражание не происходит у неприматов и что демонстрируемое наблюдательное обучение включает менее сложные с когнитивной точки зрения средства, такие как усиление стимула. [5] [6]