Входная гипотеза , также известная как мониторная модель , представляет собой группу из пяти гипотез овладения вторым языком , разработанных лингвистом Стивеном Крашеном в 1970-х и 1980-х годах. Первоначально Крашен сформулировал входную гипотезу как одну из пяти гипотез, но со временем этот термин стал обозначать пять гипотез как группу. Гипотезами являются входная гипотеза, гипотеза приобретения-обучения, гипотеза мониторинга, гипотеза естественного порядка и гипотеза аффективного фильтра. Входная гипотеза была впервые опубликована в 1977 г. [1] [2]
Гипотезы придают первостепенное значение понятным входным данным (CI), которым подвергаются изучающие язык. Понимание устной и письменной речи рассматривается как единственный механизм, который приводит к повышению базовой лингвистической компетенции , а вывод языка не рассматривается как оказывающий какое-либо влияние на способности учащихся. Кроме того, Крашен утверждал, что лингвистическая компетентность развивается только тогда, когда язык усваивается подсознательно , и что сознательное обучение не может использоваться как источник спонтанного языкового производства. Наконец, обучение сильно зависит от настроения учащегося, при этом обучение нарушается, если учащийся находится в состоянии стресса или не хочет изучать язык.
Гипотезы Крашена оказали влияние на языковое образование , особенно в Соединенных Штатах , но подверглись критике со стороны некоторых ученых. Два основных критических замечания заявляют, что гипотезы невозможно проверить и что они предполагают определенную степень разделения между приобретением и обучением , существование которой не доказано.
Если я представляет собой ранее приобретенную лингвистическую компетентность и экстралингвистические знания, гипотеза утверждает, что мы переходим от i к i+1 , понимая ввод, который содержит i+1 . Экстралингвистическое знание включает в себя наше знание мира и ситуации, то есть контекст . +1 представляет собой « следующий прирост» новых знаний или структуры языка, который учащийся сможет приобрести. [3]
«Понятный ввод» является решающим и необходимым компонентом для овладения языком. Гипотезу понятного ввода можно переформулировать в терминах гипотезы естественного порядка . Например, если мы усваиваем правила языка в линейном порядке (1, 2, 3...), то i представляет собой последнее изученное правило или языковую форму, и i+1 — это следующая структура, которую следует выучить. [4] Следует, однако, подчеркнуть, что любого вклада недостаточно; полученный ввод должен быть понятным. [3] Согласно Крашену, из его теории есть три следствия.
В современной лингвистике существует множество теорий о том, как люди могут развивать языковые способности. Согласно гипотезе приобретения-обучения Стивена Крашена , существует два независимых способа развития наших языковых навыков: приобретение и обучение. [3] Эта теория лежит в основе современной теории овладения языком и, возможно, является самой фундаментальной из теорий Крашена.