Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Эта статья о студенческих центрах ЛГБТ в кампусах. Для студенческих организаций ЛГБТ см. Студенческое движение ЛГБТ .
Часть серии по
ЛГБТ-организации
По стране или региону
Права ЛГБТ
Медицинское
Членские организации политических партий
Религиозный
Ученик
Военные и ветераны
Общественные центры

LGBT студенческие центры и услуги являются административные офисы в колледже , университете или союза студентов , которые предоставляют ресурсы и поддержку для лесбиянок , геев , бисексуалов и трансгендеров (ЛГБТ ) студентов . ЛГБТ расширилось до LGBTQ2IA +, включив в него лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров, квир, двудухов, интерсексуалов, асексуалов и другие идентичности.

История [ править ]

Соединенные Штаты Америки

В 1971 году Мичиганский университет стал первым университетом в США, создавшим кампус ЛГБТ-центра. [1]

Убийство Мэтью Шепарда в 1998 году вызвало рост числа университетских студенческих центров ЛГБТ в конце 1990-х - начале 2000-х годов. [1] Для таких учреждений, как Сиракузский университет , постоянное присутствие враждебных действий и распространение климата на кампус привели к созданию этих центров. [2] Движение было более медленным за пределами преимущественно белых организаций (PWI); первым исторически сложившимся колледжем / университетом для чернокожих ( HBCU ), открывшим центр, стал Государственный университет Боуи в 2012 году [3].

Несмотря на растущую поддержку этих центров, неоднократно отмечалось, что администрация университетов должна быть более осведомлена о проблемах, с которыми сталкиваются студенты ЛГБТК +, и о необходимости этих центров в их кампусах. [4]

Большинство студенческих центров ЛГБТ сосредоточено там, где больше поддержки для студентов ЛГБТК +. [1] [5] По состоянию на март 2019 года в восьми штатах по-прежнему нет учебных заведений с ЛГБТ-студенческими центрами, и в девяти штатах есть только одно учебное заведение с центром на территории штата. [6]

По состоянию на март 2015 года более половины высших учебных заведений в Канаде имеют действующие студенческие центры ЛГБТ, причем самый старый из них был основан до 1970 года [7].

Было показано, что на вероятность открытия студенческого центра ЛГБТ на территории кампуса влияют несколько переменных, включая финансовые ресурсы и политическую среду. [7]

Функция [ править ]

По словам Соколовского и Консорциума специалистов по ЛГБТ-ресурсам высшего образования , «ресурсные центры ЛГБТ также должны быть укомплектованы, по крайней мере, одним сотрудником-специалистом на полставки (50% или 20 часов в неделю) или ассистентом, чья должностная инструкция посвящена исключительно обслуживанию Ресурсный центр ЛГБТ и его услуги ». [8] [9] В зависимости от кампуса миссия ЛГБТ-центра может включать поддержку преподавателей , защиту интересов студентов , отношения с выпускниками и / или связи с общественностью.с большим сообществом (особенно в ответ на кризис). Вопреки некоторым убеждениям и мнениям исследователей, студенческие центры ЛГБТ остаются открытыми для союзников из сообщества ЛГБТ + и тех, кто сомневается в их идентичности. [8] [10]

Кампусный центр ЛГБТ может предоставлять академические ресурсы, связанные с ЛГБТ-исследованиями , поддерживать социальные возможности для взаимодействия ЛГБТ-людей и спонсировать образовательные мероприятия для кампуса в целом. Большинство центров кампуса предоставляют направления в другие отделы кампуса или организации за пределами кампуса, чтобы помочь удовлетворить потребности студентов. Из-за этой возросшей поддержки многие студенты относятся к этим центрам более позитивно, чем к остальной части кампуса и климата своего учебного заведения, создавая «микроклимат» в более крупной схеме климата кампуса учебного заведения. [8] Независимо от концентрации поддержки на территории кампуса в этих центрах, присутствие этих центров обычно увеличивает доступные ресурсы для студентов и улучшает восприятие за пределами учебного заведения. [1]Студенты, которые взаимодействуют с центрами, с большей вероятностью будут отсутствовать, что позволяет им и дальше общаться с этими нынешними студентами, но также оказывает дополнительное давление, чтобы помочь другим студентам ЛГБТК + выйти и укрепить отношения с ними. [11] [12]

Некоторые ЛГБТ-центры предоставляют психологическое консультирование учащимся, борющимся со своей сексуальной или гендерной идентичностью, а также учащимся, борющимся с внутренними или внешними предрассудками . Некоторые примеры сценариев, когда студент может обратиться за консультацией в ЛГБТ-кампусный центр:

  • Допрашивающий ученик пытается понять свою сексуальную идентичность.
  • Студент-трансгендер только что пережил атаку, мотивированную предубеждением
  • Студент- цисгендер изо всех сил пытается понять, как поддержать своего трансгендерного соседа по комнате

Некоторым ЛГБТ-кампусным центрам не хватает надежной финансовой поддержки, достаточной для поддержки их услуг, что приводит к закрытию. [7]

Критика [ править ]

Позитивы студенческих центров ЛГБТ [ править ]

После более быстрого роста числа центров, начавшегося в конце 1990-х - начале 2000-х годов, потребность в этих центрах также возросла, особенно в связи с тем, что доля открыто ЛГБТК + в Соединенных Штатах неуклонно растет. [8] [13] Осведомленность о центрах и их ресурсах на территории кампуса может быть одним из наиболее важных вопросов в отношении обоснования и расширения существующих центров. [8] Вдобавок к повышению осведомленности прозвучали призывы к увеличению количества ресурсных центров в Соединенных Штатах, поскольку примерно в 10-15% высших учебных заведений США есть центры для студентов ЛГБТК +. [8] [9]На международном уровне Консорциум специалистов по ЛГБТ-ресурсам высшего образования перечисляет только три университета в Канаде и один за пределами Северной Америки, которые в настоящее время имеют ресурсные центры для студентов ЛГБТК +. [9] Центры по-прежнему часто рассматриваются как ключевой способ налаживания отношений и создания сетей между студентами, преподавателями и персоналом ЛГБТК +, и часто продаются как таковые для повышения осведомленности. [14]

Высшие учебные заведения, которые выделяют физическое пространство в виде студенческих центров LGBTQ +, способствуют созданию позитивного климата для студентов, которые идентифицируют себя с сообществом LGBTQ +. [15] Студенческие центры ЛГБТК + служат напоминанием сообществу ЛГБТК + как место, которое принимает и принимает всех. Профессионалы высшего образования , связанные со студенческими центрами ЛГБТК +, вносят свой вклад в создание привлекательной и инклюзивной среды, также известной как «теплый» климат кампуса. [16] Такое создание «теплого» климата позволяет студентам развиваться не только интеллектуально с помощью высокоэффективных практик (HIP), но и целостно посредством наставничества и консультативной поддержки. [15] [17][18] Это физическое пространство было отмечено как эффективный способ вовлечения сообщества ЛГБТК + в обеспечение безопасного пространства для студентов, которые могут найти поддержку, борясь с невзгодами, с которыми они столкнулись, будучи студентами в своем высшем учебном заведении. [15] Посредством качественных отчетов студентов, обсуждающих важность этого пространства, выступающего в качестве их основной остановки при поиске поддержки, студенты заявили, что они знали, что найдут других и, что более важно, профессиональных сотрудников, которые поддержат их в процессе навигации в кампусе и связи с ними с другим профессиональным персоналом, который будет их поддерживать. [15]Студенческие центры ЛГБТК + являются ключевыми участниками развития инклюзивной среды для сообщества ЛГБТК + и связаны с академической настойчивостью в высших учебных заведениях. [16] [19] Модель трансформационного гобелена (TTM) фокусируется на корреляции между климатом в кампусе и настойчивостью студентов, исследовала критические случаи, предвзятость преследований и взаимодействия между людьми и группами, где играли роль гомофобия и гетеросексизм , и было установлено, что этот опыт снижение вовлеченности студентов ЛГБТК + в кампусе и увеличение числа студентов, покидающих свои учебные заведения. [19] [16] Необходимость включенияв кампусах гарантирует, что студенты чувствуют себя желанными и принятыми в своих местах. Включение по своей сути предоставляет студентам ЛГБТК + те же возможности взаимодействия, что и их коллеги, и обеспечивает равенство, в котором студенты работали в отсутствие, когда демонстрируют свой истинный потенциал. [15]  

Негативы или области роста для студенческих центров ЛГБТ [ править ]

Центры критикуют за то, что они часто создаются, укомплектовываются штатными сотрудниками или иным образом расширяются в ответных действиях (т. Е. Реагировании на событие или события в кампусе или за его пределами). [2] Кроме того, многие студенты могут почувствовать, что даже после создания ЛГБТ +-центра в кампусе может существовать культура враждебности, гомофобии и трансфобии внутри студенческого контингента и сотрудников университета, преподавателей и администрации. [2] Помимо борьбы с предрассудками по отношению к сообществу ЛГБТК +, может потребоваться дополнительная работа по борьбе с другими предрассудками, насаждаемыми членами сообщества ЛГБТК + кампуса и пространством, персоналом и программами их центра. [20]Ключевой критикой текущего охвата было то, что существующие центры могут непреднамеренно обслуживать и нацеливаться на более привилегированных и «доминирующих» членов ЛГБТК + сообщества кампуса. [8] [20] [21] Для цветных студентов ЛГБТК + это может негативно повлиять на них. [8] [22] Поддержка, необходимая для поддержки высшего руководства по распределению средств, персонала и ресурсов, часто бывает очень труднодостижимой или требует многолетнего развития среди преимущественно студентов бакалавриата. [23]Из-за того, что центры в первую очередь ориентированы на охват студентов и их помощь, некоторые критикуют чрезмерное бремя, которое ложится на студентов, особенно студентов, по осуществлению действий и успешных программ и признанию как администрацией университета, так и сторонними организациями, такими как Campus Pride. [24] [25] Что касается лиц, не являющихся студентами, то существовала дополнительная критика существующих центров и других администраторов университетов за плохой охват выпускников ЛГБТК + и потенциальных спонсоров выпускников ЛГБТК +. [5] [26]

Центры именования [ править ]

Многие университеты, такие как Государственный университет Боулинг-Грин, расширили понятие «ЛГБТ», сделав его более инклюзивным в своих названиях, таких как «Ресурсный центр ЛГБТК +». [27] Студенты постепенно отдают предпочтение менее бинарным ярлыкам для своей личности, а также ресурсным центрам, связанным с университетским городком. [28] В то время как некоторые университеты, такие как Университет Вермонта и их Prism Center, расширились ради инклюзивности, другие учреждения, такие как Университет Теннесси, Ноксвилл и их Центр гордости, могут также иметь намерения управлять более низким профилем, особенно когда дело доходит до государственному и федеральному финансированию. [29] [30] [31]

Некоторые ярлыки ЛГБТ исторически больше ассоциировались либо с белыми, либо с небелыми культурами и имели определенный политический подтекст. [32]

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c d Fine, Leigh E. (2012). «Контекст создания пространства: оценка вероятности присутствия колледжа ЛГБТ-центра». Журнал развития студентов колледжа . 53 (2): 285–299. DOI : 10,1353 / csd.2012.0017 .
  2. ^ a b c Лутра, Аман (2004). "(Не) Выравнивание ландшафта Сиракузского университета" . В Фаррелле, Кэтлин; Гупта, Ниша; Королева, Мэри (ред.). Прерывание гетеронормативности: педагогика лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров и ответственное преподавание в Сиракузском университете . С. 45–53.
  3. ^ "Штат Боуи гордится первым студенческим центром чернокожих ЛГБТ" . Расскажи мне больше . ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР. 14 июня 2012 г. ProQuest 1020394942 . 
  4. ^ МакКейб, Пол С .; Рубинсон, Флоренция (1 декабря 2008 г.). «Приверженность социальной справедливости: поведенческое намерение школьных психологов и стажеров по защите прав лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров». Обзор школьной психологии . 37 (4): 469–486. DOI : 10.1080 / 02796015.2008.12087861 .
  5. ^ а б Гарви, Джейсон К .; Сандерс, Лаура А .; Флинт, Морин А. (2017). «Представления поколений о климате в кампусе среди студентов ЛГБТК». Журнал развития студентов колледжа . 58 (6): 795–817. DOI : 10,1353 / csd.2017.0065 .
  6. ^ «Карта ЛГБТ» . www.lgbtcampus.org . Проверено 14 апреля 2019 .
  7. ^ a b c Эккер, Джон; Рэй, Дженнифер; Басси, Амандип (ноябрь 2015 г.). «Демонстрируйте свою гордость: национальный опрос квир-студенческих центров канадских колледжей и университетов». Высшее образование . 70 (5): 881–898. DOI : 10.1007 / s10734-015-9874-х .
  8. ^ a b c d e f g h Соколовски, Элизабет (31 декабря 2017 г.). Использование ресурсов ресурсного центра университета ЛГБТ и предполагаемые препятствия (Диссертация). hdl : 10217/191394 .
  9. ^ a b c Консорциум ЛГБТ-специалистов высшего образования. (2017). [Интерактивная карта ресурсных центров ЛГБТК-кампуса 8 мая 2017 г.]. Найдите ресурсный центр ЛГБТК. Получено с http://www.lgbtcampus.org/find-a-lgbt-center.
  10. ^ Ренн, Кирстен А. "Центры идентичности: идея, время которой пришло ... и ушло?". В Магольде, Петр М .; Магольда, Марсия Б. Бакстер (ред.). Спорные вопросы в студенческих делах: разные точки зрения и уважительный диалог . Стилус. С. 244–254. ISBN 978-1-57922-584-1.
  11. ^ Gortmaker, V .; Браун, Р. (2006). «Из шкафа: различия в восприятии и опыте наших студентов-лесбиянок и геев». Журнал студента колледжа . 40 : 606–619.
  12. ^ Гарви, Джейсон С .; Ранкин, Сьюзан Р. (4 марта 2015 г.). «Влияние опыта университетского городка на уровень открытости среди студентов Trans-Spectrum и Queer-Spectrum». Журнал гомосексуализма . 62 (3): 374–393. DOI : 10.1080 / 00918369.2014.977113 .
  13. ^ "SDA - GSS 1972-2016 кумулятивный файл данных" . sda.berkeley.edu . Проверено 14 апреля 2019 .
  14. ^ Vaccaro, Annemarie (октябрь 2012). «Микроклимат кампуса для преподавателей, сотрудников и студентов ЛГБТ: исследование пересечений социальной идентичности и ролей в кампусе». Журнал исследований и практики по делам студентов . 49 (4): 429–446. DOI : 10,1515 / jsarp-2012-6473 .
  15. ^ a b c d e Питчер, Эрих Н .; Camacho, Trace P .; Ренн, Кристен А .; Вудфорд, Майкл Р. (июнь 2018 г.). «Подтверждающая политика, программы и вспомогательные услуги: использование организационной точки зрения для понимания успехов студентов колледжа ЛГБТК +». Журнал разнообразия в высшем образовании . 11 (2): 117–132. DOI : 10,1037 / dhe0000048 .
  16. ^ a b c Рэнкин, Сьюзен; Причина, Роберт (декабрь 2008 г.). «Трансформационная модель гобелена: комплексный подход к преобразованию климата в университетском городке» (PDF) . Журнал разнообразия в высшем образовании . 1 (4): 262–274. DOI : 10.1037 / a0014018 .
  17. ^ BrckaLorenz, Эллисон; Гарви, Джейсон С .; Уртадо, Сара С .; Латопольски, Кили (декабрь 2017 г.). «Эффективные практики и взаимодействие студентов и преподавателей для студентов с гендерным выбором». Журнал разнообразия в высшем образовании . 10 (4): 350–365. DOI : 10,1037 / dhe0000065 . ЛВП : 2022/24053 .
  18. ^ Обслуживание разнообразных студентов в канадских высших учебных заведениях . Кокс, Донна Гейл Харди, 1961-, Стрэндж, Чарльз Карни. Монреаль. ISBN 978-0-7735-9942-0. OCLC  945583325 .CS1 maint: другие ( ссылка )
  19. ^ а б Гарви, Джейсон К .; Ранкин, Сьюзан Р. (3 апреля 2015 г.). «Как добиться успеваемости? Атмосфера в классе для ЛГБТ-студентов с учетом гендерного соответствия». Журнал исследований и практики по делам студентов . 52 (2): 190–203. DOI : 10.1080 / 19496591.2015.1019764 .
  20. ^ a b Вестбрук, Лорел (9 октября 2009 г.). «Где женщин нет: гендерные различия в использовании ресурсов ЛГБТ в кампусах колледжей». Журнал ЛГБТ-молодежи . 6 (4): 369–394. DOI : 10.1080 / 19361650903295769 .
  21. ^ Пойнтер, Керри Джон; Вашингтон, Джейми (2005). «Множественные идентичности: создание сообщества на территории кампуса для студентов ЛГБТ». Новые направления обслуживания студентов . 2005 (111): 41–47. DOI : 10.1002 / ss.172 .
  22. ^ Рэнкин, Сьюзан Р. (2005). «Климат кампуса для сексуальных меньшинств». Новые направления обслуживания студентов . 2005 (111): 17–23. DOI : 10.1002 / ss.170 .
  23. ^ Мартин, Джорджианна; Бродхерст, Кристофер; Хоффшир, Майкл; Такьюэлл, Уильям (2 января 2018 г.). « « Студенты на обочине »: администраторы по делам студентов создают инклюзивные кампусы для студентов ЛГБТК на Юге». Журнал исследований и практики по делам студентов . 55 (1): 1–13. DOI : 10.1080 / 19496591.2017.1345756 .
  24. ^ "Илон назвал 10 лучших кампусов для ЛГБТК" . Университет Илона . 19 августа 2016.
  25. ^ Гарви, Джейсон С .; Рэнкин, Сьюзен; Бимин, Дженни; Виндмейер, Шейн (сентябрь 2017 г.). «Улучшение климата в кампусе для студентов-ЛГБТК с помощью индекса гордости кампуса: улучшение климата в кампусе для студентов-ЛГБТК». Новые направления обслуживания студентов . 2017 (159): 61–70. DOI : 10.1002 / ss.20227 .
  26. ^ Гарви, JC; Дрезнер, Н.Д. (2013). «Пожертвования выпускников в ЛГБТК-сообщества». В Дрезнер, Н.Д. (ред.). Расширение донорской базы: актуальные вопросы благотворительности и фандрайзинга в сфере высшего образования . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж. С. 74–86.
  27. ^ «Программы ЛГБТК +» . Государственный университет Боулинг-Грин . Проверено 14 апреля 2019 .
  28. ^ Ранкин, С. Р., Вебер, Г., Блюменфельд, В., & Фрейзер, С. (2010). Состояние высшего образования для лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров. Шарлотта, Северная Каролина: Campus Pride.
  29. ^ "Центр призмы UVM" . www.uvm.edu . Проверено 14 апреля 2019 .
  30. ^ «Центр гордости» . Центр гордости . Проверено 14 апреля 2019 .
  31. ^ Гервин, CW (2016, 26 июня). ЮТК возобновляет финансирование ЛГБТ-центра. Нэшвилл Пост . Получено с https://www.nashvillepost.com/politics/state-government/article/20865830/utk-reinstates-funding-for-lgbt-center.
  32. ^ Boykin, К. (2005). Beyond the Down Low: Секс, ложь и отрицание в черной Америке. Нью-Йорк: Каррал и Граф. [ требуется страница ]

Связанные [ править ]

  • Национальный консорциум директоров ЛГБТ-ресурсов в сфере высшего образования - профессиональная организация для сотрудников центров ЛГБТ-кампуса.
  • Делам студентов
  • Список организаций , связанных с ЛГБТ , включая университетские и не входящие в кампус организации
  • Список общественных центров лесбиянок, геев, бисексуалов и транссексуалов , только организаций вне кампуса

Внешние ссылки [ править ]

  • Справочник кампусных центров ЛГБТ [1]
  • Самостоятельные занятия Национального консорциума директоров ЛГБТ-ресурсов в сфере высшего образования [2]