Развитие обучения описывает работу со студентами и сотрудниками по развитию академической практики, при этом основное внимание уделяется разработке студентами академической практики в высшем образовании , которая оценивает прогресс знаний, полученных с помощью структурных подходов (Tejero, 2020). Разработчики обучения — это академические профессионалы , которые: обучают, консультируют и помогают учащимся развивать свою академическую практику; создавать учебные ресурсы для академического развития; и размышлять над своей собственной академической практикой через сообщество практики .
Хилсдон (2011: 14) определяет развитие обучения как «сложный набор междисциплинарных и междисциплинарных академических ролей и функций, включающий преподавание, репетиторство, исследования, разработку и производство учебных материалов, а также участие в обучении персонала». развития, разработки политики и другой консультативной деятельности». [1]
Развитие обучения — это термин, используемый в основном в академических кругах Великобритании и Австралии, с некоторым совпадением с академическим консультированием в США . Движение за развитие обучения в Великобритании тесно связано с движением за развитие образования в Великобритании [2] в свете его работы по развитию с академическим персоналом. Однако основной задачей развития обучения остается развитие обучения учащихся.
Движение за развитие обучения началось с признания нового направления практики, появившегося среди основателей и первых членов сообщества дискуссионных форумов по электронной почте в 2002 году, которое в 2003 году было переведено в задокументированное сообщество JISCMail Listserv Community LDHEN. [3] Все первые участники были вовлечены в процесс . в предоставлении поддержки учебных навыков, но признал ограничения подхода, основанного исключительно на учебных навыках. [4]
Начиная с 2005 года создание LearnHigher CETL (Центра передового опыта в области преподавания и обучения) в значительной степени способствовало увеличению объема общедоступных ресурсов для развития обучения. Программа LearnHigher CELT финансировалась Советом по финансированию высшего образования и состояла из консорциума команд из 16 университетов под руководством Ливерпульского университета Хоуп для разработки учебных ресурсов в 20 областях обучения. LearnHigher стремился разработать и поддерживать банк материалов открытого доступа для самостоятельного доступа студентов. Позже CETL назвал свою работу развитием обучения.
Позже LDHEN реорганизовала и сформировала Ассоциацию развития обучения в высшем образовании (ALDinHE), которая опубликовала первый рецензируемый журнал , посвященный развитию обучения, «Журнал развития обучения в высшем образовании» . Эта организация также организовывала тематические национальные конференции с 2003 г. и ежегодно с 2005 г., что в значительной степени способствовало развитию обучения как отдельной области практики. Ассоциация развития персонала и образования (SEDA) также предоставила пространство для развития идей в области развития обучения, как и другие организации и конференции, ориентированные на студентов.