Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Лайтнер Уитмер
Лайтнер Витмер.jpg
Лайтнер Уитмер
Родившийся
Дэвид Л. Уитмер мл.

( 1867-06-28 )28 июня 1867 г.
Филадельфия , Пенсильвания , США
Умер19 июля 1956 г. (1956-07-19)(89 лет)
Брин Мор, Пенсильвания , США
НациональностьАмериканец
Альма-матерПенсильванский университет
Научная карьера
Поляклиническая психология , детская психология , педагогическая психология

Лайтнер Уитмер (28 июня 1867-19 июля 1956) был американским психологом . Он ввел термин « клиническая психология», и ему часто приписывают основоположник области, которую он описывает. Витмер создал первую в мире «психологическую клинику» в Пенсильванском университете в 1896 году, включая первый журнал по клинической психологии и первую клиническую больничную школу в 1907 году.

Витмер внес свой вклад в многочисленные разделы психологии, включая школьную психологию . Он внес свой вклад в сферу специального образования .

О жизни Витмера известно немного. Его описывают как замкнутого и закрытого человека.

Ранняя жизнь [ править ]

Уитмер родился в Филадельфии 28 июня 1867 года. Он родился Дэвид Л. Уитмер-младший, но в возрасте 50 лет сменил имя на Лайтнер. Витмер родился в семье набожных католиков, матери и отца: Дэвида Лайтнера, фармацевта из Джермантауна , окончившего Филадельфийский колледж в 1862 году; и Кэтрин Хучель, о которой мало что известно. Он был старшим из четырех детей, за ним следовали Альберт Ферри, Лилли Эвелин и Пол ДеЛанси. Позже Уитмер стал преподавателем Пенсильванского университета . Ферри получил свою физиологию докторской степени в Университете штата Пенсильвании, Lilly Эвелина получила ее бактериологию медицинской степени в Берлине, а Пол ДеЛанси получил докторскую степень в области фармации. [1] К концу 1905 года Уитмер и его братья и сестры стали докторами в различных дисциплинах.

Образование [ править ]

В молодости Витмер хотел лучшего будущего и лучшего мира после социальных проблем, которые он увидел в результате Гражданской войны . В 1880 году Уитмер и его брат Ферри поступили в подготовительную школу «Епископальной академии Филадельфии», одну из лучших школ Америки того времени.

Витмер продемонстрировал свой интеллект и способность к рассуждению еще в подготовительной школе. Уитмеру и двум другим мальчикам было сказано построить каноэ, у каждого из которых есть все необходимое для выполнения своей задачи. Двое его одноклассников спорили о том, кто первым построит каноэ, но Уитмер подумал и сказал другим детям: «Я хочу финишировать последним, потому что я буду учиться на чужих ошибках и построить лучшее каноэ». [2]

Он закончил учебу с отличием в 17 лет.

В 1884 году Витмер поступил в Пенсильванский университет, чтобы изучать искусство, но через пару лет он перешел на факультет финансов и экономики, где получил степень бакалавра в 1888 году в возрасте 20 лет. [2] На первом курсе его выбрали. как руководитель класса и заработал репутацию выдающегося ученика. Проработав учителем, Уитмер решил вернуться в Пенсильванский университет, чтобы продолжить учебу в области политологии. [3]

Академия регби [ править ]

Осенью 1888 года Уитмеру предложили работу инструктора в Академии регби, мужской средней школе. Он преподавал историю и английский язык .

Во время преподавания в академии Уитмер заметил, что 14-летний студент, который хотел поступить в колледж, испытывал крайние трудности в различении звуков, а также другие проблемы с речью, которые сегодня можно было бы назвать дислексией . Витмер решил помочь ему решить его проблему; ребенок прогрессировал удовлетворительно и смог продолжить обучение, в конечном итоге поступив в Пенсильванский университет. [4] Этот успех заставил Витмера поверить в то, что дети с трудностями в обучении могут удовлетворительно участвовать в образовании при поддержке, самоотверженности и специальном обучении.

В следующем году Уитмер решил поступить в аспирантуру Пенсильванского университета и был принят на факультет философии. Он намеревался изучать право и получить ученую степень в области политологии.

Карьера [ править ]

Джеймс Маккин Кеттелл и экспериментальная психологическая лаборатория

Находясь в Пенсильвании, его познакомили с психологом-экспериментатором Джеймсом Маккином Кеттеллом , который вдохновил его начать обучение в новой области психологии. Джордж Фуллертон , член Университета, привел Кеттелла на работу на факультете Университета. В то время Кеттелл был известен как один из лучших психологов, получивший образование у влиятельного психолога Вильгельма Максимилиана Вундта . Витмер принял предложение Фуллертона стать помощником Кеттелла. Он решил уйти из Академии регби и поступить в аспирантуру Пенсильванского университета.

Уитмер и Кеттелл вместе основали лабораторию экспериментальной психологии с целью изучения индивидуальных различий путем изучения ряда предметов. [2] Основные лабораторные задачи Витмера заключались в сборе данных об индивидуальных различиях во времени реакции. Благодаря им он получил знания о психологических экспериментах. Находясь в лаборатории, Уитмер опубликовал руководство, в котором объяснялось, как следует правильно проводить экспериментальную психологию . Витмер намеревался получить докторскую степень под руководством Кеттелла, но Кеттел внезапно покинул университет (фактически бросив своих студентов и лабораторию), чтобы получить более высокооплачиваемую должность в Колумбийском университете . Витмер также уехал на поиски нового учителя.

Под наблюдением Вундта

Кеттелл помог Витмеру устроиться на работу ассистентом Вильгельма Вундта в Лейпцигском университете в 1891 году, а также занимался с Освальдом Кулпе и Людвигом Штрампелем. Историки не обнаружили писем, написанных им коллегам под руководством Вундта. Однако говорят, что, хотя Витмер был помощником Вундта, у них было несколько разногласий. Один из этих споров заключался в том, что Витмер хотел продолжить работу над изучением времени реакции, которое он ранее начал с Джеймсом Кеттеллом, но Вундт настаивал на том, чтобы они изучили эстетическую ценность различных визуальных форм и других разделов психологии, таких как педагогическая психология и психология развития . Витмер получил докторскую степень в 1892 году от Вундта.[3]

Вернуться в Пенсильванию

В 1892 году Витмер покинул Германию и вернулся в Пенсильванский университет, став директором Лаборатории психологии. Он интересовался преподаванием детской психологии.и преподавал несколько разных курсов. Он также начал проводить исследования индивидуальных различий в сенсорно-перцептивных переменных и представил статьи по экспериментальной психологии. В 1896 году он обучал учителей государственных школ при университете. В марте того же года ему представили особый случай: 14-летний ученик испытывал огромные трудности в обучении правописанию, но при этом был вполне способным и преуспевал в других предметах. Этот случай стал для Витмера особой проблемой и соответствовал его развивающимся взглядам на то, что психология должна приносить практическую пользу. Вскоре он начал лечебную работу с молодежью. Нуждаясь в рабочем месте, Витмер основал первую психологическую клинику в университете. [5] В 1896 году он представил план организации практической работы по психологии вАмериканская психологическая ассоциация , в которой он впервые использовал и объяснил термин « клиническая психология ». [2]

В 1902 году он начал консультировать аспирантов и опубликовал лабораторное руководство.

В 1904 году он женился на Эмме Репплиер, выдающейся выпускнице школы Агнес Ирвин . Она была писательницей, работавшей в Американском философском обществе , к которому принадлежали и она, и Уитмер. [5]

В 1908 году он основал небольшую частную школу-интернат недалеко от Уоллингфорда, штат Пенсильвания , и укомплектовал ее персоналом , учреждение, предназначенное для ухода и лечения отсталых и проблемных детей. Позже он основал подобное, но более крупное предприятие в Девоне, штат Пенсильвания .

Он основал первую в мире речевую клинику в 1914 году.

Американская психологическая ассоциация [ править ]

К 1896 году Уитмер, Стэнли Холл , Уильям Джеймс и Кеттелл решили стать членами новой ассоциации профессионалов в области психологии во время собрания Американской психологической ассоциации (APA). Уитмер и другие коллеги-экспериментаторы предложили, чтобы APA принимала только психологические статьи, была отделена от Американской философской ассоциации и имела лучший процесс отбора для выбора новых членов. Эти предложения вызвали разногласия среди членов APA, потому что многие из нынешних членов не хотели, чтобы область отделялась от философии. Их предложения были проигнорированы, поэтому Уитмер попытался основать новое общество с Холлом исключительно для экспериментальных психологов, но Холл отказался. В 1904 году Эдвард Б. Титченер принял предложение Витмера отделить психологию от философии и решил отказаться от общества АПА и помочь Витмеру создать общество исключительно для экспериментальных психологов.

Уитмер сказал Титченеру, что ассоциация должна быть только для мужчин и что женщины должны быть исключены, потому что они слишком эмоциональны, когда говорят о научных проблемах. [6] В конце концов он изменил свое отношение и решил обучать студенток; принимал женщин работать в своей клинике, а позже назначил женщину руководить ею.

Витмер писал и публиковал статьи для APA. В одной статье «Организация практической работы по психологии» он выразил желание помочь детям в учебе и описал план организованного обучения. Он предложил, чтобы школы были более вовлечены в работу с классами и оценками своих учеников, чтобы школы имели лучшее учебное оборудование и чтобы преподаватели получали обучение, отражающее психологические исследования. [7]

Первая психологическая клиника [ править ]

Витмер открыл первую психологическую клинику в Пенсильванском университете в 1896 году с целью изучения детей, у которых были проблемы с обучением или поведением. Основными участниками Витмера были дети, посещавшие государственные школы Филадельфии.и прилегающие районы, которых привезли в клинику их учителя или родители. Многие оценили клинику Витмера, так как она активно использовала психологию. В клинике Уитмер регулярно занимался такими проблемами, как проблемы с речью, нарушения сна, поведенческие проблемы, гиперактивность и отказ от посещения школы. Каждый ребенок прошел полное психическое и физическое обследование, которое часто исключало физиологические симптомы. Его метод улучшения детей с психологическими проблемами включал разбиение информации до уровня, который они могли понять. Он сосредотачивался на конкретных проблемах и работал с ребенком в этой области, часто улучшая сразу несколько областей. [4]

В 1907 году Витмер основал журнал «Психологическая клиника» . В первом выпуске он опубликовал статью «Клиническая психология», в которой объяснил ее определение следующим образом:

Хотя клиническая психология явно связана с медициной, она столь же тесно связана с социологией и педагогикой ... Обилие материала для научных исследований не может быть использовано, потому что интерес психологов находится в другом месте, а те, кто находится в постоянном контакте с реальные явления не обладают подготовкой, необходимой для того, чтобы опыт и наблюдения имели научную ценность ... Я позаимствовал слово «клинический» из медицины, потому что это термин, который я могу найти, чтобы обозначить характер метода, который я считаю необходимым для этой работы. [4]

Была опубликована книга Витмера «Клиническая психология», которая привлекла большое внимание, поскольку касалась изучения отдельных детей. В своей статье Витмер представил идею о том, что все дети (умные или умственно отсталые) могут полностью раскрыть свой потенциал с помощью. Он включил определения умственной отсталости, используя два разных термина: «физиологическая отсталость» относится к людям, которые не достигли нормального развития для своего хронологического возраста, тогда как другой термин, «педагогическая отсталость», относится к детям, которые не полностью развили свои способности, когда они достигли совершеннолетия. [4]

В первом выпуске «Психологической клиники» он критиковал некоторых своих коллег и их отделы за то, что они отвергли идеи, которые он предлагал Американской психологической ассоциации. [8] В 1908 году в более позднем выпуске своего журнала он раскритиковал Уильяма Джеймса за то, что, по его мнению, было его ненаучным отношением, назвав Джеймса «избалованным ребенком американской психологии». [5]

Витмер всегда отстаивал свои идеи и убеждения, даже если казалось, что другие точки зрения его не волнуют. Из-за этого и других разногласий Витмер потерял дружбу со своими коллегами, которые решили не посещать встречи Витмера. [ необходима цитата ]

Витмер также атаковал Гарвардский университет за неправильное использование теории интроспекции и преподавание психологии, поскольку Витмер также отказался от интроспекции теории идей и не особо интересовался чистой экспериментальной психологией. [ требуется разъяснение ] Он также критиковал «тесты интеллекта» и призывал своих учеников не доверять им, потому что он думал, что эти тесты дают только меру эффективности человека, и ничего больше. Он считал, что люди не должны называться нормальными или ненормальными из-за результатов таких тестов, поскольку тогда можно было бы сказать, что человек был «нормальным» или «ненормальным», в зависимости от того, например, знал ли он или она, как писать и читать правильно. [ необходима цитата ]

Другое исследование Уитмера было связано с обезьянами. Он сравнил их с детьми и научил их формулировать некоторые элементы разговорной речи, но их усилия по обучению не увенчались успехом. Однако однажды Уитмер посетил представление и заметил, что обезьяна может делать некоторые вещи, которые могут делать люди, например читать и писать, после того, как получила инструкции делать такие вещи.

Исследования Уитмера индивидуального поведения распространились на одаренных детей. В 1900 году в своей работе «Восстановление детей трущоб» Уитмер описал убеждение, что преступное поведение не является наследственным. Вместо этого он думал, что преступное поведение было вызвано экологическими фактами. [ необходима цитата ]

В 1911 году Витмер поддержал закон штата Пенсильвания о стерилизации людей с тяжелой умственной отсталостью с целью минимизировать их потомство. В 1912 году он отправился в Италию, чтобы изучать педагогические методы со специальными детьми. [ необходима цитата ]

Клиническая психология [ править ]

В своей статье APA 1896 года, названной первым примером использования и объяснения термина «клиническая психология», Уитмер обозначил четыре основные цели своей новой дисциплины. [9]Во-первых, он должен был сосредоточиться на исследовании умственной и моральной отсталости с помощью статистических и клинических методов. Во-вторых, клиническая психология как дисциплина должна была создать больше психологических клиник и больниц специально для детей, страдающих умственной отсталостью или физическими недостатками, которые препятствуют академической успеваемости. Дисциплина должна была сосредоточиться на создании возможностей для тех, кто занимается другими дисциплинами, такими как преподавание, медицина и социальная работа, наблюдать и работать с отсталыми и нормальными детьми. Четвертой целью Уитмера было обучить больше психологов, чтобы они стали экспертами в работе с умственно и / или морально отсталыми клиентами. В этой же статье Уитмер обозначил основные проблемы клинической психологии:чтобы дисциплина была сосредоточена на активном клиническом вмешательстве с целью восстановления и лечения лиц с психическими или моральными недостатками. По словам Уитмера, для того, чтобы клиническая психология действительно имела какую-либо ценность, она должна помогать и улучшать психическое здоровье и благополучие клиентов.

Поскольку клиническая психология была первой дисциплиной в психологии, которая попыталась применить принципы научной психологии к диагностической и лечебной работе, она потребовала собственных методов и процедур. Оригинальные методологии клинической психологии были в высшей степени практичными и проблемно-ориентированными и были разработаны исключительно Витмером. [5] Его ранние работы использовали практический подход к наблюдению и интервью, делая упор на индивидуальном взаимодействии между клиентом и клиницистом. [10]

Кроме того, акцент был сделан на способности клинициста работать со своими клиентами профессионально, но в то же время индивидуально. Витмер подчеркнул концепцию отношения к каждому клиенту как к личности, а не просто как к физическому проявлению их проблемы или феномену, который необходимо наблюдать и объяснять. Он сделал упор на изучение личной истории болезни каждого клиента, так как считал, что это позволит клиницистам лучше и полнее понять их ситуацию. Он был одним из первых психологов, которые согласились с тем, что проблемы клиента могут иметь как факторы окружающей среды, так и наследственные факторы, и поэтому он подчеркнул важность того, чтобы лечение не заканчивалось возвращением клиента в среду, из которой его физическое, умственное и психическое здоровье. или возникла моральная проблема, если не было сделано ничего, чтобы ее изменить.

Хотя программы лечения, разработанные Витмером для клинической психологии, были систематическими, они постоянно пересматривались и внедряли новые методы лечения по мере улучшения состояния клиента или возникновения проблем. Лечение включало еженедельные посещения клиники, которые можно было продолжить до тех пор, пока либо проблема не будет решена, либо клиент или родитель / опекун клиента не решат прекратить лечение. Программы лечения Витмера не ограничивались клиникой, в которой они проходили; он подчеркнул важность постоянного восстановления в период между сеансами лечения и после его официального окончания. С этой целью Уитмер старался предоставлять прямые советы и консультации как клиенту, так и его опекунам по вопросам их жизненной среды и других аспектов их жизни, чтобы улучшить их проблемы или инвалидность. Многие из ВитмераОригинальные методологии все еще существуют в современной клинической психологии.

Другие вклады [ править ]

Уитмер был ответственным за крупные достижения в области школьной психологии и был назван основателем этой дисциплины. [10] Уитмер был первым психологом, который занялся лечением людей с умственными, физическими или моральными недостатками с целью улучшения их дефицита. Он заверил, что лечение детей, страдающих дефицитом, ухудшающим их академическую успеваемость, будет основным направлением клинической психологии, когда он поставил одной из основных целей дисциплины создание психологических клиник и больниц для лечения детей с ограниченными возможностями.

Витмер был первым психологом, осознавшим неотъемлемую роль учителей, и начал проводить занятия в своей клинике для учителей. Он открыл свою клинику для медицинских и социальных работников и дал им возможность наблюдать и работать с нормальными и ослабленными детьми. Это дало возможность тем, кто общался с детьми, поработать с ними в терапевтической среде. Смешав нормальных детей и детей с ограниченными возможностями, Витмер дал этим профессионалам возможность непосредственно наблюдать различия между двумя группами на собственном опыте. Он предложил этим профессионалам курсы, которые продемонстрировали практическое применение его клинических методов. Это помогло другим дисциплинам понять важность работы с детьми-инвалидами.

Последние дни

К 1917 году Витмер присоединился к Красному Кресту . Его главной задачей было помочь реабилитировать бездомных , пострадавших от войны. Когда он уехал в Соединенные Штаты в 1920 году, его мать умерла, а через несколько лет Титченер перестал публиковаться.

К 1930 году Пенсильванский университет подарил ему том под названием « Клиническая психология: исследования в честь Лайтнера Уитмера» .

19 июля 1956 года в возрасте 89 лет Уитмер скончался в больнице в Брин-Мауре от сердечной недостаточности . [5]

Наследие [ править ]

Витмер получил мало признания за пределами клинической психологии, и о нем мало говорят. Утверждается, что этому восприятию способствовали несколько факторов. [1]

Один был связан с личностью Уитмера. В своем поле он был жестоким, спорным и резким, независимо от своего оппонента. Целями Уитмера были Американская психологическая ассоциация, экспериментаторы, психология как дисциплина и его коллеги.

Вторым фактором было то, что многие из его теорий не могли быть проверены эмпирически. Хотя Витмер был главным сторонником научных процедур, он часто представлял свои теории как факты, а не как гипотезы. Затем ему часто не удавалось предоставить методы проверки своих теорий.

Многие из его принципов, методов и идей в основном совпадают с более поздними разработками в его области, но были далеки от мейнстрима, когда он их предлагал. В своем официальном обращении в 1897 году его идеи в области клинической психологии вызвали лишь несколько удивленных. [1]

В течение своей карьеры Уитмер очень критически относился ко многим популярным направлениям в психологии и обществе. [1] Например, он прямо выступал против популярных методов обучения своего времени, ориентированных на массовое обучение. Уитмер утверждал, что образование требует персонализации и ориентации на студентов как личностей. Он очень критически относился к тестам на интеллект, которые, как он утверждал, измеряли эффективность, а не интеллект. Он считал, что интеллект имеет как наследственные, так и экологические компоненты.

Работает [ править ]

  • Значение ассоциации трехместных согласных слогов . Журнал генетической психологии 47 (1935): 337-360.
  • Воспитываем ли мы подрастающее поколение? Обзор образования. 37 (1909): 456-467.
  • Дети с умственными дефектами, отличающиеся от умственно неполноценных детей ». Психологическая клиника. 7 (1913): 173-181.
  • Клиническая психология." Психологическая клиника . 1 (1907): 1-9.
  • Курсы психологии для обычных школ. Обзор образования 13 (1897): 45-57, 146-162.
  • Исключительный ребенок и подготовка учителей для выдающихся детей. Школа и общество. 2 (1915): 217-229.
  • Экспериментальная психология и психофизическая лаборатория. Расширение университета (1894): 230-238.
  • Интеллект - определение ». Психологическая клиника. 14 (1922): 65-67.
  • Производительность и успех: Очерк психологии для диагностического тестирования и обучения. Психологическая клиника 12 (1919): 145-170.
  • Проблема обучаемости. Психологическая клиника 12 (1919): 174-178.
  • Дождь очень умных детей. Психологическая клиника 13 (1919): 88-96.
  • Что такое интеллект и у кого он есть? Scientific Monthly 15 (1922): 57-67.

Заметки [ править ]

  1. ^ а б в г Томас 2009 .
  2. ^ а б в г Грассетти, Стиви (2007). «Биография для Лайтнера Витмера» . Государственный университет Пенсильвании . Проверено 8 мая 2013 года .
  3. ^ а б Макрейнольдс 1996 .
  4. ^ а б в г Витмер 1907 .
  5. ^ а б в г д Макрейнольдс 1987 .
  6. Перейти ↑ Thomas 2009 , p. 7.
  7. Перейти ↑ Routh 1996 .
  8. Перейти ↑ Thomas 2009 , p. 8.
  9. Перейти ↑ Baker 1988 .
  10. ^ а б Фэган 1996 .

Ссылки [ править ]

  • Бейкер, Дэвид Б. (1988). «Психология Лайтнера Витмера». Психология профессиональной школы . 3 (2): 109–121. DOI : 10.1037 / h0090552 .
  • Фэган, Томас К. (1996). «Вклад Витмера в школьную психологическую службу». Американский психолог . 51 (3): 241–243. DOI : 10.1037 / 0003-066X.51.3.241 .
  • Хергенхан, Б. (2009). Введение в историю психологии. (6-е изд.) Уодсворт, Калифорния: Cengage Learning. Макрейнольдс, П. (1997).
  • Макрейнольдс, Пол (январь 1997 г.). Лайтнер Уитмер: его жизнь и времена . Американская психологическая ассоциация. ISBN 978-1-55798-444-9.
  • Макрейнольдс, П. (1987). "Лайтнер Витмер. Малоизвестный основатель клинической психологии". Американский психолог . 42 (9): 849–858. DOI : 10.1037 / 0003-066x.42.9.849 . PMID  3318596 .
  • Макрейнольдс, Пол (март 1996). «Лайтнер Уитмер: дань столетия». Американский психолог . 51 (3): 237–240. DOI : 10.1037 / 0003-066x.51.3.237 .
  • Раус, Дональд К. (март 1996 г.). «Лайтнер Витмер и первые 100 лет клинической психологии». Американский психолог . 51 (3): 244–247. DOI : 10.1037 / 0003-066x.51.3.244 .
  • Томас, Х. (2009). «Открытие Лайтнера Уитмера: забытого героя психологии» (PDF) . Журнал научной психологии : 3–13. Архивировано из оригинального (PDF) 03.06.2013.
  • Уотсон, Р. (декабрь 1956 г.). «Лайтнер Витмер: 1867–1956». Американский журнал психологии . 69 (4): 680–682. PMID  13403017 .
  • Уитмер, Лайтнер (1996). «Клиническая психология: перепечатка статьи Витмера 1907 года». Американский психолог . 51 (3): 248–251. DOI : 10.1037 / 0003-066x.51.3.248 .