Микро-школьное образование

This article is an orphan, as no other articles link to it. Please introduce links to this page from related articles; try the Find link tool for suggestions. (June 2016)

Эта статья содержит ласковые слова : расплывчатые формулировки, которые часто сопровождают предвзятую или непроверяемую информацию . Такие утверждения следует прояснить или удалить . ( Март 2021 г. )

Микрошкольное образование - это переосмысление однокомнатного школьного дома, где размер класса обычно меньше, чем в большинстве школ (15 учеников или меньше в классе), и существуют группы людей разных возрастов. Как правило, микро-школы не проводят все 5 дней учебной недели, и их графики выглядят иначе, чем в традиционных государственных или частных школах. Классы можно проводить, используя подход с перевернутым классом , форму смешанного обучения., хотя не все микро-школы одинаково концентрируются на технологиях. Уроки, как правило, более эффективны из-за меньшего количества встреч в неделю. Классы могут использовать учебные методы, начиная от традиционных подходов, основанных на лекциях, и заканчивая практическими подходами и подходами, основанными на деятельности. Микро-школьное образование рассматривается как замена различных школьных парадигм, которые являются стандартными во всем мире.

Микро-школьное образование рассматривается как нечто среднее между домашним обучением и частным обучением и рассчитано на полный год обучения по цене около 10 000 долларов или часто меньше. Его растущая популярность проистекает из общей неудовлетворенности тем, как школы (государственные и частные) часто структурируют свое содержание. Семьи, обучающиеся на дому, привлечены к этой идее из-за того, что микро-школьное образование создает базовый набор опыта обучения, подобного тому, который может быть найден в обычных школах, который родители могут затем расширить и индивидуализировать для своих детей. Родители частных и государственных школ рассматривают микро-обучение как доступный вариант, который предоставляет своим детям более мирское образование, которое некоторые могут рассматривать как подход к конструктивизму (теории обучения) .

История

Микро-школьное образование началось в Великобритании как небольшие независимые школы , финансируемые из частных источников группами родителей-единомышленников, без выделенных помещений (домашняя ротация) под руководством оплачиваемых репетиторов, работающих на полную ставку (в отличие от домашнего обучения, когда родитель обучает собственного ребенка ( или дети)). Кушла Барри впервые ввела термин «микро-школа» в феврале 2010 года. Его также исследовали такие писатели, как Аня Кеменц, которая говорила о возвращении однокомнатного школьного дома ^[1]

Объединенное Королевство

В Великобритании эта тенденция будет набирать обороты, где из-за нехватки средств и переполненности становится все труднее устроить вашего ребенка в хорошую местную школу . Партия Великобритании Консервативной намекала на концепцию Micro-Обучение в 2007 году с их концепцией Pioneer школ. ^[2]

Нью-Йорк

В начале 2000-х годов, когда стоимость частной школы становилась все более непомерно высокой, а доступность мест уменьшалась, началось движение дошкольных кооперативов и кооперативов домашнего обучения, начатое учителями и родителями для непосредственного удовлетворения потребностей детей в сообществе. ^[1] CottageClass - одна из компаний, поддерживающих создание микро школ. Только в Бруклине действуют пятнадцать школ. ^[3]

Область залива Сан-Франциско

С 2010 года микрошкола эволюционировала от простой идеи групп учащихся, финансируемых из частных источников, до полной концепции специализированной учебной среды, предназначенной для обеспечения индивидуального понимания изучаемых предметов. Учащиеся посещают школу до 2 дней в неделю и изучают более разнообразный набор тем и предметов, чем в противном случае были бы доступны в небольших частных группах.

Педагогика

Чтобы обеспечить такой же объем обучения за меньшее количество дней, микро-обучение в последнее время стало ассоциироваться с движением в образовании, чтобы предоставить учащимся практическое и основанное на деятельности обучение, которое часто объединяет экспертов с учащимися в классе. Общий подход можно назвать конструктивизмом (теорией обучения).в подходе. Лекции, рабочие листы и книжная работа часто избегаются в пользу тщательно продуманных занятий, которые призваны помочь учащемуся развить собственное понимание. В этой модели учителя обычно избегают категорических заявлений о понимании ученикам и вместо этого помогают ученикам работать над их собственным пониманием. Буквенное оценивание в микро-школах - редкость. Микро-школы часто объединяют предлагаемые внеклассные мероприятия, экскурсии, программы, книги и другие мультимедийные материалы со своими классами, чтобы учащиеся имели более широкий доступ к содержанию, чем то, что предлагается только в классе.

Результаты обучения

Несмотря на относительно короткие сроки существования микро-школ, были доказательства ^{[ кем? ],} который показывает, что студенты часто изучают больше концепций в классе за более короткие сроки. Неясно, сохраняют ли эти учащиеся эти концепции в течение более длительных периодов времени из-за коротких временных рамок, в которых существовало микро-школьное образование.

Национальные стандарты

В качестве потенциального предмета разногласий микрошкольное образование часто не рассматривает национальные стандарты как соответствующие образовательным потребностям учащихся, а вместо этого стремится разработать содержание и учебную программу, которые помогают вызвать у учащихся страсть к обучению, ориентированную на реальные знания и навыки и умения. Педагоги, занимающиеся микро-школьным обучением, часто считают, что стандарты ограничивают их гибкость при разработке увлекательных и обогащающих учебных программ. Микро-школы часто выбирают свой собственный набор стандартов, и легко показать, что многие из этих стандартов, но не все, соответствуют Общему ядру . Во многих случаях содержание, охватываемое микрошколами, может превышать стандарты, установленные государством, особенно в отношении четырех основных областей содержания: математики, языковых искусств, истории и особенно естественных наук.

использованная литература