Выпускные стандарты Миннесоты , также известные как « Профиль обучения» и « Академические стандарты Миннесоты» , созданные в 1998 году, были призваны повысить стандарты образования для старшеклассников Миннесоты . Стандарты окончания Миннесоты были разработаны для обеспечения минимальной компетентности в навыках выживания для всех выпускников средней школы штата Миннесота. Стандарты включали две части: Оценки штата Миннесота и Академические стандарты Миннесоты.
Исторически сложилось так, что средние школы Миннесоты выдавали дипломы на основе единиц Карнеги («требования к количеству мест») или кредитов за курс, пройденных учащимися. Критики утверждали, что эта система не предусматривает общегосударственных стандартов содержания предметов и не дает общегосударственной оценки того, что изучили учащиеся. В начале 1990-х годов Законодательное собрание , Совет по образованию штата Миннесота (упразднен в 1998 году) и Департамент по делам детей, семьи и обучения Миннесоты (ныне Департамент образования) начали совместную работу над разработкой более строгой системы образования K-12. система. Полученное в результате правило выпуска состояло из двух отдельных компонентов: тестов на базовые навыки и профиля обучения .
Чтобы получить высшее образование, студентам нужно было сделать две вещи: пройти тесты на базовые навыки и успешно выполнить минимальные требования стандартов профиля обучения. Тесты на базовые навыки по чтению , письму и математике были разработаны для того, чтобы гарантировать, что учащиеся приобрели базовый уровень знаний, необходимый для функционирования в грамотном обществе. Стандарты профиля обучения содержали 10 областей обучения, а также требование о профессиональном образовании . Для каждой области обучения были разработаны подробные стандарты содержания. Учащиеся младших и средних классов должны были освоить подготовительные стандарты содержания. Первоначально для получения диплома старшеклассникам нужно было выполнить 24 из 48 стандартов содержания средней школы.
Разработка и внедрение профиля обучения вызвали много споров . Обеспокоенность по поводу содержания стандартов и того, как эти стандарты преподаются, привела к компромиссу, который дал местным школьным советам право решать, какие стандарты содержания должны пройти учащиеся и сколько стандартов требуется для окончания учебы. Округа также смогли выбрать инструменты оценки, используемые для измерения успеваемости учащихся. (Законы Миннесоты 2000 г., глава 500)
Продолжающиеся дебаты о профиле обучения привели к его отмене в 2003 году. Он был заменен Академическими стандартами Миннесоты (Законы Миннесоты, 2003 г., глава 129). Новый закон определил пять основных областей стандартов академического содержания: словесность , математика, естествознание , обществознание и искусство . Стандарты по математике, словесности и искусству были приняты в законе 2003 года (Закон разрешал школьным округам использовать либо общегосударственные стандарты искусств, либо стандарты искусств, разработанные на местном уровне).
В 2004 году Департамент образования Миннесоты принял стандарты естественных наук и социальных исследований посредством принятия правил. Каждый из академических стандартов дополняется контрольными показателями для каждого класса . Эти критерии определяют академические знания и навыки, которые студенты должны достичь для выполнения государственного стандарта. Стандарты и контрольные показатели будут пересматриваться в течение четырехлетнего цикла, начиная с 2006-2007 учебного года.