Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
OER Commons
Логотип OER.png
ВладелецИСКМЕ
URLoercommons .org
Запущен2007 г.

OER Commons (OER для открытых образовательных ресурсов ) - это свободно доступная онлайн-библиотека, которая позволяет учителям и другим лицам искать и открывать открытые образовательные ресурсы (OER) и другие бесплатные учебные материалы.

История [ править ]

OER Commons, созданный Институтом по изучению управления знаниями в образовании , был разработан для того, чтобы помочь экспертам по учебным программам и преподавателям открывать открытые образовательные ресурсы (OER) и сотрудничать в области использования, оценки и улучшения этих материалов. [1] Ресурсы на сайте можно искать и фильтровать с использованием расширенного набора описательных данных, включая условия использования. Учителя, студенты и другие люди обогащают эти « метаданные », когда они отмечают, оценивают и просматривают материалы, а также делятся тем, что им подходит.

В 2007 году, благодаря гранту Фонда Уильяма и Флоры Хьюлетт , OER Commons открылась как цифровая библиотека и посредник для свободно лицензируемого и свободно доступного контента. Путем объединения ресурсов и стандартизации метаданных от поставщиков контента OER сайт поддерживает обмен знаниями и доступ к учебным материалам, стратегиям и учебным программам в Интернете. Отдельные преподаватели представляют свои собственные материалы, которые являются кураторскими. Материалы проверяются на качество и соответствие стандартам и распространяются в основном с использованием лицензий Creative Commons . [1]

На втором этапе, начавшемся в 2009 году, ISKME разработало инициативу по программе повышения квалификации учителей, чтобы помочь педагогам найти и использовать ООР при поддержке Фонда Уильяма и Флоры Хьюлетт и Фонда Форда . В рамках своей программы подготовки учителей [2] ISKME обучил преподавателей из более чем 25 стран использованию ООР посредством семинаров и летних академий, в том числе Академии ISKME « Учителя как творцы» . [3]

Исследование [ править ]

Исследование ISKME по ООР показало, как знакомство учителей с ООР, инструментами и профессиональным развитием способствует сотрудничеству между учителями, а также способствует новым разговорам и размышлениям о методах и ролях преподавания. [4] Петридес и др., 2011 г. [5]

Кроме того, исследование, проведенное для изучения влияния участия учителей в собственной сети обучения ООР ISKME, показало, что участие в ООР снизило изоляцию учителей (Petrides & Jimes, 2010 [4] ), а также расширило роль учителей в том, чтобы они становились более активными новаторами, поскольку они делились, сотрудничали и учились друг у друга (Petrides et al., 2011 [5] ). Эта работа также показала роль, которую учителя-защитники ООР играют в совместном использовании преимуществ ООР с коллегами и поддержке обмена знаниями, сотрудничества и использования ООР в онлайн-сообществах ООР (ISKME, 2008; [6] Petrides & Jimes, 2010; [ 4] Петридес и др., 2011 [5] ).

Исследование ООР ISKME также рассматривало ООР как средство распространения адаптируемых учебных программ, которые поддерживают подходы к педагогике, ориентированные на учащихся. Проведенная ISKME оценка проекта «Открытый учебник местного колледжа» показала, что учебные привычки улучшаются, когда учащиеся могут взаимодействовать с материалами открытого курса, и что использование учащимися открытых учебников способствует формированию нового, самостоятельного учебного поведения (Petrides et al., 2011 [5 ] ).

Наконец, исследование ISKME выявило роль сотрудничества в поддержке создания открытых образовательных ресурсов. В частности, исследование ISKME авторов, создававших контент в открытом репозитории Connexions, показало, что по мере того, как размер группы создания контента превышал одного автора, вероятность того, что пользователи оставались с Connexions (и продолжали создавать контент), увеличивалась вместе с ним (Petrides et al., 2008). ). [7]

Технология и дизайн [ править ]

Технологическая платформа, инструменты и усовершенствование метаданных ISKME в работе с OER Commons предназначены для поддержки открытой платформы, которая служит базой знаний для поставщиков контента и разработчиков платформ, особенно в отношении доступности и инклюзивного дизайна. Метаданные, данные, которые описывают ресурс, а в случае открытых образовательных ресурсов, включают такие дескрипторы, как название, автор, тип материала и лицензия на материал. Стандарты метаданных предоставляют поставщикам OER шаблон для обмена своими ресурсами с другими поставщиками. ООР фонд принимает фиды ОРА в Dublin Core (DC), IEEE «s Learning Object Metadata (LOM) и RSS . OER Commons предоставляет другим поставщикам цели для сбора контента в этих форматах.

Сотрудничая с Исследовательским центром инклюзивного дизайна с 2010 года для включения компонентов FLOE в платформу OER Commons, усилия ISKME объединяют инструменты и процессы обнаружения и улучшения OER с персонализированными стандартами и инструментами доступа FLOE, предоставляемыми по сети.

В 2012 году ISKME выпустила Open Author, среду разработки и ремикширования для поддержки создания и адаптации мультимедийных доступных OER и обеспечения совместных рабочих процессов рецензентов и создателей контента. Среда разработки создает OER, доступ к которому можно получить с помощью широкого спектра устройств со вспомогательными технологиями, таких как программы чтения с экрана.

Чтобы поддержать участие пользователей, в 2010 году ISKME выпустила плагин браузера OER-Connector на GitHub, который позволяет пользователям добавлять ресурсы в OER Commons. [8]

Для поддержки совместимости, ООР Commons экспериментальный узел в Учебном реестре, совместном Департаменте образования США и Министерстве обороны США инициативы для поддержки образовательного контента и платформа взаимодействия. [9]

OER Commons содержит специально подобранные коллекции ресурсов или микросайты. В рамках микросайта ООР представлены в контексте настроенных таксономий для классификации и описания соответствующих ООР. В 2011 году ISKME вместе с греческим партнером Agro-Know объявили о создании «Зеленого микросайта». Он представляет собой совокупность учебных ресурсов, связанных с устойчивым развитием, и включает междисциплинарные планы уроков, такие как ресурсы STEAM ( наука, технология, инженерное искусство и математика ).

Инфраструктура OER Commons облегчает оценку контента и соответствие критериям качества и стандартам. Начиная с 2011 года, OER Commons предоставляет встроенный инструмент согласования общих основных государственных стандартов и рубрику Achieve OER для поддержки комитетов по учебным программам на уровне штата, а также отдельных преподавателей для проверки контента на качество и согласованность, а также для совместного устранения пробелов в коллекциях контента. [10]

Награды [ править ]

В 2007 году Технический музей инноваций Сан-Хосе назвал ISKME лауреатом образования по версии OER Commons. [11]

В декабре 2010 года ISKME была названа финалистом награды Qatar Foundation World Innovation Summit for Education (WISE) за свои программы повышения квалификации учителей OER Commons. [12]

В 2011 году ISKME выиграл награду за органы , которые Влияние политики от инициативы открытого качества образования (OPAL) , [13] консорциум , который включает в ЮНЕСКО , в Международный совет по открытому и дистанционному образованию , в Европейский фонд по качеству в области электронного обучения , и несколько европейских университетов.

См. Также [ править ]

  • Открытые образовательные практики
  • Открытые образовательные ресурсы
  • Открытый учебник
  • Открытое образование

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b Тим Фоллмер (29 июня 2010 г.). «Лиза Петридес из ISKME: открытое образование и политика» . Блог Creative Commons . Проверено 23 октября 2013 года .
  2. ^ Инициатива ISKME по обучению учителей OER Commons . 2011-12. Проверено 31 октября 2012 г.
  3. ^ Учителя как академии создателей . 2012-3. Проверено 31 октября 2012.
  4. ^ a b c Петридес, Л. и Джимс, К. (2010). Создание поля в искусстве и социальной справедливости: привлечение учителей, учащихся и практиков к совместной разработке и использованию открытых образовательных ресурсов. Рабочий документ, 2010 г.
  5. ^ a b c d Петридес, Л., Джимс, К., Миддлтон-Детцнер, К., Уоллинг, Дж. и Вайс, С. Принятие и использование открытого учебника: последствия для учителей и учащихся, Открытое обучение: The Journal of Open , Дистанционное и электронное обучение, Том. 26, Issue 1, 39. 2011.
  6. ^ ИСКМЕ. Создание, выполнение и поддержка ООР: уроки шести открытых образовательных ресурсов, Белая книга, Хаф-Мун-Бэй, Калифорния. 2008. http://wiki.oercommons.org/mediawiki/index.php
  7. ^ Петридес, Л., Нгуен, Л., Джимес, К., и Караглани, А. Открытые образовательные ресурсы: изучение использования и повторного использования автором. Международный журнал технологий усовершенствованного образования, Vol. 1, № 1-2: 98-117. 2008 г.
  8. ^ "OER-Connector" (страница проекта) . GitHub . 22 августа 2010 . Проверено 23 октября 2013 года .
  9. ^ "ISKME / OER Commons" . Страница участника Learning Registry . Проверено 23 октября 2013 года .
  10. ^ Достичь OER Rubric.
  11. ^ "Институт изучения управления знаниями в образовании, OER Commons" . Лауреаты технической премии . 2007. Архивировано из оригинала на 2 ноября 2013 года . Проверено 23 октября 2013 года .
  12. ^ 2010 WISE Awards Честь за выдающиеся достижения в области образования . Проверено 4 апреля 2012 года.
  13. ^ Премия OPAL для органов, влияющих на политику. Архивировано 5 сентября 2012 г. на Archive.today . Проверено 4 апреля 2012 г.

Внешние ссылки [ править ]

  • OER Commons
  • Помощь преподавателям в определении качества ресурсов открытого образования
  • Открытые образовательные ресурсы и библиотеки