Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Для использования в других целях, см. Распознавание образов (значения) .

В психологии и когнитивной нейронауки , распознавания образов описывает когнитивный процесс , который соответствует информации от стимула с информацией извлеченной из памяти . [1]

Распознавание образов происходит, когда информация из окружающей среды принимается и вводится в кратковременную память , вызывая автоматическую активацию определенного содержания долговременной памяти . Ранний пример этого - изучение алфавита по порядку. Когда опекун повторяет ребенку «A, B, C» несколько раз, используя распознавание образов, ребенок говорит «C» после того, как он / она услышит «A, B» по порядку. Распознавание закономерностей позволяет нам предсказывать и ожидать того, что нас ждет. Процесс распознавания образов включает сопоставление полученной информации с информацией, уже сохраненной в мозгу. Установление связи между воспоминаниями и воспринимаемой информацией - это этап распознавания образов, называемый идентификацией. Распознавание образов требует повторения опыта. Семантическая память, который используется неявно и подсознательно, является основным типом памяти, связанной с распознаванием. [2]

Распознавание образов имеет решающее значение не только для людей, но и для других животных. Даже коалы , обладающие менее развитыми способностями мышления, используют распознавание образов, чтобы находить и употреблять в пищу листья эвкалипта. Человеческий мозг более развит, но имеет сходство с мозгом птиц и низших млекопитающих. Развитие нейронных сетей во внешнем слое мозга человека позволило лучше обрабатывать зрительные и слуховые паттерны. Пространственное позиционирование в окружающей среде, запоминание результатов и обнаружение опасностей и ресурсов для увеличения шансов на выживание - это примеры применения распознавания образов для людей и животных. [3]

Существует шесть основных теорий распознавания образов: сопоставление шаблонов, сопоставление прототипов , анализ признаков, теория распознавания по компонентам , восходящая и нисходящая обработка и анализ Фурье . Применение этих теорий в повседневной жизни не исключает друг друга. Распознавание образов позволяет нам читать слова, понимать язык , узнавать друзей и даже ценить музыку. Каждая из теорий применима к различным видам деятельности и областям, в которых наблюдается распознавание образов. Распознавание лиц, музыки и языка, а также сериация - вот лишь некоторые из таких областей. Распознавание лиц и сериализация происходят посредством кодирования визуальных паттернов, в то время как распознавание музыки и языка использует кодирование слуховых паттернов.

Теории [ править ]

Соответствие шаблонов [ править ]

Теория сопоставления шаблонов описывает базовый подход к распознаванию человеческих образов. Это теория, которая предполагает, что каждый воспринимаемый объект хранится как «шаблон» в долговременной памяти. [4] Входящая информация сравнивается с этими шаблонами, чтобы найти точное соответствие. [5] Другими словами, весь сенсорный ввод сравнивается с множественными представлениями объекта, чтобы сформировать единое концептуальное понимание. Теория определяет восприятие как процесс, в основе которого лежит признание. Он предполагает, что все, что мы видим, мы понимаем только через прошлое воздействие, которое затем информирует наше будущее восприятие внешнего мира. [6] Например, A, A и Aвсе распознаются как буква A, но не буква B. Однако эта точка зрения ограничена объяснением того, как можно понять новый опыт без сравнения с шаблоном внутренней памяти. [ необходима цитата ]

Соответствие прототипа [ править ]

В отличие от теории точного однозначного сопоставления шаблонов, сопоставление прототипов вместо этого сравнивает входящие сенсорные данные с одним средним прототипом. [ необходима цитата ] Эта теория предполагает, что воздействие ряда связанных стимулов приводит к созданию «типичного» прототипа, основанного на их общих чертах. [6] Это уменьшает количество хранимых шаблонов, стандартизируя их в едином представлении. [4] Прототип поддерживает гибкость восприятия, потому что, в отличие от сопоставления с шаблоном, он допускает вариативность в распознавании новых стимулов. [ необходима цитата ] Например, если бы ребенок никогда раньше не видел садовый стул, он все равно смог бы распознать его как стул, потому что понимал, что его основные характеристики - четыре ножки и сиденье. Эта идея, однако, ограничивает концептуализацию объектов, которые не обязательно могут быть «усреднены» в один, например, типы собак. Несмотря на то, что собаки, волки и лисы, как правило, пушистые, четвероногие, среднего размера животные с ушами и хвостом, они не все одинаковы, и поэтому их нельзя строго воспринимать в соответствии с теорией соответствия прототипов.

Анализ характеристик [ править ]

Множество теорий пытаются объяснить, как люди могут распознавать закономерности в своей среде. Теория обнаружения признаков предполагает, что нервная система сортирует и фильтрует входящие стимулы, чтобы позволить человеку (или животному) понять информацию. В организме эта система состоит из детекторов признаков., которые представляют собой отдельные нейроны или группы нейронов, которые кодируют определенные особенности восприятия. Теория предполагает возрастающую сложность отношений между детекторами и особенностями восприятия. Детекторы основных характеристик реагируют на простые свойства стимулов. Далее по пути восприятия более организованные детекторы признаков способны реагировать на более сложные и специфические свойства стимулов. Когда функции повторяются или появляются в значимой последовательности, мы можем идентифицировать эти закономерности благодаря нашей системе обнаружения функций.

Масштабирование множественной дискриминации [ править ]

Подходы анализа шаблонов и признаков к распознаванию объектов (и ситуаций) были объединены / согласованы / заменены теорией множественной дискриминации. Это означает, что количества в тестовом стимуле каждой характерной особенности шаблона распознаются в любом перцептивном суждении как находящиеся на расстоянии в универсальной единице 50% дискриминации (объективная характеристика «JND» [ требуется пояснение ] [7] ) от количества этой функции в шаблоне. [8]

Признание по теории компонентов [ править ]

Изображение, показывающее разбивку общих геометрических фигур (геонов)

Подобно теории обнаружения признаков, распознавание по компонентам(RBC) фокусируется на восходящих характеристиках обрабатываемых стимулов. Эта теория, впервые предложенная Ирвингом Бидерманом (1987), утверждает, что люди распознают объекты, разбивая их на их базовые трехмерные геометрические формы, называемые геонами (т.е. цилиндры, кубы, конусы и т. Д.). Примером является то, как мы разбиваем обычный предмет, такой как чашка кофе: мы узнаем полый цилиндр, в котором находится жидкость, и изогнутую ручку сбоку, которая позволяет нам удерживать ее. Несмотря на то, что не все кофейные чашки абсолютно одинаковы, эти базовые компоненты помогают нам распознать последовательность в примерах (или шаблонах). РБК предполагает, что существует менее 36 уникальных геонов, которые в совокупности могут образовывать практически неограниченное количество объектов. Чтобы разобрать и препарировать объект, РБК предлагает обратить внимание на две особенности: края и вогнутости.Края позволяют наблюдателю сохранять единообразное представление объекта независимо от угла обзора и условий освещения. Вогнутости - это места, где встречаются два края и позволяют наблюдателю понять, где заканчивается один геон и начинается другой.

Принципы распознавания визуальных объектов RBC могут быть применены и к распознаванию слухового языка. Вместо геонов исследователи языка предлагают разбить разговорный язык на основные компоненты, называемые фонемами . Например, в английском языке 44 фонемы .

Обработка сверху вниз и снизу вверх [ править ]

Обработка сверху вниз [ править ]

Нисходящая обработка означает использование справочной информации при распознавании образов. [9] Он всегда начинается с предыдущих знаний человека и делает прогнозы на основе этих уже полученных знаний. [10] Психолог Ричард Грегори подсчитал, что около 90% информации теряется за время, необходимое для прохождения от глаза к мозгу, поэтому мозг должен угадывать, что человек видит, на основе прошлого опыта. Другими словами, мы конструируем наше восприятие реальности, и эти восприятия являются гипотезами или предложениями, основанными на прошлом опыте и сохраненной информации. Формирование неверных предложений приведет к ошибкам восприятия, таким как визуальные иллюзии. [9]Если абзац написан сложным почерком, легче понять, что автор хочет передать, если прочитать весь абзац, а не читать слова по отдельности. Мозг может воспринимать и понимать суть абзаца из-за контекста, предоставляемого окружающими словами. [11]

Обработка снизу вверх [ править ]

Обработка снизу вверх также известна как обработка, управляемая данными, потому что она возникает в результате стимуляции сенсорных рецепторов. [10]Психолог Джеймс Гибсон выступал против модели сверху вниз и утверждал, что восприятие является прямым и не подлежит проверке гипотез, как предлагал Грегори. Он заявил, что ощущение - это восприятие, и нет необходимости в дополнительной интерпретации, поскольку в нашей среде достаточно информации, чтобы непосредственно осмыслить мир. Его теорию иногда называют «экологической теорией» из-за утверждения, что восприятие может быть объяснено исключительно с точки зрения окружающей среды. Пример обработки снизу вверх включает представление цветка в центре поля человека. Вид цветка и вся информация о раздражителе передаются от сетчатки к зрительной коре головного мозга. Сигнал распространяется в одном направлении. [11]

Серийный номер [ править ]

Простая задача сериализации, включающая упорядочение фигур по размеру

В теории когнитивного развития психолога Жана Пиаже третий этап называется конкретным операционным состоянием. Именно на этой стадии у ребенка естественным образом развивается абстрактный принцип мышления, называемый «сериацией». [12] Серийность - это способность упорядочивать элементы в логическом порядке по количественным параметрам, таким как длина, вес, возраст и т. Д. [13] Это общий когнитивный навык, который не может быть полностью освоен до окончания ясельного возраста. [14] Последовательность означает понимание того, что объекты могут быть упорядочены по измерению [12], и для эффективного выполнения этого ребенку необходимо уметь отвечать на вопрос «Что будет дальше?» [14] Навыки сериализации также помогают развить навыки решения проблем, которые полезны для распознавания и выполнения задач по построению паттернов.

Работа Пиаже по сериации [ править ]

Пиаже изучал развитие сериации вместе с Шеминской в ​​эксперименте, в котором они использовали стержни различной длины для проверки навыков детей. [15]Они обнаружили, что существует три различных этапа развития навыка. На первом этапе дети в возрасте около 4 лет не могли расположить первые десять стержней по порядку. Они могли составлять небольшие группы по 2–4 человека, но не могли собрать все элементы вместе. На втором этапе, когда детям было 5–6 лет, они могли успешно выполнить задание на серию с первыми десятью стержнями путем проб и ошибок. Другой набор стержней можно было вставить в порядок методом проб и ошибок. На третьем этапе дети 7-8 лет могли без особых проб и ошибок расставить все стержни по порядку. Дети использовали систематический метод: сначала отыскивали самую маленькую удочку, а среди остальных - самую маленькую. [15]

Развитие навыков решения проблем [ править ]

Для развития навыка сериализации, который затем помогает развивать навыки решения проблем , детям следует предоставить возможность расположить вещи по порядку, используя соответствующий язык, например «большой» и «больший», при работе с отношениями размера. Им также должна быть предоставлена ​​возможность расставлять предметы по их текстуре, звуку, аромату и цвету. [14] Наряду с конкретными заданиями по сериализации, детям следует дать возможность сравнить различные материалы и игрушки, которые они используют во время игры. Благодаря таким действиям будет развиваться истинное понимание характеристик объектов. Чтобы помочь им в молодом возрасте, различия между предметами должны быть очевидны. [14]Наконец, также должна быть предусмотрена более сложная задача по расположению двух разных наборов объектов и просмотру взаимосвязи между двумя разными наборами. Типичный пример этого - дети пытаются подогнать крышки кастрюль к кастрюлям разного размера или соединить вместе гайки и болты разных размеров. [14]

Применение сериации в школах [ править ]

Чтобы помочь детям развить математические навыки, учителя и родители могут помочь им выучить серию и моделирование. Маленькие дети, которые понимают серию, могут расположить числа от наименьшего к наибольшему. В конце концов, они поймут, что 6 больше 5, а 20 больше 10. [16] Точно так же, если дети копируют шаблоны или создают собственные шаблоны, такие как шаблоны ABAB, это отличный способ помочь им распознать порядок и подготовьтесь к более поздним математическим навыкам, таким как умножение. Поставщики услуг по уходу за детьми могут начать знакомить детей с закономерностями в очень раннем возрасте, заставляя их составлять группы и подсчитывать общее количество предметов. [16]

Распознавание черт лица [ править ]

Распознавание лиц - одна из самых распространенных форм распознавания образов. Люди чрезвычайно эффективно запоминают лица, но эта легкость и автоматичность опровергает очень сложную проблему. [17] [18] Все лица физически похожи. У лиц есть два глаза, один рот и один нос, и все они расположены в предсказуемых местах, но люди могут распознать лицо под разными углами и в различных условиях освещения. [18]

Нейробиологи утверждают, что распознавание лиц происходит в три этапа. Первый этап начинается с визуального акцента на физических характеристиках. Затем системе распознавания лиц необходимо восстановить личность человека на основе предыдущего опыта. Это дает нам сигнал, что это может быть человек, которого мы знаем. Заключительная фаза распознавания завершается, когда на лице появляется имя человека. [19]

Хотя люди отлично распознают лица при нормальных углах обзора, перевернутые лица чрезвычайно трудно распознать. Это демонстрирует не только проблемы распознавания лиц, но и то, что у людей есть специальные процедуры и возможности для распознавания лиц при нормальных условиях просмотра в вертикальном положении. [18]

Нейронные механизмы [ править ]

Анимация мозга, выделяющая веретенообразную область лица, где, как считается, происходит обработка и распознавание лиц.

Ученые согласны с тем, что в мозгу есть определенная область, специально предназначенная для обработки лиц. Эта структура называется веретенообразной извилиной , и исследования изображений мозга показали, что она становится очень активной, когда субъект смотрит на лицо. [20]

В нескольких тематических исследованиях сообщалось, что пациенты с поражениями или повреждениями тканей, локализованными в этой области, испытывают огромные трудности с распознаванием лиц, даже своих собственных. Хотя большая часть этого исследования носит косвенный характер, исследование Стэнфордского университета предоставило убедительные доказательства роли веретенообразной извилины в распознавании лиц. В уникальном тематическом исследовании исследователи смогли послать прямые сигналы в веретеновидную извилину пациента. Пациент сообщил, что лица врачей и медсестер изменились и трансформировались перед ним во время этой электростимуляции. Исследователи соглашаются, что это демонстрирует убедительную причинную связь между этой нейронной структурой и способностью человека распознавать лица. [20]

Развитие распознавания лиц [ править ]

Хотя у взрослых распознавание лиц происходит быстро и автоматически, дети не достигают взрослого уровня успеваемости (в лабораторных задачах) до подросткового возраста. [21] Были выдвинуты две общие теории, объясняющие, как обычно развивается распознавание лиц. Первая, общая теория когнитивного развития, предполагает, что способность восприятия кодировать лица полностью развивается в раннем детстве, и что непрерывное улучшение распознавания лиц во взрослом возрасте объясняется другими общими факторами. Эти общие факторы включают улучшенное внимание, стратегии осознанных задач и метапознание. Исследования подтверждают аргумент, что эти другие общие факторы резко улучшаются в зрелом возрасте. [21]Теория развития восприятия, ориентированная на лица, утверждает, что улучшение распознавания лиц у детей и взрослых связано с точным развитием лицевого восприятия . Предполагается, что причиной этого продолжающегося развития является постоянный опыт общения с лицами.

Проблемы развития [ править ]

Некоторые проблемы развития проявляются в снижении способности распознавать лица. Используя то, что известно о роли веретенообразной извилины, исследования показали, что нарушение социального развития по спектру аутизма сопровождается поведенческим маркером, по которому эти люди склонны отводить взгляд от лиц, и неврологическим маркером, характеризующимся пониженной нервной активностью в веретеновидная извилина . Точно так же люди с прозопагнозией развития (DP) борются с распознаванием лиц до такой степени, что они часто не могут идентифицировать даже свои собственные лица. Многие исследования сообщают, что около 2% населения мира страдают прозопагнозией, связанной с развитием, и что люди с ДП имеют семейный анамнез этой особенности. [18]Лица с ДП поведенчески неотличимы от людей с физическими повреждениями или повреждениями веретенообразной извилины, что опять-таки подразумевает важность этого для распознавания лиц. Несмотря на пациентов с DP или неврологическим повреждением, остается большая вариабельность способности распознавать лица в общей популяции. [18] Неизвестно, чем объясняются различия в способности распознавания лиц, будь то биологическая предрасположенность или предрасположенность окружающей среды. Недавнее исследование однояйцевых и разнояйцевых близнецов показало, что у однояйцевых близнецов корреляция между распознаванием лиц значительно выше, что свидетельствует о сильной генетической составляющей индивидуальных различий в способностях распознавания лиц. [18]

Развитие языка [ править ]

Распознавание образов при освоении языка [ править ]

Недавние [ когда? ] исследования показывают, что овладение младенческим языком связано с распознаванием когнитивных образов. [22] В отличии от классических националистических и поведенческих теорий развития языка , [23] теперь ученые считают , что язык является приобретенным навыком. [22] Исследования Еврейского и Сиднейского университетов показывают сильную корреляцию между способностью распознавать визуальные шаблоны и изучением нового языка. [22] [24] Дети с высоким уровнем распознавания фигур показали лучшее знание грамматики, даже при учете влияния интеллектаи объем памяти . [24] Это подтверждается теорией , что изучение языка основывается на статистическом обучении , [22] процесс , с помощью которых дети воспринимают общие сочетания звуков и слов в языке и использовать их для информирования будущего производства речи.

Фонологическое развитие [ править ]

Первым шагом в овладении младенческим языком языка является расшифровка самых основных звуковых единиц их родного языка. Сюда входят все согласные, короткие и длинные гласные, а также любые дополнительные сочетания букв, такие как «th» и «ph» в английском языке. Эти единицы, называемые фонемами , обнаруживаются посредством экспонирования и распознавания образов. Младенцы используют свои возможности «детектора врожденных особенностей », чтобы различать звуки слов. [23] Они разбили их на фонемы с помощью механизма категориального восприятия . Затем они извлекают статистическую информацию, распознавая, какие комбинации звуков чаще всего встречаются вместе [23].например, «цюй» или «ч» плюс гласная. Таким образом, их способность учить слова напрямую зависит от точности их прежних фонетических паттернов.

Развитие грамматики [ править ]

Переход от фонематической дифференциации к словообразованию более высокого порядка [23] - это только первый шаг в иерархическом усвоении языка. Распознавание образов, кроме того, используется для обнаружения просодических реплик, ударных и интонационных моделей слов. [23] Затем это применяется к структуре предложения и пониманию типичных границ предложения . [23] Весь этот процесс отражается и в чтении. Сначала ребенок распознает образцы отдельных букв, затем слов, затем группы слов вместе, затем абзацы и, наконец, целые главы в книгах. [25]Обучение чтению и умение говорить на языке основано на «пошаговом уточнении паттернов» [25] в распознавании перцептивных паттернов.

Распознавание музыкальных образов [ править ]

Музыка дарит слушателю глубокие и эмоциональные переживания. [26] Эти переживания становятся содержанием в долговременной памяти , и каждый раз, когда мы слышим одни и те же мелодии, это содержимое активируется. Распознавание содержания по образцу музыки влияет на наши эмоции. Механизм, формирующий распознавание образов музыки и опыта, изучался множеством исследователей. Ощущения, возникающие при прослушивании нашей любимой музыки, проявляются в расширении зрачков, повышении пульса и артериального давления, приливе крови к мышцам ног и активации мозжечка , области мозга, связанной с физическим движением. [26] При извлечении памятимелодии демонстрирует общее распознавание музыкального паттерна, распознавание паттерна также происходит при первом прослушивании мелодии. Повторяющийся характер измерителя позволяет слушателю следить за мелодией, распознавать измеритель, ожидать его предстоящего появления и определять ритм . Волнение от следования знакомому музыкальному образцу возникает, когда он нарушается и становится непредсказуемым. Это следование и нарушение шаблона создает для ума возможность решения проблем, которые формируют опыт. [26] Психолог Даниэль Левитин утверждает, что повторения, мелодичность и организация этой музыки создают смысл для мозга. [27] Мозг хранит информацию в нейронах.которые получают ту же информацию при активации окружающей средой. Постоянно обращаясь к информации и к дополнительным стимулам из окружающей среды, мозг конструирует музыкальные элементы в единое целое. [27]

Медиальная префронтальная кора - одна из последних областей, пораженных болезнью Альцгеймера - это область, активируемая музыкой.

Когнитивные механизмы [ править ]

Чтобы понять распознавание музыкальных образов, нам нужно понять лежащие в основе когнитивные системы, каждая из которых управляет частью этого процесса. В распознавании музыкального произведения и его паттернов работают разные виды деятельности. Исследователи начали раскрывать причины стимулированной реакции на музыку. Исследователи из Монреаля попросили десять добровольцев, у которых «озноб» от прослушивания музыки, послушать свои любимые песни, пока контролировали их мозговую активность. [26] Результаты показывают важную роль области прилежащего ядра (NAcc), участвующей в когнитивных процессах, таких как мотивация, вознаграждение, зависимость и т. Д., В создании нейронных структур, составляющих переживание. [26]Чувство предсказания награды создается ожиданием перед кульминацией мелодии, которое приходит к чувству разрешения, когда она достигается. Чем дольше слушатель отказывается от ожидаемого паттерна, тем сильнее эмоциональное возбуждение, когда паттерн возвращается. Музыковед Леонард Мейер использовал пятьдесят тактов из 5-й части струнного квартета Бетховена до-диез минор, соч. 131, чтобы изучить это понятие. [26] Чем сильнее этот опыт, тем более яркое воспоминание он создаст и сохранит. Эта сила влияет на скорость и точность поиска и распознавания музыкального паттерна. Мозг не только распознает определенные мелодии, он различает стандартные акустические характеристики, речь и музыку.

Исследователи Массачусетского технологического института провели исследование, чтобы изучить это понятие. [28] Результаты показали, что шесть нейронных кластеров в слуховой коре отвечают на звуки. Четыре срабатывали при прослушивании стандартных акустических функций, один реагировал на речь, а последний - исключительно на музыку. Исследователи, изучавшие корреляцию между временной эволюцией тембральных, тональных и ритмических характеристик музыки, пришли к выводу, что музыка задействует области мозга, связанные с двигательными действиями, эмоциями и творчеством. Исследования показывают, что при прослушивании музыки «загорается» весь мозг. [29] Такой объем активности способствует сохранению памяти и, следовательно, распознаванию образов.

Распознавание музыкальных образов для музыканта и слушателя разное. Хотя музыкант может каждый раз играть одни и те же ноты, детали частоты всегда будут разными. Слушатель узнает музыкальные паттерны и их типы, несмотря на вариации. Эти музыкальные типы концептуальны и усвоены, что означает, что они могут меняться в зависимости от культуры. [30] В то время как слушатели участвуют в распознавании (неявном) музыкальном материале, музыканты участвуют в его воспроизведении (явном). [2]

Исследование UCLA показало, что при просмотре или прослушивании музыки нейроны, связанные с мышцами, необходимыми для игры на инструменте, загораются. Зеркальные нейроны загораются, когда музыканты и не музыканты слушают произведение. [31]

Проблемы развития [ править ]

Распознавание музыкальных образов может развить и укрепить другие навыки, такие как музыкальная синхронность и внимание, нотная запись и вовлечение мозга. Даже несколько лет музыкального обучения улучшают память и внимание. Ученые из Университета Ньюкасла провели исследование пациентов с тяжелыми приобретенными травмами головного мозга (ABI) и здоровых участников, используя популярную музыку для изучения вызванных музыкой автобиографических воспоминаний (MEAM). [29] Участников попросили записать, насколько они знакомы с песнями, нравятся ли они им и какие воспоминания они вызывают. Результаты показали, что пациенты с ABI имели самые высокие MEAM, и все участники имели MEAM человека, людей или периода жизни, которые в целом были положительными. [29]Участники выполнили задание, используя навыки распознавания образов. Воспоминания заставили песни казаться более знакомыми и любимыми. Это исследование может быть полезным для реабилитации пациентов с автобиографической амнезией, у которых нет фундаментальных недостатков в автобиографической памяти и сохраненном восприятии звука. [29]

В исследовании, проведенном в Калифорнийском университете, Дэвис составил карту мозга участников, когда они слушали музыку. [32] Результаты показали связь между областями мозга с автобиографическими воспоминаниями и эмоциями, вызванными знакомой музыкой. Это исследование может объяснить сильную реакцию пациентов с болезнью Альцгеймера на музыку. Это исследование может помочь таким пациентам в решении задач по распознаванию образов.

Распознавание ложных образов [ править ]

Основная статья: Апофения
Кит , подводная лодка или овца ?

Склонность человека видеть несуществующие закономерности называется апофенией . Примеры включают Человека на Луне, лица или фигуры в тени, в облаках и узоры без намеренного рисунка, такие как завитки на выпечке, и восприятие причинно-следственных связей между событиями, которые на самом деле не связаны. Апофения занимает видное место в теориях заговора , азартных играх , неверной интерпретации статистических и научных данных, а также в некоторых видах религиозных и паранормальных явлений . Неправильное восприятие закономерностей в случайных данных называется парейдолией .

См. Также [ править ]

  • Апофения
  • Заблуждение игрока
  • Гештальт-психология
  • Парейдолия
  • Синхронность
  • Нарезка тонкими ломтиками

Примечания [ править ]

Ссылки [ править ]

  1. ^ Айзенк, Майкл В .; Кин, Марк Т. (2003). Когнитивная психология: Справочник студента (4-е изд.). Hove; Филадельфия; Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис. ISBN  9780863775512 . OCLC 894210185. Проверено 27 ноября 2014 г.
  2. ^ а б Снайдер, Б. (2000). Музыка и память: Введение. Пресса MIT.
  3. ^ Мэтсон, МП (2014). Превосходная обработка паттернов - суть развитого человеческого мозга. Границы нейробиологии, 8.
  4. ^ a b Шуген, W. (2002). Основа модели распознавания образов на основе когнитивной психологии. Геопространственная информатика, 5 (2), 74-78. https://dx.doi.org/10.1007/BF02833890
  5. ^ Х. Грегг. (2013, 1 мая). Восприятие и иллюзии восприятия. Психология сегодня. Получено с https://www.psychologytoday.com/blog/theory-knowledge/201305/perception-and-perceptual-illusions.
  6. ^ a b Теории восприятия, идущие сверху вниз и снизу вверх. (2009, 27 июня). Получено с http://cognitivepsychology.wikidot.com/cognition:topdown.
  7. ^ Torgerson, 1958
  8. ↑ Бут и Фриман, 1993, Acta Psychologica
  9. ^ a b Маклеод, С. (2008) Теория визуального восприятия. Просто психология. Получено с https://www.simplypsychology.org/perception-theories.html.
  10. ^ a b Веде, J. (2014, 28 апреля). Обработка снизу вверх и сверху вниз: совместная двойственность. Получено с: http://sites.psu.edu/psych256sp14/2014/04/28/bottom-up-and-top-down-processing-a-collaborative-duality/
  11. ^ a b Sincero, SM (2013) Обработка сверху вниз VS снизу вверх. Получено 20 октября 2017 г. с сайта Explorable.com: https://explorable.com/top-down-vs-bottom-up-processing
  12. ^ a b Кидд, Дж. К., Курби, Т. В., Бойер, К., Гаджичовски, К., Галлингтон, Д. А., Мачадо, Дж. А., и Паснак, Р. (2012). Преимущества вмешательства, сфокусированного на необычностях и серийности. Раннее образование и развитие, 23 (6), 900-918 https://dx.doi.org/10.1080/10409289.2011.621877
  13. Перейти ↑ Berk, LE (2013). Развитие на протяжении всей жизни (6-е изд.). Пирсон. ISBN 9780205957606 
  14. ^ а б в г д Кертис, А. (2002). Учебная программа для дошкольника. Рутледж. ISBN 9781134770458 
  15. ^ a b Инелдер, Б., и Пиаже, Дж. (1964). Раннее развитие логики у ребенка; классификация и серийность, aby Bärbel Inhelder и Jean Piaget. Нью-Йорк: Рутледж и Пол.
  16. ^ a b Базовые математические навыки в уходе за детьми: создание шаблонов и расположение предметов по порядку. Получено из дополнительных статей за 20 октября 2017 г. http://articles.extension.org/pages/25597/basic-math-skills-in-child-care:-creating-patterns-and-arranging-objects-in-order
  17. ^ Шейх, К. (2017) Как мы сохраняем лицо - исследователи взламывают код распознавания лиц в мозге. Scientific American. Получено с: https://www.scientificamerican.com/article/how-we-save-face-researchers-crack-the-brains-facial-recognition-code/
  18. ^ Б с д е е Duchaine, B. (2015). Индивидуальные различия в способности распознавания лиц: влияние на правоохранительные органы, уголовное правосудие и национальную безопасность. APA: Повестка дня психологической науки. Получено с: http://www.apa.org/science/about/psa/2015/06/face-recognition.aspx
  19. ^ Wlassoff, В. (2015). Как мозг распознает лица. Brain Blogger. Получено с: http://brainblogger.com/2015/10/17/how-the-brain-recognizes-faces/
  20. ^ а б Нортон, Э. (2012). Определение собственной системы распознавания лиц в мозге. Научный журнал. Получено с: http://www.sciencemag.org/news/2012/10/identifying-brains-own-facial-recognition-system.
  21. ^ a b McKone, E., et al. (2012). Критический обзор развития распознавания лиц: опыт менее важен, чем считалось ранее. Когнитивная нейропсихология. DOI 10.1080 / 02643294.2012.660138
  22. ^ a b c d Языковые способности, связанные с распознаванием образов. (2013, 29 мая). VOA. Получено 25 октября 2017 г. с сайта https://www.voanews.com/a/language-ability-linked-to-pattern-recognition/1670776.html.
  23. ^ Б с д е е Kuhl, PK (2000). Новый взгляд на овладение языком. Труды Национальной академии наук, 97 (22), 11850–11857. https://doi.org/10.1073/pnas.97.22.11850
  24. ^ а б Сиднейский университет. (2016, 5 мая). Ключ к развитию речи у детей. ScienceDaily. Получено 25 октября 2017 г. с сайта http://www.sciencedaily.com/releases/2016/05/160505222938.htm.
  25. ^ a b Басульто, Д. (24 июля 2013 г.). Люди - лучшие в мире машины для распознавания образов, но как долго? Получено 25 октября 2017 г. с сайта http://bigthink.com/endless-innovation/humans-are-the-worlds-best-pattern-recognition-machines-but-for-how-long.
  26. ^ a b c d e f Лерер, Иона. «Неврология музыки». Wired, Conde Nast, 3 июня 2017 г., www.wired.com/2011/01/the-neuroscience-of-music/.
  27. ^ a b Левитин, DJ (2006). Это ваш мозг о музыке: наука о человеческой одержимости. Пингвин.
  28. ^ Бушак, Л. (2017). Это ваш мозг о музыке: как наш мозг обрабатывает мелодии, которые затрагивают наши сердечные струны. [онлайн] Medical Daily. Доступно по адресу: http://www.medicaldaily.com/your-brain-music-how-our-brains-process-melodies-pull-our-heartstrings-271007 [доступ 26 октября 2017 г.]
  29. ^ a b c d Бергланд, К. (2013, 11 декабря). Почему песни из вашего прошлого вызывают такие яркие воспоминания? Получено с https://www.psychologytoday.com/blog/the-athletes-way/201312/why-do-the-songs-your-past-evoke-such-vivid-memories.
  30. ^ АГУС, TR, Thorpe, SJ, и Pressnitzer, D. (2010). Быстрое формирование надежных слуховых воспоминаний: понимание шума. Нейрон, 66 (4), 610-618.
  31. ^ Бирн, Д. (2012, октябрь). Как наш мозг обрабатывает музыку? Получено с https://www.smithsonianmag.com/arts-culture/how-do-our-brains-process-music-32150302/?no-ist=&page=1.
  32. ^ Greensfelder, L. (2009, февраль). Исследование находит мозговой центр, который связывает музыку, память и эмоции. Получено с https://www.ucdavis.edu/news/study-finds-brain-hub-links-music-memory-and-emotion.

Внешние ссылки [ править ]

СМИ, связанные с распознаванием визуальных образов на Викискладе?