 | Эта статья требует дополнительных ссылок для проверки . ( февраль 2008 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения ) |
 | Было высказано предположение , что данная статья объединены в Peer наставничество . ( Обсудить ) Предлагается с января 2021 года. |
 | Тон или стиль этой статьи могут не отражать энциклопедический тон, используемый в Википедии . ( Март 2016 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения ) |
Сверстников наставника является тот , кто имеет такой же статус , как человек , которого обучал . В университетском учреждении это, как правило , и другие студенты, в отличие от студентов , аспирантов , которые могут быть преподающих классы письма; в школе K-12 это обычно ученик того же класса или выше. Есть несколько основных правил для создания программы взаимного обучения, ключом к успеху является четкая цель. Тщательное планирование и сбор доказательств будут способствовать обоснованию решений, которые вы примете.
О [ править ]
В этих отношениях есть много преимуществ как для равного наставника, так и для ученика; Одним из аспектов этого является то, что репетитор может установить взаимопонимание с учеником, чего учитель не может. Сверстник-наставник мог недавно посещать тот же курс или посещать аналогичные занятия.
Поскольку равный наставник рассматривается учеником как более соответствующий ему, совет, данный наставником, может быть принят с большей готовностью, чем совет учителя. Другая ключевая причина этого заключается в том, что равноправный наставник не ставит оценок за работу, тогда как учитель, выполняющий роль репетитора, может по-прежнему восприниматься как человек, оценивающий работы.
Сверстники-наставники не могут быть обучены через обучение на рабочем месте, а также через формальные семинары . Новых наставников можно объединить с более опытными наставниками для их первых нескольких уроков, и после того, как репетиторы убедятся, что новые репетиторы могут работать в одиночку, они могут проводить индивидуальные занятия. Ключевым аспектом обучения репетиторов является размышление над уроками с другими репетиторами. Это размышление смотрит на то, что могло бы быть лучше, а также на прогресс преподавателя в проведении уроков.
В условиях обучения в системе высшего образования преимущества программ взаимного обучения также распространяются на классных наставников. [1] Используя методы обоснованной теории, было обнаружено, что в основе их опыта лежат следующие пять тем: исследование ролей, разделение ответственности, регулирование групп, обучаемых сверстниками, использование роли равных наставников и сообщество (более подробную информацию см. В статье).
Обучение ESL можно отделить от обычного обучения репетиторов как предмет, который содержит особые трудности, с которыми необходимо справляться самостоятельно. Репетиторство в онлайн-лаборатории письма также можно отделить от обычного обучения.
По словам Гудлада и Синклера, «взаимное обучение - это система обучения, в которой учащиеся помогают друг другу и учатся, обучая. Схемы наставничества использовались в различных контекстах: учащиеся обучают учащихся, учащиеся обучают школьников, а взрослые непрофессионалы обучение взрослых и детей, и ученики, обучающие школьников ". [2]
Работа Кита Джеймса Топпинга по взаимному обучению определила типологию взаимного обучения, которая включает десять измерений: 1) содержание учебной программы, 2) постоянное созвездие, 3) год обучения, 4) способности, 5) преемственность ролей, 6) место, 7 ) время, 8) характеристики ученика, 9) характеристики наставника и 10) цели. [3]
См. Также [ править ]
- Обучение сверстников
- Отзыв коллег
- Равноправное наставничество
- Командное обучение под руководством коллег
- Инструктаж при посредничестве коллег
Ссылки [ править ]
- ^ Outhred, T, и Честер, A. (2010). Опыт классных наставников в программе взаимного наставничества: новая теоретическая основа, Австралазийский журнал взаимного обучения, 3 (1), 12-23. Доступно по адресу: http://ro.uow.edu.au/ajpl/vol3/iss1/3
- ^ Гудлад, Синклер; Херст, Беверли (1989). Репетиторство. Руководство по обучению путем обучения . Нью-Йорк: Николс. п. 1. ISBN 0-89397-342-4.
- ^ Топпинг, KJ (1 октября 1996). «Эффективность взаимного обучения в системе дальнейшего и высшего образования: типология и обзор литературы» . Высшее образование . 32 (3): 321–345. DOI : 10.1007 / BF00138870 . ISSN 1573-174X .
Внешние ссылки [ править ]
- [1] веб-сайт о коллегиальном туринге в университете RMIT.
- Национальная ассоциация репетиторов Американская профессиональная торговая ассоциация, занимающаяся исключительно репетиторством. Проведение TutorPalooza в Чикаго, октябрь 2007 г., крупномасштабного обучающего семинара для равных наставников.
