Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Тест удаленных сотрудников
Цельтест на творчество

Тест Remote Associates ( RAT ) - это тест на креативность, используемый для определения творческого потенциала человека. Тест обычно длится сорок минут и состоит из 30-40 вопросов, каждый из которых состоит из трех общих стимулирующих слов, которые кажутся не связанными друг с другом. Тестируемый должен придумать четвертое слово, которое так или иначе связано с каждым из первых трех слов. [1] Баллы рассчитываются на основе количества правильных вопросов.

Развитие [ править ]

Тест Remote Associates (RAT) для взрослых был первоначально опубликован в 1959 году, а затем снова в 1962 году профессором Сарнофф Медник и Мартой Т. Медник. [2] В 1971 году Медник и Медник опубликовали школьную форму RAT. [3] Медник и Медник определили процесс творческого мышления в руководстве по тестированию как «формирование ассоциативных элементов в новые комбинации, которые либо удовлетворяют заданным требованиям, либо в какой-то мере полезны. процесс или решение ". [4] [5] Медник сообщил, что надежность Спирмена-Брауна RAT = 0,92 в одной выборке студентов Восточного женского колледжа и 0,91 в выборке мужчин, протестированных вМичиганский университет . [2]

Макет [ править ]

Две взрослых формы RAT состоят из 30 пунктов каждая. Респонденту дается 40 минут на выполнение теста. Каждый элемент содержит три слова-стимула, удаленных друг от друга; затем респондент должен найти (посредством творческого процесса) другое слово, которое является опосредующим звеном, отвечающим критериям, которое можно связать со всеми ними осмысленным образом. Оценка экзаменуемого - правильное число. [2]

Примеры предметов [2] [ править ]

Вдова, Укус, ОбезьянаБас, Комплекс, СонЛысый, Визг, ЭмблемаКомната, Кровь, Соли
ПаукГлубокийОрелВанна

Тест Compound Remote Associates [ править ]

В двух версиях теста Медника для уровня колледжа, каждая из которых состоит из 30 заданий, каждый пункт может быть связан со словом решения несколькими способами. [6] [7] Например, три слова same / tennis / head связаны с совпадением решения посредством синонимии (same = match), образования соединения (matchhead) и семантики.ассоциация (теннисный матч). В 2003 году Эдвард М. Боуден и Марк Юнг-Биман разработали 144 сложные задачи удаленного ассоциирования, подмножество задач RAT, для своих исследований решения проблем с пониманием. Они хотели иметь большее количество задач, чем было доступно в исходной RAT, и предлагали участникам более последовательную задачу - чтобы слово решения всегда было связано со словами стимула одинаково. Они разработали набор задач, для которых слово решения было связано со всеми тремя словами триады посредством образования составного слова (или фразы) (например, возраст / миля / песок для составных частей Каменный век , веха и песчаник.с решением слово камень). Слова решения никогда не повторялись и не использовались в качестве проблемных слов; иногда повторялись проблемные слова. Проблемы можно разделить на два типа: однородные , для которых слово решения является префиксом (или суффиксом ) ко всем трем словам проблемной триады, и неоднородные , для которых слово решения является префиксом (или суффиксом) не менее одно из слов триады и суффикс (префикс) к другому слову (ам) триады. 144 задачи были оценены в соответствии со временем, необходимым для их решения, и соотношением сложности. Это соединение RAT дает исследователям связное и рабочее определение нормативногосписок, в котором испытуемые могут решать задачи за меньшее время. Увеличение коэффициентов решения задач также обеспечивает более высокую надежность теста , но ценой потери сложности и завершения менее сложного теста с точки зрения творчества. [6] [7] [8]

Примеры элементов [6] [ править ]

Лиса, Человек, ПипСпящий, Боб, МусорПыль, Злаки, Рыба
ОтверстиеМешокчаша

Срок действия [ править ]

По словам Медника, RAT можно использовать для проверки «всех областей творческой деятельности» и предположить, что те, кто преуспевает в RAT, будут одарены как творческими, так и научными . [2] Медник также предложил использовать этот тест для отбора студентов из малообеспеченных семей, которые будут допущены к специальным образовательным программам . Однако нет данных, показывающих, что студенты, которые хорошо справились с RAT, преуспевают по какому-либо конкретному предмету, что приводит к критике действительности RAT. [1] Уортен и Кларк (1971) [9] пришли к выводу, что RAT измеряет чувствительность к языку.а не творческий потенциал. Правильный ответ часто является наиболее распространенным ответом и никак не связывает другие три слова. Уортен и Кларк усовершенствовали RAT, создав тест функционально удаленных партнеров (FRAT), который зависит от функциональных взаимосвязей.

Воздействие [ править ]

Несмотря на первоначальное намерение использовать RAT для измерения индивидуальных различий в ассоциативных способностях, RAT больше не используется в качестве самостоятельного теста на креативность. [7] Этот тест использовался для оценки более широкого спектра когнитивных способностей, которые, как считается, подчеркивают творческое мышление. [10] [11] [12] [13] [14] [15]

На протяжении многих лет RAT использовался для оценки различных когнитивных способностей, связанных с творчеством, включая понимание , память и решение проблем . [10] [11] [14] Он использовался для изучения взаимосвязи между творчеством и сном с быстрым движением глаз (REM), [16] периферическим вниманием, [17] дефицитом внимания , [18] памятью , [14] синестезией , [19] и психические заболевания . [20] В мета-анализе [21]По результатам обзора 45 исследований, касающихся творческих способностей и нейровизуализации, RAT показан как второй наиболее часто используемый стандартизированный тест после теста на альтернативные способы использования [22] [23] и поставив на третье место Тест творчества Торранса [24] .

Следует ли использовать и интерпретировать RAT в качестве меры ассоциативной обработки, конвергентного мышления и / или творческого мышления, остается открытым вопросом как с теоретической, так и с эмпирической оснований. [7] В настоящее время споры вокруг правильного использования RAT трудно разрешить из-за отсутствия дополнительных эмпирических исследований, изучающих внутреннюю и внешнюю структуру RAT. Результаты одного исследования [7] свидетельствуют о том, что RAT является тестом конвергентного мышления, но многое еще предстоит понять в отношении потенциальных подпроцессов конвергентного мышления, которые теоретически подлежат оценке с помощью RAT [2]и как эти процессы связаны с реальным творческим поведением. [7]

Международные версии [ править ]

RAT был адаптирован в нескольких версиях. Исследователи разработали ямайский [25] адаптации, а также иврит , [26] Голландский , [27] Итальянская , [28] Китайский [29] и японский [30] версии.

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b Бакман, Маргарет Э .; Такман, Брюс В. (1 января 1972 г.). «Обзор теста удаленных сотрудников». Журнал педагогических измерений . 9 (2): 161–162. JSTOR  1433810 .
  2. ^ Б с д е е Mednick, SA, & Медник, МТ (1959,1962). Тест Remote Associates, колледж и форма для взрослых.
  3. ^ Медник, SA, и Медник, MT (1967). Тест Remote Associates, форма средней школы.
  4. ^ Медник, SA (1962). «Ассоциативная основа творческого процесса». Психологический обзор . 69 (3): 220–232. CiteSeerX 10.1.1.170.572 . DOI : 10.1037 / h0048850 . PMID 14472013 .  
  5. Перейти ↑ Baird, LL (1972). [Тестовый обзор теста Remote Associates]. В OK Buros (Eds.), Седьмой ежегодник интеллектуальных измерений.
  6. ^ a b c Bowden, E .; Юнг-Биман, М. (2003). «Нормативные данные для 144 сложных удаленных задач» . Методы, инструменты и компьютеры исследования поведения . 35 (4): 634–639. DOI : 10.3758 / bf03195543 .
  7. ^ Б с д е е Ли, CS; Хаггинс, AC; Террио, ди-джей (2014). «Мера творчества или интеллекта? Изучение доказательств валидности внутренней и внешней структуры теста удаленных сотрудников». Психология эстетики, творчества и искусства . 8 (4): 446–460. DOI : 10.1037 / a0036773 .
  8. ^ Bowden, E .; Юнг-Биман, М. (2003). «Ага! - инсайты коррелируют с активацией раствора в правом полушарии» . Психономический бюллетень и обзор . 10 (3): 730–737. DOI : 10.3758 / bf03196539 . PMID 14620371 . 
  9. ^ Worthen, Blaine R .; Кларк, Филип М. (1 января 1971 г.). «На пути к улучшенной оценке удаленных ассоциативных способностей». Журнал педагогических измерений . 8 (2): 113–123. DOI : 10.1111 / j.1745-3984.1971.tb00914.x . JSTOR 1433966 . 
  10. ^ a b Aiello, DA; Jarosz, AF; Cushen, PJ; Уайли, Дж. (2012). «Увольнение руководителя: когда аналитический подход к решению проблем помогает и вредит» . Журнал решения проблем . 4 : 7. DOI : 10,7771 / 1932-6246.1128 .
  11. ^ a b Ансбург, П.И. (2000). «Индивидуальные различия в решении проблем через инсайт». Современная психология . 19 : 143–146. DOI : 10.1007 / s12144-000-1011-у .
  12. Перейти ↑ Fodor, EM (1999). «Субклиническая склонность к маниакально-депрессивной депрессии и творческое выполнение теста Remote Associates». Личность и индивидуальные различия . 27 (6): 1273–1283. DOI : 10.1016 / S0191-8869 (99) 00076-8 .
  13. ^ Mikulincer, M .; Шеффи, Э. (2000). «Стиль привязанности взрослого и когнитивные реакции на положительный аффект: тест умственной категоризации и творческого решения проблем». Мотивация и эмоции . 24 (3): 149–174. DOI : 10.1023 / а: 1005606611412 .
  14. ^ a b c Буря, Британская Колумбия; Angello, G .; Бьорк, Э.Л. (2011). «Мышление может вызвать забывание: динамика памяти в творческом решении проблем». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 37 (5): 1287–1293. DOI : 10.1037 / a0023921 . PMID 21707211 . 
  15. ^ Vohs, KD; Хизертон, TF (2001). «Самоуважение и угрозы для себя: последствия для самооценки и межличностного восприятия». Журнал личности и социальной психологии . 81 (6): 1103–1118. DOI : 10.1037 / 0022-3514.81.6.1103 .
  16. ^ Кай, диджей; Mednick, SA; Харрисон, EM; Канади, JC; Медник, SC (2009). «REM, а не инкубация, улучшает творческие способности за счет включения ассоциативных сетей» . Труды Национальной академии наук . 106 (25): 10130–10134. DOI : 10.1073 / pnas.0900271106 . PMC 2700890 . PMID 19506253 .  
  17. ^ Ансбург, П .; Хилл, К. (2003). «Творческие и аналитические мыслители различаются в использовании ресурсов внимания». Личность и индивидуальные различия . 34 (7): 1141–1152. DOI : 10.1016 / s0191-8869 (02) 00104-6 .
  18. ^ Белый, HA; Шах, П. (2006). «Раскованное воображение: творческие способности у взрослых с синдромом дефицита внимания / гиперактивности». Личность и индивидуальные различия . 40 (6): 1121–1131. DOI : 10.1016 / j.paid.2005.11.007 .
  19. ^ Ситтон, Южная Каролина; Пирс, ER (2004). «Синестезия, творчество и каламбуры». Психологические отчеты . 95 (2): 577–580.
  20. ^ Джонсон, SL; Мюррей, G .; Fredrickson, B .; Янгстром, EA; Hinshaw, S .; Бас, JM; Саллум, И. (2012). «Творчество и биполярное расстройство: тронутый огнем или пылающий вопросами?» . Обзор клинической психологии . 32 (1): 1–12. DOI : 10.1016 / j.cpr.2011.10.001 . PMC 3409646 . PMID 22088366 .  
  21. ^ Arden, R .; Чавес, RS; Grazioplene, R .; Юнг, RE (2010). «Нейровизуализация творчества: психометрический взгляд». Поведенческие исследования мозга . 214 (2): 143–156. DOI : 10.1016 / j.bbr.2010.05.015 . PMID 20488210 . 
  22. Перейти ↑ Guilford, JP (1967). Природа человеческого интеллекта. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  23. Перейти ↑ Guilford, JP, Christensen, PR, Merrifield, PR, & Wilson, RC (1978). Альтернативное использование: Руководство с инструкциями и интерпретацией. Оранж, Калифорния: Психологические службы Шеридана.
  24. ^ Торранс, EP (1966). Торранс тесты творческого мышления: Нормативно-техническое пособие (Исследовательский ред.). Устные тесты, формы A и B. Фигурные тесты, формы A и B. Принстон, штат Нью-Джерси: Personnel Press.
  25. Перейти ↑ Hamilton, M (1982). "Ямайский тест на творчество удаленных сотрудников mednick". Перцептивные и моторные навыки . 55 (1): 321–322. DOI : 10,2466 / pms.1982.55.1.321 .
  26. ^ נבו, ב, לוין, א, Левин, И., и Нево, Б. (1978). Иврит Remote - Associates - Тест: версия на иврите для оценки творческих способностей / מבחן הקשרים רחוקים - כלי לאבחון חשיבה יוצרת. Megamot / מגמות, כ"ד (1), 87-98.
  27. ^ Chermahini, SA; Hickendorff, M .; Хоммель, Б. (2012). «Разработка и валидность голландской версии задачи Remote Associates: подход теории ответа на вопрос». Мышление и креативность . 7 (3): 177–186. DOI : 10.1016 / j.tsc.2012.02.003 .
  28. ^ Salvi, C .; Costantini, G .; Bricolo, E .; Perugini, M .; Биман, М. (2016). «Проверка итальянских ребусов и сложных задач удаленного партнера» . Методы исследования поведения . 48 (2): 664–685. DOI : 10,3758 / s13428-015-0597-9 .
  29. ^ Шен, Вт .; Yuan, Y .; Liu, C .; Yi, B .; Доу, К. (2016). «Разработка и валидность китайской версии составного теста удаленных партнеров». Американский журнал психологии . 129 (3): 245–258. DOI : 10.5406 / amerjpsyc.129.3.0245 .
  30. ^ Тераи, H .; Miwa, K .; Асами, К. (2013). «Разработка и оценка теста Japanese Remote Associates Test» . Японский журнал психологии . 84 (4): 419–428. DOI : 10.4992 / jjpsy.84.419 .