Это хорошая статья. Для получения дополнительной информации нажмите здесь.
Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Пример RIF в Goodmon & Anderson (2011), эксперимент 1. [1]
Тип элементаСредн. Отзывать
 
Rp +
 
81%
NRp
 
68%
Rp-
 
55%
 
Среднее количество отзывов на итоговом тесте. Гудмон и Андерсон (2011) показали не только, что предварительное извлечение улучшает последующее извлечение тех же слов (Rp + элементы), но и то, что запоминание слов, связанных с отработанными словами (Rp-элементы), может пострадать в результате предыдущего извлечения по сравнению с несвязанными словами ( Элементы NRp). Сравнивая отзыв для элементов Rp- и NRp, эксперимент показал эффект RIF 13%.

Забывание, вызванное поиском ( RIF ) - это феномен памяти, при котором запоминание вызывает забывание другой информации в памяти. Это явление было впервые продемонстрировано в 1994 году, хотя концепция RIF ранее обсуждалась в контексте подавления извлечения .

RIF демонстрируется посредством трехэтапного эксперимента, состоящего из изучения, практики некоторого изученного материала и заключительного тестирования всего изученного материала. В таких экспериментах также использовались несколько видов заключительных тестов, включая вспоминание с использованием только категорийных реплик, вспоминание с использованием категорий и основ слов и тесты распознавания. Эффект достигается с использованием различных материалов, может быть получен в групповых условиях и снижается в особых клинических группах.

Хотя RIF возникает как следствие сознательного запоминания посредством явного извлечения , считается, что фактическое забывание происходит неявно , ниже уровня осознания. Когнитивные психологи продолжают спорить, почему возникает RIF и как это связано с более широкой картиной памяти и общего познания . В частности, исследователи разделились во мнениях относительно того, вызвано ли забывание процессом, активно подавляющим информацию, или вмешательством другой информации в памяти. Ингибирование, связанное с RIF, рассматривается как аналогичное формам физического торможения. RIF также был привязан к стратегиям восстановления памяти, нарушая такие стратегии, влияющие на феномен.

Предыдущие и связанные исследования [ править ]

Задачи, требующие тормозящего контроля по локусу воздействия и преднамеренности [2]
Уровень предметаУровень контекста
Низкая преднамеренностьиндуцированное извлечение забывание
частичного набора сигналов		изменение контекста [3]
Средняя преднамеренностьдумать / не думать
проактивное вмешательство		ретроактивное вмешательство
Высокая преднамеренностьНет данныхнаправленное забывание методом списков

Хотя термин «забывание, вызванное восстановлением» был впервые использован в 1994 году [4] [5], он был описан в более раннем обзоре Роберта А. Бьорка в терминах подавления воспоминаний, которые становятся активными, но не имеют отношения к данной ситуации. Бьорк описал исследование Нили и Дургуноглу [6], которые обнаружили, что участники медленнее распознавали слова, когда им показывали родственное слово непосредственно заранее. Исследователи предположили, что участники на самом деле пытались подавить связанные слова во время распознавания, поскольку это была неактуальная и бесполезная информация для выполнения задачи распознавания. [7]

RIF похож на некоторые другие явления памяти. Это сравнимо с частичной сигнализацией в том, что оба показывают снижение производительности памяти с учетом некоторой ранее изученной информации. В одном примере с частичной сигнализацией люди просили вспомнить столько штатов США, сколько они могли запомнить больше штатов, чем запрашивалось, после того, как им заранее показали названия некоторых штатов. После того, как была запрошена часть информации, которую нужно отозвать, производительность отзыва ухудшилась. [8] RIF также связан с забыванием, связанным с изменениями в контексте, где забывание происходит автоматически и без осознания. [2] [3] Выходные помехи- связанный с этим феномен, когда создание слов из такой категории, как фрукты, может затруднить запоминание других слов из этой категории или вызвать персеверации, когда участники повторяют уже запомненные слова. [9]

Парадигма поисковой практики [ править ]

RIF был показан в экспериментах по поисковой парадигме , с точными инструкциями и процедурами, незначительно меняющимися от эксперимента к эксперименту. В исходной версии эксперимента [5] буклеты использовались для представления стимулов и завершения тестирования. С тех пор эта процедура часто выполняется с использованием компьютерного программного обеспечения, такого как Microsoft PowerPoint или E-Prime . [10] Обычно эксперименты состоят из этапов изучения, практического поиска и тестирования. [4]

Этап изучения [ править ]

На этапе изучения участникам предлагается изучить пары слов, состоящие из названия категории и слова, принадлежащего этой категории, например FRUIT – orange . Обычно используется несколько пар слов из нескольких категорий, например, 48 элементов, поровну разделенных на 8 категорий. Среди нескольких других участники могут изучить пары слов, например следующие: [4]

МЕТАЛЛ – железо
ДЕРЕВО – береза
МЕТАЛЛ – серебро
ДЕРЕВО – вяз

Фаза поиска и практики [ править ]

Подмножество элементов проверяется с помощью теста с заполнением бланка. Для данного элемента участнику показывается название категории и первые две буквы изученного слова из этой категории (например, METAL – ir ______). Участникам предлагается заполнить бланк соответствующим изученным словом из этой категории. Обычно участники практикуют запоминание предметов несколько раз. [4] [11] На этапе практического поиска элементы разбиваются на три разных типа, которые представляют интерес во время финального теста и часто обозначаются с помощью следующих обозначений: [4]

Диаграмма, описывающая зависимые переменные и гипотетический средний отзыв при заключительном тесте в парадигме практики поиска для различных типов элементов. Эти элементы различаются в зависимости от 1) того, использовались ли они на практике или нет, и 2) каковы их отношения с отработанными элементами.
  • Практикуемые задания (Rp +) - это изучаемые слова, которые участники пытаются запомнить во время практики поиска.
  • Непрактикующиеся предметы (Rp-предметы) - это изучаемые слова, которые не практикуются, но связаны (по категориям) со словами, которые были отработаны.
  • Непрактичные и несвязанные предметы (NRp) - это изучаемые слова в категориях, которые никогда не практикуются. Эти категории обычно не связаны с практическими категориями. Эти предметы также служат отправной точкой для сравнения с предметами, не имеющими отношения к практике.

Фаза тестирования [ править ]

После практики извлечения информации участникам предлагается заключительный тест, где их просят запомнить все изученные предметы. Цель этапа тестирования - оценить, влияет ли предшествующая практика поиска на то, насколько хорошо запоминаются слова, не связанные с практикой, по сравнению со словами, не связанными с практикой. РИФ в конечном итоге измеряется как разница между долей отозванных товаров между этими двумя типами. [4]

В тесте с указанием категорий одновременно отображается одна изучаемая категория, и участников просят запомнить все изученные элементы из этой категории. Хотя для каждой категории отводится определенное количество времени, точное количество времени варьируется в зависимости от исследования. Например, Андерсон и соавторы в 1994 году дали участникам 30 секунд для каждой категории (и, учитывая, что в каждой категории было 6 слов, это означало, что у участников было в среднем 5 секунд, чтобы запомнить каждый элемент). В других исследованиях использовались более длительные сроки. [12] [13]

Тесты с указанием категории плюс основа добавляют основу слова к сигналу категории. Как правило, для каждой категории участникам дается определенное количество букв, соответствующих уникальному изученному слову из категории. Поскольку эти сигналы относятся к определенному слову, участникам дается относительно меньше времени для ответа на каждый сигнал по сравнению с тестами с указанием категорий. Время отклика для каждого сигнала варьируется от исследования к исследованию, хотя во многих экспериментах использовался интервал в 10 секунд [14], хотя в некоторых исследованиях сообщалось, что время отклика составляло всего 3 секунды. [15] Как правило, тесты с указанием категории и основы включают только первую начальную букву слова, [11] [16], но некоторые включают несколько букв. [5] [10]

Тесты на распознавание не требуют, чтобы участники произносили слово по памяти. Вместо этого участникам буквально показывают слово и просят сообщить, появилось ли это слово на этапе изучения . Тесты на распознавание обычно показывают все изученные слова и ряд неизученных слов, приманок . Исследователи измеряют, как часто участники правильно распознают изучаемые предметы и как часто они неправильно распознают приманки. Разница между этими двумя пропорциями - это статистика, измеряющая способность различать изучаемые и неизученные предметы, и использовалась для представления RIF. [17] [18] Время реакциитакже используется для обозначения RIF, где считается, что более медленное время реакции означает больше RIF из-за трудности распознавания изучаемого объекта. [17] [19]

Общие выводы [ править ]

Исследования RIF, как правило, дают результаты, в которых, в среднем, слова, не связанные с практикой, запоминаются хуже, чем базовые значения слов, не связанных с практикой. [20] [21]

Общность РИФ [ править ]

В исследованиях RIF обычно использовались слова из основных и легко узнаваемых категорий, но эффекты были показаны с широким спектром стимулов:

  • Омографы : получение не доминирующего значения слова может привести к забыванию его доминирующего значения. [22] [23]
  • Слова, основанные на их лексических свойствах: слова, отнесенные к категории с одинаковыми начальными буквами, имеют отображение RIF на основе этого общего свойства. [10]
  • Визуально-пространственная информация: когда стимулы классифицируются на основе их местоположения, RIF демонстрируется практика использования подмножества предметов в данном месте. [24] [25]
  • Пропозициональная информация : запоминание набора изученных пропозициональных утверждений может дать RIF для других пропозициональных утверждений, которые имеют общие отношения, даже если предмет предложения отличается. [26]
  • Детали имитации места преступления: запоминание информации об одном типе предметов, ранее просматривавшихся на имитированном месте преступления, дает RIF для аналогичных предметов на том же месте преступления. [27] [28]
  • Личностные черты других людей: запоминание одних черт личности для данного человека вызвало RIF для других черт того же человека. [29] [30]

Изменения в фазе поиска и практики [ править ]

Хотя типичная парадигма включает практику поиска ранее изученных слов, некоторые исследования показали RIF даже тогда, когда участников просили извлечь что-то еще. Например, RIF происходит, даже когда участники генерируют новые, неизученные элементы из ранее изученных категорий в так называемой «практике извлечения вне списка» или «семантической генерации». [16] [31] В методе, называемом «практика невозможного поиска», RIF также наблюдался, когда участников просили сгенерировать слово для категории, даже если оно на самом деле не существовало. [31] [32] RIF по-прежнему наблюдается в финальном тесте в случаях, когда успешное извлечение невозможно, например, когда, изучив несколько фруктов, участника просят создать слово, получив сигнал, напоминающий FRUIT – wu . [31] В некоторых исследованиях также изучалось влияние на RIF, когда участникам вместо того, чтобы выполнять практику поиска, давали дополнительные исследовательские испытания, заставляя их повторно изучать материал вместо запоминания предыдущей информации. В этих случаях участники не смогли показать какие-либо эффекты RIF. [11] [24]

Исследования RIF в особых группах населения [ править ]

Поскольку RIF - это эффект, связанный с доступностью информации, исследователи изучили, сохраняется ли он в группах населения, у которых есть определенные нарушения, связанные с памятью. В одном исследовании студентов с диагнозом СДВГ степень наблюдаемого РИФ по сравнению с контрольной группой зависела от типа использованного финального теста. При использовании теста с указанием категорий не было различий в RIF по сравнению с контрольной группой. Однако, когда использовался тест «категория плюс основа», участники с СДВГ в среднем показали меньше RIF, чем контрольная группа. [33] Пациенты с депрессией не показывают RIF по сравнению с контрольной группой при использовании теста «категория плюс ствол». [34] Больные шизофрениейдемонстрируют сопоставимые эффекты RIF с контрольными группами в рамках теста с указанием категорий, но снижают RIF с помощью теста распознавания. [34]

Социально-общий RIF [ править ]

Также были изучены эффекты изучения или запоминания информации в группах. Когда группы людей вместе переживают событие, а затем совместно вспоминают о событии, создаются условия для того, чтобы поиск был вызван забвением. Избирательное запоминание в разговоре побуждает как говорящих, так и слушателей в разговоре забывать не упомянутые, но связанные с упомянутыми воспоминания (Rp-) в большей степени, чем не упомянутые, но не связанные с упомянутыми воспоминаниями (NRp). Этот эффект называется социально-разделяемым РИФ , [35] [36] и может даже возникать с воспоминаниями о вспышках , которые представляют собой воспоминания об обстоятельствах, в которых человек узнал о последующих событиях. Один из примеров этого явления - когда американцывлиять друг на друга на воспоминания об атаках 11 сентября , рассказывая друг другу об этих воспоминаниях. В частности, запоминание подмножества деталей о событии приводит к тому, что RIF получает другую связанную, важную информацию о событии. Важно отметить, что простое прослушивание кого-то, кто вспоминает ее воспоминания об 11 сентября, приводит к индуцированному забыванию в собственных воспоминаниях. [37]

Следует отметить, что этот конкретный феномен SSRIF был связан с тем, как сообщества людей формируют коллективные воспоминания о прошлом путем выборочного извлечения информации в разговорных взаимодействиях. [38]

Теоретические объяснения [ править ]

Диаграмма, показывающая, когда потребуется тормозящая реакция. Согласно ингибирующему счету RIF, когда доминантные воспоминания активны, но не подходят в ответ на сигнал, они тормозятся, чтобы получить доступ к менее доступным, но контекстно подходящим воспоминаниям.

Вмешательство [ править ]

Смотрите также: теория интерференции

Многие случаи забывания часто объясняются вмешательством из-за повышенной доступности другой связанной информации в памяти. Исследователи описали, как интерференция может объяснить RIF разными способами. Например, теория блокировки предполагает, что, поскольку отработанные слова легче запоминаются во время теста, они могут занимать «канал реакции» в памяти и эффективно предотвращать запоминание неосвоенных слов в памяти. На непрактичные и несвязанные слова этот блокирующий эффект будет меньше влиять, потому что поиск отработанных слов не будет блокировать элементы из разных категорий. [5] [39] Другие теории, такие как диффузия ресурсов и уменьшение откликапохожи на блокировку. Эти теории описывают процессы поиска как конечный набор ресурсов, которые не могут быть распределены достаточно адекватно для непрактичных связанных элементов при тестировании. [5]

Были предложены другие модели интерференции, которые более точно определяют идею силы элемента в памяти путем разделения силы самого элемента в памяти и контекстной информации, с которой он связан. [40] [41] Такие модели могут объяснить, почему одни методы усиления предсказывают RIF, а другие нет. [42]

Запрещение [ править ]

Смотрите также: подавление памяти
Если бы кто-то заметил падение горшечного растения, он бы автоматически отреагировал, чтобы поймать его. Однако, заметив, что это кактус, тормозящие процессы будут сдерживать это действие. Подобный процесс может работать с воспоминаниями, которые доминируют, но не подходят для данной ситуации.

Вообще говоря, теория торможения предполагает существование набора процессов, которые позволяют подавлять воспоминания. [43] [44] Центральное место в объяснении запрета RIF заключается в том, что доступ к непрактично связанным предметам активно подавляется этим тормозным процессом во время практики поиска. Например, когда участники выполняют практику поиска, метка категории может активировать многие связанные элементы. Степень, в которой родственные, но неуместные ассоциированные слова, то есть слова, не используемые на практике, становятся доступными, служит источником конкуренции, которая мешает поиску соответствующего ответа. Чтобы разрешить эту конкуренцию, вмешивается тормозящий процесс, ограничивающий доступность таких предметов. Впоследствии это подавление облегчает поиск подходящего элемента и предотвращает поиск контекстуально неподходящих элементов. Предметы из несвязанных категорий, которые не используются или не связаны между собой, менее конкурентоспособны во время поиска и, следовательно,требуют меньшего торможения. В финальном тесте последствия подавления сохраняются, и ранее запрещенные соревновательные задания становится труднее запомнить.[21] [45] [46]

Это сокращение доступности согласуется с определением торможения, предложенным Робертом А. Бьорком : это торможение - это активная, прямая форма подавления, которая служит для уменьшения доступа к одному или нескольким ответам для некоторой адаптивной цели. [6] [45]

Торможение памяти применительно к RIF иногда сравнивают с процессами торможения, связанными с моторным контролем , такими как те, которые отвечают за то, что бейсболисты останавливают свой замах, когда они ожидают мяч . [46] Точно так же, когда доминирующий ответ в памяти неуместен, необходимо задействовать тормозящие процессы, чтобы временно подавить этот ответ, чтобы можно было найти более подходящий. [46]

Другие аккаунты [ править ]

Индивидуальные стратегии поиска были рассмотрены как один из способов, с помощью которого может происходить RIF, поскольку практика поиска может не соответствовать тому, как участники запоминают предметы, изученные из этих категорий. Если практика извлечения нарушает стратегию памяти участников, это может повлиять на их способность запоминать определенные элементы на заключительном тесте. [47] Если участники готовятся запомнить элементы во время практики поиска на основе какой-то стратегии, определенные порядки презентации могут нарушить эту стратегию, тогда как другие - нет. Например, когда участники практикуют предметы в том же порядке, в каком они представлены во время обучения, RIF ниже по сравнению с тем, когда представление является случайным во время практики поиска. Эти результаты остаются такими же, даже когда участникам явно дано указание запомнить порядок, в котором элементы представлены во время исследования. [48] [49]

Ссылки [ править ]

  1. ^ Гудмон, Лейлани Б.; Андерсон, Майкл С. (1 января 2011 г.). «Семантическая интеграция как граничное условие тормозных процессов в эпизодическом поиске». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 37 (2): 416–436. CiteSeerX  10.1.1.669.9281 . DOI : 10.1037 / a0021963 . PMID  21261423 .
  2. ^ a b Андерсон, Майкл С. (2005). «Роль тормозящего контроля в забывании нежелательных воспоминаний: рассмотрение трех методов». . В Нобуо Охта; Колин М. МакЛауд; Боб Уттл (ред.). Динамические когнитивные процессы . Токио: Спрингер. С. 159–189. ISBN 978-4431239994.
  3. ^ а б Саакян, Л .; Келли, CM (2002). «Учет изменения контекста направленного эффекта забывания» . Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 28 (6): 1064–1072. DOI : 10.1037 / 0278-7393.28.6.1064 . PMID 12450332 . S2CID 16995742 .  
  4. ^ a b c d e f Идеально, Тимоти Дж .; Старк, Луиза-Джейн; Дерево, Джереми Дж .; Мулен, Кристофер Дж.А.; Ахмед, Любна; Хаттер, Рассел (1 октября 2004 г.). «Передача соответствующего забывания: зависимая от реплики природа забывания, вызванного поиском». Журнал памяти и языка . 51 (3): 399–417. DOI : 10.1016 / j.jml.2004.06.003 .
  5. ^ a b c d e Андерсон, Майкл С .; Бьорк, Роберт А .; Бьорк, Элизабет Л. (1994). «Воспоминание может вызвать забвение: динамика извлечения в долговременной памяти». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 20 (5): 1063–1087. CiteSeerX 10.1.1.119.3933 . DOI : 10.1037 / 0278-7393.20.5.1063 . PMID 7931095 .  
  6. ^ a b Роберт А. Бьорк (1989). Генри Л. Рёдигер; Фергус И.М. Крейк (ред.). Разновидности памяти и сознания: очерки в честь Энделя Тулвинга . Психология Press. п. 337. ISBN 978-0898599350.
  7. ^ Нили, Джеймс Н; Дургуноглу, Айдын Й (1985). «Диссоциативные эпизодические и семантические эффекты прайминга в эпизодическом распознавании и лексических задачах решения». Журнал памяти и языка . 24 (4): 466–489. DOI : 10.1016 / 0749-596X (85) 90040-3 .
  8. ^ Никерсон, RS (1984). «Запрет на извлечение из частичного набора сигналов: постоянная загадка в исследованиях памяти» . Память и познание . 12 (6): 531–552. DOI : 10.3758 / BF03213342 . PMID 6398394 . 
  9. ^ Андерсон, Майкл С .; Спеллман, Барбара А. (1 января 1995 г.). «О состоянии тормозных механизмов в познании: извлечение памяти как модельный случай». Психологический обзор . 102 (1): 68–100. DOI : 10.1037 / 0033-295X.102.1.68 . PMID 7878163 . 
  10. ^ a b c Бахо, М. Тереза; Гомес-Ариса, CJ; Fernandez, C .; Марфул, А. (сентябрь 2006 г.). «Забывание, вызванное поиском в тестах на восприятие памяти». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 32 (8): 1185–1194. DOI : 10.1037 / 0278-7393.32.5.1185 . PMID 16938055 . 
  11. ^ a b c Боймл, Карл Хайнц; Хартингер, Армин (2002). «О роли подобия предметов в забывании, вызванном поиском». Память . 10 (3): 215–224. DOI : 10.1080 / 09658210143000362 . PMID 11958725 . S2CID 31878520 .  
  12. ↑ Аслан, Алп; Боймл, Карл Хайнц; Пастоттер, Бернхардт (2007). «Нет тормозящего дефицита в эпизодической памяти у пожилых людей». Психологическая наука . 18 (1): 72–78. DOI : 10.1111 / j.1467-9280.2007.01851.x . PMID 17362381 . S2CID 30263230 .  
  13. ^ Jakab, Emőke; Raaijmakers, Jeroen GW (2009). «Роль силы элемента в забвении, вызванном поиском». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 35 (3): 607–617. DOI : 10.1037 / a0015264 . PMID 19379039 . 
  14. ^ Лагерь, Джино; Печер, Дайан; Шмидт, Хенк Г. (1 января 2007 г.). «Отсутствие забывания, вызванного поиском, с использованием независимых реплик, зависящих от предмета: свидетельство против общего подавляющего счета». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 33 (5): 950–958. DOI : 10.1037 / 0278-7393.33.5.950 . PMID 17723071 . 
  15. ^ Kuhl, Брюс A .; Дудукович, Николь М .; Вагнер, Энтони Д. (июль 2007 г.). «Снижение требований к когнитивному контролю раскрывает преимущества забывания в нейронной обработке». Природа Неврологии . 10 (7): 908–914. DOI : 10.1038 / nn1918 . PMID 17558403 . S2CID 7711389 .  
  16. ^ a b Storm, Бенджамин С .; Бьорк, Элизабет Л .; Бьорк, Роберт А .; Нестойко, Джон Ф. (2006). «Является ли успех поиска необходимым условием для забывания, вызванного поиском?» . Психономический бюллетень и обзор . 13 (6): 1023–1027. DOI : 10.3758 / bf03213919 . PMID 17484429 . 
  17. ^ а б Роман, Патрисия; Сориано, MF; Гомес-Ариса, CJ; Баджо, MT (2009). «Забывание, вызванное поиском, и исполнительный контроль». Психологическая наука . 20 (9): 1053–1058. DOI : 10.1111 / j.1467-9280.2009.02415.x . PMID 19656337 . S2CID 6097660 .  
  18. ^ Спитцер, Бернхард; Боймл, К. (2007). «Забывание, вызванное поиском при распознавании предметов: свидетельство снижения общей силы памяти». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 83 (5): 863–875. DOI : 10.1037 / 0278-7393.33.5.863 . PMID 17723065 . 
  19. ^ Велинг, Вред; Ван Книппенберг, А. (204). «Воспоминание может вызвать торможение: торможение, вызванное поиском, как процесс, не зависящий от сигнала» . Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 30 (2): 315–318. DOI : 10.1037 / 0278-7393.30.2.315 . PMID 14979806 . S2CID 1474011 .  
  20. ^ Эсгейт, Энтони; Грум, Дэвид; Бейкер, Кевин (2005). Введение в прикладную когнитивную психологию . Хоув, Великобритания: Psychology Press. п. 28. ISBN 978-1841693187.
  21. ^ a b «Познавательный процесс, стоящий за« забыванием, вызванным поиском » » . Медицинские новости сегодня. 26 февраля 2012 . Проверено 8 ноября 2012 года .
  22. ^ Шивде, G .; Андерсон, MC (2001). «Роль торможения в выборе значения: выводы из забывания, вызванного поиском» . В Д.С. Горфейне (ред.). О последствиях выбора значения: перспективы разрешения лексической двусмысленности . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. С. 175–190. ISBN 978-1557988799.
  23. ^ Джонсон, СК; Андерсон, MC (2004). «Роль тормозящего контроля в забывании семантического знания». Психологическая наука . 15 (7): 448–453. DOI : 10.1111 / j.0956-7976.2004.00700.x . PMID 15200628 . S2CID 16809265 .  
  24. ^ а б Чиранни, Массачусетс; Шимамура, AP (1999). «Поисковое забывание в эпизодической памяти». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 25 (6): 1403–1414. DOI : 10.1037 / 0278-7393.25.6.1403 . PMID 10605828 . 
  25. ^ Гомес-Ариса, C .; Fernandez, A .; Баджо, MT (2012). «Случайное забывание информации о местоположении, вызванное поиском» . Психономический бюллетень и обзор . 19 (3): 483–489. DOI : 10,3758 / s13423-012-0228-8 . PMID 22351590 . 
  26. ^ Андерсон, MC; Белл, Т. (2001). «Забывание наших фактов: роль тормозных процессов в потере пропозиционального знания». Журнал экспериментальной психологии: Общие . 130 (3): 544–570. DOI : 10.1037 / 0096-3445.130.3.544 . PMID 11561927 . 
  27. ^ Шоу, JS; Бьорк, РА; Хандал, А. (1995). «Забывание, вызванное поиском в парадигме памяти очевидца» . Психономический бюллетень и обзор . 2 (2): 249–253. DOI : 10.3758 / bf03210965 . PMID 24203660 . 
  28. Перейти ↑ MacLeod, M. (2002). «Поисковое забывание в памяти очевидца: забывание как следствие запоминания». Прикладная когнитивная психология . 16 (2): 135–149. DOI : 10.1002 / acp.782 .
  29. ^ MacLeod, M .; Macrae, CN (март 2001 г.). «Ушедшие, но не забытые: преходящая природа забывания, вызванного поиском». Психологическая наука . 12 (2): 148–152. DOI : 10.1111 / 1467-9280.00325 . PMID 11340924 . S2CID 28344412 .  
  30. ^ Эсгейт, Энтони; Грум, Дэвид; Бейкер, Кевин (2005). Энтони Эсгейт (ред.). Введение в прикладную когнитивную психологию . Хоув, Великобритания: Psychology Press. п. 30. ISBN 978-1841693187.
  31. ^ a b c Буря, Британская Колумбия; Bjork, EL; Бьорк, РА; Нестойко, JF (2007). «Когда задуманное запоминание приводит к непреднамеренному забыванию». Психономический бюллетень и обзор . 60 (7): 909–915. DOI : 10.1080 / 17470210701288706 . PMID 17616909 . S2CID 14758513 .  
  32. ^ Шторм, Британская Колумбия; Нестойко, JF (2010). «Успешное торможение, неудачное извлечение: управление временем и успех во время извлечения практики». Память . 18 (2): 99–114. DOI : 10.1080 / 09658210903107853 . PMID 19657962 . S2CID 2913524 .  
  33. ^ Шторм, Британская Колумбия; Белый, HA (2010). «СДВГ и забывание, вызванное поиском: свидетельства дефицита тормозящего контроля памяти». Память . 18 (3): 265–271. DOI : 10.1080 / 09658210903547884 . PMID 20209425 . S2CID 205665474 .  
  34. ^ а б Поттс, Розалинда; Закон, Робин; Голдинг, Джон Ф .; Грум, Дэвид (2012). «Надежность забвения, вызванного поиском». Европейский психолог . 17 (1): 1–10. DOI : 10.1027 / 1016-9040 / a000040 .
  35. ^ Браун, Адам Д .; Кури, Николь; Херст, Уильям (1 января 2012 г.). «Податливость памяти: ее роль в формировании коллективной памяти и социальной идентичности» . Границы в психологии . 3 : 257. DOI : 10.3389 / fpsyg.2012.00257 . PMC 3402138 . PMID 22837750 .  
  36. ^ Раджарам, С. (2011). «Сотрудничество вредит и помогает памяти». Современные направления психологической науки . 20 (2): 76–81. DOI : 10.1177 / 0963721411403251 . S2CID 19179853 . 
  37. ^ Coman, A .; Manier, D .; Херст, W. (2009). «Забывание незабываемого посредством разговора: забывание воспоминаний 11 сентября, вызванное социальным поиском». Психологическая наука . 20 (5): 627–633. DOI : 10.1111 / j.1467-9280.2009.02343.x . PMID 19476592 . S2CID 5936888 .  
  38. ^ Coman, A .; Momennejad, I .; Drach, R .; Геана, А. (2016). «Мнемоническая конвергенция в социальных сетях: новые свойства познания на коллективном уровне» . PNAS . 113 (29): 8171–8176. DOI : 10.1073 / pnas.1525569113 . PMC 4961177 . PMID 27357678 .  
  39. ^ Менсинк, Г., Г .; Raaijmakers, JGW (1988). «Модель вмешательства и забвения». Психологический обзор . 95 (4): 434–455. DOI : 10.1037 / 0033-295x.95.4.434 .
  40. Перейти ↑ Verde, MF (2012-02-24). «Забывание, вызванное поиском и торможение: критический взгляд». В Брайане Х. Россе (ред.). Психология обучения и мотивации . Оксфорд: Academic Press. С. 47–80. ISBN 978-0-12-394393-4.
  41. ^ Мальмберг, KJ; Шиффрин, Р.М. (2005). «Одноразовая гипотеза для хранения контекста». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 31 (2): 322–336. DOI : 10.1037 / 0278-7393.31.2.322 . PMID 15755248 . 
  42. ^ Верде, MF; Идеально, TJ (2011). «Забывание, вызванное поиском при узнавании, отсутствует в условиях нехватки времени» . Психономический бюллетень и обзор . 18 (6): 1166–1171. DOI : 10,3758 / s13423-011-0143-4 . PMID 21811896 . 
  43. ^ Нойман, Эвальд; Cherau, Julie F .; Худ, Кристин, Л. и Штайннагель, Шонель, Л. (1993). «Распространяется ли подавление аналогично распространению активации?». Память . 1 (2): 81–105. DOI : 10.1080 / 09658219308258226 . PMID 7584264 . CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  44. ^ Нойман, Эвальд; ДеШеппер, Бретт Г. (1992). «Эффект вентилятора, основанный на подавлении: свидетельство активного механизма подавления избирательного внимания». Канадский журнал психологии . 46 (1): 1–40. DOI : 10.1037 / h0084309 .
  45. ^ a b Буря, Британская Колумбия; Леви, Б.Дж. (2012). «Отчет о ходе работы по ингибирующему счету забывания, вызванного поиском» . Память и познание . 40 (6): 827–843. DOI : 10,3758 / s13421-012-0211-7 . PMID 22552992 . 
  46. ^ a b c Андерсон, Майкл С .; Леви, Бенджамин Дж. (2007). «Теоретические проблемы торможения: выводы из исследований человеческой памяти». . В Gorfein, David S .; МакЛауд, Колин М. (ред.). Торможение познания . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. С. 81–102.
  47. ^ М. Маклауд, Колин; Майкл Д. Додд; Эрин Д. Шеард; Дэрил Э. Уилсон; Ури Биби (2003). «Против торможения». В BH Росс (ред.). Психология обучения и мотивации . стр.  163 -214.
  48. ^ Додд, Мэриленд; Кастель, AD; Робертс, KE (2006). «Компонент нарушения стратегии для забывания, вызванного поиском» . Память и познание . 34 (1): 102–11. DOI : 10.3758 / bf03193390 . PMID 16686110 . 
  49. ^ Jakab, E .; Raaijmakers, JGW (2009). «Роль силы элемента в забывании, вызванном поиском». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 35 (3): 607–617. DOI : 10.1037 / a0015264 . PMID 19379039 .