Лидерство в образовании – это процесс привлечения и направления талантов и энергии учителей , учеников и родителей на достижение общих образовательных целей. Этот термин часто используется как синоним школьного руководства в Соединенных Штатах и вытеснил управление образованием в Соединенном Королевстве. Несколько университетов в Соединенных Штатах предлагают ученые степени в области лидерства в образовании.
Определенные препятствия лидерства в образовании можно преодолеть. [1] Техника самооценки может помочь изучить равенство и справедливость, которые влияют на разнообразие учащихся, особенно при выборе кандидатов. [2]
Термин школьное лидерство появился в конце 20 века по нескольким причинам. К школам предъявлялись требования о более высоком уровне успеваемости учеников, и ожидалось, что школы будут улучшаться и реформироваться. Эти ожидания сопровождались призывами к ответственности на школьном уровне. Сохранение статус-кво больше не считалось приемлемым. Администрация и управление – это термины, обозначающие стабильность посредством осуществления контроля и надзора. Концепция лидерства была одобрена, потому что она передает динамизм и активность. Принципал _или директор школы обычно считается школьным лидером; однако в школьное руководство могут входить другие лица, например, члены формальной руководящей группы и другие лица, которые вносят свой вклад в достижение целей школы.
В то время как школьное руководство или лидерство в сфере образования стали популярными в качестве замены администрации образования в последние годы, лидерство , возможно, представляет лишь частичную картину работы школы, отдела или округа, а также персонала министерства или государственного агентства образования, не говоря уже об областях исследований. изучается преподавателями университетов в отделах, связанных с работой школ и учебных заведений. По этой причине могут быть основания сомневаться в достоинствах этого термина как всеобъемлющего для данной области. Скорее, этиологию его использования можно найти в более общем и современном неолиберальном опыте.модели социального и экономического управления, особенно в США и Великобритании. С этой точки зрения термин понимается как заимствованный из бизнеса.
В Соединенных Штатах суперинтендантство или роль главного школьного администратора претерпело множество изменений с момента создания этой должности, что часто приписывается Общему совету Буффало , который утвердил суперинтенданта 9 июня 1837 года. 170 лет с четырьмя основными сменами ролей с начала 19 века до первой половины 20 века и в первые годы 21 века. Первоначально основная функция суперинтенданта носила канцелярский характер и была сосредоточена на оказании помощи совету по образованию в повседневных вопросах управления школой. На рубеже 20-го века штаты начали разрабатывать единую учебную программу .для государственных школ с суперинтендантами, выполняющими роль учителя-ученого или мастера-педагога, которые добавили акцент на учебные и учебные вопросы в школьную деятельность. В начале 20 века промышленная революция повлияла на роль суперинтенданта, сместив акцент на опытного менеджера, эффективно выполняющего неучебные задачи, такие как бюджет, помещения и транспорт. Выпуск « Нации в опасности» в 1983 году напрямую повлиял на подотчетность государственных школ и, в конечном итоге, на руководство. Начало 1980-х положило начало изменениям, которые продолжаются до сих пор, когда суперинтендант рассматривается как главный исполнительный директор, включая роль профессионального советника совета директоров ., лидер реформ, менеджер ресурсов и коммуникатор с общественностью.
Термин «образовательное лидерство» также используется для описания программ за пределами школы. Руководители местных колледжей, частных колледжей, общественных программ и университетов также являются лидерами в сфере образования .