Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Не путать с библиотечной школой .
Библиотека школы / колледжа.

Школьная библиотека (или школьная библиотека медиа - центр) является библиотекой в школе , где студенты, сотрудники, и часто, родители общественности или частных школы имеют доступ к различным ресурсам. Задача медиацентра школьной библиотеки - обеспечить всем членам школьного сообщества равный доступ «к книгам и чтению, информации и информационным технологиям». [1] Медиацентр школьной библиотеки «использует все типы носителей ... автоматизирован и использует Интернет [а также книги] для сбора информации». [2]Школьные библиотеки отличаются от публичных, потому что они служат «лабораториями, ориентированными на учащихся, которые поддерживают, расширяют и индивидуализируют школьную программу ... Школьная библиотека служит центром и координирующим агентством для всех материалов, используемых в школе». [3]

Исследователи продемонстрировали положительное влияние школьных библиотек на успеваемость учащихся с помощью более 60 исследований, проведенных в 19 штатах США и одной канадской провинции. Главный вывод этих исследований заключался в том, что учащиеся, имеющие доступ к хорошо поддерживаемой медийной программе школьной библиотеки с квалифицированным медийным специалистом школьной библиотеки, получали более высокие оценки по оценке чтения независимо от их социально-экономического статуса. Кроме того, исследование, проведенное в Огайо [4], показало, что 99,4% опрошенных учащихся считают, что их школьные библиотекари и программы школьных библиотек помогли им добиться успеха в школе. Отчет, содержащий аналогичные выводы, был составлен Мишель Лонсдейл в Австралии в 2003 году [5].

История школьных библиотек [ править ]

Библиотечные услуги школам с конца 1800-х годов превратились из книжных фургонов публичных или государственных библиотек в неформальные коллекции классных комнат и то, что мы знаем сегодня. [6] Поздняя часть XIX века ознаменовала начало современного американского библиотечного движения с созданием в 1876 году Американской библиотечной ассоциации (ALA) группой библиотекарей во главе с Мелвилом Дьюи . На этих начальных этапах развития школьные библиотеки в основном состояли из небольших коллекций, а школьный библиотекарь играл в основном канцелярскую роль.

Дьюи писал, что «широкая концепция работы школ в конце столетия заключается в том, чтобы научить детей думать точно, с силой и скоростью. Если именно в школе они получают старт, тогда где они получают образование? " [7]

1920 ознаменовали первые усилия со стороной библиотекой и образовательными сообществами для оценки школьных библиотек с публикацией Certain отчета , [8] , который предоставил первый критерий для оценки школьных библиотек.

К 1940-м годам 40% школ указали на наличие классных коллекций. Около 18% сообщили о наличии централизованных библиотек. В городских школах - 48%, в сельских - 12%. [9] Школьные библиотеки испытали еще один серьезный толчок после запуска Спутника в 1957 году, который заставил Соединенные Штаты пересмотреть свои приоритеты в области математического и естественнонаучного образования. NDEA был ответом на Sputnik, и Title III NDEA предоставил финансовую помощь для укрепления науки, математики и современного иностранного языка. [10] В результате 1960-е годы были одним из самых значительных периодов роста и развития школьных библиотек из-за увеличения потока денег и поддержки со стороны частного сектора и государственного финансирования образования. Наиболее заметным в это время былПроект школьных библиотек Кнаппа [11], в рамках которого были созданы медиацентры типовых школьных библиотек по всей стране. За это время были расширены и отремонтированы сотни новых школьных библиотек.

Совсем недавно школьные библиотеки были определены двумя основными руководящими документами: Information Power (1988) [12] и Information Power II (1998). [13]

В 1999 г. Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) опубликовала всемирно важный Манифест о школьных библиотеках ЮНЕСКО [1] , в котором говорится: «Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, которые имеют фундаментальное значение для успешного функционирования в современном обществе, основанном на информации и знаниях. . Школьная библиотека дает учащимся навыки обучения на протяжении всей жизни и развивает воображение, позволяя им жить как ответственные граждане "(пункт 1).

Назначение школьной библиотеки [ править ]

Внутри школьной библиотеки.

Медиацентры школьных библиотек в 21 веке могут и должны быть центрами повышения успеваемости учащихся и позитивной направленной школьной реформы - Кэтлин Д. Смит [14]

Школьная библиотека существует, чтобы предоставить ряд возможностей обучения как для больших, так и для малых групп, а также для отдельных лиц с упором на интеллектуальный контент, информационную грамотность и учащегося. [15] В дополнение к посещению классов вместе с сотрудничающими учителями, школьная библиотека также служит учебным пространством для студентов, чтобы они могли выполнять самостоятельную работу, использовать компьютеры, оборудование и исследовательские материалы; проводить специальные мероприятия, такие как визиты авторов и книжные клубы; а также для обучения и тестирования.

Школьные библиотеки функционируют как центральное место для всей доступной информации, а школьный библиотекарь функционирует как литературная карта для ресурсов и материалов, имеющихся в библиотеке. [16]

Школьная библиотека служит для преподавателей возможностью работать с библиотекарями в поддержку ресурсного центра, позволяющего учащимся иметь безопасный доступ в Интернет как для учебы, так и для общения друг с другом. В своей статье «Тег! Ты это!»: Играя на цифровой игровой площадке, Де лас Касас обсуждает, насколько сегодняшняя молодежь чувствует себя более комфортно с технологиями, чем когда-либо прежде, и считает, что «мы должны отстаивать правила и законы, которые поддерживать образование молодых людей, а не просто ограничивать их доступ к Интернету ». [17]

Программа медиацентра школьной библиотеки - это совместное предприятие, в котором специалисты школьной библиотеки по медиа, учителя и администраторы работают вместе, чтобы предоставить возможности для социального, культурного и образовательного роста учащихся. Действия, которые являются частью медиа-программы школьной библиотеки, могут проводиться в медиацентре школьной библиотеки, в лабораторном классе, в школе или через онлайн-ресурсы школьной библиотеки. [18]

В Австралии школьные библиотеки сыграли важную роль в успехе программ «Вызов чтения», инициированных и финансируемых правительствами различных штатов.

Программа Premier's Reading Challenge в Южной Австралии, организованная премьер-министром Майком Ранном (2002–2011 гг.), Имеет один из самых высоких в мире показателей участия в соревнованиях по чтению. Его приняли более 95% государственных, частных и религиозных школ. [19]

Коллекция школьной библиотеки [ править ]

Школьные библиотеки похожи на публичные в том, что они содержат книги , фильмы , звукозаписи , периодические издания , реалии и цифровые носители. Эти предметы предназначены не только для обучения, развлечения и развлечения всех членов школьного сообщества, но также для улучшения и расширения школьной программы .

Укомплектование школьной библиотеки [ править ]

Во многих школах школьные библиотеки укомплектованы библиотекарями , учителями-библиотекарями , специалистами по средствам массовой информации школьных библиотек или координаторами средств массовой информации, имеющими специальную степень библиотечного дела. В некоторых юрисдикциях школьные библиотекари должны иметь специальный сертификат и / или свидетельство о преподавании. [20]

Школьный библиотекарь снабжает детей учебными книгами (Россия, 1959 г.)

Школьный библиотекарь выполняет четыре главные руководящие роли: учитель, партнер по обучению, специалист по информации и администратор программы. В роли учителя школьный библиотекарь разрабатывает и реализует учебные программы, связанные с информационной грамотностью и исследованиями. Школьные библиотекари могут читать детям, помогать им в выборе книг и помогать в учебе. Многие школьные библиотекари также обучают студентов технологическим навыкам, таким как клавиатура и приложения Microsoft и Google. Некоторые школьные библиотекари видят в занятиях «гибкий график». Гибкий график означает, что вместо того, чтобы приглашать учащихся в библиотеку для обучения в определенное время каждую неделю, классный руководитель планирует время библиотеки, когда библиотечные навыки или материалы необходимы в рамках учебного процесса в классе.

Учащиеся из средней школы Роббинсдейла (RMS) (Миннесота, 2019) используют терминал OPAC для поиска книг, электронных книг и баз данных.

Выступая в роли партнера по обучению, школьные библиотекари сотрудничают с классными учителями для создания независимых учащихся, развивая у учащихся навыки исследований , информационной грамотности , технологий и критического мышления.

Как специалисты в области информации, школьные библиотекари создают базу ресурсов для школы, используя учебную программу и интересы учащихся для выявления и получения библиотечных материалов, организации и поддержания библиотечной коллекции в целях содействия самостоятельному чтению и обучению на протяжении всей жизни. Материалы в коллекции библиотеки можно найти с помощью онлайн-каталога общего доступа ( OPAC ). Часто эти каталоги размещаются в Интернете, и учащиеся могут получить к ним доступ как в школе, так и дома.

Эта роль также охватывает многие виды деятельности, связанные с технологиями, включая интеграцию ресурсов в различных форматах: периодические базы данных; Веб-сайты; сегменты цифрового видео; подкасты; содержание блога и вики; цифровые изображения; виртуальные классы и т. д. Школьные библиотекари часто отвечают за аудиовизуальное оборудование и иногда за школьные компьютеры и компьютерные сети .

Многие школьные библиотекари также выполняют канцелярские обязанности. Они занимаются распространением и каталогизацией материалов, содействуют межбиблиотечному обмену , хранят материалы на полках, проводят инвентаризацию и т. Д.

Школьный библиотекарь с картотеками (Миннесота, 1974) Фотография для исторической перспективы. Большинство школьных библиотек используют компьютерные электронные каталоги для хранения и поиска, и больше НЕ используют карточные каталоги.

Известные школьные библиотекари:

  • Лаура Буш - Независимый школьный округ Остина
  • Грэм Гарднер - Abingdon School
  • Грант Лайонс - Keystone School
  • Лаура Эми Шлитц - Парк школы Балтимора

См. Также [ править ]

  • Американская ассоциация школьных библиотек (AASL)
  • Ассоциация школьных библиотек (Великобритания)
  • Учитель-библиотекарь
  • Виртуальная школьная библиотека
  • Центр учебных ресурсов r
  • Ханна Логаса

Примечания и ссылки [ править ]

  1. ^ Цели программы школьной библиотеки должны поддерживать миссию и план постоянного улучшения школьного округа. Стандарты для учащихся 21 века
  2. ^ Моррис, Б. (2013). Управление медиацентром школьной библиотеки . Вестпорт, Коннектикут: Неограниченные библиотеки. (стр.32).
  3. ^ Моррис, 2013, стр.32
  4. ^ Тодд Р., Култау, К., и OELMA. (2014). Студенты, обучающиеся через школьные библиотеки Огайо: Исследовательское исследование Огайо . Доступно в Интернете по адресу: «Архивная копия» . Архивировано из оригинала на 2004-08-29 . Проверено 6 декабря 2008 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  5. ^ Лонсдейл, М. (2003). Влияние школьных библиотек на успеваемость учащихся: обзор исследования . Камберуэлл, Виктория, Австралия: Австралийский совет исследований в области образования. Доступно в Интернете по адресу http://www.asla.org.au/site/DefaultSite/filesystem/documents/research.pdf
  6. ^ http://dorrstreet.org/502-spring-2018/NCES%202005%20fifty%20years%20of%20supporting%20311.pdf
  7. ^ Дьюи, М. (1920). Какой должна быть библиотека и на что она способна. В AE Bostwick (Ред.). Библиотека и общество: Классики американского библиотечного дела (стр. 75-78). Нью-Йорк: HW Wilson.
  8. ^ Чарльз С. Определенный комитет. (1986). Стандартная организация библиотеки и оснащение общеобразовательных школ разного размера . В Мелвил М. Боуи (Comp.), Исторические документы школьных библиотек (стр. 34-51). Литтлтон, Колорадо: Привет, Willow Research and Publishing. (Оригинальная работа опубликована в 1920 г., Чикаго: Американская библиотечная ассоциация)
  9. ^ http://dorrstreet.org/502-spring-2018/NCES%202005%20fifty%20years%20of%20supporting%20311.pdf
  10. ^ Мичи, Джоан С. и др. «Пятьдесят лет поддержки обучения детей: история библиотек государственных школ и федерального законодательства с 1953 по 2000 год. NCES 2005–311». (1 марта 2005 г.): ERIC, EBSCOhost (по состоянию на 1 марта 2018 г.).
  11. ↑ Бордман, Эдна (сентябрь – октябрь 1994 г.). «Проект школьных библиотек Кнаппа: лучшие 1 130 000 долларов, когда-либо потраченных на школьные библиотеки». Книжный отчет . 13 (2): 17–19. ISSN 0731-4388 . ERIC № EJ489785. 
  12. ^ Американская ассоциация школьных библиотекарей и ассоциация образовательных коммуникаций и технологий. (1988). Информационная сила: Руководство для школьных библиотечных программ СМИ . Чикаго: Американская библиотечная ассоциация.
  13. ^ Американская ассоциация школьных библиотекарей и ассоциация образовательных коммуникаций и технологий. (1998). Информационная сила: создание партнерств для обучения . Чикаго: Американская библиотечная ассоциация.
  14. ^ Смит, К. (2002). «Построение обучения учащихся через школьные библиотеки». Заявление, сделанное на конференции Белого дома по школьным библиотекам , доступно по ссылке: «Архивная копия» . Архивировано из оригинала на 2008-09-16 . Проверено 6 декабря 2008 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  15. ^ Моррис, 2004
  16. ^ Felmley, D. (2010). Насколько далеко следует стремиться к тому, чтобы курсы в обычных школах и педагогических колледжах знакомили всех учителей со способами организации и использования школьных библиотек? Журнал материалов и адресов сорок шестого ежегодного собрания, состоявшегося в Кливленде, штат Огайо, 1087-1095. DOI : 10,1037 / e597422010-207
  17. ^ ДеласКасас, D. (2010). "Тег! ты это! »: игра на цифровой игровой площадке. Поиски знаний, 39 (1), 80-82.
  18. ^ Моррис, 2004
  19. ^ Центр национальной политики, Вашингтон, округ Колумбия, Что могут сделать государства, 2 мая 2012 г.
  20. ^ Моррис, 2004; Томас, MJ и Перритт, PH (2003, 1 декабря). Более высокий стандарт: многие штаты недавно пересмотрели свои требования к сертификации школьных библиотекарей. Журнал школьной библиотеки . Доступно в Интернете по адресу http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA339562.html?industryid=47056

Внешние ссылки [ править ]

  • Манифест о школьной библиотеке ЮНЕСКО
  • Американская ассоциация школьных библиотекарей
  • Журнал школьной библиотеки
  • Ежемесячная медиа-деятельность школьной библиотеки
  • Ресурсы для школьных библиотек
  • Виртуальный центр учебных ресурсов
  • The Hub: кампания за качественные школьные библиотеки
  • Австралийская школьная библиотечная ассоциация
  • Справочник каталогов португальских школьных онлайн-библиотек
  • Suomen koulukirjastoyhdistys
  • Сиу-Рунян, Ивонн. « Публичные и школьные библиотеки приходят в упадок: когда они нам нужны ». ( Архив ). Национальный совет преподавателей английского языка (NCTE).