Социализация академического дискурса определяется как растущий процесс реализации академического дискурса и достижения ожиданий академического сообщества . Социализация академического дискурса - это форма языковой социализации, посредством которой новички или новички получают знания об академических дискурсах, общаясь и взаимодействуя со сверстниками, экспертами или более знающими людьми в своем сообществе и социальной сети . [1] Динамичный и сложный процесс социализации академического дискурса требует обсуждения как знаний, так и своей идентичности . [2]Этот вид взаимодействия определяется как двунаправленный процесс, в котором как новички, так и эксперты учатся друг у друга. [3]
За последние два десятилетия область прикладной лингвистики вновь обратила внимание на социализацию академического дискурса, особенно на дисциплинарную социализацию изучающих иностранный язык . Растущее количество исследований изучало опыт социализации изучающих как первый, так и второй языки посредством устных дискурсов, таких как академические презентации [4] , обсуждения в малых группах [5] и индивидуальные конференции между учениками и учителями для получения отзывов о письме. [6] [7]Чтобы понять сложные процессы, которые влечет за собой социализация академического дискурса, в некоторых исследованиях также изучалось взаимодействие учащихся вне класса. Например, микроэтнография Селони исследовала роль сотрудничества первокурсников-докторантов как в классе, так и вне класса в облегчении их социализации в соответствующих академических сообществах. Она также отметила, что в этих социальных пространствах (в классе и неформальном общении) докторанты принимали методы грамотности и сопротивлялись им и, таким образом, создавали «гибридные формы практики грамотности». В то время как некоторые исследования показали, что внеклассное сотрудничество эффективно и положительно влияет на опыт социализации, [8] другие продемонстрировали, что такое сотрудничество не всегда благоприятно. [9]
В последнее время письменное взаимодействие в форме обратной связи также привлекло некоторое внимание в этой области и расширило наше понимание влияния обратной связи (как социальной практики) на социализацию студентов-иностранцев в их академических дискурсах и сообществах. [10] [11]
Социализация академического дискурса, опосредованная технологиями, также стала более распространенной с более широким использованием цифровых инструментов, таких как дискуссионные форумы, документы Google, блоги и приложения заданий на основе Википедии в высшем образовании. [12] [13]
Сотрудничество занимает центральное место в социализации академического дискурса. Переход от индивидуальной к совместной работе и создание социальной сети расширяет понимание учебника и дискурсов. [14] Не только взаимодействие, происходящее в формальных условиях (в классах), но и сотрудничество с другими людьми, особенно со сверстниками за пределами класса, помогает учащимся социализироваться в желаемых академических сообществах. Академический дискурс Социализация — это инвестиция, при которой учащиеся получают академическую и эмоциональную поддержку в качестве отдачи, а сверстники играют важную роль в обеспечении этой поддержки. [15] Сверстников также называют брокерами грамотности , и это могут быть те, кто проходит через тот же процесс, они не обязательно должны быть экспертами. [8]Поддержка сверстников как внутри (формальный контекст), так и за его пределами (неформальный контекст) в классе помогает учащимся получить знания об академических дискурсах [16] и улучшает понимание учащимися их траекторий, идентичностей и способностей. [15]
Академические презентации также обеспечивают хороший контекст для общения в устной беседе и культуре дискуссионных сообществ . [2] Социализация посредством обсуждений в малых группах позволяет учащимся черпать идеи из своих предыдущих и существующих знаний и понимать новую концепцию. [17] Учитывая возможности цифровых инструментов, асинхронные обсуждения также считаются продуктивными для социализации академического дискурса и развития грамотности при условии, что эти обсуждения оцениваются, тщательно спланированы и учитывают свободу действий учащихся. [12] [13]