Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено из Академической инфляции )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Кредентиализм и образовательная инфляция - это любые из ряда связанных процессов, включающих повышенный спрос на формальные образовательные квалификации и обесценивание этих квалификаций. В западном обществе при приеме на работу все больше полагаются на официальную квалификацию или сертификаты. Этот процесс, в свою очередь, привел к раздуванию учетных данных (также известному как ползучесть учетных данных, академическая инфляция или раздувание дипломов ), процессу раздувания минимальных учетных данных, необходимых для данной работы, и одновременному снижению стоимости дипломов и степеней. Эти тенденции также связаны с завышением оценок., тенденция к присвоению все более высоких академических оценок за работу, которая в прошлом получала более низкие оценки. [1]

Есть некоторые профессии , которые раньше требуют диплома средней школы , таких как строительные контролеры , кредиты должностных лиц, страховых клерки и исполнительных помощники , [2] , что все больше и больше , требующая степень бакалавра . Некоторые вакансии, которые раньше требовали от кандидатов степени бакалавра, например, становление директором в федеральном правительстве [3], репетиторство студентов или работа гидом по истории в историческом месте [4], теперь требуют степени магистра . Некоторые вакансии, которые раньше требовали степени магистра, например должности младшего научного сотрудника и сессионного лектора.вакансии, теперь требуется докторская степень . Кроме того, некоторые должности, которые раньше требовали только докторской степени, например должности профессоров университетов , все чаще требуют одного или нескольких назначений на постдокторантуру . Часто повышенные требования - это просто способ сократить количество претендентов на должность. Все более глобальный характер соревнований за высокие должности также может быть еще одной причиной сползания авторитета. [5]

Кредентиализм и профессионализация [ править ]

См. Также: Профессионализация

Кредентиализм - это опора на формальную квалификацию или сертификаты, позволяющие определить, разрешено ли кому-либо выполнять задачу, выступать в качестве эксперта [6] или работать в определенной области. Это также было определено как «чрезмерная зависимость от полномочий, особенно ученых степеней , при определении политики найма или продвижения по службе». [7] Credentialism происходит, когда учетные данные для работы или должности повышаются, даже если нет изменения навыков, которое делает это повышение необходимым. [8]

Профессионализация - это социальный процесс, посредством которого любая профессия или занятие превращается в настоящую « профессию высочайшего уровня честности и компетентности». [9] Этот процесс, как правило, включает установление приемлемой квалификации , профессионального органа или ассоциации для надзора за поведением представителей профессии и некоторой степени разграничения квалифицированных специалистов и неквалифицированных любителей . Это создает «иерархическое разделение между знатоками в профессиях и почтительными гражданами». [10] Это разграничение часто называют « закрытием профессии », [11][12] [13] [14], поскольку это означает, что эта профессия становится закрытой для входа посторонних, любителей и неквалифицированных: стратифицированная профессия, «определяемая профессиональным разграничением и классом». [15]

Причины [ править ]

Экономика знаний [ править ]

Развитый мир перешел от аграрной экономики (до 1760-х годов) к индустриальной экономике (1760-е - 1900-е годы) и к экономике знаний (конец 1900-х годов - настоящее время) из-за роста инноваций . Этот последний этап отмечен технологическим прогрессом и глобальной конкуренцией за производство новых продуктов и исследования. [16] Переход к экономике знаний, термин, придуманный Питером Друкером , привел к снижению спроса на физический труд (например, в индустриальную эпоху ) и увеличению спроса на интеллект. Это вызвало множество проблем. Экономисты из Федерального резервного банка Сент - Луиса, которые классифицировали работу как рутинную когнитивную, рутинную ручную, нестандартную когнитивную или не рутинную работу, исследовали 30-миллионное увеличение числа нестандартных когнитивных работ за последние 30 лет, что сделало эту работу наиболее распространенной. Эти нестандартные познавательные работы, по мнению исследователей, требуют «высоких интеллектуальных навыков». [17] Это может быть довольно сложно измерить у потенциальных сотрудников. [18] Кроме того, объем производства различается в зависимости от типа рабочей силы. Результаты ручного труда ощутимы, а результаты умственного труда - нет. Консультант по вопросам управления Фред Николс определяет проблему в следующем:

Рабочее поведение работника физического труда является публичным, а поведение работника умственного труда - частным. С точки зрения руководителя или инженера-технолога это означает, что видимость работы высока для работника физического труда и низка для работника умственного труда. [19]

Снижение видимости на рабочем месте коррелирует с повышенным риском того, что сотрудники не справятся с когнитивными задачами. [20] Это, наряду с ранее упомянутой проблемой измерения когнитивных навыков, привело к тому, что работодателям потребовались документы об образовании, например о высшем образовании. Мэтт Сигельман, генеральный директор компании, занимающейся анализом рынка труда, поясняет, почему такие работодатели, как он, ценят степени:

Многие работодатели используют степень бакалавра в качестве альтернативы качественным сотрудникам - грубый, практический механизм проверки для сортировки стопки резюме. Работодатели верят в учебу в колледже не только как в инкубатор профессиональных навыков, но особенно в так называемые мягкие навыки, такие как письмо, аналитическое мышление и даже зрелость. [21]

История [ править ]

Западная культура, особенно в Соединенных Штатах , испытала рост привлекательности профессий и снижение привлекательности производства и независимого бизнеса . Этот сдвиг можно объяснить классовым расслоением, которое произошло во время позолоченного века . [22]

Золотой век был периодом времени, отмеченным ростом крупного бизнеса и глобализацией , особенно в строительной и нефтяной отраслях. Популярность сельского хозяйства снизилась, поскольку люди устроились на работу в крупных проектах, таких как Трансконтинентальная железная дорога . Быстрые достижения, такие как развитие железных дорог и более широкое использование пароходов для импорта / экспорта товаров, произведенных в таких городах, как Нью-Йорк и Чикаго, удобных местах для ведения бизнеса и, следовательно, идеальных местах для поиска работы. Владельцам местного бизнеса было сложно конкурировать с такими крупными компаниями, как Standard Oil и Armor.работает за пределами городов. Популярность предпринимательства снизилась, и люди начали устраиваться на низкооплачиваемую работу в этих компаниях. Это усилило классовый разрыв между рабочим классом и промышленниками (также называемыми « баронами-разбойниками »), такими как Эндрю Карнеги и Джон Рокфеллер . [23]

Попытки повысить престиж своей профессии стали нормой среди людей из рабочего класса, пытающихся оправиться от финансовых трудностей этого времени. Неквалифицированные люди обратились к таким профессиям, как медицина и юриспруденция , которые имели низкие барьеры для входа . [24] Ссылаясь на это явление, историк Роберт Хаддлстон Вибе однажды прокомментировал:

Понятие среднего класса рассыпалось на ощупь. Малые предприятия появлялись и исчезали с устрашающей скоростью. Так называемые профессии мало что значили до тех пор, пока кто-нибудь с пакетом таблеток и бутылкой сиропа мог сойти за врача, несколько книг и коррумпированный судья сделали человека юристом, а грамотный безработный - учителем. Растущее число клерков, продавцов и секретарей города не разделяло ничего, кроме здравого смысла увлечения, когда они попадали на работу, которая ни к чему не привязывала их, кроме зарплаты, комплекта чистой одежды и надежды. что они каким-то образом поднимутся в мире. [25]

Установление легитимных профессиональных сертификатов началось на рубеже двадцатого века, когда Фонд Карнеги опубликовал отчеты о медицинском и юридическом образовании. Одним из примеров таких отчетов является Отчет Флекснера , написанный педагогом Абрахамом Флекснером . [26]Это исследование привело к закрытию некачественных медицинских и юридических вузов. Влияние множества неквалифицированных рабочих «позолоченного века» также увеличило мотивацию к отсеиванию неквалифицированных рабочих других профессий. Повышалась профессионализация, увеличивалось количество профессий и специалистов. Это было экономически выгодно, поскольку снизило конкуренцию за рабочие места за счет отсеивания неквалифицированных кандидатов и повышения заработной платы. [27]

Союз работодателей с образовательными учреждениями развивался на протяжении всего двадцатого века по мере развития бизнеса и технологических достижений. Бизнесмены не могли держать в голове расписания или счета, как когда-то это делал купец из небольшого городка. Были разработаны новые системы бухгалтерского учета , организации и управления бизнесом . В своей книге Видимая рука , Альфред Чандлер из Гарвардской школы бизнеса пояснил , что увеличение крупных корпораций с несколькими подразделениями убило гибридную владельцу / менеджер простых времен и создал спрос на оплачиваемое, «научное» управление. [28]Развитие профессиональных управленческих обществ, исследовательских групп и университетских бизнес-программ началось в начале 1900-х годов. К 1910 году, Гарвардские и Дартмут предложили бизнес - аспирантские программы и Нью - Йоркский университет , то университет Чикаго и Университет Пенсильвании предложили студенческие бизнес - программы. К 1960-м годам почти половина всех управленческих должностей формально требовала степени бакалавра или магистра. [29]

Академическая инфляция [ править ]

Академическая инфляция - это утверждение о том, что избыток людей с высшим образованием с более низкими степенями (младшие и бакалаврские) и даже более высокими квалификациями (степень магистра или доктора) конкурируют за слишком мало должностей, для которых требуются эти степени. [30]

Академическая инфляция возникает, когда выпускники университетов берутся за работу, которую раньше не выполняли выпускники определенного уровня, а обладатели более высоких степеней продолжают мигрировать к этой конкретной профессии, пока она в конечном итоге не станет областью, известной как «профессия выпускника» и минимальная работа требования были завышены академически для задач низкого уровня. [31]

Институционализация профессионального образования привела к тому, что у молодых людей все меньше и меньше возможностей для продвижения вперед путем «обучения на рабочем месте». Академическая инфляция заставляет работодателей больше доверять сертификатам и дипломам, выдаваемым на основе оценок других людей. [31]

Термин «академическая инфляция» популяризировал Кен Робинсон в его выступлении на TED под названием «Школы убивают творчество». [32] [33]

Академическая инфляция была сопоставлена ​​с инфляцией бумажных валют, когда слишком много валюты преследует слишком мало товаров. [34]

Повышение квалификации или повышение степени [ править ]

Под инфляцией аттестатов понимается обесценивание образовательного или академического статуса с течением времени и соответствующее уменьшение ожидаемого преимущества, предоставляемого обладателем степени на рынке труда. Таким образом, инфляция учетных данных аналогична инфляции цен и описывает снижение стоимости полученных сертификатов и ученых степеней. Повышение квалификации было признано устойчивой тенденцией в западном высшем образовании последнего столетия , а также известно, что оно имело место в древнем Китае и Японии, а также в испанских университетах 17 века. [35] [36] [37] [38] [39] [40]

Например, в конце 80-х годов прошлого века степень бакалавра была стандартной квалификацией для получения профессии физиотерапевта. [41] К 1990-м годам ожидалась степень магистра. Сегодня получение докторской степени становится нормой.

Показания [ править ]

Хорошим примером инфляции аттестатов является снижение стоимости аттестата об окончании средней школы в США с начала 20 века, когда им владели менее 10 процентов населения. В то время дипломы средней школы свидетельствовали о респектабельности среднего класса и в течение многих лет даже давали доступ к рабочим местам на уровне менеджеров. Однако в последнее время аттестат средней школы едва ли позволяет выпускнику выполнять черную работу. [42]

Одним из индикаторов инфляции аттестатов является относительное снижение разницы в заработной плате между людьми с высшим образованием и только со средним образованием. [43] Дополнительным показателем является разрыв между полномочиями, запрашиваемыми работодателями в объявлениях о вакансиях, и квалификацией тех, кто уже работает в этих профессиях. Исследование 2014 года, проведенное в США, показало, например, что 65% объявлений о вакансиях для исполнительных секретарей и исполнительных помощников теперь требуют степени бакалавра, но только 19% из тех, кто в настоящее время работает на этих должностях, имеют ученую степень. [44] Рабочие места, которые были открыты для выпускников средней школы несколько десятилетий назад, теперь обычно требуют и высшего образования - без заметного изменения требуемых навыков. [45]В некоторых случаях, таких как роли в службе поддержки ИТ, исследование показало, что между должностями, требующими высшего образования и не требующими образования, разницы в заявленных требованиях к навыкам мало. [44]

Причины [ править ]

Причины инфляции дипломов противоречивы, но обычно считают, что это результат расширения доступа к высшему образованию. Это привело к появлению вакансий начального уровня с запросом степени бакалавра (или выше), когда они когда-то были открыты для выпускников средней школы. [46] Потенциальные источники повышения квалификации включают в себя: требования к ученой степени со стороны работодателей, личный интерес отдельных лиц и семей, повышение уровня жизни, которое позволяет получать дополнительные годы образования, культурные стимулы для получения образования и наличие федеральных студенческих ссуд, которые позволяют гораздо больше людей, чтобы получить полномочия, чем в противном случае могли бы себе это позволить. [47] [48]

В частности, внутренняя динамика инфляции аттестатов угрожает инициативам в области высшего образования во всем мире, поскольку инфляция аттестатов работает независимо от рыночного спроса на аттестаты. [49]

Стремление к тому, чтобы большее количество американцев получило высшее образование, основывается на хорошо доказанной идее о том, что те, у кого нет высшего образования, менее трудоспособны. [50] [51] Многие критики высшего образования, в свою очередь, жалуются, что избыток выпускников колледжей создал «рынок работодателей». [52] [53]

Проблемы [ править ]

Инфляция учетных данных - спорная тема. Существует очень мало единого мнения о том, как и влияет ли этот тип инфляции на высшее образование, рынок труда и заработную плату. В этом разделе обсуждаются следующие общие проблемы:

  • Вину за обучение в колледже и повышение платы возложили на инфляцию степеней, хотя текущие данные в целом не подтверждают это утверждение [54] [55]
  • Учащиеся, ориентированные на квалификацию, могут быть менее заинтересованными, чем те, кто посещает колледж для личного обогащения [56]
  • Девальвация других форм обучения. [57] [58] [59]
  • Альтернативные издержки посещения аспирантуры, которые могут включать отложенные сбережения, меньшее количество лет работы (и меньший заработок) и откладывание создания семей [60]
  • Отсутствие должным образом подготовленных преподавателей и рост числа адъюнкт-профессоров, что может отрицательно сказаться на качестве образования [61]
  • Некоторые ученые связывают инфляцию оценок с инфляцией ученых степеней, хотя причинно-следственная связь обсуждается [42]
  • Некоторые обвиняют инфляцию степеней в обесценивании работы и опыта работы, хотя большинство данных показывают, что степени не так востребованы, как соответствующий опыт, что является указанной причиной задолженности по студенческим займам, которые не могут быть возвращены. [62]

Повышение оценок [ править ]

Основная статья: Оценка инфляции

Повышение оценок - это тенденция к постепенному присвоению более высоких академических оценок за работу, которая в прошлом получала более низкие оценки. Это часто обсуждается в связи с образованием в Соединенных Штатах , а также с экзаменами GCSE и A в Англии и Уэльсе . Это также обсуждается как проблема в Канаде и многих других странах, особенно в Австралии и Новой Зеландии.

См. Также [ править ]

Credentialism
  • Даго Даззлер
Академическая инфляция
  • Цифровой тейлоризм
  • Экономика образования
  • Открытый прием
  • Расширение участия
Степень инфляции
  • Позитивные действия
  • Звание класса
  • Тупой вниз
  • Эффект Флинна
  • Латинские почести
  • Салютатор
  • Valedictorian
Экономика
  • Ошибочность композиции
  • Профессиональное лицензирование
  • Превышение квалификации

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Проклятие Credentialism» . Диспетчерская служба Нью-Йоркского университета . 17 ноября 2017 . Проверено 21 июля 2019 . Креденциализм или инфляция дипломов, как его иногда называют, была растущей проблемой во всем мире на протяжении большей части последнего десятилетия.
  2. ^ «Высшее образование стало новой степенью средней школы» . Вашингтон Пост .
  3. ^ Некоторые должности директора в канадском федеральном правительстве, исполнительная позиция начального уровня, которая раньше требовала степени бакалавра, в 2000-х годах стала требовать степень магистра в качестве минимального требования.
  4. ^ Паппан, Лаура (22 июля 2011). «Магистр как новый холостяк» . Нью-Йорк Таймс .
  5. ^ Сомасундарам, Нараянан (2017). «Отчет о создании рабочих мест» (PDF) . Business Insider Australia : 17.
  6. ^ «Креденциализм». Международная энциклопедия социальных наук. 2008. Получено 12 декабря 2014 г. с сайта Encyclopedia.com: http://www.encyclopedia.com/doc/1G2-3045300482.html.
  7. ^ "определение аттестации" . Dictionary.com .
  8. ↑ Тони Буон - Тренер по лидерству: учите себя - Hodder & Stoughton .
  9. ^ Нильссон, Хенрик (nd). «Профессионализм, лекция 5, что такое профессия?» (PDF) . Ноттингемский университет . Архивировано из оригинального (PDF) 26 сентября 2007 года . Проверено 5 августа 2007 года .
  10. ^ Агре, Philip E. (август 2004). «Что такое консерватизм и что с ним не так?» . Проверено 19 апреля 2019 .
  11. ^ Виден, Ким А. (2002). «Почему одни профессии платят больше, чем другие? Социальное закрытие и неравенство доходов в Соединенных Штатах». Американский журнал социологии . 108 : 55–101. DOI : 10.1086 / 344121 . S2CID 141719403 . 
  12. ^ Витц, Энн (1990). «Патриархат и профессии: гендерная политика закрытия профессий». Социология . 24 (4): 675–690. DOI : 10.1177 / 0038038590024004007 . S2CID 143826607 . 
  13. ^ Кавана, Шейла. Л. (2003). «Гендер профессионализма и закрытие профессии: урегулирование споров, связанных с владением, Федерацией ассоциаций женщин-учителей Онтарио, 1918-1949». Пол и образование . 15 : 39–57. DOI : 10.1080 / 0954025032000042130 . S2CID 144632048 . 
  14. ^ Махони, Карен; Ван Тоен, Бретт (30 ноября 1989 г.). «Карен Махони и Бретт Ван Тоен,« Математический формализм как средство закрытия профессии в вычислительной технике - почему «жесткие» вычисления не позволяют женщинам »,« Гендер и образование » , 2.3, 1990, стр. 319–31» . Пол и образование . 2 (3): 319–31. DOI : 10.1080 / 0954025900020306 . Проверено 4 октября 2014 года .
  15. ^ Макдональд, Р. (2004). «Ночная больница». BMJ . 328 (7431): 19с – 19. DOI : 10.1136 / bmj.328.7431.s19 .
  16. ^ Пауэлл, Уолтер; Снельман, Кайса (2004). «Экономика знаний». Ежегодный обзор социологии . 30 : 199–220. DOI : 10.1146 / annurev.soc.29.010202.100037 .
  17. ^ Дворкин, Максимилиано. «Рабочие места, связанные с рутинными задачами, не растут» . stlouisfed.org .
  18. ^ Вебер, Алан (2011). «Роль образования в экономике знаний в развивающихся странах» . Процедуры - социальные и поведенческие науки . 15 : 2589–2594. DOI : 10.1016 / j.sbspro.2011.04.151 .
  19. ^ Николс. «Переход от ручного труда к умственному труду» . nickols.us .
  20. ^ Ричардсон, Джоан (2010). ИССЛЕДОВАНИЕ РАСПРОСТРАНЕНИЯ И ИЗМЕРЕНИЯ КОМАНД В ОРГАНИЗАЦИЯХ: РАЗРАБОТКА И ПРОВЕРКА РЕАЛЬНОЙ МАСШТАБЫ КОМАНД (PDF) (кандидатская диссертация). Астонский университет. п. 2.
  21. ^ Сигельман. «Неужели работодатели слишком высоко ценят степень бакалавра?» . nebhe.org .
  22. ^ Ларсон, Магали (1979). «Обзор: Матрица профессионализации: три недавних интерпретации» . Обзор закона штата Мичиган . 77 (3): 641–654. DOI : 10.2307 / 1288142 . JSTOR 1288142 . 
  23. ^ Смит, Джусит (2008). «Классовый разрыв в американской культуре в начале двадцатого века». Американские исследования . 49 (3/4): 255–267. DOI : 10,1353 / ams.2010.0024 . S2CID 55535100 . 
  24. ^ Тан, Чай-Хун; Макнейл, Пол (2015). «Глобализация, экономика и профессионализм». Учитель-медик . 37 (9): 850–855. DOI : 10.3109 / 0142159X.2015.1045856 . PMID 26075950 . S2CID 21138321 .  
  25. ^ Вибе, Роберт (1967). В поисках порядка, 1877-1920 гг . Нью-Йорк: Хилл и Ван. С.  13–14 . ISBN 9780809001040.
  26. ^ Флекснер, Абрахам (1910). Медицинское образование в США и Канаде . Нью-Йорк: Фонд Карнеги.
  27. ^ Khurana, Ракеш (2007). От высших целей к наемным работникам: социальная трансформация американских бизнес-школ и невыполненные обещания управления как профессии . Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета. С. 66–70. ISBN 9780691120201.
  28. ^ Чендлер, Альфред (1977). Видимая рука . Кембридж, Массачусетс и Лондон, Англия: The Belknap Press of Harvard University Press. ISBN 0-674-94052-0.
  29. ^ Эмерсон, Дэвид Дж .; Смит, Кеннет Дж. (Сентябрь 2018 г.). «Ценность сертификации и профессионального опыта» . Журнал CPA .
  30. ↑ Vedder, R. The Great College-Degree Scam , The Chronicle of Higher Education , декабрь 2010 г.
  31. ^ a b Раунтри, «Оценка студентов: как мы их узнаем?», Routledge Grading 1987, стр. 19, ISBN 1-85091-300-5 
  32. ^ Rispin, Kenith (4 мая 2011). «Академическая инфляция - катастрофа на рабочем месте» . Архивировано из оригинального 31 -го июля 2016 года . Проверено 4 марта 2013 года .
  33. ^ Робинсон, Кен. «Школы убивают творчество» .
  34. ^ Дэй и др., Проблемы образовательной драмы , Тейлор и Фрэнсис, 1983, стр. 12, ISBN 0-905273-66-4 
  35. ^ Рэндалл Коллинз, 2000. «Сравнительные и исторические модели образования», в Морин Т. Халлинан (редактор), Справочник по социологии образования . Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum Publishers. стр. 213–239
  36. ^ Рэндалл Коллинз , 1998, Социология философий: глобальная теория интеллектуальных изменений . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. С. 580–582.
  37. ^ Ван де Верфхорст, Герман Г .; Андерсен, Роберт (2005). «Социальный фон, инфляция учёбы и образовательные стратегии». Acta Sociologica . 48 (4): 321–340. CiteSeerX 10.1.1.199.1569 . DOI : 10.1177 / 0001699305059945 . S2CID 16574020 .  
  38. ^ Рональд П. Дор, 1976. Дипломная болезнь: образование, квалификация и развитие . Беркли: Калифорнийский университет Press.
  39. ^ Рэндалл Коллинз, 1981. «Кризисы и спады в учетных системах», в Рэндалл Коллинз, Социология с середины века: Очерки накопления теории . Нью-Йорк: Academic Press. стр. 191–215
  40. ↑ Джон В. Чаффи , 1985. Тернистые врата познания в китайской песне . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  41. ^ "Ползучесть учетных данных" . Хроника высшего образования . 22 июня 2007 г.
  42. ↑ a b Рэндалл Коллинз, «Инфляция учёбы и будущее университетов», первая глава книги «Будущее города интеллекта: меняющийся американский университет» под редакцией Стивена Бринта (Stanford University Press, 2002), стр. 23–46.
  43. ↑ Вессель, Дэвид (19 октября 2006 г.). «Почему требуется докторская степень, чтобы победить инфляцию». The Wall Street Journal . п. A2.
  44. ^ a b Burning Glass Technologies, «Двигая цели: как спрос на степень бакалавра меняет рабочую силу», Архивировано 1 марта 2018 г. на Wayback Machine, сентябрь 2014 г., дата обращения 12 июня 2016 г.
  45. ^ Служба образовательного тестирования, «Что требуется для работы: грамотность, образование и подготовка, 1940-2006». Архивировано 2 января 2017 г. в Wayback Machine , опубликовано в январе 2000 г., дата обращения 12 июня 2016 г.
  46. ^ Ферлонг, Энди (2013). Молодежные исследования: введение . Нью-Йорк: Рутледж. п. 73. ISBN 9780415564762.
  47. ^ Рэндалл Коллинз, 1979. Credential Society: историческая социология образования и стратификации. Нью-Йорк: Academic Press. [1] Архивировано 23 октября 2014 года в Wayback Machine.
  48. ^ Дэвид К. Браун, «Социальные источники образовательного Credentialism: статусные культуры, рынки труда и организации», Социология образования , дополнительный выпуск (2001): 19-34.
  49. ^ Дэвид Ф. Labaree , Как преуспеть в школе без Really обучения: по проверке полномочий гонки в американском образовании , Yale University Press (1997).
  50. ^ Синглетэри, Мишель (11 января 2020). «Колледж по-прежнему стоит того? Прочтите это исследование» . Вашингтон Пост . Проверено 12 января 2020 года .
  51. ↑ Эйхлер, Александр (30 августа 2011 г.). «Наем в класс 2011 года, но предыдущие классы все еще борются» . Huffington Post .
  52. ↑ Ледерман, Дуг (9 сентября 2014 г.). «Ползучесть учетных данных подтверждена» . Внутри Высшего Эд . Проверено 17 января 2017 года . Многие работодатели ищут работников со степенью бакалавра даже на работу, которая исторически не требовала этой степени. Это может быть хорошей новостью для колледжей, но на горизонте появляются предупреждающие знаки.
  53. ^ «Новый отчет о вредных последствиях градусной инфляции» . Выпускники Жизни . 2 ноября 2017 . Проверено 15 августа 2019 . Требуя у соискателей четырехлетнего обучения на должности, которые ранее не требовались, компании усложняют себе поиск талантов для работы со средним уровнем квалификации и в процессе этого ограничивают способность американцев среднего класса найти работу. .
  54. ↑ Кларк, Ким (15 января 2009 г.). «Удивительные причины роста платы за обучение в колледже» . usnews.com .
  55. ↑ Презентация Криса Расмуссена, директора по исследованиям политики, Соглашение о высшем образовании Среднего Запада, в Университете Лойола, Чикаго, Иллинойс, перед Министерством образования США 5 октября 2006 г. Стенограмма страницы 174. http://www2.ed.gov/ policy / Highered / reg / hearulemaking / 2007 / transcript-il.doc. Архивировано 29 июня 2017 г. в Wayback Machine.
  56. ^ Дэвид Ф. Labaree, Как преуспеть в школе без Really обучения: по проверке полномочий гонки в американском образовании , Yale University Press (1997), стр 32, 50, 259.
  57. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), Фабрики мечты: почему университеты не решат кризис занятости молодежи , Торонто: Dundurn Books, стр. 232, ISBN 9781459733770
  58. ↑ Гиллен, Эндрю (7 августа 2020 г.). «Инфляция учетных данных: что ее вызывает и что мы можем с этим сделать?» . Центр академического обновления Джеймса Дж. Мартина .
  59. ^ Карневейл, Энтони; Cheah, Ban (2018), Five Rules of the College and Career Game , Джорджтаунский университет , получено 16 мая 2018 г.
  60. ^ «Сделайте математику: как альтернативные затраты умножают стоимость обучения» . Forbes.com . 21 мая 2014 . Дата обращения 10 мая 2019 .
  61. ^ «Когда в колледже возникает адъюнктивит, проигрывают студенты» . PBS NewsHour . 25 июля 2014 г.
  62. ^ "Степень колледжа и академическая инфляция" . 3 сентября 2012 года Архивировано из оригинала 19 декабря 2017 года . Дата обращения 3 мая 2016 .
  • Ройстакер, Стюарт; Хили, Кристофер (4 марта 2010 г.), «Оценка в американских колледжах и университетах» , Отчет о педагогическом колледже , извлечен 19 апреля 2010 г., копия доступна .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Берг, И. (1970). Образование и работа: великое ограбление при обучении. Praeger: Нью-Йорк
  • Браун, Д. (2001) " Социальные источники образовательного Credentialism: статусные культуры, рынки труда и организации ". Социология образования, дополнительный выпуск 2001; 19–34.
  • Тони Буон и Комптон Р. (1990). «Полномочия, Credentialism и отбор сотрудников». Управление человеческими ресурсами в Азиатско-Тихоокеанском регионе . 28, 126–132.
  • Тони Буон (1994). «Набор специалистов по обучению». Обучение и развитие в Австралии . 21, (5), 17-22
  • Каплан, Б. (2018). Дело против образования: почему система образования - пустая трата времени и денег . Издательство Принстонского университета.
  • Рэндалл Коллинз , Credential Society: историческая социология образования и стратификации , Academic Press, 1979/2019.
  • Рональд Дор (1976) "Дипломная болезнь: образование, квалификация и развитие"
  • Чарльз Д. Хейс, Доказательство того, что вы квалифицированы: стратегии для компетентных людей без высшего образования , Autodidactic Press, 1995.
  • Чарльз Дербер , Уильям А. Шварц, Йельский университет Маграсс, Власть в высшей степени: профессионалы и рост нового китайского ордена , Oxford University Press, 1990.
  • Джон Макнайт, Беспечное общество: сообщество и его подделки , Нью-Йорк, BasicBooks, 1995.
  • Мил, ЧП (1997). "Сертифицированные лица, подтвержденные знания" (PDF) . Клиническая психология: наука и практика . 4 (2): 91–98. DOI : 10.1111 / j.1468-2850.1997.tb00103.x . Архивировано из оригинального (PDF) 12 февраля 2012 года.
  • Роберт С. Мендельсон , Признания еретика-врача , Чикаго: Современные книги, 1979.
  • Иван Иллич , Ирвинг К. Зола, Джон Макнайт, Инвалидные профессии , 1977.
  • Иван Ильич, Общество по освобождению от школьного образования , 1971.
  • Вудворд, Оррин и Оливер Демилль LeaderShift: призыв к американцам, наконец, встать и возглавить Grand Central Publishing 2013
  • Сара Кендзиор (2014), «Колледж - это обещание, которое экономика не выполняет» ( Аль-Джазира )

Внешние ссылки [ править ]

Расширение учетных данных [ править ]

  • Ноэль Вейрих, «Неудовлетворительные оценки», «Пенсильванский вестник», март / апрель 2006 г. [2] .
  • Гэри Норт, The PhD Glut Revisited, 24 января 2006 г. [3]
  • Рэндалл Коллинз, Маленький грязный секрет инфляции дипломов, Хроника высшего образования, 27 сентября 2002 г., том 49, выпуск 5, страница B20 [4]
  • Рэндалл Коллинз, Credential Society. Нью-Йорк: Academic Press, 1979, стр. 191–204. [5]
  • Джордж Лиф , Перепродажа высшего образования, 5 сентября 2006 г. [6]
  • Лоуэлл Галлауэй, Верховный суд и инфляция образовательных ценностей: влияние Григгса. Clarion Call, 9 ноября 2006 г. [7]
  • Лаура Паппано «Мастера как новый холостяк» (New York Times, 22 июля 2011 г.), ссылка
  • Джозеф Б. Фуллер и Манджари Раман и др. (Октябрь 2017 г.). « Отклонено степенью: насколько инфляция подрывает конкурентоспособность США и вредит американскому среднему классу ». Accenture, выпускник Life & Harvard Business School.

Академическая инфляция [ править ]

  • Магистр как новый холостяк
  • Сэр Кен Робинсон: Убивают ли школы творчество?
  • Как выделиться из стада , 2007

Повышение оценок [ править ]

  • Инфляция оценок в американских колледжах и университетах
  • Альфи Кон : Опасный миф об инфляции
  • Стивен Ландсбург : Ожидаемые оценки: почему завышение оценок плохо для школ - и что с этим делать.
  • Источники инфляции оценок
  • Завышение оценок, этика и инженерное образование
  • Вот почему они уходят (науки) из Inside Higher Ed.
  • А для всех! ( Статья в Washington Post, написанная Алисией Шепард )
  • Номинальный средний балл и реальный средний балл: простая корректировка, которая компенсирует завышение оценок
  • Настоящий средний балл и настоящий набор: два противоядия от жадности, лени и трусости в классе колледжа