Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Для более широкого освещения этой темы см. Академическое пребывание .

В Соединенных Штатах и ​​Канаде право на владение жильем является договорным правом , дающим учителю или профессору постоянную должность или работу. Это предоставляется в качестве правовой защиты от увольнения без уважительной причины. Срок полномочий поощрял развитие идей и мыслей, даже если они не пользуются популярностью в сообществе. В этих странах право на постоянное место жительства предоставляется только профессорам и учителям, которые оказались исключительно продуктивными в своей карьере. [1] [2]

Академическая стажировка (колледжи и университеты) [ править ]

Согласно системам владения, принятым во многих университетах и колледжах США и Канады, некоторые должности преподавателей имеют срок пребывания, а некоторые - нет. Типичные системы (такие, как широко принятое «Заявление 1940 г. о принципах академической свободы и пребывания в должности» Американской ассоциации университетских профессоров [3] ) позволяют лишь ограниченный период времени для регистрации опубликованных исследований, возможности привлечения грантов, академических видимость, высокое качество преподавания, а также административные или общественные работы. Они ограничивают количество лет, в течение которых любой сотрудник может оставаться в должности инструктора или профессора, не имеющего штатного расписания, вынуждая учебное заведение предоставлять или увольнять человека со значительным заблаговременным уведомлением в конце указанного периода времени. Некоторые учреждения требуют повышения до доцента в качестве условия пребывания в должности. Учреждение может также предлагать другие академические должности, которые не ограничены по времени, с такими званиями, как лектор, адъюнкт-профессор или профессор-исследователь, но эти должности не предполагают возможности пребывания в должности и, как говорят, не являются «следствием пребывания в должности». [ цитата необходима ]

Первоначальная цель академического пребывания заключалась в обеспечении права на академическую свободу : оно защищает учителей и исследователей, когда они не согласны с преобладающим мнением, открыто не согласны с властями любого рода или тратят время на немодные темы. Таким образом, академическое пребывание аналогично пожизненному, которое защищает некоторых судей от внешнего давления. [4] Без гарантии занятости научное сообщество в целом может столкнуться с давлением в пользу непротиворечивых направлений академического исследования. Цель пребывания в должности состоит в том, чтобы повысить вероятность возникновения оригинальных идей, предоставляя ученым интеллектуальную автономию для исследования проблем и решений, которые они считают целесообразными, и представления своих честных выводов. [5] Однако это также стало гарантией занятости для профессоров.

В североамериканских университетах и ​​колледжах срок пребывания в должности долгое время был определяющей чертой профессорской занятости, хотя и не универсален. [6] [7] В университетах Северной Америки должности, которые предполагают постоянное владение или возможность его получить, росли медленнее, чем должности без временного пребывания, что привело к появлению большого «академического низшего класса». [8] Например, большинство университетов США в настоящее время дополняют работу штатных профессоров услугами адъюнкт-профессоров , не имеющих штатной должности , ученых, которые проводят занятия с более низкой заработной платой и меньшими пособиями по найму по относительно краткосрочным контрактам. Для тех, кто работает в должности доцента , обычно требуется около семи лет, чтобы получить должность доцента.. Срок пребывания определяется сочетанием исследований, обучения и обслуживания, при этом каждый фактор взвешивается в соответствии с ценностями конкретного университета, колледжа или факультета. Есть некоторые свидетельства того, что профессора, которые делятся большим количеством (например, через публикации в открытом доступе , открытые данные или разработку оборудования с открытым исходным кодом ), получают преимущество в получении должности, потому что на них больше цитируют и, таким образом, они могут получить более высокий индекс Хирша . [9] Эта конкуренция за ограниченные ресурсы может привести к этически сомнительному поведению. [10] [11]

История в Соединенных Штатах [ править ]

19 век [ править ]

В 19 веке университетские профессора в основном служили в интересах попечительского совета университета. Иногда крупные доноры могли успешно сместить профессоров или запретить прием на работу определенных лиц; тем не менее де-факто система владения и пользования существовала. Обычно профессоров увольняли только за нарушение религиозных принципов колледжа, и большинство советов неохотно дисциплинировали профессоров. Суды редко вмешивались в увольнения.

В одном из дебатов Попечительского совета Корнельского университета в 1870-х годах один бизнесмен-попечитель выступал против преобладающей системы фактического владения недвижимостью, но проиграл этот аргумент. Несмотря на сохраняемую за советом власть, преобладала академическая свобода . Другой пример - дело 1894 года Ричарда Т. Эли , профессора Висконсинского университета в Мэдисоне, который выступал за забастовки и реформу трудового законодательства. Хотя законодательный орган штата Висконсин и интересы бизнеса настаивали на его увольнении, попечительский совет университета принял резолюцию о приверженности академической свободе и сохранению его (без пребывания в должности):

Во всех направлениях академического исследования чрезвычайно важно, чтобы исследователь был абсолютно свободен следовать указаниям истины, куда бы они ни вели. Какими бы ни были ограничения, с которыми сталкиваются исследования в других местах, мы считаем, что великий университет штата Висконсин должен когда-либо поощрять постоянное и бесстрашное просеивание и просеивание, только с помощью которых можно найти истину. [12]

Пресловутый случай увольнения GB Холстеда по Техасскому университету в 1903 году , после девятнадцати лет службы , возможно, ускорил принятие концепции владения.

Более поздний случай в Роллинз-колледже , широко разрекламированный и расследуемый Американской ассоциацией университетских профессоров , осудившей Роллинза, также сыграл свою роль в установлении обоснованности концепции пребывания в должности. [13] Этот случай привел к тому, что профессора-отколовшиеся основали инновационный и влиятельный колледж Блэк Маунтин .

С 1900 по 1940 год [ править ]

В 1900 году президенты Гарвардского , Колумбийского и Чикагского университетов ясно дали понять, что ни один донор больше не может диктовать решения факультету; такой вклад донора будет нежелательным. В 1915 году за этим последовала декларация принципов Американской ассоциации университетских профессоров (AAUP) - традиционное оправдание академической свободы и пребывания в должности.

Декларация принципов AAUP рекомендовала следующее:

  • Попечители повышают зарплату преподавателям, но не связывают их совесть ограничениями.
  • Только комитеты других преподавателей могут судить члена факультета. Это также оградит высшую администрацию от решений о внешней подотчетности.
  • Назначения на факультеты производятся другими преподавателями и руководителями, с тремя элементами:
    1. Четкие трудовые договоры
    2. формальное академическое пребывание, и
    3. четко изложены основания для увольнения.

В то время как AAUP продвигал реформу, битвы за владение жильем не были проблемой университетского городка. В 1910 году опрос 22 университетов показал, что большинство профессоров занимают свои должности с «предположительным постоянством». В трети колледжей назначения доцентов считались постоянными, в то время как в большинстве колледжей многолетние назначения подлежали возобновлению. Только в одном университете правление ратифицировало решения президента о предоставлении должности.

С 1940 по 1972 год [ править ]

В 1940 году AAUP рекомендовал, чтобы испытательный срок академического пребывания составлял семь лет, что по-прежнему является нормой. [14] Он также предположил, что штатный профессор не может быть уволен без уважительной причины, за исключением «чрезвычайных обстоятельств, из-за финансовых чрезвычайных ситуаций». Также в заявлении рекомендовалось предоставить профессору письменные объяснения причин увольнения и дать возможность высказаться в порядке самообороны. Другой целью академического испытательного срока было повышение стандартов работы факультета за счет принуждения новых профессоров к тому, чтобы они соответствовали стандартам преподавательского состава школы.

Наиболее значительное распространение академического пребывания в должности произошло после 1945 года, когда наплыв вернувшихся военнослужащих, возвращающихся в школу, привел к быстрому расширению университетов с серьезной нехваткой профессорско-преподавательского состава. Этот дефицит преследовал Академию в течение десяти лет, и именно тогда большинство университетов начали предлагать формальное пребывание в должности в качестве дополнительной выгоды. Уровень продолжительности пребывания (процент штатных преподавателей университетов) увеличился до 52 процентов. [ необходима цитата ] На самом деле, спрос на профессоров был настолько высок в 1950-х годах, что Американский совет научных обществ провел конференцию на Кубе, отметив слишком мало докторантов для заполнения должностей на факультетах английского языка. В эпоху Маккартиот многих государственных служащих требовались клятвы лояльности, и ни формальное академическое пребывание, ни конституционные принципы свободы слова и ассоциации не защищали от увольнения. Некоторые профессора были уволены из-за их политической принадлежности. В течение 1960-х годов многие профессора поддерживали антивоенное движение против войны во Вьетнаме , и более 20 законодательных собраний штатов приняли резолюции, призывающие к увольнению конкретных профессоров и изменению системы академического пребывания в должности. [ необходима цитата ]

С 1972 г. по настоящее время [ править ]

Два знаменательных дела Верховного суда США изменили срок полномочий в 1972 году: (i) Попечительский совет государственных колледжей против Рота , 408 US 564; и (ii) Perry v. Sindermann , 408 US 593. Эти два дела постановили, что требование профессора о праве на пособие должно быть чем-то большим, чем субъективное ожидание продолжения работы. Скорее, в контракте должны быть договорные отношения или ссылка на конкретную политику владения и пользования или соглашение. Кроме того, суд постановил, что штатный профессор, уволенный из государственного колледжа, был лишен имущественного интереса, и поэтому применяется надлежащая правовая процедура, требующая определенных процессуальных гарантий (право лично присутствовать на слушании, право исследовать доказательства и отвечать на обвинения, право на консультацию).

В более поздних делах были указаны другие основания для увольнения: (i) если поведение профессора несовместимо с его обязанностями ( Trotman v. Bd. Попечителей Линкольнского университета , 635 F.2d 216 (2d Cir.1980)); (ii) если решение об увольнении основано на объективном правиле ( Johnson v. Bd. of Regents of U. Wisc. Sys. , 377 F. Supp 277, (WD Wisc. 1974)). После того, как эти дела были рассмотрены, количество зарегистрированных случаев в отношении академической должности увеличилось более чем в два раза: с 36 дел, поданных в течение десятилетия 1965–1975, до 81 дела, возбужденного в период 1980-1985 годов.

В течение 80-х годов заметных битв за владение жильем не было, но в 90-х годах три были выдающимися. В 1995 году Попечительский совет Флориды попытался провести переоценку академического срока пребывания в должности, но ему удалось лишь провести слабый анализ результатов работы после выхода в отставку . Точно так же в 1996 году Попечительский совет штата Аризона попытался переоценить срок пребывания в должности, опасаясь, что немногие профессора, работающие полный рабочий день, на самом деле обучают студентов бакалавриата, главным образом потому, что процесс достижения академического срока пребывания в должности недостаточно учитывает преподавание. [ необходима цитата ]Однако преподаватели и администраторы защищались, и попечительский совет отказался от проверки. Наконец, регенты Университета Миннесоты пытались с 1995 по 1996 год принять 13 предложений, включая следующие изменения политики: разрешить регентам сократить базовые оклады преподавателей по причинам, не связанным с финансовым кризисом университета, включая низкую успеваемость; увольнять штатных профессоров, когда их программы упразднялись или реструктурировались, если университет не мог их переподготовить или переназначить. В системе Миннесоты 87 процентов профессорско-преподавательского состава университетов были либо штатными, либо штатными, и профессора яростно защищали себя. В конце концов, президент системы выступил против этих изменений и ослабил компромиссный план декана юридического факультета, прежде чем он потерпел неудачу. В том же году председатель совета директоров ушел в отставку.

В период с 1972 года наблюдается неуклонное снижение доли преподавательских должностей в колледжах и университетах в США, которые являются либо постоянными, либо постоянными. Статистические данные Министерства образования США показывают, что совокупный коэффициент продолжительности пребывания / продолжительности пребывания в должности составил 56% в 1975 году, 46,8% в 1989 году и 31,9% в 2005 году. То есть к 2005 году 68,1% учителей колледжей в США не были ни тем, ни другим. имеют право на владение и не имеют права на владение; 48% учителей в том году работали неполный рабочий день.

Отзыв [ править ]

В 1994 году исследование, опубликованное в «Хрониках высшего образования», показало, что «около 50 штатных профессоров [в США] ежегодно увольняются по уважительной причине». [15] Хотя срок пребывания в должности защищает занимающего академическую должность, он не защищает от упразднения этой должности. Например, университет, испытывающий финансовые затруднения, может предпринять решительный шаг, упразднив или сократив некоторые факультеты, и в этом случае будут уволены как постоянные, так и ненадежные преподаватели. [16]

В 1985 году решением Верховного суда США Кливлендский совет по образованию против Лаудермилла [17] было установлено, что штатный учитель не может быть уволен без устного или письменного уведомления о предъявленных ему обвинениях. [18] Кроме того, суд постановил, что работодатель должен предоставить объяснение решения работодателя, включая обсуждение доказательств работодателя, а учителю должна быть предоставлена ​​возможность для справедливого и значимого слушания. [18]

Критика пребывания в должности школьных учителей [ править ]

В 2012 году срок полномочий школьных учителей был оспорен в Калифорнии в судебном процессе под названием Вергара против Калифорнии . Основным вопросом в этом деле было влияние срока пребывания в должности на успеваемость учащихся и равенство в образовании. 10 июня 2014 года судья постановил, что закон Калифорнии о сроках пребывания учителей создает диспропорции, которые « шокируют совесть » и нарушают положение о равной защите Конституции Калифорнии . 7 июля 2014 года министр образования США Арне Дункан прокомментировал решение Вергары во время встречи с президентом Бараком Обамой.и представители профсоюзов учителей. Дункан сказал, что срок пребывания в должности школьных учителей «должен быть достигнут за счет продемонстрированной эффективности» и не должен предоставляться слишком быстро. В частности, он раскритиковал 18-месячный срок пребывания в должности, лежащий в основе дела Вергары, как слишком короткий, чтобы быть «значимым барьером». [19] Утверждалось, что иногда увольнение плохого учителя стоит денег, и что срок пребывания в должности учителя стал лишь законом козла отпущения, чтобы не проходить процесс слушаний и документирования. [20]

Критика пребывания в должности профессоров колледжей [ править ]

AAUP (Американская ассоциация университетских профессоров) рассмотрела сотни дел, в которых утверждается, что к кандидатам на занятие должности относились несправедливо. AAUP осудил многие крупные и второстепенные университеты и колледжи за такие предполагаемые нарушения владения. [21] [22] [23]

Срок пребывания во многих университетах зависит в первую очередь от исследовательских публикаций и исследовательских грантов, хотя официальная политика университетов заключается в том, что срок пребывания зависит от исследований, преподавания и обслуживания. [24] Требование, чтобы профессор продемонстрировал образцовую продуктивность в исследованиях, очень высок. Если профессорские исследования не относятся к педагогике (например, в педагогической школе), статьи в реферируемых учебных журналах и получение педагогических грантов часто не вносят значительного вклада в срок пребывания в должности, поскольку исследование не сосредоточено на создании профессором новых знаний в его или ее. домашняя дисциплина. Бизнес-школы также рассматривают вклад в практику, но это сложно реализовать из-за отсутствия общепринятых критериев и показателей. [25]

В некоторых университетах заведующий кафедрой направляет рекомендацию кафедры о продолжении работы. Были случаи, например, один случай в Техасском университете в Сан-Антонио (2008 г.), когда преподаватели единогласно проголосовали за то, чтобы занять должность, но председатель направил рекомендацию не выдавать право на пребывание, несмотря на поддержку преподавателей. [ необходима цитата ]

Решения о владении недвижимостью могут привести к ожесточенным политическим баталиям. В одной битве за место в Университете Индианы некто не имеющий должности профессор был обвинен в угрозе расправы против тех, кто выступал против его продвижения по службе, его жена ненадолго объявила голодовку, и многие призывали к роспуску всего факультета. [26] В другом случае в феврале 2010 года Эми Бишоп из Университета Алабамы в Хантсвилле застрелила своих коллег после того, как проиграла апелляцию о продолжении полномочий. [27]

С 1970-х [28] философ Джон Сирл призывал к серьезным изменениям в системах владения и пользования, называя эту практику «без достаточного обоснования». Сирл предполагает, что, чтобы уменьшить давление публикаций или исчезновение, которое может помешать их преподаванию в классе, способным профессорам назначать срок пребывания в должности намного раньше, чем стандартные четыре-шесть лет. Однако Сирл также утверждал, что штатные профессора пересматриваются каждые семь лет, чтобы помочь устранить «некомпетентных» учителей, которые в противном случае могли бы найти убежище в системе штатного расписания. [29]

Также высказывалось предположение, что срок пребывания в должности может приводить к уменьшению политической и академической свободы среди тех, кто стремится к нему, - что они должны выглядеть соответствующими политическим или академическим взглядам в области или учреждении, в котором они стремятся занять должность. Например, в книге «Проблемы с физикой» физик-теоретик Ли Смолин говорит: «…  для молодых физиков-теоретиков практически карьерным самоубийством не присоединяться к теории струн  …». Безусловно, можно рассматривать отслеживание срока пребывания в должности как долгосрочную демонстрацию политического и академического соответствия кандидата. Патрик Дж. Майклс , неоднозначный [ цитата ]по совместительству профессор климатических исследований в Университете Вирджинии писал: «...  срок пребывания в должности оказал прямо противоположный эффект по сравнению с заявленной целью диверсификации свободы выражения мнений. Вместо этого он подавляет свободу слова в годы становления академической науки ученого. карьера, и почти требует опыта в поддержке парадигм, которые, возможно, переросли свою полезность ". [30] Однако эта точка зрения будет выступать не против отмены системы удержания в должности, а против сокращения испытательного срока, поскольку после получения должности профессора больше не чувствуют давления, чтобы соответствовать основным взглядам своей дисциплины.

Другие критические замечания включают давление публикации или исчезновения, создающее тривиальные или ненужные исследования, кастовую систему, плохо относящуюся к тем, у кого нет должности, и праздность после достижения должности. Штатные преподаватели могут сопротивляться необходимым реформам со стороны администраторов, которых они обычно переживают. Штатные преподаватели также обычно могут контролировать встречи, что способствует политической корректности и групповому мышлению . [31]

По мере того, как все больше ученых публикуют исследования в Интернете и в мультимедийных форматах, такие организации, как Американский совет обучаемых обществ и Ассоциация современного языка , рекомендовали изменения в критериях продвижения и пребывания в должности, а некоторые факультеты университетов внесли такие изменения, чтобы отразить возрастающую важность сетевых стипендий. [32]

После разногласий с Уордом Черчиллем телефонный опрос «тысячи американцев в возрасте 18 лет и старше», проведенный Американской ассоциацией университетских профессоров, показал, что, хотя «в целом поддерживает систему пребывания в должности», «лишь около 17,9% респондентов утверждают, что система владения недвижимостью должно оставаться как есть ». [33] Другой опрос показал, что 65% считают, что «профессора, не имеющие штатной должности, более мотивированы, чтобы хорошо выполнять свою работу в классе». [34] [ нужен лучший источник ]

Корень некоторых из этих критических замечаний заключается в том, что в других странах мира очень мало систем владения и трудоустройства и нет временной занятости. Система в остальном англоязычном мире, например, основана на продвижении вверх по согласованной профсоюзом шкале оплаты, обычно с автоматическим продвижением к вершине класса, а более удачливые преподаватели имеют «постоянные контракты» без конца. Дата. Чтобы перейти в следующий класс (например, от доцента до профессора), необходимо подать заявление, а критерии такие же строгие, как в Северной Америке. Саймон Баттербери утверждает, что эта система предлагает меньше возможностей для саботажа и больше приверженности целям социальной справедливости, даже несмотря на то, что «постоянные» сотрудники могут быть уволены в любой момент. [35]

Невидимый труд [ править ]

Невидимая работа (также известная как невидимая работа) в академических кругах - это работа, выполняемая коллегиальным факультетом, которая в значительной степени остается непризнанной с точки зрения оценки пребывания в должности. Двумя основными примерами невидимого труда являются наставничество студентов и университетское многообразие / инклюзивная работа. [36] [37] Хотя наставничество и вовлечение студентов являются важными аспектами успеха студентов, эти задачи часто недооцениваются в оценках преподавателей по сравнению с другой академической работой, такой как публикация исследований и получение грантов. [36] [38] [39] [40] [41] [42]

Этот труд часто непропорционально выполняется преподавателями из маргинализированных слоев населения. [43] [44] [45] В то время как большинство профессоров согласны с тем, что разнообразие очень важно для образования, большая часть разнообразия и инклюзивной работы выполняется не-мужчинами, не-белыми и преподавателями первого поколения. [45] Из-за своего разнопланового опыта профессора из маргинализованных слоев населения часто испытывают повышенное давление при выполнении задач разнообразия услуг, при этом придерживаясь тех же стандартов продвижения по службе. [46] [47] В то время как разнообразие среди студентов увеличивается, степень разнообразия среди профессоров прогрессирует гораздо медленнее. [48]Это несоответствие требует от профессоров из числа меньшинств наставничества студентов, которые часто ищут наставников из схожего происхождения. [49] Интерсекциональность, по-видимому, играет роль в невидимом труде, поскольку профессора с множественными маргинальными идентичностями испытывают повышенное давление, заставляя их выполнять работу с низким уровнем карьерного роста. [43] [50]

Защита полномочий профессоров колледжей [ править ]

Защитники срока пребывания в должности, такие как Эллен Шрекер и Эон Дж. Скобл, обычно признают недостатки в том, как в настоящее время проводится утверждение полномочий, и проблемы в том, как штатные профессора могут использовать свое время, безопасность и власть; однако, как выражается Скобл, «недостатки либо не так плохи, как утверждается, либо [являются] издержками, перевешенными выгодами», - и он указывает, что сама дискуссия о сроках полномочий, в которой он участвует, стала возможной благодаря академической свобода, которую делает возможным владение. [51] «Срок пребывания в должности остается лучшей защитой ученых для свободного исследования и инакомыслия, - пишет Скобл, - особенно в эти времена повышенной поляризации и возмущения в Интернете. Давайте сосредоточимся на том, чтобы исправить это, а не отбросить его». [52]

Гарантия занятости, обеспечиваемая сроком пребывания в должности, необходима для приема на работу талантливых людей на должности профессоров университетов, потому что во многих областях работа в частном секторе оплачивается значительно больше; по выражению Шрекера, предоставление профессорам «такой гарантии занятости, о которой большинство других работников могут только мечтать», уравновешивает неспособность университетов конкурировать с частным сектором: «Университеты, в конце концов, не корпорации и не могут обеспечивать такого рода финансовое вознаграждение. чего ожидают люди с таким же образованием в других областях ». [53] Более того, продолжает Шрекер, поскольку исследовательские должности требуют крайней специализации, они должны консолидировать частоту и интенсивность оценок производительности в рамках данной карьеры, и они не могут иметь такую ​​же гибкость или текучесть кадров, как другие должности, что делает процесс пребывания в должности практической необходимостью: " Математик не может вести занятия по средневековому исламу, равно как и искусствовед не может вести лабораторию органической химии. Более того, учреждение-наниматель не может обеспечить такую ​​переподготовку, которая способствовала бы такой трансформации ... даже самой большой и наиболее обеспеченному учреждению не хватает ресурсов для ежегодной переоценки и замены своих средневековых исламистов и алгебраических топологов. Таким образом, срок полномочий позволяет академическому сообществу избежать чрезмерной текучести кадров, сохраняя при этом качество учебного заведения »s факультет. Он построен на основе двух оценок - одна при приеме на работу, другая примерно через шесть лет - которые намного более строгие, чем оценки в других слоях общества, и вселяют в учреждение достаточную уверенность в способности успешных кандидатов удерживать их на постоянной основе. . "[54]

Однако, прежде всего, срок пребывания в должности важен, потому что он защищает академическую свободу: не только в тех случаях, когда политика ученого может противоречить политике его отдела, учреждения или финансирующих органов, но также и чаще всего в случаях, когда работа ученого вводит новшества. Таким образом, этот вызов получил мудрость на местах. Насколько Эллен Шрекер выявляет его недостатки, она утверждает, что срок пребывания в должности играет решающую роль в сохранении академической свободы:

«И все же, несмотря на то, что она была сведена на нет такими неудачными решениями, как Урофски, Гарсетти и Хонг, традиционная форма академической свободы все еще существует, неправильно понимаемая и находящаяся под угрозой. Она существует благодаря двум практикам, которые обеспечивают безопасность работы и институциональный авторитет преподавателей колледжей и университетов: срок пребывания в должности и управление факультетами. Он существует также из-за процедурных гарантий, которые окружают эту практику ... Мой собственный опыт доказывает ценность пребывания в должности. Как историк, который хочет соответствовать высочайшим профессиональным стандартам, а также пытаясь внести свой вклад в дело свободы и социальной справедливости, в некоторых кругах меня считают неоднозначной фигурой. Однако в моей работе мне бы очень сильно мешали, если бы я постоянно беспокоился о потере работы из-за чего-то, что я написал или сказал ...Срок пребывания в должности также является механизмом, с помощью которого учреждения создают защищенное пространство, в котором преподаватели колледжей и университетов могут заниматься своим ремеслом, не беспокоясь о том, что непопулярное или неортодоксальное предприятие может поставить под угрозу их карьеру. Более конкретно, это создает экономически безопасную когорту старших преподавателей, которые могут (а иногда и защищают) качество американского образования, а также способность своих коллег преподавать, проводить исследования и высказываться как граждане, не опасаясь институциональных репрессий. . Такова, по крайней мере, идеализированная версия отношения между сроком пребывания в должности и академической свободой ».

Если элемент «социальной справедливости» в защите Шрекера создает впечатление, будто современные гарантии академической свободы создают политически левую эхо-камеру в академических отделах, Скобл отмечает, что срок пребывания в должности, таким образом, становится все более необходимым для сохранения разнообразия идей: «Там является ортодоксией в академии, хорошо задокументированным левым уклоном в политической принадлежности. Для Брюса это аргумент против пребывания в должности, но моя точка зрения состоит в том, что чем больше я убеждаюсь, что существует ортодоксальность группового мышления, тем больше мне нужны заверения в том, что Меня бы не уволили, если я напишу эссе о свободной торговле, Второй поправке или книгу об анархизме. Я полагаю, что контраргумент состоит в том, что чем более укоренилась ортодоксия, тем менее вероятно, что неортодоксальный ученый будет принят на работу или даже нанят , на первом месте...Я вижу, что это создает проблему, но не вижу, как отмена землевладения может помочь. При нынешнем положении дел некоторые неортодоксальные ученые действительно получают работу и получают постоянную работу. Если только неортодоксам нужна формальная защита, а у нас есть проблемы с ростом ортодоксальности, то устранение формальной защиты усугубит проблему ».[55]

Скобл категорически и прямо выступает против критиков, которые говорят, что «срок полномочий защищает некомпетентных профессоров»: «Мой аргумент состоит в том, что, когда это происходит, это является неисправностью системы, а не внутренним признаком ее правильного использования. что некомпетентные профессора вообще не получают должности. Опровержение звучит так: «Но они получают, поэтому пребывание в должности - плохая идея». Но это все равно, что утверждать, что, поскольку вы проехали на красный свет и стали причиной крушения поезда, вождение - плохая идея ». [56]

См. Также [ править ]

  • индекс Хирша
  • LIFO (образование)
  • Опубликовать или погибнуть
  • Школа и университет по литературе
  • Вверх или вниз

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Владение | AAUP" . www.aaup.org . Проверено 6 марта 2016 .
  2. ^ «Правда о сроках пребывания в высшем образовании» . NEA . Проверено 6 марта 2016 .
  3. ^ http://aaup.org/report/1940-statement-principles-academic-freedom-and-tenure ; это заявление было принято более чем 200 научных и академических групп ( http://aaup.org/endorsers-1940-statement ). Американская ассоциация университетских профессоров также издает «Рекомендуемые институциональные положения об академической свободе и сроках пребывания в должности» .
  4. ^ Федеральный судебный центр . «Внутри федеральных судов» . Архивировано из оригинала на 2015-04-14 . Проверено 6 апреля 2015 . Федеральным судьям, назначаемым в соответствии со статьей III Конституции, гарантируется пожизненный срок и неуменьшенная заработная плата, чтобы они не боялись принять непопулярное решение.
  5. ^ Рейс, Ричард. (1997) Завтрашний профессор: подготовка к академической карьере в области науки и техники . Wiley-IEEE Press . ISBN 978-0-7803-1136-7 
  6. ^ «Белая книга № 1 - Срок полномочий». Архивировано 6 сентября 2006 г. вAAUP государственного университета Иллинойса Wayback Machine .
  7. ^ "Временные профессора: насколько важна должность?" Архивировано 27 сентября 2007 года в Wayback Machine Эвелин Ши (2003) The Yale Herald.
  8. ^ «Землевладение в новом тысячелетии: все еще ценная концепция» Джеймс Т. Ричардсон (1999) Национальный форум (см. Раздел «Теория разделения труда в академических кругах»).
  9. ↑ Джошуа М. Пирс , «Аппаратное обеспечение с открытым исходным кодом в академических кругах» в Алисии Гибб (ред.) Создание оборудования с открытым исходным кодом: Изготовление своими руками для хакеров и производителей , Аддисон-Уэсли: Нью-Йорк, стр. 253-277 (2015).
  10. ^ Андерсон, MS; Роннинг, EA; de Vries, R .; Мартисон, Британская Колумбия (2007). «Извращенное влияние конкуренции на работу и отношения ученых». Наука и инженерная этика . 4 (13): 437–461. DOI : 10.1007 / s11948-007-9042-5 . PMID 18030595 . 
  11. Перейти ↑ Wesel, M. van (2016). «Оценка по цитированию: тенденции в поведении публикаций, критерии оценки и стремление к высокоэффективным публикациям» . Наука и инженерная этика . 22 (1): 199–225. DOI : 10.1007 / s11948-015-9638-0 . PMC 4750571 . PMID 25742806 .  
  12. ^ «WER: Просеивание и рассеяние [Глава 1]» . Library.wisc.edu. 1998-01-01 . Проверено 16 сентября 2012 .
  13. ^ "Академическая свобода и владение: Колледж Роллинза", в случае для владения , изд. Мэтью В. Финкин, издательство Корнельского университета, 1996; Мэри Сеймур, «Призраки Роллинза (и другие скелеты в шкафу)», журнал Rollins , осень 2013 г., http://www.rollins.edu/magazine/fall-2011/ghosts-of-rollins-2.html
  14. ^ "1940 Заявление о принципах академической свободы и пребывания в должности" .
  15. ↑ Кэролайн Дж. Муни, "Увольнения по делу", Хроника высшего образования , 7 декабря 1994 г., стр. A17.
  16. ^ Грегори М. Зальцман,»увольнениях, Увольнение, и землевладение Отказы в колледжах и университетах http://www.nea.org/assets/img/PubAlmanac/ALM_08_05.pdf
  17. ^ Кливленд Bd. Образов. v. Loudermill , 470 US 532 (1985).
  18. ^ a b Ид. Отсутствует или пусто |title=( справка )
  19. ^ Эрл, Джефф (7 июля 2014 г.). «Дункан раскритиковал должность учителя в Калифорнии во время встречи с Обамой» . New York Post . Проверено 25 ноября 2014 года .
  20. ^ Zirkel, PA (2010). «Срок пребывания в должности учителя - не настоящая проблема». Дельта Пхи Каппан . 92 (1): 76–77. DOI : 10.1177 / 003172171009200116 . JSTOR 25753636 . 
  21. ↑ [1] Архивировано 17 июля 2006 г., в Wayback Machine.
  22. ↑ [2] Архивировано 19 апреля 2006 г., в Wayback Machine.
  23. ^ "Список порицания" .
  24. ^ Boyer, EL 1990. Пересмотр стипендии: приоритеты профессора. Принстон, штат Нью-Джерси: Фонд Карнеги по развитию преподавания.
  25. ^ Серенко, А. (2019). «Взгляд за пределы указательного пальца: обеспечение успеха модели научного капитала в современной академической среде» (PDF) . Коммуникации Ассоциации информационных систем . 4 : 217–226.
  26. ^ Предполагаемые угрозы смертью, голодовка и департамент, находящийся под угрозой из-за решения о владении недвижимостьюКортни Лезерман (2000). Хроника высшего образования.
  27. ^ Хантсвилль Официальный успокаивал Эми Бишоп в телефонном звонке о своем будущемПол Баскен (2010). Хроника высшего образования.
  28. ^ Сирл, Джон. (1971) Война в кампусе: сочувственный взгляд на кампус в агонии. Мировая издательская компания, ASIN: B0006CPN0E
  29. ^ "Срок полномочий профессоров под огнем" . Daily Herald .
  30. Перейти ↑ Meltdown: The Predictable Distortion of Global Warming, Patrick J. Michaels, Chap. 11 п. 229.
  31. ^ Залы ожидания факультета и другие причины, по которым вы не получите оплаченное вами высшее образование, залы ожидания факультета и другие причины, по которым вы не получите оплаченное вами высшее образование, Иван Р. Ди, 2011
  32. ^ "Новые критерии для новых медиа" Джолин Блейс и др. (2009) Леонардо (Кембридж: MIT Press).
  33. ^ Нил Гросс и Солон Симмонс, "Взгляды американцев на политическую предвзятость в академии и академическую свободу"
  34. ^ Заработная плата Ward: Academy Exposed, Дэвид Френч, 30 июля 2007 г., New York Post
  35. ^ Batterbury, SPJ (2008). «Срок пребывания или постоянные контракты в системе высшего образования Северной Америки? Критическая оценка» (PDF) . Политика будущего в образовании . 6 (3): 286–297. DOI : 10,2304 / pfie.2008.6.3.286 .
  36. ^ a b Редактор, Александра ДеМарко, Новости кампуса. «Доктор Кристин Стэнли о« Невидимом труде в академии » » . Daily Beacon . Проверено 6 мая 2020 .CS1 maint: дополнительный текст: список авторов ( ссылка )
  37. ^ "Кто делает тяжелую работу с точки зрения разнообразия и инклюзивности?" . www.insidehighered.com . Проверено 11 мая 2020 .
  38. ^ «Роль наставничества в доступе к колледжу и успеху | IHEP» . www.ihep.org . Проверено 11 мая 2020 .
  39. ^ Чанг, Митчелл Дж .; Денсон, Нида; Саенс, Виктор; Миса, Кимберли (2006). «Образовательные преимущества поддержания межрасового взаимодействия между студентами» . Журнал высшего образования . 77 (3): 430–455. DOI : 10,1353 / jhe.2006.0018 . ISSN 0022-1546 . 
  40. ^ «Исследование предполагает, что исследования играют большую роль в оценке преподавателей, оценки студентов могут иметь меньшее значение» . www.insidehighered.com . Проверено 11 мая 2020 .
  41. ^ «Нежелательные последствия растущего давления на преподавателей с целью получения грантов (эссе) | Inside Higher Ed» . www.insidehighered.com . Проверено 11 мая 2020 .
  42. ^ «Важность признания преподавателей для их эмоциональной поддержки студентов (эссе) | Inside Higher Ed» . www.insidehighered.com . Проверено 11 мая 2020 .
  43. ^ a b Группа, Исследовательский интерес феминистской сети социальных наук (2017). «Бремя невидимой работы в академических кругах: социальное неравенство и использование времени на пяти факультетах университета». Гумбольдтский журнал социальных отношений . 39 : 228–245. ISSN 0160-4341 . JSTOR 90007882 .  
  44. ^ "Невидимый труд маргинализированных преподавателей" . Хроника . Проверено 11 мая 2020 .
  45. ^ а б Хименес, Мигель Ф .; Лаверти, Тереза ​​М .; Bombaci, Sara P .; Уилкинс, Кейт; Беннетт, Дрю Э .; Пейчар, Либа (июль 2019 г.). «Недопредставленные преподаватели играют непропорционально большую роль в продвижении разнообразия и интеграции» . Природа, экология и эволюция . 3 (7): 1030–1033. DOI : 10.1038 / s41559-019-0911-5 . ISSN 2397-334X . PMID 31160738 .  
  46. ^ Джозеф, Тиффани Д .; Хиршфилд, Лаура Э. (01.01.2011). " " Почему бы вам не получить кого - то нового , чтобы сделать это? Налогообложение расы и культуры в академии ". Этнические и расовые исследования . 34 (1): 121–141. DOI : 10.1080 / 01419870.2010.496489 . ISSN 0141-9870 . 
  47. ^ Матфей, Patricia A. (2016-11-23). "Что такое разнообразие факультетов для университета?" . Атлантика . Проверено 11 мая 2020 .
  48. ^ «Преподаватели колледжа стали более разнообразными в расовом и этническом отношении, но остаются гораздо менее разнообразными, чем студенты» . Pew Research Center . Проверено 11 мая 2020 .
  49. ^ Следуйте. «Незримый труд наставничества» . ChronicleVitae для работы в сфере высшего образования, карьерного роста и советов . Проверено 11 мая 2020 .
  50. ^ Hirshfield, Laura E .; Джозеф, Тиффани Д. (2012-03-01). « « Нам нужна женщина, нам нужна черная женщина »: пол, раса и налогообложение личности в академии». Пол и образование . 24 (2): 213–227. DOI : 10.1080 / 09540253.2011.606208 . ISSN 0954-0253 . 
  51. ^ Aeon J. Skoble, «Статус: Хорошие перевешивает плохо - Surresponse Джеймс Э. Брюс,» в журнале рынков и Нравственность Том 22, № 1 (весна 2019): 207-210, котируется на 208.
  52. ^ Aeon J. Skoble, «Статус: Хорошие перевешивает плохо - Surresponse Джеймс Э. Брюс,» в журнале рынков и Нравственность Том 22, № 1 (весна 2019): 207-210, цитируемый в 210.
  53. ^ Эллен Шрекер, Потерянная душа высшего образования: корпоратизация, нападение на академическую свободу и конец американского университета (The New Press, 2010), стр. 26 год
  54. ^ Эллен Шрекер, Потерянная душа высшего образования: корпоратизация, нападение на академическую свободу и конец американского университета (The New Press, 2010), стр. 27–28
  55. ^ Aeon J. Skoble, «Статус: Хорошие перевешивает плохо - Surresponse Джеймс Э. Брюс,» в журнале рынков и Нравственность Том 22, № 1 (весна 2019): 207-210, цитируемый в 208-9 .
  56. ^ Aeon J. Skoble, «Статус: Хорошие перевешивает плохо - Surresponse Джеймс Э. Брюс,» в журнале рынков и Нравственность Том 22, № 1 (весна 2019): 207-210, котируется на 209.

Источники [ править ]

  • Амачер, Райан С. Ошибочные башни: владение и структура высшего образования. Окленд: Независимый институт, 2004.
  • Баттербери, SPJ (2008). «Срок пребывания или постоянные контракты в системе высшего образования Северной Америки? Критическая оценка» (PDF) . Политика будущего в образовании . 6 (3): 286–297. DOI : 10,2304 / pfie.2008.6.3.286 .
  • Чайт, Ричард П. (Ред.). Вопросы владения и пользования. Кембридж: Гарвардский университет, 2002.
  • Faria, Joao R .; Макадам, Питер; Академический (2015). «Дело« специалиста » ». Oxford Economic Papers . 67 (2): 291–309. DOI : 10.1093 / ОЭП / gpv002 .
  • Джафлин, Луи (ред.). Академическая свобода и владение. Мэдисон: Университет штата Висконсин. Пресс, 1969.
  • Рудольф, Фредерик. Американский колледж и университет: история (переиздание). Афины: Univ. ГА. Пресс, 1990.
  • Хаворт, Карла. «Регенты Флориды утверждают, что все профессора проходят проверку после выхода на пенсию». Хроника высшего образования, 11 октября 1996 г., A15.
  • Магнер, Дениз К. «Предложения регентов Миннесоты вызывают споры среди преподавателей». Хроника высшего образования, 20 сентября 1996 г., A11.
  • Лезерман, Кортни. «Предполагаемые угрозы смерти, голодовка и опасность для департамента». Хроника высшего образования, 4 августа 2000 г., A12.
  • Хили, Патрик "BU Оценка рабочих привычек профессоров". The Boston Globe, 15 октября 2000 г., A-1
  • Уилсон, Робин. «Более высокая планка для получения права владения». Хроника высшего образования, 5 января 2001 г., A12.
  • Уилсон, Робин. «Северо-восточное предложение о пересмотре срока полномочий заходит слишком далеко, говорят критики». Хроника высшего образования, 11 мая 2001 г., А14.
  • Уайтинг, Би Джей делегат ACLS Средневековой академии Америки, в 1953 г. (Speculum 28 [1953] 633–34). Совет был встревожен мыслью, что национальный академический факультет, насчитывающий 50 000 человек, должен вырасти до 90 000 к 1965 году, чтобы не отставать от демографического спроса. Эта новость была расценена как ошеломляющая. Бюро статистики труда сообщает, что «учителя высших учебных заведений в 2004 году занимали почти 1,6 миллиона рабочих мест», по крайней мере четверть миллиона из них, несомненно, гуманистические.
  • Уилсон, Робин. «Половина рабочего времени на треке владения». Хроника высшего образования, 25 января 2002 г., A10.
  • Фогг, Пайпер. «Президенты выступают за отказ от владения недвижимостью». Хроника высшего образования, 4 ноября 2005 г., А31.
  • Университет Дьюка (2005) Новости и коммуникации. «Как линии владения недвижимостью привели к изменениям в женских исследованиях: преподаватели видят структурные, интеллектуальные изменения в программе».
  • Гонсалес, Эвелина Гарза, «Внешнее финансирование и владение в Техасском государственном университете Сан-Маркос» (2009). Прикладные исследовательские проекты. Государственный университет Техаса. Документ 315.
  • Циркель, PA (2010). «Срок пребывания в должности учителя - не настоящая проблема». Дельта Пхи Каппан . 92 (1): 76–77. DOI : 10.1177 / 003172171009200116 . JSTOR  25753636 .

Внешние ссылки [ править ]