Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Ускоренное чтение
Разработчики)Renaissance Learning
Первый выпуск1998 ; 23 года назад ( 1998 )
Операционная системаWindows , macOS
ТипОбразовательные
Веб-сайтwww .renaissance .com / продукты / accelerated-reader /

Accelerated Reader ( AR ) - это веб-сайт, используемый учителями и родителями для улучшения или «ускорения» их навыков чтения.

Компоненты [ править ]

ATOS [ править ]

ATOS - это формула удобочитаемости , разработанная Renaissance Learning, которая доступна на веб-сайте Renaissance Learning. Renaissance Learning утверждает, что «ATOS» - первая формула, включающая статистику фактического чтения студентами книг (более 30 000 студентов, читающих почти 7 книг), а не только данные, основанные на коротких отрывках текста » [1].

Книги с викторинами в Accelerated Reader анализируются во время учетной записи. процесс создания викторины и присвоенный уровень читабельности ATOS. [2]

Викторина [ править ]

Тесты для ускоренного чтения (AR) доступны для художественных и научно-популярных книг, учебников, дополнительных материалов и журналов. Большинство из них имеют форму викторин по чтению, хотя некоторые из них основаны на учебной программе и включают несколько предметов.

Многие викторины компании доступны в дополнительном записанном голосовом формате для книг начального уровня, в которых вопросы и ответы викторины зачитываются учащемуся, проходящему тест. Эти викторины призваны помочь начинающим английским и (некоторым) испанским читателям пройти викторины без дополнительной помощи.

Версия Accelerated Reader от Renaissance Place также включает в себя тесты, предназначенные для тренировки словарного запаса. [3] В тестах используются слова из книг, и они проводятся после прочтения книги. Можно распечатать закладки , отображающие словарные слова, чтобы учащиеся во время чтения могли обращаться к закладке за помощью. Тесты отслеживают выученные слова.

Отчеты [ править ]

  • Отчеты создаются по запросу, чтобы помочь учащимся, учителям и родителям следить за успеваемостью учащихся. Доступны отчеты о чтении, понимании учащимися, объеме чтения, диагностической информации и других переменных. Настраиваемые отчеты, доступные в редакции Renaissance Place, также могут содержать информацию на уровне района . [4]

В отчете TOPS («Возможность хвалить студентов») сообщается о результатах опроса после прохождения каждого опроса. Диагностические отчеты выявляют учащихся, нуждающихся в вмешательстве, на основании различных факторов. Отчет об успеваемости студента - это полный список книг, прочитанных студентом.

Оценочное исследование [ править ]

  1. Был проведен ряд исследований относительно эффективности использования Accelerated Reader в классе. Следующие два исследования были рассмотрены Информационным центром What Works, и было установлено, что они соответствуют их высоким стандартам исследований. [5]

Росс, Наннери и Голдфедер изучили 1665 учеников и 76 учителей (классы K-8) из 12 школ в Мемфисе , штат Теннесси . Некоторые учителя были выбраны случайным образом для использования Accelerated Reader, а другие продолжили обучение по обычной учебной программе без использования программного обеспечения. Студенты в классах с Accelerated Reader продемонстрировали успехи. Многие учителя, которые использовали программное обеспечение, положительно отреагировали на него и указали, что будут продолжать использовать программное обеспечение. [6]

  1. В другом исследовании Наннери, Росс и Макдональд оценивали успеваемость учащихся 3–8 классов по чтению. Они оценили влияние индивидуальных, классных и школьных факторов, влияющих на успеваемость по чтению. Те, кто посещает классы ускоренного чтения, по-прежнему превосходят учеников в контрольных классах. Учащиеся с ограниченными возможностями обучения в классах с очень высокой степенью реализации не страдали от своих нарушений в такой степени, как аналогичные учащиеся в классах с низким уровнем реализации или без нее. [7]

Другие оценки [ править ]

В ходе контролируемой оценки Холмс и Браун обнаружили, что две школы, использующие программу «Возрождение школы», достигли статистически значимых более высоких результатов стандартизированных тестов по сравнению с двумя сравниваемыми школами, которые использовали программу «Возрождение» лишь ограниченным образом. [8] Поскольку очень много школ в США используют Accelerated Reader, авторам этого исследования было трудно найти две школы в Джорджии, которые еще не использовали Accelerated Reader. Авторы отметили:

«Во всех девяти сравнениях, включающих стандартизированные результаты тестов по чтению, языку и математике , дети школ эпохи Возрождения превзошли детей контрастных школ. Можно только сделать вывод, что программа Возрождения оказалась очень эффективной в повышении успеваемости этих учеников начальной школы. " [8]

В 2003 году Сэмюэлс и Ву обнаружили, что по прошествии шести месяцев ученики третьего и пятого классов, которые использовали ускоренное чтение, продемонстрировали вдвое больший прирост понимания прочитанного, чем те, кто не использовал ускоренное чтение. [9] [10] Студенты сравнения заполнили книжные отчеты, предполагая, что отложенная обратная связь через книжные отчеты не так полезна, как немедленная обратная связь, предоставляемая Accelerated Reader. В другом исследовании Сэмюэлс и Ву обнаружили, что ученики в классах ускоренного чтения после контроля количества времени, проводимого за чтением каждый день, опережают учеников в контрольных классах . [11]

Исследователь Кейт Топпинг провел ряд исследований по Accelerated Reader, которые показали, что это программное обеспечение является эффективным средством оценки при выборе учебной программы. [12] [13]

Обзоры [ править ]

Национальный центр по мониторингу Student Progress пересмотрел Ускоренное Reader, [14] и обнаружил , что она соответствует 5 из 7 его прогресса мониторинга критериев. Accelerated Reader также был рассмотрен Информационным центром What Works [5], Флоридским центром исследований чтения [15] [ необходимы разъяснения ] и Комиссией по образованию штатов. [16] В октябре 2006 года Accelerated Reader был признан читателями eSchool News одним из лучших пакетов программного обеспечения для чтения, предназначенного для увеличения словарного запаса учащихся и понимания прочитанного . [17]

В некоторых случаях Renaissance Learning финансирует исследования эффективности системы программного обеспечения Accelerated Reader.

Критика [ править ]

Педагоги утверждали, что использование Accelerated Reader не учит чтению для понимания; он учит только чтению на память. [18] Минимальное количество тестов на грамотность в Accelerated Reader претендует на оценку навыков мышления более высокого порядка. Восемь тестов на грамотность имеют уровень ATOS 1.0–3.0, что обеспечивает ограниченную поддержку навыков мышления более высокого порядка для развивающихся читателей. [ необходимая цитата ] Renaissance Place включает в себя признание установки и понимания последовательности как примеров мышления более высокого порядка. [19] Исследование Тернера и Пэрис о роли задач по обучению грамоте в классе особенно актуально. [20]Их виньетки, описывающие открытые и закрытые задачи, могут рассказать о том, как мы рассматриваем Accelerated Reader. В этой программе учащиеся обычно проходят тесты в конце книги, называемые тестами на практику чтения, которые состоят из вопросов с буквальным воспроизведением, на которые есть только один ответ. Тернер и Пэрис классифицируют эти викторины как «закрытые задачи». [20] Тернер и Пэрис в конечном итоге пришли к выводу, что открытые задачи в большей степени способствуют росту грамотности в будущем. [20] Это исследование побуждает некоторых преподавателей воздерживаться от использования викторин для ускоренного чтения из опасения, что учащиеся начнут воспринимать цель чтения как ответы на вопросы дословного воспроизведения и, возможно, потеряют желание читать.

Флорида Центр исследований чтения , [21] со ссылкой на два исследования , которые поддерживают продукт как отметил отсутствие доступных книг в библиотеке учебного заведения и отсутствие оценки «умозаключений или навыков критического мышления» , как слабые стороны программного обеспечения. В их руководстве также отмечен ряд сильных сторон программного обеспечения, в том числе его способность мотивировать студентов и обеспечивать немедленные результаты в отношении навыков чтения и успеваемости учащихся. [15]

Renaissance Learning, разработчик продукта, заявил, что его предполагаемая цель состоит в том, чтобы оценить, прочитал ли студент книгу [2], не оценивать навыки мышления более высокого порядка, обучать или иным образом заменять учебную программу, чтобы заменить роль преподавателя. учителя, или обеспечить внешнее вознаграждение. [22] Тесты на грамотность действительно пытаются оценить навыки мышления более высокого порядка, даже если это не является целью программы. Тем не менее, педагог и сторонник чтения Джим Трелиз описывает Accelerated Reader вместе с Scholastic 's Reading Counts! , как «программное обеспечение для поощрения чтения» в статье, посвященной достоинствам и недостаткам двух программных пакетов. [23]Точно так же Стивен Д. Крашен в обзоре литературы за 2003 год утверждает, что стимулы к чтению являются одним из аспектов Accelerated Reader. [24] В этом обзоре Крашен повторяет предыдущее исследование, в котором говорилось, что чтение для поощрения не создает долгосрочных читателей. Однако, как отмечалось выше, Renaissance Learning не поощряет использование поощрений , и программное обеспечение можно использовать без поощрений.

Использование программы подвергалось критике за то, что она мешает детям читать на разных уровнях сложности. Например, исследование Scholastic показывает, что 39% детей в возрасте от пяти до десяти лет читали роман о Гарри Поттере, а 68% учащихся в этом возрастном диапазоне заинтересованы в чтении или перечитывании книги о Гарри Поттере. [25]Например, уровень чтения ATOS книги «Гарри Поттер и философский камень» составляет 5,5 (с номерами ATOS, соответствующими уровням обучения). Это будет означать, что учащиеся младше этого класса могут быть не в состоянии читать и понимать книгу. Поскольку учителя, родители и ученики используют уровни удобочитаемости для выбора книг, это может оттолкнуть учеников от чтения книги, так как ученик вынужден зарабатывать баллы Accelerated Reader в течение учебного года, хотя ученики могут сдавать тесты и зарабатывать баллы за книги в любой школе. Уровень ATOS.

Графики прогресса [ править ]

Диаграммы успеваемости - это идеи, которые можно реализовать в классах, и они хорошо сочетаются с программой ускоренного чтения. Другие названия этих диаграмм - диаграммы звездного неба или диаграммы с наклейками. Они позволяют учащимся легко отслеживать цели чтения и мотивируют учащихся читать больше за вознаграждение. «[Webre] предлагает создавать и внедрять таблицы успеваемости в классе для целей размышления и самооценки учащихся, празднования небольших ежедневных успехов / достижений, стимулирования активного обучения, выбора учащихся и контроля». [26]

Ссылки [ править ]

  1. ^ Веб-страница об ATOS.
  2. ^ a b Дизайн ускоренных оценок читателей. Архивировано 16 января 2005 г. в Wayback Machine.
  3. ^ «Ускоренный читатель» . Возрождение . Renaissance Place, Inc . Проверено 16 июня 2019 .
  4. ^ Веб-страница об отчетах Accelerated Reader.
  5. ^ a b Пресс-релиз о Информационном центре What Works
  6. ^ Росс, Стивен М .; Женский монастырь, Джон; Гольдфедер, Элизабет (апрель 2004 г.). «Рандомизированный эксперимент по влиянию ускоренного чтения / возрождения чтения в городском школьном округе: итоговый отчет об оценке» (PDF) . Центр исследований образовательной политики Университета Мемфиса .
  7. ^ Nunnery, Росс и Макдональд (2006) научноисследовательская работа (PDF).
  8. ^ а б Холмс, CT, и Браун, CL (2003). Контролируемая оценка общего процесса улучшения школы, Возрождение школы. Технический отчет. Афины, Джорджия: Университет Джорджии.
  9. ↑ Исследовательские документы, заархивированные Сэмюэлсом и Ву19 апреля 2005 г., в Wayback Machine .
  10. ↑ Samuels & Wu (2003). Архивировано 23 апреля 2006 г. висследовательской статье Wayback Machine (PDF).
  11. ↑ Samuels & Wu (2004). Архивировано 15 марта 2007 г. висследовательской статье Wayback Machine (PDF).
  12. ↑ Резюме, заархивированное 15 сентября 2005 года в Wayback Machine в Университете Данди, ряда исследований, в которых участвовал Кейт Топпинг.
  13. ^ Отчет Кейта Топпинга, описывающий Accelerated Reader.
  14. ↑ Пресс-релиз, заархивированный 27 сентября 2007 г., в Wayback Machine об обзоре НМТП.
  15. ^ a b Отчет Флоридского центра исследований чтения. Архивировано 10 февраля 2006 г. в Wayback Machine.
  16. ↑ Отчет, заархивированный 14 апреля 2005 г. на Wayback Machine от ECS ( Комиссия по образованию Штатов ).
  17. ^ 2006 Лучшее программное обеспечение для чтения. Архивировано 30 октября 2006 г. в Wayback Machine , опросе тех, кто читает новости электронной школы.
  18. ^ Список рассылки архивация 12 марта 2007, в Wayback Machine от учителя критического ускоренных чтения и Ренессанс обучения в ускоренных математике пакетов программного обеспечения.
  19. ^ [1] Архивировано 5 сентября2012 г. в Wayback Machine , страницы 6 и 7 обзора расширенных тем Accelerated Reader: викторины PowerPoint для повышения уровня грамотности.
  20. ^ a b c Тернер, Джулианна; Пэрис, Скотт Дж. (Май 1995 г.). «Как задачи по обучению грамоте влияют на мотивацию детей к обучению грамоте». Учитель чтения . 48 (8). JSTOR 2020 15 30 . 
  21. ^ Флоридский центр исследований чтения - это «Центр государственного университета Флориды ».
  22. ↑ Резюме отчета 1997 г. [ постоянная мертвая ссылка ] , первоначально опубликованного Институтом академического мастерства, Inc. и переизданного Renaissance Learning, в котором описывается использование вознаграждений с помощью Accelerated Reader. Предоставляется адрес электронной почты для запроса копии отчета.
  23. ↑ Отрывок из « Руководства по чтению вслух» Джима Трелиза, заархивированный 3 января 2006 г. в Wayback Machine , посвященный «компьютеризированным программам, стимулирующим чтение». Этот обзор сильно устарел (например, автор цитирует "Advantage Learning Systems" как владельца Accelerated Reader).
  24. ↑ Статья Стивена Д. Крашена, заархивированная 5 ноября 2005 г. в Wayback Machine , под названием «Работает ли Accelerated Reader?» Некоторые исследования не были рассмотрены, что может привести к необъективной точке зрения, и что после этого обзора были проведены новые исследования.
  25. ^ Scholastic Презентация mjfufjhbjdhngdr архивации 16 июля 2011, в Вайбак машины По Янкелович 2006, слайд 16
  26. ^ Webre, EC (2005). «Повышение успеха чтения с помощью совместно созданных диаграмм прогресса». Вмешательство в школе и клинике : 291–5.

Внешние ссылки [ править ]

  • Веб-страница ускоренного чтения
  • ERIC - Информационный центр образовательных ресурсов
  • Национальный центр мониторинга успеваемости студентов