Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Бен Д. Вуд
Бен Д Вуд 1922.jpg
Портрет выпускника Колумбийского университета 1917 года
Родившийся
Бенджамин ДеКалбе Вуд

( 1894-11-10 )10 ноября 1894 г.
Браунсвилл, Техас , США
Умер1 июля 1986 г. (1986-07-01)(91 год)
Вестчестер, Нью-Йорк
НациональностьАмериканец
Другие именаБен Д. Вуд, доктор Вуд
ОбразованиеШколы Браунсвилля
Род занятийПсихолог и педагог
РаботодательПедагогический колледж Колумбийского университета
ИзвестенОтец современной педагогической психологии
Супруг (а)Грейс Т. Вуд
Подпись
Бен Д. Вуд, подпись 1917.jpg

Бенджамин ДеКалб Вуд (10 ноября 1894 г. - 6 июля 1986 г.) был американским педагогом, исследователем и директором / профессором Колумбийского университета . Он был пионером в технологиях обучения и методах автоматизированного тестирования. Вуд является создателем теста с множественным выбором , который представлял собой современный способ измерения уровня понимания учителем определенных предметов, которые в конечном итоге повлияли на их заработную плату. Он помог в разработке формы с множественным выбором пузырей-карандашей, используемых в 20-м веке, и счетной машины, которая автоматически считывала эти формы, экономя много часов ручного труда клерка. Его концепции тестов интеллекта были распространены на области бухгалтерского учета.

Ранняя жизнь [ править ]

Вуд родился в Браунсвилле, штат Техас , 10 ноября 1894 года. [1] У него было шесть братьев и пять сестер. Его отцом был Александр Вуд, а матерью - Харриот Вуд. Его родители переехали с семьей из Центрального Техаса в Долину в 1896 году. Вуд учился в школах района Браунсвилл и окончил среднюю школу Миссии . В 17 лет он пошел в школу в течение дополнительного семестра в Средней школе Браунсвилля, так что он мог иметь право на вступительные экзамены в колледж Техасского университета , который обычно имел возрастные требования 18 лет [2].

Средний возраст и карьера [ править ]

Вуд учился в Техасском университете и окончил его в 1917 году со степенью бакалавра психологии. [3] Затем Вуд учился в Колумбийском университете в 1918 году и окончил его в 1922 году со степенью магистра, а в 1923 году получил оттуда степень доктора философии. В Колумбии он стал ассистентом доктора Э.Л. Торндайка в 1919 году. В 1921 году он стал инструктором и помощником декана университета. В 1938 году он стал профессором кафедры университетского образования. В 1927 году Вуд возглавил коллегиальное исследовательское бюро Колумбийского университета. Он стал экспертом в области образования, и это было его карьерой около 33 лет. [2] [4]

Философия Вуда заключалась в том, чтобы образование отвечало интересам студентов. Как директор и почетный профессор он утверждал, что учителя тратили слишком много времени на то, чтобы заставить учеников брать точно предписанную информацию, содержащуюся в учебных курсах. Предписанные курсы были организованы менеджерами системы высшего образования, которые имели в виду их собственные интересы, а не интересы студентов в возможности учиться самостоятельно. Философия Вуда заключалась в том, чтобы заставить ученика мыслить творчески, а не запоминать отрывки и фрагменты, которые вскоре будут потеряны. Ученики всегда зависели от учителя в получении ответа, а не сами находили ответ. Он утверждал и указывал, что школы просто выпускают интеллектуальных зомби.. Он утверждал, что у студентов отказывалось от идеи вдумчивого любопытства . Он понимал, что определенные основы необходимы, но даже в этом случае их следует преподавать студенту, опираясь на логику и рассуждения, лежащие в основе принципа. Он был за реформу преподавания и за отмену существовавших тогда методов обучения. [5] [6]

Вуд обнаружил в ходе исследования в штате Пенсильвания, проведенного с 1923 по 1930 год, среди примерно 36 000 старшеклассников и всех студентов колледжей, что у них были низкие академические успехи при использовании установленной системы курсов. [7] Он предпочел объективное тестирование как способ измерения достижений, который означал бы одно и то же каждый год для каждого учителя и каждого ученика. Он хотел, чтобы методы тестирования были специально адаптированы для студентов и игнорировали кредиты колледжа.как способ измерения академической успеваемости, поскольку у этого метода были недостатки, которые нельзя было точно измерить. Он хотел, чтобы ученик продумал до конца процесс обучения, который заставил бы концепцию закрепиться в ученике. Он не одобрял идею просто получить ответ от учителя. Когда он был учителем, метод, который он использовал для обучения ученика, заключался в том, что когда ученик задавал вопрос, он перефразировал его и задавал его ученику, чтобы он подумал, какой ответ может быть правильным. [8]

Исследование Пенсильвании, спонсируемое Фондом Карнеги по развитию преподавания, побудило Вуда выдвинуть идею о необходимости модернизации стандартизации целей и приоритетов педагогических колледжей. Он утверждал, что первым шагом к улучшению высшего образования был отказ от системы зачетных единиц курса как инструмента измерения академического прогресса. [9] Он указал на то, как медицинские методы улучшились за последние 100 лет, и что эта концепция улучшения технологий должна быть реализована в высшем образовании. [8]

Вуд, национальный пионер в области персонала и процедуры тестирования, назвал педагогические школы и педагогические колледжи устаревшими. [10] Он указал на то, что основная цель большинства учителей состояла в том, чтобы усложнить свой курс, который они инструктировали, и просто дать ученику запомнить материал, не обязательно понимая его. Он провозгласил, что главная цель учителя - изучать ребенка и направлять его в правильном направлении. [11] Он утверждал, что потребовалось 2000 лет, чтобы оценить философию Сократа о том, что истинный опыт обучения приходит из творческого мышления и именно там человек получает образование. [12] Он провозгласил любопытствобыл ценным подарком, который нельзя отговаривать от ребенка, поскольку он необходим как часть его образования. [13]

Оценка обучения и тестов [ править ]

Основная статья: IBM 805 Test Scoring Machine

Вуд был заинтересован в автоматическом подсчете баллов за тесты, вместо того, чтобы тратить время многих клерков или учителей для составления таблиц результатов вручную. Один из аргументов заключался в том, что при старом способе сдачи экзаменов учитель или профессор задавал вопрос, а студент давал пространный письменный ответ. Это ограничивало количество вопросов во время экзамена и, следовательно, составляло небольшую часть курса. Затем преподаватель должен был прочитать и оценить работу студента, что отнимало много времени и был трудоемким процессом. В 1919 году был проведен эксперимент, в ходе которого был опробован метод стандартизации тестирования. Вместо рукописных ответов студента на сочинение в Колумбийском университете был разработан новый метод тестирования, который состоял из распечатанных брошюр.В первой части был набор истинных или ложных утверждений и отметка рядом с ним, указанная студентом, который выбрал ответ. Вторая часть представляла собой множественный выбор, и ученик мог выбрать один из трех или четырех возможных ответов. Поскольку ответы на обе части были точными, все, что нужно было сделать клерку, - это поставить оценку теста по сравнению с правильным эталонным шаблоном. Это не требовало от клерка навыков знания предмета. Вуд утверждал, что во время сеанса 1921–1922 годов этот новый метод спас персоналу многоЭто не требовало от клерка навыков знания предмета. Вуд утверждал, что во время сеанса 1921–1922 годов этот новый метод спас персоналу многоЭто не требовало от клерка навыков знания предмета. Вуд утверждал, что во время сеанса 1921–1922 годов этот новый метод спас персоналу многочеловеко-часов и имел более точные результаты. [14]

В 1929 году Вуд связался с различными компаниями, производящими офисное оборудование, чтобы узнать, есть ли у них идея возможного механического решения проблемы, связанной с огромным временем, затрачиваемым на ручную оценку тестов. IBM была единственной компанией, проявившей интерес к проблеме. В том же году с Вудом связался Томас Дж. Уотсон , президент компании. Встреча, которую он провел с Уотсоном по вопросу о начислении очков, продолжалась весь день, необычно долгое время. После встречи Уотсон отправил грузовики с перфокартами и другим оборудованием в Вуд, чтобы основать первую вычислительную лабораторию Колумбии - Статистическое бюро университетских исследований. [4]Успех лаборатории вдохновил Уотсона в следующем году на создание специального механического компьютера, известного как «Табулятор разницы». Он был установлен в Колумбийском университете в 1931 году, а прибор Бэббиджа-Шойца-Виберга назывался Колумбийской машиной. [15] Впервые стало возможным единообразное тестирование достижений учащихся путем выставления оценок за ответы с несколькими вариантами ответов. [16] Вуд в конечном итоге стал давним консультантом Watson по методам тестирования и подсчетам баллов. [17]

Вуд является создателем теста с множественным выбором . [18] [19] Формы для заполнения пузырьков стали традицией 20-го века в практике тестирования и широко используются с 1950-х годов. [20] Вуд определил способности учителя по результатам тестов и был центральной фигурой в разработке стандартизированных тестовых экзаменов в сфере образования, а также в юридической и медицинской областях. Он верил в идею о том, что способность мыслить была врожденной., а не приобрел. Он считал, что мышление основано на знании фактов. Исходя из этого вывода, он пришел к выводу, что научно разработанные тесты, основанные на ответах с несколькими вариантами ответов, будут лучшим способом измерить способности учителя, чем просто оплата учителя на основе его полномочий. Он утверждал, что этот тип тестов обеспечит более справедливый метод оплаты, которую должен получать учитель, а не просто сертификатами или семестровыми кредитами. Его логика заключалась в том, что существующая система зачетных единиц колледжа устарела и не соответствовала реальной способности учителей преподавать. Затем это сыграло важную роль в 1930-40-х годах в том, как распределялись зарплаты на юге Соединенных Штатов, а не на основе расы, религии, пола или национального происхождения. [1]

Вуд был вовлечен в движение по измерению интеллекта в 1920-х годах, которое начало использовать результаты ответов с несколькими вариантами ответов вместо экзаменов на сочинения, ставящих под сомнение их знакомство с некоторыми предметами учебников. [19] Он был ключевой фигурой в распространении стандартизированных образовательных тестов, начиная с 1919 года. [21] Вуд помогал разработать форму с множественным выбором пузырьков с карандашом и тестовую машину IBM, которая использовалась для чтения этих заполненных форм. . [4] Это была первая коммерческая машина для оценки результатов тестов. [17] Одно из первых приложений было использовано для предоставления стипендий аспирантам. [22]

Вуд сформировал Национальный комитет по экзаменам для учителей («NTE») и в 1939 году получил грант от Фонда Карнеги на финансирование ряда специально разработанных экзаменов с множественным выбором для учителей. Это позволит измерить логические умственные способности учителей в области гуманитарных наук.поле и другие профессиональные области. Результаты тестов обеспечат основу для способности потенциального учителя правильно преподавать. Первый из этих экзаменов был назначен на март 1940 года, и надеялись, что его смогут пройти 10 000 абитуриентов. Из-за затрат на администрирование и новизны концепции тесты прошли менее 4000 человек. Оказалось, что около 80% из них были из северных штатов, которые сдавали двухдневный набор этих уникально разработанных экзаменов. Затем различные профессора из разных колледжей и университетов в течение следующих 50 лет обсуждали обоснованность этих экзаменов. [23]

Позже концепция проверки интеллекта Вуда произвела революцию в том, как студенты будут иметь возможность входить в определенные области. Одна из первых из этих новых программ тестирования была спонсирована Американским институтом бухгалтеров в области бухгалтерского учета и позволяла измерять способность студентов стать сертифицированными общественными бухгалтерами или младшими бухгалтерами. Он измерял интерес, способности и способности к достижениям, а также результаты, предоставляемые бухгалтерским и коммерческим фирмам. [24]

Вуд указал, что его методы тестирования использования ответов с несколькими вариантами ответов предоставили научный способ измерения интеллекта человека. Он утверждал, что его методы тестирования охватывают все - индивидуализированные полевые тесты с множественным выбором охватывают все аспекты предмета, изучаемого в колледже. Это сделало его более справедливым способом увидеть, что студент узнал из курса, чем просто ответить на конкретный вопрос или заполнить пустые вопросы. [25]

Пример теста множественного выбора Вуда 1922 года был проиллюстрирован следующим образом: -
Одна из причин, по которой количество фермеров в этой стране сокращается, заключается в том, что

  • (а) недостаточно земли
  • (б) страна перегружена фермерами
  • (c) другие профессии предлагают лучшую финансовую отдачу [25]

Вуд рекомендовал как можно раньше использовать пишущие машинки для детей как отличный инструмент для быстрого обучения, что он продемонстрировал в 1930 году в трехлетнем эксперименте с более чем 14 000 школьников и 400 учителями в 50 начальных школах в 12 американских городах. [26]Детей разделили на две группы, в одной были пишущие машинки, а в другой все делали просто письменно. Детали и результаты эксперимента опубликованы в книге. Эксперимент показал, что дети могут научиться печатать раньше, чем они смогут развить навыки письма. У детей обычно были проблемы с координацией пальцев в раннем возрасте, поэтому они не любили писать. Однако те, кто начинал с пишущей машинки, получили фору в самовыражении. Те, кто научился пользоваться пишущими машинками, имели гораздо более высокий уровень письменного материала и качество работы, чем те, кто писал от руки. [27] [28]

Вуд утверждал, что печатать на машинке было очаровательно для школьников. Он сказал, что группа, которая пользовалась пишущими машинками, значительно улучшила орфографию, грамматику и арифметику. Он признал, что у этой группы сформировались хорошие привычки к концентрации и отличная аккуратность. Вуд рекомендовал давать пишущие машинки детям дошкольного возраста до шестого класса. Те, кому было 5 лет, могли понять концепцию набора текста и захотели в качестве своего первого напечатанного слова научиться быть своим именем. Семилетние и восьмилетние дети быстро разучивали сложную пунктуацию на пишущих машинках. К девяти годам дети, участвовавшие в эксперименте, научились печатать, как взрослые, с правильным расположением пальцев. [29]

Военные [ править ]

Вуд служил в отделе военной психологии во время Первой мировой войны. Он был капитаном военной разведки Офицерского резерва с 1924 по 1934 год. [2] Во время Второй мировой войны он был консультантом Управления гражданской авиации в офисе США. образования и председатель объединенного консультативного комитета по авиационному образованию. [30] Он рекомендовал, чтобы все преподаватели колледжей читали какие-то курсы по авиации. [31] После этого он был консультантом совета по планированию Военно-воздушной академии. [2]

Комитеты и общества [ править ]

  • Член Phi Beta Kappa . [2]
  • Член Американского полярного общества. [2]
  • Член кураторов Stephens College. [2]
  • Режиссер эксперимента с обучающим фильмом Истмана. [2]
  • Член Нью-Йоркской академии наук. [2]
  • Член Американской психологической ассоциации. [2]
  • Председатель или директор 20 национальных комитетов по образованию. [2]
  • Директор службы тестирования Американского совета образования. [2]
  • Член экзаменационной комиссии регентов штата Нью-Йорк. [2]
  • Член Американской ассоциации развития науки. [2]
  • Член кадрового комитета Американского института бухгалтеров. [2]
  • Директор исследовательского центра Фонда Содружества по измерению успеваемости на курсах колледжа. [2]

Награды [ править ]

Вуд был награжден медалью педагогического колледжа за выдающиеся заслуги в 1969 году [17].

Работает [ править ]

Вуд написал несколько журнальных статей и семь книг. [2]

  • Измерение работы колледжа (1921)
  • Измерение юридической школы (1924)
  • Тест по американской истории (1926)
  • Классные кинофильмы (1929)
  • Высшее образование в Пенсильвании (1938)
  • Учебник глобальной географии (1945)
  • География мира (1949)

Градусы [ править ]

  • Почетный доктор Юнион-колледжа в Нью-Йорке. [2]
  • Почетный доктор Колледжа Лоуренса в Висконсине. [2]
  • Почетный доктор педагогического колледжа штата Колорадо . [2]

Более поздняя жизнь [ править ]

Вудс ушел на пенсию в 1960 году из Колумбийского колледжа, но сохранил офис поблизости еще десять лет. В его офисе можно было найти две ключевые книги, Библию и Шекспира - обе на испанском, потому что они использовались, когда он преподавал в Браунсвилле, штат Техас, где испанский был основным языком, а английский - второстепенным. [8]

Во время выхода на пенсию Вуд потратил много времени, чтобы решить проблему неспособности учеников к чтению. Он пытался осуществить сэр Джеймс Питман «s фонематический начальное преподавание алфавита . Он сказал, что 44-символьная система была просто расширением латинского алфавита. Он утверждал, что эта система позволяет детям быстрее научиться читать, и тогда будет легче перейти на обычный алфавит. [8]

Наследие [ править ]

Вуд учредил Elbenwood Fund for Education Research, Ben D. Wood Fellowship Fund и Institute for Learning Technologies Fund. Фонд стипендий Бена Д. Вуда ежегодно предоставляет трехлетнюю стипендию на полное обучение новому докторанту, изучающему технологии и образование. [32] Двадцать шесть студентов прошли квалификацию до 2009 года. [17]

Ссылки [ править ]

  1. ^ Б Baker 2006 , стр. 48.
  2. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t "Родной сын долины получает отличия в области образования" . Браунсвилл Геральд . Браунсвилл, Техас. 20 августа 1950 г. с. 26 - через Newspapers.com .
  3. ^ "Знаменитый сын Долины посещает людей здесь" . Brownsville Herald . Браунсвилл, Техас. 21 декабря 1943 г. с. 8 - через Newspapers.com .
  4. ^ a b c «Профессор Колумбийского университета Бен Вуд» . История вычислительной техники Колумбийского университета . Колумбийский университет. 2009 . Проверено 9 марта 2016 года .
  5. ^ "Проблема в том, что учителя тратят слишком много времени на обучение!" . Las Cruces Sun-News . Лас-Крусес, Нью-Мексико. 8 марта 1967 г. с. 7 - через Newspapers.com .
  6. ^ "Многие из священных коров Академии приведены на карту" . The Indiana Gazette . Индиана, Пенсильвания. 8 марта 1967 г. с. 18 - через Newspapers.com .
  7. ^ «Школьные методы сегодня похожи на шумный лифт» . Coshocton Tribute . Кошоктон, Огайо. 19 января 1930 г. с. 7 - через Newspapers.com .
  8. ^ a b c d Бак, Джерри (8 марта 1967 г.). «Задача - научить ученика мышлением» . Лаббок Лавина-Журнал . Лаббок, Техас. п. 61 - через Newspapers.com .
  9. ↑ Бак, Джерри (11 марта 1967 г.). «Педагог говорит, что Учитель должен побуждать ученика думать» . Мускатин . Маскатин, штат Айова. п. 1 - через Newspapers.com .
  10. ^ "Консультативный комитет колледжа" . Лидер Wilkes-Barre Times . Уилкс-Барре, Пенсильвания. п. 33 - через Newspapers.com .
  11. ^ «Вызовы Colleges Учителя„Ветхозаветная Учреждения “ » . Скрэнтонский республиканец . Скрэнтон, Пенсильвания. 6 апреля 1934 г. с. 3 - через Newspapers.com .
  12. ^ "Педагог делает упор на преподавание" . Daily Capital News . Джефферсон-Сити, штат Миссури. п. 10 - через Newspapers.com .
  13. ^ «Бизнес учителя, объявленный для стимулирования» . Alamogordo Daily News . Аламогордо, Нью-Мексико. 9 марта 1967 г. с. 10 - через Newspapers.com .
  14. ↑ Хаскин, Фредерик Дж. (22 декабря 1922 г.). «Письмо Хаскина» . New Castle Herald . Нью-Касл, Пенсильвания. п. 4 - через Newspapers.com .
  15. ^ Branscomb 1997 , стр. 92-95.
  16. ^ Goldstine 2008 , стр. 109.
  17. ^ a b c d «Оставляя наследие» . Отдел новостей педагогического колледжа . Колумбийский университет . Проверено 12 марта 2016 года .
  18. ^ Emmis Communications 1973 , стр. 36.
  19. ^ a b Хаскин, Фредерик Дж. (26 февраля 1923 г.). «Новый тест для студентов колледжей» . Страж Форт-Уэйна . Форт-Уэйн, Индиана. п. 4 - через Newspapers.com .
  20. ^ «Автоматическая оценка результатов тестирования» . Иконки в процессе . IBM. 2015 . Проверено 12 марта 2016 года .
  21. ^ Haskinm, Frederic J. (2 декабря 1922). «Новые тесты для студентов колледжа» . Daily Arkansas Gazette . Литл-Рок, Арканзас. п. 6 - через Newspapers.com .
  22. ^ Schwartz & Arena 2013 , стр. 12.
  23. Перейти ↑ Baker 2006 , p. 49.
  24. ^ «Тестовые меры шансы студентов бухгалтерского учета» . Brooklyn Daily Eagle . Бруклин, Нью-Йорк. 22 февраля 1948 г. с. 11 - через Newspapers.com .
  25. ^ a b Хаскин, Фредерик Дж. (8 декабря 1922 г.). «Новые тесты для студентов колледжей» . Эшвилл Ситизенс-Таймс . Эшвилл, Северная Каролина. п. 4 - через Newspapers.com .
  26. ↑ Лоуэлл, Роберт (22 августа 1938 г.). «Пишущая машинка признана инструментом образования» . Вечерние новости . Гаррисберг, Пенсильвания. п. 17 - через Newspapers.com .
  27. ^ «Пишущие машинки в школах» . Независимая запись . Хелена, Монтана. 17 августа 1932 г. с. 4 - через Newspapers.com .
  28. ^ "Возьми письмо, Тудлс" . Регистр Санта-Ана . Санта-Ана, Калифорния. 4 апреля 1934 г. с. 19 - через Newspapers.com .
  29. ^ «Эксперименты с пишущей машинкой дети доказывают, что машины помогают в обучении» . Gettysburg Times . Геттисберг, Пенсильвания. 19 августа 1954 г. с. 24 - через Newspapers.com .
  30. ^ "Школа Confab входит сегодня в третью сессию" . Cumberland Evening Times . Камберленд, штат Мэриленд. 8 июля 1942 г. с. 2 - через Newspapers.com .
  31. ^ «Колледжи, призванные преподавать воздушные курсы» . Абилин Репортер-Новости . Абилин, Техас. 6 марта 1944 г. с. 8 - через Newspapers.com .
  32. ^ "Наследие Бена и Грейс Вуд" . ТК Медиа Центр . Колумбийский университет. 2002 . Проверено 13 марта 2016 года .

Источники [ править ]

  • Бейкер, Р. Скотт (2006). Парадоксы десегрегации . Univ of South Carolina Press. ISBN 978-1-57003-632-3.
  • Бранскомб, Льюис М. (7 мая 1997 г.). Признания технофила . Springer Science & Business Media. ISBN 978-1-56396-118-2.
  • Emmis Communications (май 1973 г.). Алькальд . Emmis Communications. ISSN  1535-993X . Бен Д. Вуд, 1917, Нью-Йорк, создатель теста с множественным выбором, имеет на своем счету множество первых образовательных достижений. Его знаменательные достижения в качестве реформатора системы образования снискали ему непреходящую славу и признание.
  • Голдстайн, Герман Х. (2 сентября 2008 г.). Компьютер от Паскаля до Неймана . Издательство Принстонского университета. ISBN 978-1-4008-2013-9.
  • Schwartz, Daniel L .; Арена, Дилан (2013). Измерение того, что имеет наибольшее значение . MIT Press. ISBN 978-0-262-51837-6.