Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Библиотерапия
MeSHD001638

Библиотерапия (также называемая «книжной терапией», поэтической терапией или терапевтическим рассказыванием историй ) - это метод лечения с использованием творческих искусств, который включает в себя рассказывание историй или чтение определенных текстов с целью исцеления. Он использует отношение человека к содержанию книг, стихов и других письменных слов в качестве терапии . Библиотерапию часто сочетают с письменной терапией . Было доказано, что он эффективен при лечении депрессии . [1] Последующее 3-летнее исследование показало, что результаты сохраняются надолго. [2]

История [ править ]

Библиотерапия - это старая концепция библиотечного дела . Согласно греческому историку Диодору Сицилийскому , в его монументальном труде « Bibliotheca Historica» над входом в королевскую палату, где хранились книги египетского короля Рамзеса II , была фраза . Девиз ψῡχῆς ἰατρεῖον on, который считается старейшим известным библиотечным девизом в мире, переводится как «дом исцеления для души». [3] Гален , выдающийся философ и врач Марка Аврелия из Рима, в первом веке нашей эры содержал медицинскую библиотеку, которой пользовался не только он сам, но и сотрудники Святилища Асклепион, римского курорта, известного своими лечебными водами и считающегося одним из первые больничные центры в мире. [4] Еще в 1272 году Коран предписывалось читать в больнице Аль-Мансур в Каире в качестве лечения. [5]

В начале девятнадцатого века Бенджамин Раш одобрял использование литературы в больницах как для «развлечения, так и для обучения пациентов». [6] К середине века Минсон Галт II писал об использовании библиотерапии в психиатрических учреждениях, а к 1900 году библиотеки стали важной частью европейских психиатрических учреждений.

После того, как термин «библиотерапия» был введен в употребление Сэмюэлем МакКордом Кротерсом в статье « Atlantic Monthly» в августе 1916 года , он в конечном итоге нашел свое место в медицинском лексиконе. [7] Во время Первой мировой войны Библиотечная военная служба размещала библиотекарей в военных госпиталях, где они раздавали книги пациентам и вместе с госпитальными врачами развивали зарождающуюся «науку» библиотерапии. Вернувшись с войны, они попытались реализовать эти идеи в больничных библиотеках. [8] Э. Кэтлин Джонс, редактор серии книг « Библиотеки больниц»., был администратором библиотеки в больнице Маклин в Массачусетсе. Эта влиятельная работа была впервые опубликована в 1923 году, а затем обновлена ​​в 1939 году, а затем в 1953 году. Библиотекарь-пионер Сэди Петерсон Делани использовала библиотерапию в своей работе в больнице VA в Таскиги, штат Алабама, с 1924 года до своей смерти в 1958 году. Элизабет Помрой, директор отделения Библиотечная служба администрации ветеранов опубликовала в 1937 году результаты своего исследования эффективности библиотерапии в больницах VA. [6] Соединенное Королевство, начиная с 1930-х годов, также начало демонстрировать рост использования терапии чтением в больничных библиотеках. Чарльз Хагберг-Райт, библиотекарь Лондонской библиотеки, выступая на конференции Красного Креста Британской империи в 1930 году, говорил о важности библиотерапии как части «лечебной медицины» в больницах. Кроме того, в британский журнал Lancet были включены отчеты о библиотерапии с Конференции общественного здравоохранения 1930 года . [9] К 1920-м годам также существовали учебные программы по библиотерапии. Одним из первых, кто предложил такое обучение, была Школа библиотечного дела при Западном резервном университете, за которой последовала программа Медицинской школы Университета Миннесоты. [6]

Под руководством больниц в Соединенных Штатах были разработаны принципы и практика библиотерапии. В Соединенном Королевстве некоторые считали, что библиотерапия отстает от США, и Джойс Коутс, написав в «Рекорде библиотечной ассоциации», считала, что «возможности библиотерапии еще не полностью исследованы». [9] В 1966 году Ассоциация библиотек больниц и учреждений, подразделение Американской библиотечной ассоциации, выпустила рабочее определение библиотерапии в знак признания ее растущего влияния. Затем, в 1970-х годах, Арлин Маккарти Хайнс, сторонница использования библиотерапии, создала «Круглый стол по библиотерапии», который спонсировал лекции и публикации, посвященные этой практике. [10]

Изменение определений [ править ]

В своей основной форме библиотерапия - это использование книг для помощи людям в решении проблем, с которыми они могут столкнуться в конкретное время. [11] Он состоит из выбора материалов для чтения, соответствующих жизненной ситуации клиента. Библиотерапию также объясняют как «процесс динамического взаимодействия между личностью читателя и литературой - взаимодействие, которое может использоваться для личной оценки, адаптации и роста». [11] Библиотерапия для взрослых - это форма самостоятельного лечения, при которой структурированные материалы обеспечивают средства для облегчения страданий. [7] Концепция лечения основана на человеческой склонности идентифицировать себя с другими через их выражения в литературе и искусстве . Например,Скорбящий ребенок, который читает или читает историю о другом ребенке, потерявшем родителя, может чувствовать себя менее одиноким в этом мире.

Со временем концепция библиотерапии расширилась и теперь включает в себя руководства по самопомощи без терапевтического вмешательства или терапевт, «прописывающий» фильм, который может предоставить клиенту необходимый катарсис . [12]

Интернет-словарь по библиотеке и информатике (2011 г.) определяет библиотерапию как: [13]

Использование книг, выбранных на основе содержания в запланированной программе чтения, предназначенной для облегчения выздоровления пациентов, страдающих психическими заболеваниями или эмоциональными расстройствами. В идеале процесс происходит в три этапа: личная идентификация читателя с определенным персонажем в рекомендованном произведении, приводящая к психологическому катарсису, который приводит к рациональному пониманию актуальности решения, предложенного в тексте, для собственного опыта читателя. Рекомендуется помощь квалифицированного психотерапевта.

Клиническое использование [ править ]

Хотя термин «библиотерапия» впервые был введен Сэмюэлем Кротерсом в 1916 году, использование книг для изменения поведения и уменьшения стресса имеет долгую историю, восходящую к средневековью. При применении в терапевтическом контексте библиотерапия может включать как художественные, так и научно-популярные материалы. Художественная библиотерапия (например, романы, стихи) - это динамический процесс, в котором материал активно интерпретируется в свете обстоятельств читателя. С психодинамической точки зрения художественные материалы считаются эффективными благодаря процессам идентификации, катарсиса и понимания. Отождествляя себя с персонажем рассказа, читатель получает альтернативную позицию, с которой он может рассматривать свои собственные проблемы.Сочувствуя персонажу, клиент подвергается катарсису, обретая надежду и снимая эмоциональное напряжение, что, в свою очередь, приводит к озарениям и изменению поведения.[7] Работая с воображаемым путешествием и определенным набором метафор, [14] сторонники утверждают, что подход терапевтического рассказа может сместить несбалансированное поведение или ситуацию обратно к целостности или равновесию. Пациенту также может быть легче говорить о своих проблемах, если он и терапевт могут притвориться, что говорят о проблемах персонажа. Сторонники предполагают, что форма рассказа предлагает исцеляющую среду, которая позволяет слушателю отправиться в творческое путешествие, вместо того, чтобы читать лекции или прямо обращаться к проблеме. [15]

В 1980-х и начале 1990-х годов библиотерапия была широко используемой, но малоизученной терапевтической моделью. Однако многочисленные рандомизированные контролируемые испытания (РКИ) документально подтвердили положительные эффекты библиотерапии при таких клинических состояниях, как преднамеренное самоповреждение, обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), нервная булимия и бессонница . Исследования также поддерживают библиотерапию как средство лечения широкого спектра психологических проблем, включая эмоциональные расстройства, алкогольную зависимость и сексуальную дисфункцию. В недавнем обзоре психотерапевтических методов лечения пожилых людей с депрессией библиотерапия стала эффективным вмешательством. [7]

Было показано, что использование библиотерапии в программах психического здоровья, в том числе при злоупотреблении психоактивными веществами, приносит пользу пациентам в Соединенном Королевстве, где это популярный ресурс. [16] Исследователи обнаружили, что библиотерапия может успешно дополнять лечебные программы и снижать рецидивы. [17]

В Соединенных Штатах исследователь из Университета Южной Флориды опубликовал исследование, направленное на пересмотр политики развития коллекций для библиотеки библиотерапии, используемой резидентами женского лечебного центра AOD в Тампе, Флорида. Исследование было проведено Питером Кэнноном в рамках его докторской степени по риторике и методам чтения. Предварительные результаты показывают, что эта новая модель может предложить жителям новый курс библиотерапии, в котором используются менее эмоционально вызывающие тексты, которые будут полезны для лечения. [18]

Следы лечения [ править ]

Библиотерапию можно проводить с использованием методов аффективного лечения, когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) и визуальных материалов. Эффективная библиотерапия опирается на художественную литературу, которая может помочь участникам. Сочувствуя герою рассказа, клиент подвергается катарсису, обретая надежду и снимая эмоциональное напряжение. Также может быть установлена ​​связь между обстоятельствами рассказа и личными проблемами читателя. Это, следовательно, приводит к пониманию и изменению поведения. Библиотерапия с использованием КПТ в основном полагается на книги по самопомощи, которые помогают исправить негативное поведение, предлагая альтернативные, позитивные действия. Визуальные материалы, такие как графические романы, используют как аффективные техники, так и методы когнитивно-поведенческой терапии.

Когнитивное лечение [ править ]

Успехи, достигнутые в когнитивной библиотерапии, показывают, что наиболее важным элементом когнитивной библиотерапии является содержание программы, а не индивидуальные взаимодействия с терапевтом. [19] Библиотерапия с использованием КПТ была наиболее эмпирически протестирована, и направленная КПТ, по-видимому, является наиболее распространенной методологией в литературе. [20] Выбор книг CBT важен, так как на рынке есть много книг, которые призваны помочь. Анализ Пардека по выбору книг весьма поучителен, и многие из его критериев отражают то, что библиотекари преподают в области информационной грамотности. К ним относятся авторитет автора по теме, тип эмпирической поддержки, предлагаемой для заявлений о лечении, наличие исследований, проверяющих его клиническую эффективность, и сравнительный обзор других книг.

Аффективное лечение [ править ]

Существует не так много исследований использования художественной литературы в библиотерапии по сравнению с когнитивными книгами по самопомощи. [21] Недавняя работа Шехтмана сыграла важную роль в исследовании использования аффективной литературы для библиотерапии. В своей работе по консультированию с агрессивными мальчиками Шехтман обсуждает дефицит, который проявляют эти дети, и описывает аффективные расстройства с симптомами эмоционального возбуждения , низким уровнем эмпатии и трудностями в самовыражении. Используя интегративное лечение, при котором пациент исследует проблему, получает понимание и обязуется измениться, Шехтман обнаружил, что использование методов аффективной библиотерапии приводит к терапевтическим изменениям, одновременно указывая на улучшение эмпатии и понимания. [22]

Визуальные обработки и графические романы [ править ]

В простейшем смысле графические романы - это длинные комиксы, обычно длиной 100 страниц и более. Применение графических романов в этом контексте позволит людям, борющимся с грамотностью, получить лучший доступ к материалам. За последнее десятилетие были опубликованы десятки графических романов, посвященных таким темам общественного здравоохранения, как депрессия, злоупотребление наркотиками и посттравматическое стрессовое расстройство . Комиксы, посвященные общественному здравоохранению, возникли в 1940-х годах. Самые ранние комиксы об общественном здравоохранении имели в среднем около двенадцати страниц и были нацелены на профилактическое обучение детей. Однако за последние пятнадцать лет жанр развился, и графические романы общественного здравоохранения теперь обычно занимают 150 страниц и больше сосредоточены на борьбе взрослых с физическими или психическими заболеваниями. [23]Это изменение привлекло внимание медицинских специалистов, которые собирают и оценивают эти материалы. В настоящее время группа врачей, профессоров, художников и специалистов по биоэтике ведет веб-сайт Graphic Medicine и проводит ежегодную конференцию для обсуждения использования графических романов и комиксов в области здравоохранения. [24] Существует широкий спектр исследований, которые указывают на то, что графические романы являются эффективным инструментом для людей, борющихся с проблемами грамотности и общения. [25] Они также показали свою эффективность для групп населения, у которых проблемы с традиционным обучением грамоте. [26]Сопротивление обучению может принимать различные формы, некоторые из которых можно увидеть в группах населения, вовлеченных в систему уголовного правосудия. Графические романы чаще всего используются, чтобы увлечь группу, которую называют «сопротивляющимися читателями», - людьми, которые отказались от чтения ради удовольствия. Хотя эта группа может быть грамотной в основном, исследования показывают, что люди, читающие для удовольствия, постоянно улучшают словарный запас и языковые навыки, навыки, которые могут помочь людям реабилитироваться после заключения. Исследования показывают, что графические романы полезны для учащихся с традиционными нарушениями обучаемости, такими как дислексия, а также доказали свою эффективность при использовании в библиотерапевтическом контексте, чтобы помочь людям, страдающим психическим заболеванием, объяснить другим свои собственные трудности.Графические романы также были описаны профессионалами в этой области как особенно подходящие для изображения борьбы, связанной с психическими заболеваниями.

Пожилые люди [ править ]

Библиотерапия изучалась Дженни Болито (2011) в отношении библиотек, здоровья и социальных связей для пожилых людей. Болито организовала пилотную программу чтения, в которой она зачитывала текст вслух группе участников в местном общежитии для престарелых. (Она описала, что «ее читают как часть воспитательного опыта».) Ее оценка в конце 12-недельной программы описала все ответы как положительные, а участники отметили, что они «с нетерпением ждут встречи с группой, поскольку это заставило их думать самостоятельно. и дал им повод задуматься, помимо болезней и однообразия дня »(стр. 90).

Использование в детской терапии [ править ]

Библиотерапия не была тщательно изучена, чтобы гарантировать, что она будет успешной для всех студентов. У него много недостатков, в том числе недоступная литература по определенным темам, с которыми студенты могут столкнуться, многие студенты не готовы столкнуться со своими проблемами и читать, а студенты и родители защищаются, применяя терапию. [27] [ требуется разъяснение ] Сопротивление использованию библиотерапии основано на отсутствии уверенности, негативном отношении, тревоге , депрессии, сексуальных дисфункциях и негативном поведении. [27]Было высказано мнение, что книги, содержащие сложные темы, следует читать заранее, а не в ответ на то, что родитель или учитель определяет конкретную проблему в жизни ребенка. [28] Основная проблема, стоящая за библиотерапией, - это отсутствие исследований, которые проводились на этом терапевтическом устройстве.

Преимущества библиотерапии включают обучение студентов решать проблемы, помогать студентам справляться с поддразниванием, обзыванием, издевательством, страхами, изменениями сексуальности, тревогой и смертью. [27] Несмотря на ограниченные исследования библиотерапии и ее эффектов, многие учителя продемонстрировали более высокие достижения и самооценку.

Реализация [ править ]

Библиотерапия может состоять исключительно из чтения, а может быть дополнена дискуссией или игровой деятельностью. Ребенка могут попросить нарисовать сцену из книги или спросить, чувствуется ли общность с конкретным персонажем в книге. Книгу можно использовать, чтобы привлечь внимание ребенка к теме (-ам), которую он не решался обсуждать.

По необходимости, библиотерапия изначально использовала существующие тексты. В качестве исходного материала использовалась литература, затрагивающая конкретную тему, имеющую отношение к ребенку. (Например, « Ромео и Джульетта» обычно читают в 8 или 9 классах, так как Ромео 15 лет, а Джульетте 13; ученики в этом возрасте могут идентифицировать себя с ними.) В последнее время стало возможным найти тексты, ориентированные на ситуацию; например, многие книги « Медведи Беренштейна» нацелены на определенное поведение и реакцию на определенные ситуации.

Существует разделение мнений относительно того, должна ли библиотерапия проходить в терапевтической среде, при этом терапевты, специально обученные лечению, подкрепляют эту идею из-за страха ущерба, который может быть нанесен даже из-за неправильного выбора текста. [ необходима цитата ] Другие психологи не видят причин, по которым дети не могут извлечь пользу из того, что их родители выбирают содержательный материал для чтения. [ необходима цитата ]

Многие терапевтические истории написаны для конкретных индивидуальных потребностей, но практикующие врачи также использовали их для повышения психологической устойчивости, когда группа или сообщества сталкиваются с проблемами. Например, терапевтическое повествование может сыграть роль в создании инклюзивных учебных и рабочих сообществ. [29] Терапевтические истории также иногда называют «историями исцеления». В США у Национальной сети рассказчиков есть особая группа по интересам под названием «Альянс исцеляющих историй».

В классе [ править ]

Реализация библиотерапии в начальной школе может быть очень полезной как для учеников, так и для учителя. Учителя, использующие библиотерапию в своих классах, также много узнают о детях, которых они учат. [30] Учителя, практикующие библиотерапию, выбирают подходящие материалы для чтения и сопоставляют их с потребностями отдельных учащихся, чтобы помочь им в развитии самосознания, навыков решения проблем, взгляда на перспективу и понимания проблем. Материалы могут включать «любую деятельность по обучению грамоте, включая чтение (художественная, документальная или поэзия), творческое письмо или рассказывание историй». [31] Учителя, которые выбирают подходящую литературу для нужд своего класса, могут предоставить ребенку «персонажа в рассказе, чтобы помочь ребенку понять себя» [30]Рассказ в классе и управляемая дискуссия позволяют учащимся «узнать о проблемах других детей и развить сочувствие». [30]

В статье «Прочти две книги и напиши мне утром» [32] авторы подчеркивают тот факт, что учителя являются неотъемлемой частью терапевтической команды студента. Именно учитель может быть первым, кто заметит, что что-то беспокоит ребенка. Они также отмечают, что учителей называют переходящими агентами, которые выполняют рекомендации других профессионалов, предлагающих приспособления, необходимые для обеспечения благополучия или успеха конкретного ученика в его классе. В инклюзивных классах учитель и весь класс играют роль в прямом или косвенном удовлетворении потребностей учащихся с исключительными особенностями. Библиотерапия может помочь учащимся в классе научиться справляться с трудностями, которые помогут им справиться с социальными и эмоциональными проблемами, которые могут возникнуть.[32]Книги и чтение - неотъемлемая часть классной жизни. Благодаря книгам «дети могут увидеть отражение себя, своего времени, своей страны, своих забот ... Хорошо написанная реалистичная художественная литература всегда поможет читателям глубже понять себя и других». [32]

Этапы для учителей [ править ]

Библиотерапия имеет три признанных этапа: (1) идентификация, (2) катарсис и (3) понимание. [ необходимая цитата ] Идентификация - это когда читатель ассоциирует себя с персонажем или ситуацией в литературном произведении. Катарсис - это когда читатель разделяет многие из тех же мыслей и чувств персонажей литературного произведения, а понимание - это когда читатель понимает, что они связаны с персонажем или ситуацией, и учатся более эффективно решать свои личные проблемы. [11] Литературные произведения позволяют учителям определять для своего класса или отдельного ученика конкретную проблему, с которой они имеют дело прямо или косвенно. В классе с особыми потребностяминапример, для учащихся книги с персонажами с такими же потребностями помогут учащимся пережить хроническое заболевание; через управляемую дискуссию они смогут выразить свои мысли и проблемы. [33] Это упражнение поможет понять, как эффективно помочь своему однокласснику. [34] Библиотерапия «не предписывает значений и не является формой прямого обучения; это скорее приглашение и разрешение детям раскрыть мудрость и понимание, которые в противном случае могли бы быть подавлены». [31]

Учителя, которые практикуют или нуждаются в библиотерапии, могут найти связь с руководящими принципами своего штата или провинции. Общей проблемой для классных учителей является поиск подходящей книги, и хотя некоторые аннотированные библиографии доступны в Интернете и в публикациях по учебной программе, не все вопросы затронуты. [32] Учителю, возможно, придется найти свою книгу. Предлагается следующая схема оценки:

«Является ли рассказ простой, ясным, кратким, однозначным и правдоподобным? Соответствует ли он подходящему уровню чтения и уровню развития? Соответствует ли рассказ соответствующим чувствам, потребностям, интересам и целям? Демонстрирует ли оно культурное разнообразие, гендерную инклюзивность , и чувствительность к агрессии? Проявляют ли персонажи навыки совладания и решимость проблемной ситуации? " [32]

Шаги по использованию [ править ]

Существуют шаги, которые делают библиотерапию более эффективным решением проблем, с которыми может столкнуться учащийся, включая развитие поддержки, доверия и уверенности по отношению к учащемуся, страдающему от проблемы, определение другого школьного персонала, который мог бы помочь в реализации терапия, поиск поддержки у родителей или опекунов ученика, определение проблемы, с которой сталкивается ученик, и почему учитель хочет помочь в ее решении, создание целей, которые могут помочь ученику преодолеть проблему, изучение книг, которые могут помочь с конкретной проблемой, Ознакомление с книгой всех людей, которые будут вовлечены в процесс, включая упражнения для чтения и оценку воздействия и успехов, которые книга могла оказать на учащегося. [27]

Ссылки [ править ]

  1. ^ Дэвид Бернс (1999). "Вступление". Чувствую себя хорошо . стр. pxvi – xxxii.
  2. ^ Смит, Нью-Мексико; Флойд, MR; Джеймисон, К. и Скогин, Ф. (1997). «Трехлетнее наблюдение за библиотерапией при депрессии». Журнал консалтинговой и клинической психологии . 65 (2): 324–327. DOI : 10.1037 / 0022-006X.65.2.324 . PMID 9086697 . 
  3. Перейти ↑ Lutz, C. (1978). «Девиз старейшей библиотеки: ψῡχῆς Ἰατρεῖον». Библиотека ежеквартально . 48 (1). JSTOR 4306897 . 
  4. ^ Basbanes, Н. (2001). Терпение и стойкость . Нью-Йорк: Харпер Коллинз. ISBN 9780060196950.
  5. Перейти ↑ Rubin, RJ (1978). Использование библиотерапии: руководство по теории и практике . Феникс, Орикс Пресс. ISBN 9780912700076.
  6. ^ а б в МакКаллисс, Д. (2012). «Библиотерапия: исторические и исследовательские перспективы». Журнал Поэтической терапии . 25 (1): 23–38. DOI : 10.1080 / 08893675.2012.654944 .
  7. ^ a b c d McKenna, G .; Хеви, Д. и Мартин, Э. (2010). «Перспективы пациентов и поставщиков медицинских услуг в отношении библиотерапии в первичной медико-санитарной помощи» (PDF) . Клиническая психология и психотерапия . 17 (6): 497–509. DOI : 10.1002 / cpp.679 . PMID 20146202 .  
  8. ^ Махони, Мэри М. (2017). «От библиотечной военной службы к науке: библиотерапия в Первой мировой войне» . Книги как медицина: исследования в области чтения, его истории и непоколебимой веры в его силу исцелять .
  9. ^ a b Кларк, JM (1984). «Терапия чтением - набросок ее роста в Великобритании». В Джин М. Кларк; Эйлин Бостл (ред.). Терапия чтением . Линдон: Библиотечная ассоциация. С. 1–15. ISBN 9780853656371.
  10. ^ Американская библиотечная ассоциация (nd). «Библиотерапия» .
  11. ^ a b c Лер, Фрэн. (1981). Библиотерапия. Журнал чтения , 25 (1), 76–79
  12. ^ Pardeck, JT (1993). Использование библиотерапии в клинической практике: руководство по книгам самопомощи . Вестпорт: Гринвуд Пресс.
  13. ^ Джоан М. Рейц. «Библиотерапия» . Интернет-словарь по библиотеке и информатике . Проверено 9 сентября 2016 года .
  14. ^ "Тайна и магия метафоры" . Специальная группа по интересам Альянса исцеляющих историй Национальной сети рассказчиков . 2014-10-27 . Проверено 18 сентября 2017 .
  15. ^ "Сила рассказа" . Баллина Шайр Адвокат . Проверено 18 сентября 2017 .
  16. ^ Fanner, D .; Уркхарт, К. (2008). «Библиотерапия для пользователей психиатрических услуг. Часть 1: систематический обзор». Журнал "Информация о здоровье и библиотеки" . 25 (4): 237–252. DOI : 10.1111 / j.1471-1842.2008.00821.x . PMID 19076670 . 
  17. ^ Шутт, РК; Дэн, X. & Stoehr, T. (2013). «Использование библиотерапии для повышения испытательного срока и снижения рецидивов». Журнал реабилитации правонарушителей . 52 (3): 181–197. DOI : 10.1080 / 10509674.2012.751952 .
  18. ^ Кэннон, Питер (2018). «Переосмысление библиотерапии: нейрориторическая нарратологическая модель для лечения зависимости». Журнал "Информация о здоровье и библиотеки" . 35 (4): 331–335. DOI : 10.1111 / hir.12239 . PMID 30499173 . 
  19. ^ Cuijpers, P .; Донкер, Т .; van Straten, A .; Ли Дж. И Андерссон Г. (2010). «Является ли управляемая самопомощь такой же эффективной, как личная психотерапия при депрессии и тревожных расстройствах? Систематический обзор и метаанализ сравнительных исследований результатов» (PDF) . Психологическая медицина . 40 (12): 1943–1957. DOI : 10.1017 / S0033291710000772 . PMID 20406528 .  
  20. ^ Pardeck, JT (1991). «Использование книг в клинической практике». Психотерапия в частной практике . 9 (3): 105–119.
  21. ^ Detrixhe, JJ (2010). «Души в опасности: вопросы и нововведения для библиотерапии с помощью художественной литературы». Журнал гуманистического консультирования, образования и развития . 49 (1): 58. DOI : 10.1002 / j.2161-1939.2010.tb00087.x .
  22. ^ Шехтман, З. и Нир-Shfrir, R. (2008). «Влияние аффективной библиотерапии на функционирование клиентов в групповой терапии». Международный журнал групповой психотерапии . 58 (1): 103–117. DOI : 10.1521 / ijgp.2008.58.1.103 . PMID 18211216 . 
  23. Перейти ↑ Schneider, E (2014). «Количественная оценка и визуализация истории комиксов общественного здравоохранения» . Сессия на iConference 2014, Берлин, Германия.
  24. ^ «Графическая медицина» .
  25. ↑ Шнайдер, Р. (6 сентября 2005 г.). «Графические романы повышают интерес к чтению среди школьников с ограниченными возможностями» . Университет Индианы. Архивировано из оригинала 9 января 2006 года.
  26. Перейти ↑ Snowball, C. (2005). «Подростковые неохотные читатели и графические романы» (PDF) . Библиотечные услуги для молодежи . 3 (4): 43–45.
  27. ^ a b c d Пратер, Мэри Энн; Джонстун, Марисса; Дайчес, Тина Тейлор и Джонстан, Мэрион (2006). «Использование детских книг в качестве библиотерапии для учащихся из групп риска: руководство для учителей». Предотвращение школьной неудачи . 50 (4): 5–13. DOI : 10.3200 / PSFL.50.4.5-10 .
  28. ^ Мейв Виссер Knoth (24 мая 2006). "Что больно библиотерапией?" . Роговая книга . Проверено 9 сентября 2016 года .
  29. ^ Роль библиотерапии и терапевтического рассказывания историй в создании инклюзивных школьных сообществ , 2017, IGI Global, Глава 16, стр.
  30. ^ a b c Ouzts, DT & Mastrion, KJ (май 1999 г.). «Библиотерапия: изменение отношения с помощью литературы». Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  31. ^ а б Бернс, CF (2004). «Библиотерапия: Использование книг в помощь детям, потерявшим близких». ОМЕГА: Журнал смерти и умирания . 48 (4): 321–336. DOI : 10,2190 / 361D-JHD8-RNJT-RYJV .
  32. ^ a b c d e Maich, K. & Kean, S. (2004). «Прочитай две книги и напиши мне утром! Библиотерапия для социально-эмоционального вмешательства в инклюзивном классе» (PDF) . ОБУЧЕНИЕ выдающихся детей плюс . 1 (2).
  33. ^ Амер, К. (1999). «Библиотерапия: использование художественной литературы, чтобы помочь детям в двух популяциях обсудить чувства» . Педиатрический уход . 25 (1): 91. PMID 10335256 . 
  34. ^ Iaquinta, А. & Hipsky, S. (2006). «Практические стратегии библиотерапии для класса инклюзивной начальной школы». Журнал дошкольного образования . 34 (4): 209–213. DOI : 10.1007 / s10643-006-0128-5 .

Библиография [ править ]

  • Американская библиотечная ассоциация (2011 г.). «Библиотерапия» .
  • Саммит публичных библиотек Австралии. (nd). «Библиотерапевтическое партнерство между публичными библиотеками и службами здравоохранения» (PDF) . Архивировано из оригинального (PDF) 16 сентября 2009 года.
  • Бергнер, Р. (2007). Возвращение к терапевтическому повествованию. Американский журнал психотерапии » , 61, 149162.
  • Болито, Дж. (2011). «Чтение в благополучие: библиотерапия, библиотеки, здоровье и социальные связи». Аплис . 24 (2): 89–90. ISSN  1030-5033 .
  • Бранделл, Джерролд Р. (2017). О мышах и метафорах: терапевтическое рассказывание историй с детьми (2-е издание) . Калифорния: Шалфей.
  • Брюстер, Л. (2009). «Книги по рецепту: Библиотерапия в Соединенном Королевстве». Журнал больничного библиотечного дела . 9 (4): 399–407. DOI : 10.1080 / 15323260903253456 .
  • Брум, Хэмиш, 20 ноября 2015 г., веб-сайт Northern Star. Автор Леннокса, исцеляющая детей своими рассказами.
  • Бернс, Джордж (2001), 101 история исцеления: использование метафор в терапии, Wiley; 1-е издание (22 марта 2001 г.), ISBN 9780471395898 
  • Берроуз, Л. (2008) «Макс и рыцарь: как терапевтическая история обеспечила точку соприкосновения для ребенка, семьи, школы, социальных служб и общества», В Bottrell D и Meagher G, ed. Сообщества и изменения: избранные статьи. Сидней, Новый Южный Уэльс: Издательство Сиднейского университета. Конференция "Сообщества и изменения" 2007 г. Сидней, Новый Южный Уэльс. Октябрь 2007 г., стр. 107–139 - ISBN 9781920898847 
  • Берроуз, Л. (2013). Преобразование «красного зверя» внутри посредством внимательности и терапевтического повествования: тематическое исследование. Ustralian Журнал ориентации и консультирования , 23 (Специальный выпуск 2) , стр. 172-184. [10.1017 / jgc.2013.17] [Scopus]
  • Crothers, S.McC. (Сентябрь 1916 г.). «Литературная клиника». The Atlantic Monthly . Vol. 118 нет. 3. С. 291–301.
  • Кристина М. Карран (Университет Северной Айовы, США) и Эми Дж. Петерсен (Университет Северной Айовы, США), Справочник по исследованиям разнообразия классов и практики инклюзивного образования, ISBN 1522525203 
  • Долл, Бет и Кэрол Долл. (1978). Библиотерапия с молодежью: библиотекари и специалисты в области психического здоровья работают вместе. Энглвуд, Колорадо: Неограниченные библиотеки.
  • Двиведи, Кедар Нат (1997). Терапевтическое использование рассказов . Рутледж, Лондон; Нью-Йорк
  • Махони, Мэри М. (2017). «От библиотечной военной службы к науке: библиотерапия в Первой мировой войне». Книги как медицина: исследования в области чтения, его истории и непоколебимой веры в его силу исцелять.
  • Маклейн, Сьюзен. (2012). Библиотерапия: чтение для благополучия в старости .
  • Мюллер, К. (15 февраля 2011 г.). «Библиотерапия» .[ постоянная мертвая ссылка ]
  • Перроу Сьюзан (2012), Терапевтическое рассказывание историй: 101 исцеляющая история для детей , Hawthorn Press, UK ISBN 9781907359156 
  • Пирс, Дж. Б. (2010). «Молодежь имеет значение: чувство к книгам» . Американские библиотеки . Архивировано из оригинала на 2013-03-22 . Проверено 17 мая 2014 .
  • Скочич Михич, Майч, Белчер, Перроу, Барисич, Новак Рамич (2017), Роль библиотерапии и терапевтического рассказывания историй в создании инклюзивных школьных сообществ , Глава 16, стр. 375,
  • Сандерленд, Марго (1997), Использование рассказа историй в качестве терапевтического инструмента с детьми , Speechmark Publishing Ltd; Новое издание (30 ноября 1997 г.), ISBN 978-0863884252 
  • Департамент США по делам ветеранов (февраль 2009 г.). «Библиографический справочник В.А.» (PDF) .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Библиотерапия: нужная книга в нужное время Клаудии Э. Корнетт, опубликовано в 1980 году.
  • Творческая библиотерапия для посттравматического стрессового расстройства (ПТСР): систематический обзор Каллы Е.Ю. Главин и Пола Монтгомери. Опубликовано в 2017 г. в Journal of Poetry Therapy, 30 (2).
  • Влияние супергероев библиотерапии на молодежь, испытывающую родительское отсутствие, Нурит Бецалель и Зипора Шехтман. Опубликовано в 2017 г. в School Psychology International, 38 (5).
  • Долгосрочные эффекты библиотерапии в лечении депрессии: систематический обзор рандомизированных клинических исследований М.Р. Гуалано, Ф. Берт, М. Марторана и др. Опубликовано в 2017 г. в журнале Clinical Psychology Review, 58.
  • Использование книг в практике клинической социальной работы: Руководство по библиотерапии Джона Т. Пардека, опубликованное в 2013 г.

Внешние ссылки [ править ]

  • Библиотерапия: Американская библиотечная ассоциация