Биологически ребенок ( во множественном числе детей ) является человек существо между стадиями рождения и полового созревания , [1] [2] или между периодом развития в младенческом возрасте и полового созревания. [3] Юридическое определение ребенка обычно относится к несовершеннолетнему , иначе известному как лицо моложе совершеннолетия . [1] У детей обычно меньше прав и меньше ответственности, чем у взрослых.. Они классифицируются как неспособные принимать серьезные решения и по закону должны находиться на попечении своих родителей или другого ответственного лица, осуществляющего уход.
Ребенок также может описывать отношения с родителем (например, сыновьями и дочерьми любого возраста) [4] или, образно говоря, с авторитетным лицом , или обозначать групповое членство в клане, племени или религии; он также может обозначать сильное влияние определенного времени, места или обстоятельств, например, «дитя природы» или «дитя шестидесятых». [5]
Биологические, юридические и социальные определения
Биологически ребенок - это человек между рождением и половым созреванием [1] [2] или между периодом развития младенчества и полового созревания. [3] Юридически термин « ребенок» может относиться к любому лицу, не достигшему совершеннолетия или к любому другому возрастному пределу.
Организация Объединенных Наций Конвенция о правах ребенка определяет ребенка как «человеческое существо в возрасте до 18 лет , если по закону , применимому к данному ребенку, большинство не будет достигнуто раньше». [6] Это ратифицировано 192 из 194 стран-членов. Термин « ребенок» может также относиться к лицу, не достигшему другого установленного законом возрастного предела, не связанного с возрастом совершеннолетия. В Сингапуре , например, ребенок юридически определяется как лицо моложе 14 лет в соответствии с «Законом о детях и подростках», тогда как возраст совершеннолетия составляет 21 год. [7] [8] В иммиграционном законодательстве США ребенок относится к любой, кто моложе 21 года [9]
Некоторые английские определения слова « ребенок» включают плод (иногда называемый «нерожденным» ). [10] Во многих культурах ребенок считается взрослым после прохождения обряда посвящения , который может или не может соответствовать времени полового созревания.
Дети, как правило, имеют меньше прав, чем взрослые, и классифицируются как неспособные принимать серьезные решения, и по закону всегда должны находиться под опекой ответственного взрослого или ребенка , независимо от того, разводятся ли их родители или нет. Признание детства как состояния, отличного от взрослости, начало формироваться в 16-17 веках. Общество начало относиться к ребенку не как к взрослому в миниатюре, а как к человеку более низкого уровня зрелости, нуждающемуся в защите, любви и воспитании взрослых. Это изменение можно проследить в картинах: в средние века дети изображались в искусстве как миниатюрные взрослые без детских черт. В XVI веке изображения детей стали приобретать отчетливый детский вид. С конца 17 века детей показывали играющими с игрушками, а позже в это время начала развиваться и детская литература. [11]
Этапы развития детства
Ранее детство
Раннее детство следует за младенческой стадией и начинается с раннего детства, когда ребенок начинает говорить или делать шаги самостоятельно. [12] В то время как дошкольный возраст заканчивается примерно в 3 года, когда ребенок становится менее зависимым от родительской помощи для удовлетворения основных потребностей, раннее детство продолжается примерно до 7 лет. Однако, по данным Национальной ассоциации образования детей младшего возраста , раннее детство также включает младенчество. На этом этапе дети учатся, наблюдая, экспериментируя и общаясь с другими. Взрослые контролируют и поддерживают процесс развития ребенка, что затем ведет к его самостоятельности. Также на этом этапе между ребенком и опекунами создается сильная эмоциональная связь. В этом же возрасте дети также поступают в дошкольные учреждения и детские сады, а значит, и их социальную жизнь.
Среднее детство
Среднее детство начинается примерно в 7 лет, что примерно соответствует возрасту начальной школы. Он заканчивается половым созреванием (около 12 или 13 лет), что обычно отмечает начало подросткового возраста. В этот период дети развиваются социально и умственно. Они находятся на той стадии, когда они заводят новых друзей и приобретают новые навыки, которые позволят им стать более независимыми и повысить их индивидуальность. В среднем детстве дети вступают в школьные годы, где им предоставляют другую обстановку, чем они привыкли. Эта новая обстановка создает новые проблемы и лица для детей. [13] При входе в школу выявляются психические расстройства, которые обычно не замечаются. Многие из этих расстройств включают: аутизм, дислексию, дискалькулию и СДВГ. [14] : 303–309 Специальное образование , среда с минимальными ограничениями , реакция на вмешательство и индивидуальные планы обучения - все это специализированные планы помощи детям с ограниченными возможностями. [14] : 310–311 Среднее детство - это время, когда дети начинают понимать ответственность и их начинают формировать сверстники и родители. В это время приходят хлопоты и более ответственные решения, равно как и социальное сравнение. [14] : 338 Наряду с социальным сравнением идет социальная игра. С социальной игрой приходит обучение и преподавание. Во время социальной игры дети учатся и учат друг друга, часто посредством наблюдения. [15]
Подростковый возраст
Подростковый возраст обычно определяется как период от начала полового созревания до достижения совершеннолетия: в основном соответствует подростковому возрасту (13-19). Однако половое созревание обычно начинается до подросткового возраста. Хотя биологически ребенок - это человек между стадиями рождения и полового созревания , [1] [2] подростковый возраст считается частью социального детства в некоторых культурах, поскольку большинство подростков по закону считаются несовершеннолетними. Начало подросткового возраста вызывает различные физические, психологические и поведенческие изменения. Конец подросткового возраста и начало взрослой жизни различаются в зависимости от страны и функции, и даже в пределах одного национального государства или культуры могут быть разные возрасты, в которых человек считается достаточно зрелым, чтобы общество могло поручить ему выполнение определенных задач.
История
В период европейского Возрождения резко возросло количество художественных изображений детей, что, однако, не сильно повлияло на социальное отношение к детям. [16]
В 1600-х годах концепция детства начала зарождаться в Европе. [17] Взрослые считали детей отдельными существами, невинными и нуждающимися в защите и обучении со стороны окружающих их взрослых. Английский философ Джон Локк оказал особое влияние на определение этого нового отношения к детям, особенно в отношении его теории tabula rasa , которая считала разум при рождении «чистым листом». Следствием этой доктрины было то, что ум ребенка был рожден пустым, и что долг родителей - внушить ребенку правильные представления. В ранний период капитализма рост большого коммерческого среднего класса, главным образом в протестантских странах, таких как Голландская республика и Англия , привел к появлению новой семейной идеологии, сосредоточенной вокруг воспитания детей. Пуританство подчеркивает важность личного спасения и заботы о духовном благополучии детей. [18]
Современное представление о детстве со своей автономией и целями начало появляться в эпоху Просвещения 18 века и в последовавший за ним романтический период . [ необходимая цитата ] Жан-Жак Руссо сформулировал романтическое отношение к детям в своем знаменитом романе 1762 года « Эмиль: или« Об образовании » . Основываясь на идеях Джона Локка и других мыслителей 17-го века, Жан-Жак Руссо описал детство как короткий период убежища перед тем, как люди столкнутся с опасностями и невзгодами взрослой жизни. [19] Обширные детские портреты сэра Джошуа Рейнольдса продемонстрировали новое просвещенное отношение к маленьким детям. Его картина 1788 года «Эпоха невинности» подчеркивает невинность и естественную грацию позирующего ребенка и вскоре стала общественным фаворитом. [ необходима цитата ]
Идея детства как средоточия божественности и невинности получила дальнейшее развитие в книге Уильяма Вордсворта «Ода: намёки на бессмертие из воспоминаний раннего детства», образы которой он «вылепил из сложного сочетания пасторальной эстетики и пантеистических взглядов. божественности и идеи духовной чистоты, основанной на идемском понятии пастырской невиновности, пронизанном неоплатоническими представлениями о реинкарнации ". [20] Эта романтическая концепция детства, как предполагает историк Маргарет Ривз, имеет более длинную историю, чем обычно считается, и ее корни восходят к аналогичным образным конструкциям детства, циркулирующим, например, в неоплатонической поэзии метафизического поэта семнадцатого века Генри. Воан (например, «Отступление», 1650; «Детство», 1655). Такие взгляды контрастировали с резко дидактическими кальвинистскими взглядами на детскую порочность. [21]
С началом индустриализации в Англии в 1760 году расхождение между благородными романтическими идеалами детства и реальностью растущих масштабов эксплуатации детей на рабочем месте становилось все более очевидным. К концу 18 - го века, британские дети были специально использованы на заводах и шахтах и в качестве трубочистов , [22] часто работают долгие часы в опасных рабочих местах для низкой заработной платы. [23] По прошествии века противоречие между условиями жизни детей из бедных слоев населения и представлением среднего класса о детстве как о времени невиновности привело к первым кампаниям по введению правовой защиты детей.
Британские реформаторы выступили против детского труда с 1830-х годов, чему способствовали ужасающие описания лондонской уличной жизни Чарльзом Диккенсом . [24] Кампания в конечном итоге привела к Фабричным законам , которые смягчили эксплуатацию детей на рабочем месте [22] [25]
Современные представления о детстве
Современное отношение к детям сформировалось к концу 19 века; средний и высший классы викторианской эпохи подчеркивали роль семьи и неприкосновенность ребенка, и с тех пор эта позиция остается доминирующей в западных обществах. [26] Жанр детской литературы набирает обороты с появлением юмористических, ориентированных на детей книг, адаптированных к детскому воображению. Льюис Кэрролл «s фантазия Приключения Алисы в стране чудес , изданной в 1865 году в Англии, был вехой в жанре; Считается первым «английским шедевром, написанным для детей», его публикация открыла «Первый золотой век» детской литературы.
Во второй половине XIX века во всей Европе было введено обязательное государственное школьное образование, что привело к решительному отстранению детей от работы в школах. [ необходимая цитата ] Рыночная экономика 19-го века позволила представить детство как время веселья и счастья. Заводские куклы и кукольные домики обрадовали девочек, а мальчики играли в организованные спортивные состязания и мероприятия. [27] бойскаутов был основан сэром Робертом Баден-Пауэллом в 1908 году, [28] который обеспечил молодых мальчиков с мероприятия на свежем воздухе , направленных на развитие характера, гражданства и личных качеств фитнес. [29]
В 20-м веке Филипп Арьес , французский историк, специализирующийся на средневековой истории , в своей книге 1960 года « Столетия детства» предположил, что детство - не естественное явление, а порождение общества . В 1961 году он опубликовал исследование картин, надгробий, мебели и школьных документов, обнаружив, что до 17 века дети представлялись как маленькие взрослые .
В 1966 году американский философ Джордж Боас опубликовал книгу «Культ детства» . С тех пор историки все чаще исследуют детство в прошлые времена. [30]
В 2006 году Хью Каннингем опубликовал книгу « Изобретение детства», посвященную британскому детству с 1000 года, от средневековья до того, что он называет послевоенным периодом 1950-х, 1960-х и 1970-х годов. [31]
Представления о детстве, по-видимому, развиваются и меняют форму по мере изменения образа жизни и ожиданий взрослых. Некоторые считают, что дети не должны беспокоиться и не должны работать; жизнь должна быть счастливой и беспроблемной. Детство обычно представляет собой смесь счастья, удивления, беспокойства и стойкости. Обычно это время игр, обучения, общения, изучения и беспокойства в мире без особого вмешательства взрослых, за исключением родителей. Это время узнать об обязанностях без необходимости иметь дело с обязанностями взрослых. [ необходима цитата ]
«Утрата невиновности» - распространенное понятие, которое часто рассматривается как неотъемлемая часть совершеннолетия . Обычно это воспринимается как переживание или период в жизни ребенка, который расширяет их понимание зла, боли или окружающего мира. [ необходима цитата ] Эта тема раскрыта в романах " Убить пересмешника" и " Повелитель мух" . Вымышленный персонаж Питер Пэн был воплощением бесконечного детства.
Здоровое детство
Роль родителей
Детское здоровье
Здоровье детей включает физическое, умственное и социальное благополучие детей. Поддержание здоровья детей предполагает предоставление им здоровой пищи, обеспечение их достаточного количества сна и физических упражнений, а также обеспечение их безопасности. [32] Дети в некоторых частях мира часто страдают от недоедания , которое часто связано с другими заболеваниями, такими как диарея, пневмония и малярия. [33]
Защита детей
Согласно ЮНИСЕФ, защита детей означает «предотвращение насилия, эксплуатации и жестокого обращения с детьми и реагирование на них, включая коммерческую сексуальную эксплуатацию , торговлю людьми , детский труд и вредную традиционную практику, такую как калечащие операции на женских половых органах / обрезание и детские браки ». [34] Конвенция о правах ребенка защищает основные права детей.
Играть
Игра необходима для когнитивного, физического, социального и эмоционального благополучия детей. [35] Он предлагает детям возможности для физического (бег, прыжки, лазание и т. Д.), Интеллектуального (социальные навыки, общественные нормы, этика и общие знания) и эмоционального развития (сочувствие, сострадание и дружба). Неструктурированная игра поощряет творчество и воображение. Игра и общение с другими детьми, а также с некоторыми взрослыми предоставляет возможности для дружбы, социального взаимодействия, конфликтов и разрешения. Однако взрослые склонны (часто ошибочно) предполагать, что практически все социальные действия детей можно понимать как «игру» и, более того, что игровые действия детей не требуют особых навыков или усилий. [36] [37] [38] [39]
Именно через игру дети в очень раннем возрасте вовлекаются и взаимодействуют с окружающим миром. Игра позволяет детям создавать и исследовать мир, которым они могут овладеть, преодолевая свои страхи, практикуя взрослые роли, иногда вместе с другими детьми или взрослыми опекунами. [35] Ненаправленная игра позволяет детям научиться работать в группах, обмениваться информацией, вести переговоры, разрешать конфликты и приобретать навыки самоадвокации. Однако, когда игру контролируют взрослые, дети соглашаются с правилами и проблемами взрослых и теряют некоторые преимущества, которые им дает игра. Это особенно верно в отношении развития творческих способностей, лидерства и групповых навыков. [35]
Игра считается настолько важной для оптимального развития ребенка, что была признана Комиссией Организации Объединенных Наций по правам человека правом каждого ребенка. [40] Дети, которых воспитывают в спешке и под давлением, могут ограничивать защитные преимущества, которые они могут получить от управляемой детьми игры. [35]
Начало игры в классной комнате позволяет учителям и ученикам взаимодействовать посредством игры, связанной с учебным процессом. Таким образом, игра способствует взаимодействию взрослых и детей в учебной среде. «Игровая структура» означает сочетание неформального обучения с формальным обучением для обеспечения эффективного обучения детей в раннем возрасте. [41]
Несмотря на то, что игра считается самым важным для оптимального развития ребенка, окружающая среда влияет на его игру и, следовательно, на его развитие. Бедные дети сталкиваются с широко распространенным экологическим неравенством, поскольку они испытывают меньшую социальную поддержку, а их родители менее отзывчивы и более авторитарны. Дети из малообеспеченных семей с меньшей вероятностью будут иметь доступ к книгам и компьютерам, которые способствовали бы их развитию. [42]
Уличная культура
Детская уличная культура - это совокупная культура, созданная маленькими детьми, которую иногда называют их тайным миром . Чаще всего встречается у детей в возрасте от семи до двенадцати лет. Он наиболее популярен в городских промышленных районах рабочего класса, где дети традиционно могут свободно играть на улицах в течение длительного времени без присмотра. Он изобретен и в основном поддерживается самими детьми при небольшом вмешательстве взрослых.
Уличная культура маленьких детей обычно происходит на тихих улочках и тротуарах, а также по маршрутам, ведущим в местные парки , детские площадки , кусты и пустоши, а также в местные магазины. Он часто навязывает творческий статус определенным частям городской среды (местные здания, бордюры, уличные объекты и т. Д.). Дети выделяют определенные зоны, которые служат местом неформальных встреч и отдыха (см .: Sobel, 2001). Городской район, который взрослому кажется безликим или заброшенным, может иметь для детей глубокое значение « дух места ». С появлением домашних развлечений, таких как видеоигры и телевидение , высказывались опасения по поводу жизнеспособности - или даже выживания - детской уличной культуры.
Географии детства
География детства включает в себя то, как (взрослое) общество воспринимает идею детства, множество способов, которыми отношения и поведение взрослых влияют на жизнь детей, включая среду, которая окружает детей, и ее последствия. [ необходима цитата ]
География детства в некоторых отношениях похожа на географию детей, которая исследует места и пространства, в которых живут дети. [43]
Дефицитное расстройство природы
Психодефицитное расстройство, термин, введенный Ричардом Лувом в его книге 2005 года « Последний ребенок в лесу» , относится к тенденции в Соединенных Штатах и Канаде к сокращению времени для игр на свежем воздухе [44] [45], что приводит к широкому спектру поведенческих факторов. проблемы. [46]
С ростом использования мобильных телефонов, компьютеров, видеоигр и телевидения у детей появляется больше причин оставаться дома, а не заниматься исследованиями на открытом воздухе. «Средний американский ребенок проводит 44 часа в неделю с электронными СМИ». [47] Исследование 2007 года выявило корреляцию между сокращением количества посещений национальных парков в США и ростом потребления электронных носителей информации детьми. [48] СМИ усилили тенденцию к отторжению детей от природы, принижая значение взглядов на природу, как в фильмах Диснея. [49]
Возраст ответственности
Возраст, в котором дети считаются ответственными за свои действия, связанные с обществом (например, вступление в брак, голосование и т. Д.), Также изменился со временем, и это отражается на том, как с ними обращаются в судах. Во времена Римской империи дети не считались виновными в преступлениях, и эта позиция позже была принята церковью. В XIX веке детей младше семи лет считали неспособными к преступлению. Ответственными за свои действия считались дети от семи лет и старше. Таким образом, их могут привлечь к уголовной ответственности, отправить в тюрьму для взрослых и наказать, как взрослых, поркой, клеймом или повешением. Однако суды в то время учитывали возраст преступника при вынесении приговора. [50] Минимальный возраст трудоустройства и брачный возраст также различаются. Возрастной ценз добровольной / недобровольной военной службы также оспаривается на международном уровне. [51]
Образование
Образование, в общем смысле, относится к акту или процессу передачи или приобретения общих знаний, развития способностей к рассуждению и суждениям и интеллектуальной подготовки к зрелой жизни. [52] Формальное образование чаще всего происходит в школе . Право на образование было признано некоторыми правительствами. На глобальном уровне статья 13 Международного пакта Организации Объединенных Наций об экономических, социальных и культурных правах 1966 года признает право каждого на образование. [53] Образование является обязательным в большинстве мест до определенного возраста, но посещение школы может не быть, при этом альтернативные варианты, такие как домашнее обучение или электронное обучение , признаются действительными формами образования в определенных юрисдикциях.
В некоторых странах (особенно в некоторых странах Африки и Азии) детей часто не допускают в школу или посещают ее только на непродолжительное время. Данные ЮНИСЕФ показывают, что в 2011 году 57 миллионов детей не посещали школу; и более 20% африканских детей никогда не посещали начальную школу или ушли, не закончив начальную школу. [54] Согласно отчету ООН, войны не позволяют 28 миллионам детей во всем мире получить образование из-за риска сексуального насилия и нападений в школах. [55] Другие факторы, не позволяющие детям посещать школу, включают бедность, детский труд, социальные установки и большое расстояние до школы. [56] [57]
Отношение к детям
Социальные отношения к детям в разных культурах мира различаются и со временем меняются. Проведенное в 1988 г. исследование отношения европейцев к центральному положению детей показало, что Италия была более ориентирована на ребенка, а Нидерланды - менее ориентирована на ребенка, при этом другие страны, такие как Австрия, Великобритания, Ирландия и Западная Германия, занимали промежуточное положение. [58]
Детский брак
В 2013 году уровень детских браков среди девочек до 18 лет достиг 75% в Нигере, 68% в Центральноафриканской Республике и Чаде, 66% в Бангладеш и 47% в Индии . [59] Согласно отчету ЮНИСЕФ о детских браках за 2019 год , 37% женщин вышли замуж в возрасте до 18 лет в странах Африки к югу от Сахары, за которыми следует Южная Азия с 30%. Более низкие уровни были обнаружены в Латинской Америке и Карибском бассейне (25%), на Ближнем Востоке и в Северной Африке (18%), а также в Восточной Европе и Центральной Азии (11%), тогда как показатели в Западной Европе и Северной Америке были минимальными. [60] Детские браки чаще встречаются с девочками, но также с мальчиками. Исследование, проведенное в 2018 году в журнале Vulnerable Children and Youth Studies, показало, что во всем мире 4,5% мужчин вступают в брак до 18 лет, при этом в Центральноафриканской Республике самый высокий средний показатель - 27,9%. [61]
Фертильность и количество детей на женщину
До того, как контрацептивы стали широко доступны в 20 веке, у женщин не было другого выбора, кроме воздержания или часто иметь много детей. Фактически, нынешние проблемы роста населения стали возможны только при резком снижении детской смертности и устойчивой фертильности. В 2017 году глобальный общий коэффициент фертильности оценивался в 2,37 ребенка на женщину [62], что увеличивает численность населения мира примерно на 80 миллионов человек в год. Чтобы измерить общее количество детей, ученые часто предпочитают полную когортную фертильность в возрасте 50 лет (CCF50), возраста, после которого деторождением можно пренебречь. [62] Хотя на количество детей также влияют культурные нормы , религия , давление со стороны сверстников и другие социальные факторы, CCF50, по-видимому, наиболее сильно зависит от уровня образования женщин: от 5-8 детей у женщин без образования до менее 2 у женщин с 12 и более годами образования. [62]
вопросы
Чрезвычайные ситуации и конфликты
Чрезвычайные ситуации и конфликты создают пагубные риски для здоровья , безопасности и благополучия детей. Есть много разных видов конфликтов и чрезвычайных ситуаций, например, войны и стихийные бедствия . По состоянию на 2010 год около 13 миллионов детей стали перемещенными лицами в результате вооруженных конфликтов и насилия по всему миру. [63] Там, где насильственные конфликты являются нормой, жизнь маленьких детей существенно нарушается, и их семьям очень трудно оказывать чуткую и последовательную помощь, которая необходима маленьким детям для их здорового развития. [63] Исследования влияния чрезвычайных ситуаций и конфликтов на физическое и психическое здоровье детей в возрасте от рождения до 8 лет показывают, что там, где стихийное бедствие является естественным, уровень посттравматического стрессового расстройства встречается от 3 до 87 процентов пострадавших детей. [64] Однако частота посттравматического стрессового расстройства у детей, живущих в условиях хронического конфликта, колеблется от 15 до 50 процентов. [65] [66]
Защита детей
Защита детей - это защита детей от насилия, эксплуатации, жестокого обращения и пренебрежения. Статья 19 Конвенции ООН о правах ребенка предусматривает защиту детей как дома, так и вне его. Один из способов добиться этого - дать им качественное образование , четвертое из Целей устойчивого развития Организации Объединенных Наций , в дополнение к другим системам защиты детей.
Системы защиты детей - это набор обычно управляемых государством служб, предназначенных для защиты несовершеннолетних и молодых людей, а также для обеспечения стабильности в семье. ЮНИСЕФ определяет [67] «систему защиты детей» как:набор законов, политики, положений и услуг, необходимых во всех социальных секторах, особенно в сфере социального обеспечения, образования, здравоохранения, безопасности и правосудия, для поддержки предотвращения и реагирования на риски, связанные с защитой. Эти системы являются частью социальной защиты и выходят за ее пределы. На уровне профилактики их цель включает поддержку и укрепление семей, чтобы уменьшить социальную изоляцию и снизить риск разлучения, насилия и эксплуатации. Обязанности часто распределяются между государственными учреждениями, при этом услуги предоставляются местными властями, негосударственными поставщиками услуг и общественными группами, что делает координацию между секторами и уровнями, включая стандартные системы перенаправления и т. Д., Необходимым компонентом эффективных систем защиты детей.
- Экономический и Социальный Совет ООН (2008 г.), Стратегия ЮНИСЕФ по защите детей, E / ICEF / 2008/5 / Rev.1, пар. 12-13.
Жестокое обращение с детьми и детский труд
Защита детей от жестокого обращения считается важной задачей современности. Это включает в себя защиту детей от эксплуатации , таких как детский труд , торговля детьми и продажи ребенка , сексуального насилия над детьми , в том числе детской проституции и детской порнографии , военного использования детей , и отмывание ребенка в незаконных усыновлений . Для этих целей существует несколько международных инструментов, таких как:
- Конвенция о наихудших формах детского труда
- Конвенция о минимальном возрасте 1973 года
- Факультативный протокол, касающийся торговли детьми, детской проституции и детской порнографии
- Конвенция Совета Европы о защите детей от сексуальной эксплуатации и сексуального насилия
- Факультативный протокол об участии детей в вооруженных конфликтах
- Гаагская конвенция об усыновлении
Изменение климата
Изменение климата оказывает на детей как прямое, так и косвенное воздействие. Дети более уязвимы к воздействию изменения климата на людей, чем взрослые. По оценкам Всемирной организации здравоохранения , 88% существующего глобального бремени болезней связано с изменением климата, затрагивающим детей в возрасте до 5 лет. [68] В обзоре Lancet, посвященном здоровью и изменению климата, дети относятся к категории наиболее пострадавших от изменения климата. [69]
Дети физически более уязвимы к изменению климата во всех его формах. [70] Изменение климата влияет на физическое здоровье ребенка и его благополучие. Существующее неравенство между странами и внутри стран определяет, как изменение климата влияет на детей. [71] Дети не имеют права голоса или внимания с точки зрения глобальных мер реагирования на изменение климата. [70]
Люди, живущие в странах с низким уровнем дохода, страдают от более высокого бремени болезней и менее способны противостоять угрозам изменения климата. [72]Здоровье
Детская смертность
В начале 17 века в Англии около двух третей всех детей умирали в возрасте до четырех лет. [74] Во время промышленной революции продолжительность жизни детей резко увеличилась. [75] Это продолжалось в Англии, и в 21 веке уровень детской смертности во всем мире снизился. Около 12,6 миллиона младенцев в возрасте до пяти лет умерли во всем мире в 1990 году, которые снизились до 6,6 миллиона в 2012 году. Коэффициент младенческой смертности снизился с 90 смертей на 1000 живорождений в 1990 году до 48 в 2012 году. Африка Сахара, 98 смертей на 1000 живорождений, что более чем вдвое превышает средний мировой показатель. [73]
Смотрите также
- Ребенок-актер
- Детский певец
- Детское рабство
- Бездетность
- Политика одного ребенка
- Очертание детей
- Религия и дети
- Права молодежи
Источники
- Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из « Инвестиции против доказательств: глобальное состояние воспитания и образования детей младшего возраста» , 118–125, Marope PT, Kaga Y, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
- Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из книги «Создание устойчивого будущего для всех»; Отчет о глобальном мониторинге образования, 2016 г .; Гендерный обзор , 20, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
Рекомендации
- ^ a b c d "Ребенок" . TheFreeDictionary.com . Проверено 5 января 2013 года .
- ^ а б в О'Тул MT, изд. (2013). Словарь Мосби по медицине, сестринскому делу и медицинским профессиям . Elsevier Health Sciences . п. 345. ISBN 978-0-323-07403-2.
- ^ а б Ратус С.А. (2013). Детство и юность: путешествия в развитии . Cengage Learning . п. 48. ISBN 978-1-285-67759-0.
- ^ «Например, Департамент социального обеспечения США конкретно определяет взрослого ребенка как старше 18 лет» . Ssa.gov. Архивировано из оригинала на 1 октября 2013 года . Проверено 9 октября 2013 года .
- ^ «Словарь американского наследия» . 7 декабря 2007 года Архивировано из оригинала 29 декабря 2007 года.
- ^ «Конвенция о правах ребенка» (PDF) . The Policy Press, Управление Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по правам человека. Архивировано из оригинального (PDF) 31 октября 2010 года.
- ^ «Закон о детях и молодежи» . Устав Сингапура в Интернете . Проверено 20 октября 2017 года .
- ^ «Предложение о снижении срока действия договорных обязательств с 21 года до 18 лет и законопроект о гражданском законодательстве (поправка)» . Сингапур: Министерство права . Архивировано из оригинального 26 июня 2018 года . Проверено 21 октября 2017 года .
- ^ «8 Кодекс США § 1101 - Определения» . LII / Институт правовой информации .
- ^ См. Shorter Oxford English Dictionary 397 (6-е изд. 2007 г.), первое определение которого - «плод; младенец; ...». См. Также «Краткое издание Оксфордского словаря английского языка : полный текст, воспроизведенный с помощью микрографии», Vol. I ( Oxford University Press , Oxford 1971): 396, где это определяется как: «нерожденный или только что родившийся человек; плод, младенец ».
- ^ Шарнетт Х. «Очерки детства» . Elizabethi.org . Проверено 9 октября 2013 года .
- ^ Purdy ER (18 января 2019 г.). «Развитие младенцев и малышей» . Британская энциклопедия . Проверено 27 мая 2020 .
- ^ Коллинз В.А. и др. (Группа Национального исследовательского совета (США) по обзору состояния фундаментальных исследований детей школьного возраста). Развитие в среднем детстве . Вашингтон, округ Колумбия: National Academies Press (США). DOI : 10.17226 / 56 . ISBN 978-0-309-03478-4. PMID 25032422 .
- ^ а б в Бергер К. (2017). Развивающаяся личность на протяжении всей жизни . Стоит издателям. ISBN 978-1-319-01587-9.
- ^ Коннер М (2010). Эволюция детства . Кембридж, Массачусетс: Издательство Belknap Press Гарвардского университета. С. 512–513 . ISBN 978-0-674-04566-8.
- ^ Поллок Л.А. (2000). Забытые дети: детско-родительские отношения с 1500 по 1900 год . Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-25009-2. OCLC 255923951 .
- ^ Ариес П (1960). Века детства .
- ^ Fox VC (апрель 1996 г.). «Права бедных детей в ранней современной Англии» . Журнал психоистории . 23 (3): 286–306.
- ^ Коэн Д. (1993). Развитие игры (2-е изд.). Лондон: Рутледж. п. 20. ISBN 978-1-134-86782-0.
- ^ Ривз М (2018). « « Проспект цветов », концепции детства и женской юности в британской культуре семнадцатого века» . В Cohen ES, Reeves M (ред.). Молодежь женщин раннего Нового времени . Издательство Амстердамского университета. п. 40. DOI : 10,2307 / j.ctv8pzd5z . ISBN 978-90-485-3498-2. JSTOR j.ctv8pzd5z . Проверено 11 февраля 2018 .
- ↑ Ривз (2018) , стр. 41–42.
- ^ а б Del Col L (сентябрь 1930). «Жизнь промышленного рабочего в Англии девятнадцатого века - свидетельства, данные комитету Сэдлера (1831-1832)». В Scott JF, Baltzly A (ред.). Чтения по европейской истории . Appleton-Century-Crofts.
- ^ Дэниэлс Б. "Бедность и семьи в викторианскую эпоху" . hiddenlives.org .
- ^ Малкович А (2013). Чарльз Диккенс и викторианский ребенок: романтизация и социализация несовершенного ребенка . Нью-Йорк: Рутледж. ISBN 978-1-135-07425-8.
- ^ «Закон о фабриках и мастерских 1901 года» . Британский медицинский журнал . 2 (2139): 1871–2. Декабрь 1901 г.. Doi : 10.1136 / bmj.2.2139.1871 . PMC 2507680 . PMID 20759953 .
- ^ Джордан TE (1998). Викторианские спасатели детей и их культура: тематическая оценка . Льюистон, штат Нью-Йорк: E. Mellen Press. ISBN 978-0-7734-8289-0.
- ^ Чудаков Л.П. (2007). Дети в игре: американская история . Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета. ISBN 978-0-8147-1665-6.
- ^ Вулгар Б., Ла Ривьер С. (2002). Почему Браунси? Начало скаутинга . Комитет разведчиков и гидов острова Браунси.
- ^ Бёмер Э (2004). Примечания к изданию Scouting for Boys 2004 года . Оксфорд : Издательство Оксфордского университета.
- ^ Ульбрихт Дж (ноябрь 2005 г.). "JC Holz Revisited: от модернизма к визуальной культуре". Художественное образование . 58 (6): 12–17. DOI : 10.1080 / 00043125.2005.11651564 . ISSN 0004-3125 . S2CID 190482412 .
- ^ Каннингем Х (июль 2016 г.). «Рост досуга в начале промышленной революции, c. 1780 – c. 1840». Досуг в условиях промышленной революции . Рутледж. С. 15–56. DOI : 10.4324 / 9781315637679-2 . ISBN 978-1-315-63767-9.
- ^ «Здоровье детей» . MedlinePlus . Национальная медицинская библиотека США, Национальные институты здравоохранения, Министерство здравоохранения и социальных служб США.
- ^ Колфилд Л. Е., де Онис М., Блёсснер М., Блэк Р. Э. (июль 2004 г.). «Недоедание как основная причина детской смертности, связанной с диареей, пневмонией, малярией и корью» . Американский журнал клинического питания . 80 (1): 193–8. DOI : 10.1093 / ajcn / 80.1.193 . PMID 15213048 .
- ^ "Что такое защита детей?" (PDF) . Детский фонд ООН (UniCeF). Май 2006 г.
- ^ а б в г Гинзбург КР (январь 2007 г.). «Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию крепких связей между родителями и детьми» (PDF) . Педиатрия . 119 (1): 182–91. DOI : 10.1542 / peds.2006-2697 . PMID 17200287 . S2CID 54617427 . Архивировано из оригинального (PDF) 11 октября 2009 года.
- ^ Бьорк-Виллен П., Кромдаль Дж. (2009). «Когда образование превращается в« бесплатную игру »: как дети дошкольного возраста получают многоязычное образование». Журнал прагматики . 41 (8): 1493–1518. DOI : 10.1016 / j.pragma.2007.06.006 .
- ^ Кромдал Дж (2001). «Могу ли я быть с ?: переговоры о вступлении в игру в двуязычной школе». Журнал прагматики . 33 (4): 515–543. DOI : 10.1016 / S0378-2166 (99) 00131-9 .
- ^ Батлер CW (2008). Разговор и социальное взаимодействие на детской площадке . Олдершот: ISBN Ashgate Publishing, Ltd. 978-0-7546-7416-0.
- ^ Кромдал Дж (2009). «Детство и социальное взаимодействие в повседневной жизни: Введение в спецвыпуск». Журнал прагматики . 41 (8): 1473–76. DOI : 10.1016 / j.pragma.2007.03.008 .
- ^ «Конвенция о правах ребенка. Резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года» . Управление Верховного комиссара ООН по правам человека . Источник +22 июня +2006 .
- ^ Уолш Г., Спроул Л., МакГиннесс С., Трю К. (июль 2011 г.). «Игровая структура: новый образ педагогики младшего возраста для классов начальной школы». Ранние годы . 31 (2): 107–19. DOI : 10.1080 / 09575146.2011.579070 . S2CID 154926596 .
- ^ Эванс GW (2004). «Среда детской бедности». Американский психолог . 59 (2): 77–92. DOI : 10.1037 / 0003-066X.59.2.77 . PMID 14992634 .
- ^ Холлоуэй С.Л. (23 ноября 2004 г.). Холлоуэй С.Л., Валентин Г. (ред.). Детские географии . DOI : 10.4324 / 9780203017524 . ISBN 978-0-203-01752-4.
- ^ Гарднер М (29 июня 2006 г.). «Больше детей - меньше времени для игр на свежем воздухе: плотный график, меньше открытого пространства, больше опасений по поводу безопасности и соблазн Интернета удерживают детей внутри» . Монитор христианской науки .
- ^ Суонброу Д. «Дети и подростки в США больше времени уделяют учебе» . Интернет-журнал университета . Мичиганский университет.
- ^ Бурак Т. «Ваши дети действительно проводят достаточно времени на свежем воздухе? Приближение к природе открывает ребенку глаза на чудеса света и приносит массу пользы для здоровья» . Канадская жизнь .
- ^ О'Дрисколл Б. «Внешние агитаторы» . Городская газета Питтсбурга . Архивировано из оригинального 14 июня 2011 года.
- ^ Пергамы OR, Zaradic PA (сентябрь 2006 г.). «Становится ли любовь к природе в США любовью к электронным средствам массовой информации? 16-летняя тенденция к снижению посещаемости национальных парков объясняется просмотром фильмов, видеоиграми, использованием Интернета и ценами на нефть» . Журнал экологического менеджмента . 80 (4): 387–93. DOI : 10.1016 / j.jenvman.2006.02.001 . PMID 16580127 .
- ^ Prevot-Julliard AC, Julliard R, Clayton S (август 2015 г.). «Историческое свидетельство отсутствия связи с природой в 70-летнем сериале мультфильмов Диснея». Общественное понимание науки . 24 (6): 672–80. DOI : 10.1177 / 0963662513519042 . PMID 24519887 . S2CID 43190714 .
- ^ Сатена Ф. "Суды по делам несовершеннолетних" . Law.jrank.org . Проверено 9 октября 2013 года .
- ^ Юн С. (2014). «Устранение воображаемых барьеров: обязанности вооруженных негосударственных субъектов в соответствии с общим законом о правах человека - случай Факультативного протокола к Конвенции о правах ребенка». Журнал международных гуманитарно-правовых исследований . 5 (1–2): 213–257. DOI : 10.1163 / 18781527-00501008 . SSRN 2556825 .
- ^ «Определить образование» . Dictionary.com . Dictionary.reference.com . Проверено 3 августа 2014 .
- ^ МПЭСКП , статья 13.1
- ^ «Инициатива для детей, не посещающих школу | Базовое образование и гендерное равенство» . ЮНИСЕФ. Архивировано из оригинала на 6 августа 2014 года . Проверено 3 августа 2014 .
- ^ «BBC News - ЮНЕСКО: конфликт лишает 28 миллионов детей образования» . Bbc.co.uk. 1 марта 2011 . Проверено 3 августа 2014 .
- ^ «Великобритания | Образование | Препятствия к получению образования» . BBC News . 10 апреля 2006 . Проверено 3 августа 2014 .
- ^ Мелик Дж (11 октября 2012 г.). «BBC News - Золотая лихорадка в Африке выманивает детей из школы» . Bbc.com . Проверено 3 августа 2014 .
- ^ Джонс Р.К., Брейфилд А. (июнь 1997 г.). «Самая большая радость жизни ?: Отношение европейцев к центральному месту детей». Социальные силы . 75 (4): 1239–69. DOI : 10,1093 / SF / 75.4.1239 .
- ^ «Невесты-младенцы по всему миру распродаются, как скот» . USA Today . 8 марта 2013 г.
- ^ «Детский брак» . ДАННЫЕ ЮНИСЕФ . Проверено 27 апреля 2020 .
- ^ Gastón CM, Misunas C, Cappa C (3 июля 2019 г.). «Детские браки среди мальчиков: глобальный обзор имеющихся данных» . Исследования уязвимых детей и молодежи . 14 (3): 219–228. DOI : 10.1080 / 17450128.2019.1566584 . ISSN 1745-0128 .
- ^ а б в Vollset SE, Goren E, Yuan CW, Cao J, Smith AE, Hsiao T. и др. (Октябрь 2020 г.). «Сценарии рождаемости, смертности, миграции и населения для 195 стран и территорий с 2017 по 2100 год: прогнозный анализ для исследования глобального бремени болезней» . Ланцет . 396 (10258): 1285–1306. DOI : 10.1016 / s0140-6736 (20) 30677-2 . PMC 7561721 . PMID 32679112 .
- ^ а б ЮНИСЕФ (2010). Доклад о положении детей в мире, специальный выпуск (PDF) . Нью-Йорк: ЮНИСЕФ. ISBN 978-92-806-4445-6.
- ^ Шеннон MP, Лониган CJ, Финч AJ, Тейлор CM (январь 1994). «Дети, пострадавшие от стихийных бедствий: I. Эпидемиология посттравматических симптомов и профили симптомов». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 33 (1): 80–93. DOI : 10.1097 / 00004583-199401000-00012 . PMID 8138525 .
- ^ Де Йонг Дж. Т. (2002). Травмы, война и насилие: общественное психическое здоровье в социокультурном контексте . Нью-Йорк: Клувер. ISBN 978-0-306-47675-4.
- ^ Маропе PT, Кага Y (2015). Инвестирование против доказательств: глобальное состояние дошкольного воспитания и образования (PDF) . Париж, ЮНЕСКО. С. 118–125. ISBN 978-92-3-100113-0.
- ^ «Экономический и Социальный Совет» (PDF) .
- ^ Андерко, Лаура; Халупка, Стефани; Ду, Марита; Хауптман, Марисса (январь 2020 г.). «Изменение климата, репродуктивное здоровье и здоровье детей: обзор рисков, воздействий и воздействий» . Педиатрические исследования . 87 (2): 414–419. DOI : 10.1038 / s41390-019-0654-7 . ISSN 1530-0447 .
- ^ Уоттс, Ник; Аманн, Маркус; Арнелл, Найджел; Айеб-Карлссон, Соня; Белесова, Кристина; Бойкофф, Максвелл; Байасс, Питер; Цай, Вэньцзя; Кэмпбелл-Лендрам, Диармид; Кэпстик, Стюарт; Чемберс, Джонатан (16 ноября 2019 г.). «Отчет The Lancet Countdown за 2019 год о здоровье и изменении климата: обеспечение того, чтобы здоровье рожденного сегодня ребенка не зависело от меняющегося климата» . Ланцет . 394 (10211): 1836–1878. DOI : 10.1016 / S0140-6736 (19) 32596-6 . ISSN 1474-547X . PMID 31733928 .
- ^ а б Карри, Джанет; Дешен, Оливье (2016). «Дети и изменение климата: введение в проблему» . Будущее детей . 26 (1): 3–9. ISSN 1054-8289 .
- ^ «Изменение климата и здоровье детей: обзорный обзор и расширенная концептуальная основа» . The Lancet Planetary Health . 5 (3): e164 – e175. 1 марта 2021 г. doi : 10.1016 / S2542-5196 (20) 30274-6 . ISSN 2542-5196 .
- ^ «Если мы не будем действовать сейчас: влияние изменения климата на детей» . www.unicef.org . Проверено 16 апреля 2021 года .
- ^ а б «Уровень младенческой смертности в 2012 году» (PDF) . ЮНИСЕФ . 2013. Архивировано из оригинального (PDF) 14 июля 2014 года.
- ^ Рорабо WJ, Critchlow DT, Baker PC (2004). Обещание Америки: краткая история Соединенных Штатов . Том 1: К 1877 году. Роуман и Литтлфилд. п. 47. ISBN 978-0-7425-1189-7.
|volume=
есть дополнительный текст ( справка ) - ^ Кумар К. (29 октября 2020 г.). «Модернизация - изменение населения» . Британская энциклопедия .