Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
"CEFR" перенаправляется сюда. Для китайского ядерного реактора см. Китайский экспериментальный быстрый реактор .

Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка , [1] сокращенно английском языке , как CEFR или CEF или уровням CEFRL , является ориентировочной , используемый для описания достижений обучающихся иностранных языков по всей Европе и, все чаще, в других странах. Он был составлен Советом Европы как основная часть проекта «Изучение языка для получения европейского гражданства» в период с 1989 по 1996 год. Его главная цель - предоставить метод обучения, преподавания и оценки, применимый ко всем языкам в Европе.. В ноябре 2001 года резолюция Совета Европейского союза рекомендовала использовать CEFR для создания систем проверки языковых способностей. Шесть контрольных уровней (A1, A2, B1, B2, C1, C2) становятся общепринятыми в качестве европейского стандарта для оценки уровня владения языком .

Развитие [ править ]

An межправкомиссии симпозиума в 1991 году под названием «Прозрачность и согласованность в языке обучении в Европе: цели, оценка, сертификация» , проводимая Швейцарских федеральных власти в швейцарском муниципалитете Рюшликона нашла необходимость общей европейскую структуру для языков , чтобы улучшить распознавание языка квалификации и помочь учителям сотрудничать. Затем последовал проект по разработке языковых классификаций для признания сертификации по всей Европе. [2]

CEFR также призван упростить учебным заведениям и работодателям оценку языковой квалификации кандидатов для приема на учебу или трудоустройства.

В результате симпозиума Швейцарский национальный научный фонд разработал проект по повышению уровня владения языком, который приведет к созданию «Европейского языкового портфеля» - сертификата владения языком, который можно использовать по всей Европе.

Предварительная версия Руководства по соотнесению языковых экзаменов с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (CEFR) была опубликована в 2003 году. Эта черновая версия была опробована в ряде проектов, которые включали привязку одного теста к CEFR, связывание комплектов экзаменов на разных уровнях и национальных исследований экзаменационными комиссиями и исследовательскими институтами. Практики и ученые поделились своим опытом на коллоквиуме в Кембридже в 2007 году, а экспериментальные тематические исследования и результаты были опубликованы в « Исследованиях языкового тестирования» (SiLT) . [3] Результаты пилотных проектов затем послужили основой для проекта пересмотра Руководства в 2008–2009 гг.

Теоретические основы [ править ]

CEFR разделяет общие компетенции в области знаний , навыков и экзистенциальной компетенции с конкретными коммуникативными компетенциями в области лингвистической компетенции , социолингвистической компетенции и прагматической компетенции . Это разделение не совсем соответствует ранее известным представлениям о коммуникативной компетенции , но соответствия между ними возможны. [4]

CEFR имеет три основных измерения: языковая деятельность, области, в которых осуществляется языковая деятельность, и компетенции, на которые мы опираемся, когда занимаемся ими. [5]

Языковые занятия [ править ]

CEFR различает четыре вида языковой деятельности: прием (слушание и чтение), производство (устное и письменное), взаимодействие (устное и письменное) и посредничество (письменный и устный перевод). [5]

Домены [ править ]

Общие и частные коммуникативные компетенции развиваются путем создания или получения текстов в различных контекстах при различных условиях и ограничениях. Эти контексты соответствуют различным секторам социальной жизни, которые CEFR называет сферами. Различают четыре широкие области: образовательная, профессиональная, общественная и личная. Они в основном соответствуют регистру .

Компетенции [ править ]

Пользователь языка может развить различные степени компетентности в каждой из этих областей, и, чтобы помочь описать их, CEFR предоставил набор из шести общих справочных уровней (A1, A2, B1, B2, C1, C2).

Общие контрольные уровни [ править ]

Общеевропейские рамки делят учащихся на три широких подразделения, каждое из которых может быть разделено на два уровня; для каждого уровня он описывает, что учащийся должен уметь читать, слушать, говорить и писать. В следующей таблице указаны эти уровни. Более подробное описание каждого уровня с критериями аудирования, чтения, говорения и письма доступно в Интернете. [6]

Группа уровнейУровеньОписание

Базовый пользователь		А1
Прорыв или новичок
  • Может понимать и использовать знакомые повседневные выражения и очень простые фразы, направленные на удовлетворение потребностей конкретного типа.
  • Могут представиться и представиться другим, а также могут задавать и отвечать на вопросы о личных данных, например о том, где они живут, о людях, которых они знают, и о том, что у них есть.
  • Может общаться простым способом, если собеседник говорит медленно и четко и готов помочь.
A2
Waystage или elementary
  • Может понимать предложения и часто используемые выражения, относящиеся к наиболее важным областям (например, очень простые личные и семейные данные, покупки, местная география, занятость).
  • Может общаться в простых и рутинных задачах, требующих простого и прямого обмена информацией по знакомым и повседневным вопросам.
  • Может простым языком описать аспекты своего прошлого, непосредственного окружения и вопросов в областях, в которых они срочно необходимы.
B
Независимый пользователь		B1
Пороговый или промежуточный
  • Может понимать основные моменты четкого стандартного ввода по знакомым вопросам, с которыми регулярно сталкиваются на работе, в школе, на отдыхе и т. Д.
  • Может справиться с большинством ситуаций, которые могут возникнуть во время путешествий по региону, где говорят на этом языке.
  • Может создавать простой связанный текст на знакомые или представляющие личный интерес темы.
  • Может описывать переживания и события, мечты, надежды и амбиции, а также кратко излагать и объяснять мнения и планы.
B2
Vantage или выше среднего
  • Может понимать основные идеи сложного текста как по конкретным, так и по абстрактным темам, включая технические обсуждения в своей области специализации.
  • Может общаться со степенью беглости и спонтанности, что делает возможным регулярное общение с носителями языка без напряжения для обеих сторон.
  • Может составить четкий, подробный текст по широкому кругу вопросов и объяснить точку зрения по актуальному вопросу, указав преимущества и недостатки различных вариантов.
C
Опытный пользователь		C1
Эффективные операционные навыки или продвинутый
  • Может понимать широкий спектр сложных, длинных предложений и распознавать скрытый смысл.
  • Может свободно и спонтанно выражать идеи, не ища явных выражений.
  • Может гибко и эффективно использовать язык в социальных, академических и профессиональных целях.
  • Может создавать четкий, хорошо структурированный, подробный текст на сложные темы, демонстрируя контролируемое использование организационных шаблонов, соединительных элементов и связных устройств.
C2
Мастерство или умение
  • С легкостью понимает практически все, что слышал или читал.
  • Может резюмировать информацию из разных устных и письменных источников, реконструируя аргументы и рассказы в связной презентации.
  • Может выражаться спонтанно, очень бегло и точно, различая тонкие оттенки смысла даже в самых сложных ситуациях.

Эти дескрипторы могут применяться к любому из языков, на которых говорят в Европе, и есть переводы на многие языки.

Связь с продолжительностью учебного процесса [ править ]

Образовательные организации для разных языков предложили оценки объема обучения, необходимого для достижения уровня владения соответствующим языком.

ТелоЯзыкСуммарные часы обучения для достижения уровняСсылка
A1A2B1Би 2C1C2
DW AkademieНемецкий75150 (A2.1)
225 (A2.2)		300 (B1.1)
400 (B1.2)		[7]
Goethe-InstitutНемецкий80–200200–350350–650600–800800–1 0001,000[8]
Кембриджский экзамен по английскому языкуанглийский180–200350–400500–600700–8001 000–1 200[9]
Alliance FrançaiseФранцузский60–100160–200360–400560–650810–9501 060–1 200[10]
Teastas Eorpach na GaeilgeИрландский80–100160–200350–400500–6001000+1500+[11]

Экосистема сертификации и обучения при поддержке CEFR [ править ]

Было создано множество организаций, которые служат зонтиком для языковых школ и сертификационных компаний, заявляющих о совместимости с CEFR. Например, Европейская ассоциация языкового тестирования и оценки (EALTA) - это инициатива, финансируемая Европейским сообществом [12], направленная на продвижение CEFR и передового опыта в проведении профессиональной языковой подготовки. Европейская ассоциация языковых тестировщиков (ALTE) - это консорциум академических организаций, целью которого является стандартизация методов оценки. [13] EAQUALS (Оценка и аккредитация качества языковых услуг) - это международная ассоциация учреждений и организаций, занимающихся языковым образованием, действующая по всей Европе и соблюдающая CEFR.[14]

Во Франции Министерство образования создало утвержденный правительством сертификат под названием CLES, который формализует использование CEFR в программах обучения языку во французских высших учебных заведениях. [15]

В Германии некоммерческое агентство Telc является эксклюзивным партнером федерального правительства в проведении языковых тестов, сдаваемых в конце интеграционных курсов для мигрантов в соответствии со стандартами CEFR. [16]

Сравнение CEFR и других шкал [ править ]

Общие весы [ править ]

Исследования касались соответствия Руководству по профессиональному уровню ACTFL и шкале ILR США .

Для удобства мы будем использовать следующие сокращения для уровней ACTFL:

  • NL / NM / NH - для начинающих: низкий / средний / высокий
  • IL / IM / IH - средний низкий / средний / высокий
  • AL / AM / AH - расширенный низкий / средний / высокий
  • S - Улучшенный
  • D - Выдающийся (название, которое иногда используется для уровней 4 и 4+ по шкале ILR вместо включения их в Superior)

Статистическое исследование 2008 года, проведенное Альфонсо Мартинесом Бастаном из Университета Гранады на основе результатов группы субъектов [17], определяет следующий порядок уровней ACTFL и CEFR, в котором более высокие уровни располагаются дальше вправо. [18]

NL___NM__A1___NH___A2 / IL_____Я__B1____IH____Би 2_AL____ AM__C1___AH___C2__S_

В следующей таблице приведены результаты Мартинеса Бастана [19], эквивалентности стандартов CEFR и ACTFL, предложенных в статье 2005 года Эрвина Чирнера из Университета Лейпцига [20] (также цитируемой Мартинесом Базтаном [21] ), а также эквивалентности стандартов Буитраго. (не опубликовано, 2006 г.), цитируется у Мартинеса Бастана, 2008 г. [22]

CEFRМартинесЧирнерBuitrago
<A1NL, NM
A1NHNHNL
A2Иллинойс, ИМЯНМ
B1IM, IHIHIL
Би 2IH, ALЯВЛЯЮСЬIM, IH
C1AM, AHAHAL, AM, AH
C2AH, SSS

В ходе панельной дискуссии в Осакском университете иностранных языков один из соавторов CEFR, Брайан Норт, заявил, что «разумная гипотеза» будет для C2 соответствовать «Выдающийся», C1 - «Superior», «B2 -» Advanced-mid »и от B1 до« Intermediate-high »в системе ACTFL. [23]

Это согласуется с таблицей, опубликованной Центром Прованса при Американском университете, в которой приведены следующие соответствия: [24]

CEFRILRACTFL
A10/0 +NL, NM, NH
A21Иллинойс, ИМ
B11+IH
Би 22/2 +AL, AM, AH
C13/3 +S
C24/4 +D

Однако сравнение таблиц самооценки ILR (чтение [25] говорение, [26] слушание [27] ) и оценочной сеткой CEFR [28] могло бы предложить иную эквивалентность: [29]

CEFRILRACTFL
A10/1NL, NM, NH
A21+Иллинойс, ИМ
B12/2 +IH
Би 23/3 +AL, AM, AH
C14S
C24+D

В исследовании Buck, Papageorgiou и Platzek [30] рассматривается соответствие между сложностью тестовых заданий по стандартам CEFR и ILR. Наиболее распространенные уровни ILR для заданий данной сложности CEFR были следующими:

  • Чтение - A1: 1, A2: 1, B1: 1+, B2: 2+, C1: 3
  • Прослушивание - A1: 0 + / 1, A2: 1, B1: 1+, B2: 2, C1: 2+ (минимум) [31]

Канада все чаще использует CEFR в нескольких областях. CEFR-совместимые экзамены, такие как DELF / DALF (французский) и DELE (испанский). Университеты все чаще строят свои курсы в соответствии с уровнями CEFR. Ларри Вандергрифт из Университета Оттавы предложил Канаде принять CEFR в своем отчете « Предложение по общей системе владения языками для Канады», опубликованном Heritage Canada . [32] [33] Этот отчет содержит сравнение CEFR с другими стандартами, используемыми в Канаде, и предлагает таблицу эквивалентности.

CEFRILRACTFLNB OPS [34]CLBPSC PSC [35]
A10/0 + / 1Новичок (низкий / средний / высокий)Без звезд / 0 + / 11/2А
A21+Средний (низкий / средний / высокий)1 + / 23/4B
B12Продвинутый Низкий2+5/6C
Би 22+Advanced Mid37/8
C13/3 +Advanced High3+9/10
C24Начальство411/12
4 + / 5

Полученное соответствие между шкалами ILR и ACTFL не согласуется с общепринятой. [36] Стандарты ACTFL были разработаны таким образом, чтобы для начинающих, для среднего, продвинутого и высшего уровня они соответствовали 0/0 +, 1/1 +, 2/2 + и 3/3 +, соответственно, по шкале ILR. [37] Кроме того, шкалы ILR и NB OPS не соответствуют, несмотря на то, что последняя была смоделирована на основе первой. [33]

В более позднем документе Макдональда и Вандергрифта [38] оцениваются следующие соответствия (для устной речи) между уровнями Комиссии по государственной службе и уровнями CEFR:

PSCCEFR
АA2
BB1 / B2
CB2 / C1

Языковые школы также могут предлагать свои собственные таблицы эквивалентности. Например, Ванкуверский центр английского языка предоставляет исчерпывающую таблицу соответствия между различными формами теста TOEFL, Кембриджского экзамена, системы уровней VEC и CEFR. [39]

Шкалы для конкретных языков [ править ]

ЯзыкСертификатA1A2B1Би 2C1C2
НесколькоЕвропейский консорциум сертификатов владения современными языками . Экзамены ECL можно сдавать на английском, французском, немецком, венгерском, итальянском, польском, румынском, болгарском, сербском, словацком, русском, испанском, хорватском, чешском и иврите.-A2B1Би 2C1-
UNIcertUNIcert IUNIcert IIUNIcert IIIUNIcert IV
TELCA1A2B1Би 2C1C2
Уровень ALTEУровень прорыва1-й уровеньУровень 2Уровень 3Уровень 45 уровень
БаскскийIVAP-HAEEHE 1 - IVAP-HAEEHE 2 - IVAP-HAEEHE 3 - IVAP-HAEEHE 4 - IVAP-HAEE
HABELehenengo maila - HABEBigarren maila - HABEHirugarren maila - HABELaugarren maila - HABE
EGAЭускарарен Гайтасун Агирия
КаталонскийСертификаты каталонского языкаBàsic-A2Элементаль-Б1Промежуточный-B2Suficiència-C1Superior-C2
СимтестA1A2B1Би 2C1C2
Мандаринский китайскийКитайский Ханью Шуйпин Каоши (HSK) [40]

(Уровни согласно французским и немецким ассоциациям)

HSK Уровень 1

HSK Уровень 2

HSK Уровень 3

HSK Уровень 4

HSK Уровень 4

HSK Уровень 5

HSK Уровень 5

HSK Уровень 6

HSK Уровень 6
Тест по китайскому языку как иностранному (TOCFL) (Тайвань)TOCFL Уровень 1TOCFL, уровень 2TOCFL, уровень 3TOCFL, уровень 4TOCFL Уровень 5TOCFL Уровень 6
валлийскийWJEC Defnyddio'r Gymraeg [41]Mynediad (вход)Сильфаэн (Фонд)Канолрадд (средний)Uwch (Продвинутый)--
ЧешскийСертификационный экзамен по чешскому языку (CCE) [42]CCE-A1CCE-A2CCE-B1CCE-B2CCE-C1-
ДатскийPrøve i Dansk (Экзамен по датскому языку) [43]Danskprøve A1Prøve i Dansk 1Prøve i Dansk 2Prøve i Dansk 3Studieprøven
нидерландский языкCNaVT - Certificaat Nederlands как Vreemde Taal (сертификат голландского языка как иностранного) [44]Профильный туристический и неформальный уровень владения языком (PTIT)Профильное владение общественным языком (PMT)Профильное профессиональное владение языком (PPT), профильное владение языком высшее образование (PTHO)Профильное владение академическим языком (PAT)
Inburgeringsexamen (Интеграционный экзамен для иммигрантов из-за пределов ЕС)Предварительный экзамен в посольстве родной страныЭкзамен в Нидерландах
Staatsexamen Nederlands als tweede taal NT2 (Государственный экзамен по голландскому языку как второму языку NT2) [45]Программа NT2 IПрограмма NT2 II
английскийЭкзамены на АнглиюПредварительныйЭлементарныйСреднийПередовойЗнаниеМастера
TrackTest [46]A1 (начинающий)A2 (Элементарный)B1 (ниже среднего)B2 (средний)C1 (выше среднего)C2 (продвинутый)
ТЕЛЫ: Тест Wheebox на знание английского языка [47]11 (новичок)20 (ниже среднего)25 (средний)30 (выпускник)33 (Продвинутый)
iTEP [48]0–1,92–2,42,5–3,43,5-4,44,5-5,45.5-6
IELTS [49] [50] [51]2.03.03,5-5,5 (3,5 - запас)5.5-7 (5.5 - запас)7-8 (7 - запас)8.0-9.0 (8.0 - маржа)
Тест TOEIC по аудированию и чтению [52]60-105 аудирование
60-110 чтение		110-270 (слушает)
115-270 (читает)		275-395 (слушает)
275-380 (читает)		400-485 (слушает)
385-450 (читает)		490-495 (слушает)
455-495 (читает)
Тест TOEIC по устной и письменной речи [52]50-80 разговоров
30-60 писем		90-110 (разговор)
70-110 (письмо)		120-150 (разговорная)
120-140 (письменная)		160-170 (разговорный)
150-170 (письменный)		180-200 (разговорная)
180-200 (письменная)
Versant26-3536-4647-5758-6869-7879-80
Центр языковой оценки Speexx10-1920–2930–4950-7980-8990–100
Duolingo English Test [ необходима ссылка ]10-2025–5560–8590-115120–140145–160
TOEFL (IBT) [53]10-15 (разговор)
7-12 (письмо)		42-71 (всего)
4-17 (чтение)
9-16 (аудирование)
16-19 (разговорная речь)
13-16 (письмо)		72-94 (всего)
18-23 (чтение)
17-21 (аудирование)
20-24 (разговорная речь)
17-23 (письмо)		95-120 (всего)
24-30 (чтение)
22-30 (аудирование)
25-30 (разговорная речь)
24-30 (письмо)
TOEFL ITP [54]337460543627
TOEFL Юниорский стандарт [55]225-245 (аудирование)
210-245 (языковая форма)
210-240 (чтение)		250-285 (аудирование)
250-275 (языковая форма)
245-275 (чтение)		290-300 (аудирование)
280-300 (языковая форма)
280-300 (чтение)
Стандартный тест по английскому языку EF [56]1-3031-4041-5051-6061-7071–100
Город и гильдии [57]ПредварительныйДоступУспешныйКоммуникаторЭкспертМастерство
RQF (только для Великобритании) [58]Начальный уровень1-й уровеньУровень 2Уровень 3Уровни 4-6Уровень 7-8.
Кембриджский экзамен [59]Клавиша A2 (от 45 до 69) [60]B1 Предварительный (от 45 до 69) [61] / A2 Ключ Pass, Pass with Merit [62]B2 Первый (140–159) [63] / Предварительная передача B1 , успешная передача [64] / Пропуск ключа A2 с отличием [62]C1 Продвинутый (160–179) [65] / B2 Первый класс B или C [63] / B1 Предварительный балл с отличием [64]C2 Уровень владения (180–199) [66] / C1 Продвинутый уровень B или C [65] / B2 Первый класс A (180–190)200–230
Экзамен в Мичигане [67]MET Go! Базовый пользователь (CEFR A1) [68]Michigan English Test (MET) (от 0 до 39) [69] / MET Go! Элементарный пользователь (CEFR A2) [68]Michigan English Test (MET) (от 40 до 52) [69] / MET Go! Промежуточный пользователь (CEFR B1) [68]ECCE [70] / Michigan English Test (MET) (от 53 до 63) [69]Мичиганский тест по английскому языку (MET) (от 64 до 80) [69]ECPE [71]
LanguageCert International ESOL - аудирование, чтение, письмо

LanguageCert International ESOL - разговорная речь

Предварительный A1
(начальный уровень 1)		Доступ A2
(начальный уровень 2)		B1 Achiever
(начальный уровень 3)		Коммуникатор B2
(уровень 1)		C1 Эксперт
(Уровень 2)		C2 Mastery
(Уровень 3)
PTE Academic3043597685ƒ
PTE General (ранее LTE)Уровень A11-й уровеньУровень 2Уровень 3Уровень 45 уровень
Тринити-колледж Лондона: комплексные навыки английского языка (ISE) / экзамены по уровню разговорного английского (GESE) / разговорный английский для работы (SEW) [72] [73] [74]GESE 2ISE 0
GESE 3, 4		ISE I
GESE 5, 6
SEW 1		ISE II
GESE 7, 8, 9
SEW 2, 3		ISE III
GESE 10, 11
SEW 4		ISE IV
GESE 12
Британская общая квалификация [75] [76]Уровень GCSE FoundationGCSE высшего уровняGCE AS Level и младший класс A-LevelGCE A-Level
Сеть учебных ресурсовCEF A1CEF A2CEF B1CEF B2CEF C1CEF C2
Эйкен (японский тест по английскому языку) [77]5,4,3Pre-22Pre-11
Gymglish  [ фр ] Сертификация0 - 1,41,5 - 1,92 - 2,93–3,94 - 4,95 - 5,5
эсперантоЭсперанто История KER [1] ( Эсперанто )A1A2B1Би 2C1C2
ФинскийYKI123456
ФранцузскийCIEP / française Альянс дипломыTCF A1 / DELF A1TCF A2 / DELF A2 / CEFP 1TCF B1 / DELF B1 / CEFP 2TCF B2 / DELF B2 / Diplôme de LangueTCF C1 / DALF C1 / DSLCFTCF C2 / DALF C2 / DHEF
Центр языковой оценки Speexx10-1920–2930–4950-7980-8990–100
Сертификация Frantastique ( Gymglish  [ фр ] )123455
ГалицкийCertificado de lingua galega ( CELGA ) [78]CELGA 1CELGA 2CELGA 3CELGA 4CELGA 5
НемецкийGoethe-InstitutGoethe-Zertifikat A1
Start Deutsch 1		Goethe-Zertifikat A2
Start Deutsch 2		Goethe-Zertifikat B1
Zertifikat Deutsch (ZD)		Goethe-Zertifikat B2
Zertifikat Deutsch für den Beruf (ZDfB)		Goethe-Zertifikat C1
Zentrale Mittelstufenprüfung		Goethe-Zertifikat C2 - Großes Deutsches Sprachdiplom (GDS)
Zentrale Oberstufenprüfung
Kleines Deutsches Sprachdiplom
Центр языковой оценки Speexx10-1920–2930–4950-7980-8990–100
Österreichisches Sprachdiplom DeutschA1 ÖSD Zertifikat A1 (ÖSD ZA1)A2 ÖSD Zertifikat A2 (ÖSD ZA2)B1 ÖSD Zertifikat Deutsch Österreich (ÖSD B1 ZDÖ); B1 ÖSD Сертификат B1 (ZB1)B2 ÖSD Zertifikat B2 (ÖSD ZB2)C1 ÖSD Сертификат C1 (ÖSD ZC1)C2 ÖSD Zertifikat C2 (ÖSD ZC2); C2 ÖSD Zertifikat C2 / Wirtschaftssprache Deutsch (ÖSD ZC2 / WD)
Deutsch als Fremdsprache in der Wirtschaft (WiDaF) [79]-0-246247-495496-735736-897898-990
TestDaF [80]TDN 3 — TDN 4 [81]TDN 4 — TDN 5
ГреческийΠιστοποίηση Ελληνομάθειας (Свидетельство о знании новогреческого языка) [82]Α1
(Στοιχειώδης Γνώση)		Α2
(Βασική Γνώση)		Β1
(Μέτρια Γνώση)		Β2
(Καλή Γνώση)		Γ1
(Πολύ Καλή Γνώση)		Γ2
(ριστη Γνώση)
ивритУлпан (согласно кодификации Международной школы Ротберга) [83]A1.1 Алеф для начинающих

A1.2 Алеф Продвинутый

Ставка A2Б1 ГимельB2 DaletC1.1 Hé

C1.2 Vav

C2 Родной динамик
исландскийÍslenskupróf vegna umsóknar um íslenskan ríkisborgararétt [84]Пройти [85]
ИтальянскийCELIИмпатто12345
Центр языковой оценки Speexx10-1920–2930–4950-7980-8990–100
CILSA1A2УноДолжныйTreQuattro / DIT C2
PLIDA ( дипломы Общества Данте Алигьери )PLIDA A1PLIDA A2PLIDA B1PLIDA B2PLIDA C1PLIDA C2
ЯпонскийТест на знание японского языка (JLPT)Нет четкой связи. [86] [87] [примечание 1]
Японский базовый экзамен по базовому японскому языку (JFT-Basic) [88]Проходить
Сертификат японского языка как иностранного ( J-cert ) [89]Нет данныхA2.1 A2.2B1Би 2C1C2
КорейскийТест на знание корейского языка ( TOPIK ) [90]1-й уровеньУровень 2Уровень 3Уровень 45 уровень6 уровень
норвежский языкNorskprøverNorskprøve 1Norskprøve 2Norskprøve 3Бергенстест - БестоттBergenstest - Godt bestått
ПольскийEgzaminy Certyfikatowe z Języka Polskiego jako Obcego [91]B1 (подставовый)B2 (средний оголный)C2 (zaawansowany)
португальскийКАПЛ [92]AccessoCIPLEДЕПЛЬDIPLEДАПЛДВОЙНОЙ
CELPE-Бюстгальтеры [93]СреднийСреднийВысший среднийВысший среднийПередовойSuperior Advanced
русскийТРКИ - Тест по русскому языку как иностранному (ТРКИ - Тест по русскому языку как иностранному) [94]ТЭУ Элементарный уровеньТБУ Базовый уровеньТРКИ-1 (I Cертификационный уровень) (1-й Сертификационный уровень)ТРКИ-2ТРКИ-3ТРКИ-4
испанскийDELE [95]A1A2B1 (ранее "Начальный")B2 (ранее Intermedio)C1C2 (ранее "Superior")
Центр языковой оценки Speexx10-1920–2930–4950-7980-8990–100
LanguageCert USAL esPro BULATS10-1920–3940-5960-7475-8990–100
ШведскийТИСУС----Проходить-
Швед-A2B1Би 2--
YKI123456
турецкийTYS [96]A1A2B1B2 (55–70%)C1 (71-88%)C2 (89-100%)
Украинский [97]UMI / ULF - украинский как иностранныйUMI 1UMI 2UMI 3UMI 4UMI 5UMI 6

Сложность согласования CEFR с учебными программами [ править ]

Языковые школы и органы сертификации оценивают свою эквивалентность в соответствии с рамками. Было обнаружено, что существуют различия в оценке, например, при одинаковом уровне по PTE A, TOEFL и IELTS, и это является причиной споров между производителями тестов. [98]

Другие приложения [ править ]

Методология CEFR была расширена для описания и оценки навыков пользователей языков программирования , когда деятельность по программированию рассматривается как языковая деятельность. [99]

См. Также [ править ]

  • Оценка базового языка и навыков обучения
  • Европейский день языков (26 сентября)
  • Измерение языковой способности ILR или уровня дипломатической службы
  • Список тестов на знание языка
  • Исследования по языковому тестированию (SiLT)
  • Изучение языка на основе задач

Ссылки [ править ]

  1. ^ Совет Европы (2001).Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: обучение, преподавание, оценка. Совет Европы.
  2. ^ Жан-Клод 2010 , стр. 73.
  3. ^ Мартынюк, Waldemar (11 ноября 2010), Исследования в области языкового тестирования (описание книги), 33 , Великобритания , ISBN 9780521176842.
  4. ^ Карлос Сезар, Хименес (2011). El Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas y la comprensión teórica del conocimiento del lenguaje: exploración de una normatividad flexible para emprender acciones Educativas (PDF) (Essay). Universidad Nacional Autónoma de México. п. 11.
  5. ^ а б «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: обучение, преподавание, оценка (CEFR)» . Совет Европы . Проверено 18 сентября 2015 года .
  6. ^ "Европейские языковые уровни - Сетка самооценки" . Архивировано 28 января 2017 года. Также доступно в формате PDF.
  7. ^ "Deutsche Welle" . dw.com . Проверено 28 марта 2017 года .
  8. ^ "Deutschprüfungen - Unsere Prüfungen - Goethe-Institut" . Проверено 27 июля 2019 .
  9. ^ «CEFR и ALTE могут делать утверждения» . Архивировано из оригинала на 5 декабря 2011 года . Проверено 5 декабря 2011 года .
  10. ^ «Общая информация» . www.alliancefr.ph .
  11. ^ "Уровни TEG" . Проверено 31 августа 2016 года .
  12. ^ «Европейская ассоциация языкового тестирования и оценки» . EALTA . Проверено 18 июля 2014 года .
  13. ^ "Ассоциация языковых тестеров в Европе" . ALTE . Проверено 18 июля 2014 года .
  14. ^ «EAquals - Наши цели» . EAquals. Архивировано из оригинального 14 июля 2014 года . Проверено 18 июля 2014 года .
  15. ^ "Certificate de Compétences en Langues de l'Enseignement Supérieur" . СПИРАЛЬ. Архивировано из оригинального 18 мая 2007 года . Проверено 18 июля 2014 года .
  16. ^ "Европейский сертификат языка" . тел . Проверено 18 июля 2014 года .
  17. ^ Baztan, Альфонсо Мартинес (2008). Устная оценка: una Equivalencia Entre Las Guidelines de ACTFL y algunas escalas del MCER (PDF) (докторская диссертация). Universidad de Granada . ISBN  978-84-338-4961-8.[ требуется страница ]
  18. ^ Мартинес Baztan, Альфонсо (2008). Устная оценка: una Equivalencia Entre Las Guidelines de ACTFL y algunas escalas del MCER (PDF) (докторская диссертация). Universidad de Granada. п. 459. ISBN.  978-84-338-4961-8.
  19. ^ Baztán, Альфонсо Мартинес (2008). Устная оценка: una Equivalencia Entre Las Guidelines de ACTFL y algunas escalas del MCER (PDF) (докторская диссертация). Universidad de Granada. п. 461. ISBN.  978-84-338-4961-8.
  20. ^ Tschirner, Эрвин (февраль 2005). "Das ACTFL OPI und der Europäische Referenzrahmen" (PDF) . Вавилония (на немецком языке). Архивировано из оригинального (PDF) 13 марта 2006 года.
  21. ^ Baztan, Альфонсо Мартинес (2008). Устная оценка: una Equivalencia Entre Las Guidelines de ACTFL y algunas escalas del MCER (PDF) (докторская диссертация). Universidad de Granada. п. 468. ISBN  978-84-338-4961-8.
  22. ^ Baztan, Альфонсо Мартинес (2008). Устная оценка: una Equivalencia Entre Las Guidelines de ACTFL y algunas escalas del MCER (PDF) (докторская диссертация). Universidad de Granada. С. 469–70. ISBN  978-84-338-4961-8.
  23. ^ Ссылку на доклад можно найти в библиографии EP "English Profile", в разделе "General Materials", а затем в North 2006, Link to English Profile (библиография)
  24. ^ «Переписка приписывается центром администратору ACTFL» (PDF) . Архивировано из оригинального (PDF) 16 января 2014 года.
  25. ^ https://www.govtilr.org/Skills/readingassessment.pdf
  26. ^ https://www.govtilr.org/Skills/speakingassessment.pdf
  27. ^ https://www.govtilr.org/Skills/listeningassessment.pdf
  28. ^ https://rm.coe.int/CoERMPublicCommonSearchServices/DisplayDCTMContent?documentId=090000168045bb52
  29. ^ "Уроки французского в Балтиморе / Французской академии DC MD VA" . french-baltimore.com .
  30. ^ «Презентация PowerPoint» (PDF) . Проверено 2 мая 2013 года .
  31. ^ Уровень 2+ был максимально возможной классификацией предметов для прослушивания.
  32. ^ «Новые канадские перспективы: предложение об общей системе владения языками для Канады (в архиве)» (PDF) . Канадское наследие . Архивировано из оригинального (PDF) 25 июля 2011 года . Проверено 15 июля 2017 года .
  33. ^ a b «Предложение CFR для Канады» . Elp-implementation.ecml.at. Архивировано из оригинального 15 августа 2011 года . Проверено 14 августа 2011 года .
  34. ^ "Послесреднее образование, обучение и труд / постсекундное образование, образование и труд" . Gnb.ca . Проверено 2 мая 2013 года .[ постоянная мертвая ссылка ]
  35. ^ «Квалификационные стандарты 3/3» . Tbs-sct.gc.ca. 15 апреля 2013 . Проверено 2 мая 2013 года .
  36. ^ «Соответствие шкал квалификации» . Sil.org. 21 марта 1999 . Проверено 14 августа 2011 года .
  37. ^ «Шкала ILR» . Utm.edu. Архивировано из оригинального 17 августа 2011 года . Проверено 14 августа 2011 года .
  38. ^ Дженнифер Макдональд; Ларри Вандергрифт (6–8 февраля 2007 г.). «CEFR в Канаде» (презентация в PowerPoint) . Совет Европы . Проверено 17 октября 2011 года .
  39. ^ «Таблица эквивалентности TOEFL» . Ванкуверский английский центр. Архивировано из оригинала на 1 января 2013 года . Проверено 18 июля 2014 года .
  40. ^ Kōt kyōiku ni okeru gaikokugo kyōiku no arata na tenbō: shīīefuāru no yō kanōsei o megutte . [Место публикации не указано]: Tōkyōgaikokugodaigakusekaigengoshakaikyōikusentā. 2012. ISBN 9784925243858. OCLC  794365620 .
  41. ^ "Валлийский для взрослых" .
  42. ^ "Сертификационный экзамен по чешскому языку, Институт языка и подготовительных исследований, Карлов университет" .
  43. ^ «Архивная копия» (PDF) . Архивировано из оригинального (PDF) 23 марта 2018 года . Проверено 24 ноября 2013 года . CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  44. ^ "Сертификат голландского как иностранного" (PDF) . CNaVT. Архивировано из оригинального (PDF) 26 февраля 2013 года . Проверено 27 октября 2013 года .
  45. ^ "Wat zijn de Staatsexamens NT2?" (на голландском). Колледж для экзаменов . Проверено 26 марта 2013 года .
  46. ^ «Уровни языка TrackTest» . TrackTest . Проверено 12 декабря 2013 года .
  47. ^ "НОСКИ Wheebox" . Wheebox.
  48. ^ «Результаты iTEP: аутентификация и эквивалентность» .
  49. ^ «IELTS - Common European Framework» . IELTS . Проверено 4 января 2013 года .
  50. ^ «IELTS и экзамены Cambridge ESOL в европейском контексте» (PDF) . Британский совет. Архивировано из оригинального (PDF) 13 мая 2014 года . Дата обращения 3 августа 2014 .
  51. ^ «Баллы IELTS и шкала уровней CEF для программ Clarity» (PDF) . Ясный английский . Дата обращения 3 августа 2014 .
  52. ^ a b «Сопоставление тестов TOEIC с общеевропейскими стандартами» (PDF) . Веб-сайт ETS . ETS. Архивировано 9 октября 2011 года (PDF) . Проверено 22 сентября 2011 года .
  53. ^ «TOEFL: для академических учреждений: сравните результаты» .
  54. ^ «Исследование» . Проверено 25 февраля 2013 года .
  55. ^ «Общеевропейские компетенции (CEFR)» . Проверено 25 февраля 2013 года .
  56. ^ «Данные» (PDF) . efset.org . Архивировано из оригинального (PDF) 6 октября 2015 года . Проверено 6 октября 2015 года .
  57. ^ Amega Web Technology. «Английский язык для городов и гильдий - общеевропейские рамки» . Cityandguildsenglish.com . Проверено 14 августа 2011 года .
  58. ^ "Языковая лестница" . Cilt.org.uk. Архивировано из оригинального 28 августа 2011 года . Проверено 14 августа 2011 года .
  59. ^ «Международные языковые стандарты» . Cambridge ESOL. Архивировано из оригинала 29 июля 2015 года . Проверено 22 июля 2015 года .
  60. ^ «Понимание вашего заявления о результатах - Cambridge English: Key» (PDF) . Cambridge ESOL . Проверено 22 июля 2015 года .
  61. ^ «Понимание вашего заявления о результатах - Кембриджский английский: предварительный» (PDF) . Cambridge ESOL . Проверено 22 июля 2015 года .
  62. ^ a b «Кембриджский английский: ключ (KET) - Результаты» . Cambridge ESOL . Проверено 22 июля 2015 года .
  63. ^ a b «Cambridge English: First (FCE) - Результаты» . Cambridge ESOL . Проверено 22 июля 2015 года .
  64. ^ a b «Кембриджский английский: предварительные (ПЭТ) - результаты» . Cambridge ESOL . Проверено 22 июля 2015 года .
  65. ^ a b «Cambridge English: Advanced (CAE) - Results» . Cambridge ESOL . Проверено 22 июля 2015 года .
  66. ^ «Cambridge English: Proficiency (CPE) - Results» . Проверено 22 июля 2015 года .
  67. ^ «ОЦЕНКА МИЧИГАНСКОГО ЯЗЫКА» . CAMLA. Архивировано из оригинального 22 августа 2019 года . Дата обращения 9 августа 2019 .
  68. ^ a b c "MET Go!" . CaMLA. Архивировано из оригинального 10 августа 2019 года . Дата обращения 9 августа 2019 .
  69. ^ a b c d «ОЦЕНКА ЯЗЫКА МИХИГАН» . CaMLA. Архивировано из оригинального 10 августа 2019 года . Дата обращения 9 августа 2019 .
  70. ^ «ВОДМ» . CAMLA . Дата обращения 9 августа 2019 .
  71. ^ "ECPE" . CaMLA. Архивировано из оригинала 9 августа 2019 года . Дата обращения 9 августа 2019 .
  72. ^ «Тринити-колледж Лондона - интегрированные навыки английского языка (ISE)» .
  73. ^ «Тринити-колледж Лондона - экзамены по разговорному английскому (GESE)» .
  74. ^ «Тринити-колледж Лондона - разговорный английский для работы (SEW)» .
  75. ^ Курчин, Милья; Блэк, Бет. «Изучение стандартов GCSE французского, немецкого и испанского языков через призму CEFR» (PDF) . gov.uk . OfQual . Проверено 26 июня 2020 .
  76. ^ "Уровни изучения языка CEFR объяснены и сравниваются | Поддержка | gostudylink" . gostudylink.net . Дата обращения 6 октября 2020 .
  77. ^ "Сравнительная таблица | Исследования | EIKEN | Фонд Эйкена Японии" . www.eiken.or.jp .
  78. ^ «Архивная копия» (PDF) . Архивировано из оригинального (PDF) 21 сентября 2013 года . Проверено 20 сентября 2013 . CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  79. ^ Deutsch-Französische Industrie- und Handelskammer. "Niveaubeschreibung" (PDF) . ETS Global . Проверено 12 сентября 2019 .
  80. ^ "Что такое TestDaF?" (PDF) . TestDaF . Проверено 22 июля 2015 года .
  81. ^ "Справочная информация по языкам" (PDF) . TestDaF . Проверено 22 июля 2015 года .
  82. ^ "Информация для Центра греческого языка и свидетельство об уровне знаний греческого языка" . Проверено 7 августа 2012 года .
  83. ^ «Шкала оценки коммуникативной компетентности для студентов, изучающих иврит - Еврейский университет Иерусалима» (PDF) . Дата обращения 5 января 2020 .
  84. ^ "Íslenskupróf vegna ríkisborgararéttar" . Дата обращения 16 февраля 2020 .
  85. ^ Кристинссон, Ари (2013). "Innflytjendur og íslenskupróf" [Тесты для иммигрантов и исландского языка]. Милли Мала (на исландском). 5 : 73–94.
  86. ^ «Связь между оценкой на основе JFS и определением пройден или не пройден JLPT» (PDF) . Японский фонд. Апреля 2017 . Дата обращения 5 октября 2019 .
  87. ^ «JF 日本語 教育 ス タ ン ダ ー に 基 づ い た 評 価 と 日本語 能力 験 の 合 否 報告 書» (PDF) . Японский фонд. Апрель 2017. С. 8–9 . Дата обращения 5 октября 2019 .
  88. ^ «О тесте JFT-Basic ｜ JFT-Basic Japan Foundation Test для базового уровня японского языка» . www.jpf.go.jp . Дата обращения 1 ноября 2019 .
  89. ^ https://www.j-cert.org/
  90. ^ Вон, Юнхи. «Общеевропейские стандарты владения языком (CEFR) и тест на знание корейского языка (TOPIK)» (PDF) . Пусанский национальный университет . Проверено 19 ноября 2017 года .
  91. ^ "Egzaminy Certyfikatowe z Języka Polskiego jako Obcego" . Архивировано из оригинала 30 июля 2015 года . Дата обращения 4 августа 2015 .
  92. ^ "Centro de Avaliação de Português Língua Estrangeira" . Архивировано из оригинального 14 июня 2012 года . Проверено 4 сентября 2012 года .
  93. ^ "Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros" . Проверено 4 сентября 2012 года .[ постоянная мертвая ссылка ]
  94. ^ «Обзор ТКРИ» . Архивировано из оригинального 21 декабря 2012 года . Проверено 22 ноября 2012 года .
  95. ^ "Descripción - Diplomas de Español Como Lengua Extranjera" . Instituto Cervantes . Проверено 19 августа 2011 года .
  96. ^ "Türkçe Yeterlik Sınavı (TYS)" . Институт Юнуса Эмре . Проверено 10 марта 2017 года .
  97. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинального 26 сентября 2015 года . Проверено 17 февраля 2014 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  98. ^ де Йонг, Джон ХЭЛ «Необоснованное заявление о согласовании CEF некоторых международных тестов по английскому языку - Пирсон» (PDF) . Ealta.eu.org . Проверено 15 июля 2017 года .
  99. ^ Рафаэль Посс. «Подход, подобный CEFR, для измерения навыков программирования» . Проверено 18 июля 2014 года .
  1. ^ Поскольку JLPT - это две трети чтения и одна треть понимания на слух (ни письмо, ни речь не тестируются), нет четкой связи между общим уровнем CEFR и уровнем JLPT. В частности, различие в том, использует ли кандзи в родном языке экзаменуемого или нет, сильно влияет на уровень JLPT, который можно пройти на данном общем уровне CEFR.

Цитированные работы [ править ]

  • Жан-Клод, Бертин (2010). Дистанционное обучение и преподавание второго языка: теоретические перспективы и дидактическая эргономика: теоретические перспективы и дидактическая эргономика . IGI Global. ISBN 978-1-61520-708-4.

Внешние ссылки [ править ]

СМИ, связанные с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком, на Викискладе?