Возможность трудоустройства относится к характеристикам человека, которые позволяют ему получить и сохранить работу.
Обзор
Возможность трудоустройства связана с работой и возможностью трудоустройства, например:
- Возможность получить начальную работу; отсюда и заинтересованность в обеспечении того, чтобы «ключевые компетенции», советы по выбору профессии и понимание мира труда были встроены в систему образования [1]
- Способность сохранять занятость и «переходить» между должностями и ролями в рамках одной и той же организации, чтобы соответствовать новым требованиям к работе [2]
- Возможность получить новую работу, если требуется, т.е. быть независимым на рынке труда, будучи готовым и способным управлять своим собственным переходом занятости между организациями и внутри них (Van der Heijde and Van der Heijden (2005). работы за счет оптимального использования усилий)
Ли Харви определяет возможность трудоустройства как способность выпускника получить удовлетворительную работу, заявив, что получение работы не должно иметь приоритет над подготовкой к трудоустройству, чтобы избежать псевдо-меры индивидуальной возможности трудоустройства. Ли утверждает, что возможность трудоустройства - это не набор навыков, а набор опыта и атрибутов, полученных в результате обучения на более высоком уровне, таким образом, возможность трудоустройства - это не «продукт», а процесс обучения.
Возможность трудоустройства продолжает развиваться, потому что выпускник, получив работу, не прекращает учиться (т.е. непрерывное обучение). Таким образом, возможность трудоустройства по этому определению связана с обучением, не в последнюю очередь с обучением тому, как учиться, и с расширением прав и возможностей учащихся как критически мыслящих граждан. [3] Определение Харви (Harvey, 2001) важно, поскольку в нем подчеркивается возможность трудоустройства выпускников, что похоже на наш контекст, следовательно, может дать представление о том, как измерить возможности трудоустройства выпускников и каковы различия между выпускниками и опытными людьми в рынок труда.
Существует множество терминов для обозначения навыков трудоустройства, они часто используются как взаимозаменяемые с такими терминами, как межличностные навыки, общие навыки, навыки 21 века, общие атрибуты, передаваемые навыки, общие компетенции и целостные компетенции. Чан из Университета Гонконга использует холистические компетенции как общий термин, включающий различные типы общих навыков (например, критическое мышление, навыки решения проблем, позитивные ценности и отношения (например, устойчивость, признательность к другим), которые необходимы студентам). обучение на протяжении всей жизни и развитие личности (Chan, Fong, Luk, & Ho, 2017; [4] Chan & Yeung, 2019 [5] ). Чтобы понять, как следует развивать целостные компетенции на основе восприятия учащихся, Была разработана целостная структура развития компетенций (HCDF) (Chan & Yeung, 2019). [6] HCDF состоит из пяти ключевых компонентов, которые имеют основополагающее значение для целостного развития компетенций: 1) характеристики учащихся; 2) обоснование обучения; 3) фактический учебный опыт студентов, а также восприятие и интерпретации, основанные на этом опыте; 4) подходы студентов к развитию целостной компетенции; и 5) развитие у студентов целостных компетенций как результат. HCDF является адаптацией модели Bigg's 3P Student Approach to Learn (1987). [7] Чан осознал, что традиционные процессы обучения, такие как модель 3P, неприменимы к развитию мягких навыков, потому что студенты, которые глубоко учатся в академическом контексте, не обязательно становятся глубокими учениками в обучении мягким навыкам. Таким образом, слова «глубокий» и «поверхностный» применительно к академическим знаниям не подходят в контексте мягких навыков. Соответственно, был придуман новый термин « Подход к развитию» для концептуализации участия студентов в экспериментальном обучении, ведущем к развитию целостных компетенций. В отличие от академических знаний, целостные компетенции необходимо развивать на опыте. Например, лидерским качествам нельзя научиться, читая книгу; учащийся должен иметь возможность наблюдать и испытать, что такое лидерство. Таким образом, слово «учиться» можно использовать для описания приобретения академических знаний, тогда как «развивать» предпочтительнее для описания целостного обучения компетенциям. Были разработаны валидированные инструменты для оценки осведомленности учащихся о целостных компетенциях (Chan, Zhao & Luk, 2017; [8] Chan & Luk, 2020 [9] ), хотя оценка компетентности как для учителей, так и для учеников остается сложной задачей (Chan & Luo, 2020). [10]
Бернсон (2008) утверждает, что возможность трудоустройства относится к восприятию человеком своих возможностей получить новую, равную или лучшую работу. В исследовании Бернсона возможность трудоустройства разделяется на две основные категории - фактическая возможность трудоустройства (объективная возможность трудоустройства) и предполагаемая возможность трудоустройства (субъективная возможность трудоустройства).
Исследование возможностей трудоустройства - это не единая сплоченная работа. Возможности трудоустройства исследуются, в частности, в областях производственной и организационной психологии , развития карьеры , промышленной социологии и социологии образования . Было разработано несколько определений возможностей трудоустройства на основе или с учетом вклада бизнеса и промышленности. В Соединенных Штатах Рамка навыков трудоустройства была разработана в сотрудничестве с работодателями, преподавателями, ассоциациями кадровых ресурсов и ассоциациями рынка труда. В этой структуре говорится: «Навыки, необходимые для трудоустройства, - это общие навыки, необходимые для успеха на рынке труда на всех уровнях занятости и во всех секторах». После проведения исследования с участием работодателей по всей Канаде, Conference Board of Canada выпустила «Навыки трудоустройства 2000+», в которых возможность трудоустройства определяется как «навыки, необходимые для входа, пребывания и прогресса в мире труда». Saunders & Zuzel (2010) обнаружили, что работодатели ценят личные качества, такие как надежность и энтузиазм, над знанием предмета и способностью вести переговоры. [11]
В отношении внештатной или специальной работы
В будущем будет работать меньше людей, и больше людей будут работать внештатными сотрудниками или над проектами. Робин Чейз, соучредитель Zip Car, утверждает, что в будущем больше работы будет выполняться в форме фрилансеров или специальных работ. Коллаборативная экономика и другие подобные платформы заново изобретают капитализм, например такие платформы, как Freelancer.com, новый способ организации спроса и предложения. [12] Фрилансер также является примером того, как можно повысить возможности трудоустройства даже для людей, которые не работают. Фрилансеры предлагают возможность сертификации, а в будущем аналогичные платформы также будут предлагать постоянное повышение компетенций для связанных людей.
В отношении выбора университетской степени
На веб-сайте Complete University Guide [13] (расположенном в Лондоне в Соединенном Королевстве [14] ) перечислены десять наиболее востребованных дисциплин с указанием степени трудоустройства с указанием процента (выпускников, покидающих университет, которые впоследствии получают работу). Наиболее занятым предметом является стоматология , обычно менее занятыми являются следующие предметы после первого места; Сестринское дело, Ветеринария, Медицина, Физиотерапия, Медицинские технологии, Оптометрия Офтальмология Ортоптика, Трудотерапия, Управление земельными ресурсами и имуществом, Слуховые и оральные науки [13]
Возможность трудоустройства выпускников, ориентированная на способы, которыми высшее образование оснащает выпускников для удовлетворения потребностей рынка труда, стала центральной особенностью миссий и брендов университетов и включена в таблицы университетских лиг, такие как QS World University Rankings . Университеты реализовали ряд стратегий для поддержки возможностей трудоустройства своих выпускников, а исследователи трудоустройства выпускников рассмотрели ряд моделей, основанных на различных видах человеческого капитала, предрасположенностях и психосоциальных влияниях. [15]
Организационные вопросы
Возможность трудоустройства создает организационные проблемы, потому что будущие потребности в компетенциях могут потребовать реорганизации во многих отношениях. Растущая автоматизация и использование технологий также делает актуальным обсуждение не только изменений, но и трансформации задач для людей. Вопросы актуальны на государственном уровне, на корпоративном уровне и для частных лиц.
Учреждения для трудоустройства
В прошлом у правительства были учреждения, занимающиеся безработицей и трудоустройством. В будущем это будет расширено, чтобы включить возможность трудоустройства. Во многих частях мира Wheebox проводит «Национальный тест на трудоустройство» - онлайн-тест, который измеряет деловое общение кандидата, навыки критического мышления, счет, навыки программирования для ИТ, гибкость обучения и навыки межличностного общения. Национальный тест на трудоустройство
Институт трудоустройства
Сингапур создал Институт трудоустройства [16], который работает над повышением квалификации, чтобы снизить риск безработицы и повысить конкурентоспособность нации и корпораций, а также возможности трудоустройства отдельных лиц.
Смотрите также
Рекомендации
- ^ Berntson, Эрик (2008). Восприятие возможности трудоустройства: природа, детерминанты и последствия для здоровья и благополучия . Стокгольмский университет.
- ^ Форриер, Аннелин; Селс, Люк (2003). «Концепция трудоустройства: сложная мозаика» (PDF) . Международный журнал развития человеческих ресурсов и управления . 3 (2): 102–124. CiteSeerX 10.1.1.553.5006 . DOI : 10.1504 / IJHRDM.2003.002414 .
- ^ Харви, Ли. «О трудоустройстве» (PDF) : 3 . Проверено 20 февраля 2017 года . Цитировать журнал требует
|journal=
( помощь ) - ^ Chan, CKY, Фонг, ETY, Luk, LYY, и Хо, R. (2017). Обзор литературы о проблемах в разработке и внедрении общих компетенций в учебную программу высшего образования. Международный журнал развития образования, 57, 1-10 https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0738059317304273
- ^ Chan, CKY, & Енг, NCJ (2019). «Подход к развитию» студентов в целостной компетенции: адаптация модели 3P. Педагогическая психология, 40 (5), 622-642. DOI: 10.1080 / 01443410.2019.1648767
- ^ Chan, CKY, & Енг, NCJ (2019). «Подход к развитию» студентов в целостной компетенции: адаптация модели 3P. Педагогическая психология, 40 (5), 622-642. DOI: 10.1080 / 01443410.2019.1648767
- ^ Биггс, JB 1987. Подходы студентов к обучению и учебе, Боярышник: Австралийский совет по исследованиям в области образования.
- ^ Chan, CKY, Чжао, Y и Luk, LYY (2017). Проверенный и надежный инструмент, исследующий восприятие студентами инженерных специальностей компетентности в общих навыках. Журнал инженерного образования, 106 (2), 299-325. https://doi.org/10.1002/jee.20165
- ^ Chan, CKY, и Luk, LYY (2020). Разработка и проверка инструмента измерения воспринимаемых целостных компетенций студентов бакалавриата. Оценка и оценка в высшем образовании. DOI: 10.1080 / 02602938.2020.1784392
- ^ Чан, CKY, & Ло, J. (2020). Четырехмерная концептуальная основа оценки грамотности учащихся в развитии целостных компетенций. Оценка и оценка в высшем образовании. DOI: 10.1080 / 02602938.2020.1777388
- ^ «Открытое письмо о цифровой экономике» . Открытое письмо о цифровой экономике . Проверено 24 июня 2015 года .
- ^ Чейз, Робин (9 июня 2015 г.). Peers Inc: Как люди и платформы изобретают совместную экономику и заново изобретают капитализм . Publicaffairs. ISBN 978-1610395540.
- ^ a b Десять лучших предметов для трудоустройства выпускников ( https://www.thecompleteuniversityguide.co.uk/about-us ) - по состоянию на 05 февраля 2020 г. (с использованием критерия «университетские предметы для трудоустройства»
- ^ https://www.thecompleteuniversityguide.co.uk/about-us#PressMedia - по состоянию на 05 февраля 2020 г.
- ^ Хили, Майкл; Хаммер, Сара; Макилвин, Питер (2020-08-04). «Сопоставление возможностей трудоустройства выпускников и развития карьеры в исследованиях высшего образования: анализ сети цитирования» . Обучение в высших учебных заведениях : 1–13. DOI : 10.1080 / 03075079.2020.1804851 . ISSN 0307-5079 .
- ^ «Институт занятости и трудоустройства» . E2I . Проверено 27 июня 2015 года .
дальнейшее чтение
Книги
- Подписка для получения конкурентного преимущества: чем процессы подписи превосходят лучшие практики. Совместно с Gratton, L. London: Advanced Institute of Management Research, 2006.
- Предвзятость к действию: как эффективные менеджеры используют свою силу воли, достигают результатов и перестают тратить время зря. Совместно с Брухом, Х. Бостон, Массачусетс: Издательство Гарвардской школы бизнеса, 2004. Шифр лондонской справочной коллекции: YK.2007.a.10796
- Транснациональный менеджмент: текст, кейсы и чтения в трансграничном менеджменте. Лондон: Макгроу-Хилл, 2000.
- Трансграничное управление. 2-е изд. Лондон, Hutchinson Business, 1998 г.
- Индивидуализированная корпорация: принципиально новый подход к управлению. С Бартлеттом, К. Лондон, Хайнеманн, 1998 г.
- Дифференцированная сеть. С Бартлеттом, К. Лос-Анджелес, Калифорния: JosseyBass, 1997
- Интегративная теория последствий роста фирмы для корпоративной организации и управления. Совместно с Ханом, М. и Мораном, П. Фонтенбло: INSEAD, 1997 г.
- Управленческая компетентность, рост фирмы и экономический прогресс. Совместно с Ханом, М. и Мораном, П. Фонтенбло: INSEAD, 1997 г.
- Браун, П. и Хескет, А. (2004) Неэффективное управление талантами: возможность трудоустройства и рабочие места в экономике знаний. Оксфорд, издательство Оксфордского университета.
- Хиллидж, Дж; Поллард, Э (1998). Возможность трудоустройства: разработка основы для анализа политики . Исследовательский отчет. RR85 . Саффолк: Департамент образования и занятости. ISBN 978-0-85522-889-7. OCLC 42311422 .
- Хинд, Д. и Мосс, С. (2011) Навыки трудоустройства. 2-е издание. Сандерленд, издательство по бизнес-образованию.
- Schneider, K. и Otto, HU. (2009) От трудоустройства к возможностям. Люксембург.
Журнальная статья
- Возвращение за рамки личного интереса. Журнал исследований в области управления, 43 (3) 2006 г., стр. 585–619. (Опубликовано посмертно.)
- Плохие теории управления разрушают хорошие методы управления. Академия управленческого обучения и образования, 4 (1) 2005, стр. 75–91. (Опубликовано посмертно.)
- Профессиональный менеджер. Май 2000 г., стр. 20–23 Лидерство Гошала! (Интервью с Сумантрой Гошал)
- Управленческие навыки и развитие, февраль-март 1999 г., стр. 38–40. Новый манифест для менеджмента. Совместно с Барлеттом К. и Мораном П. Слоаном.
- Management Review, весна 1999 г., стр. 9–20.
- Гошал, Сумантра; Бартлетт, Кристофер А. (январь 1995 г.). «Изменение роли высшего руководства: от структуры к процессам» . Harvard Business Review . 73 (1): 86–96.
- Бартлетт, Кристофер А .; Гошал, Сумантра (май 1995 г.). «Изменение роли высшего руководства: от систем к людям» . Harvard Business Review . 73 (3): 132–142.
- Бартлетт, Кристофер А .; Гошал, Сумантра (ноябрь 1994 г.). «От стратегии к цели» . Harvard Business Review . 72 (6): 79–88.
- Бартлетт, Кристофер А .; Гошал, Сумантра (июль 1990 г.). «Матричное управление: не структура, а настроение» . Harvard Business Review . 68 (4): 138–145.
- Структура навыков трудоустройства ". Perkins Collaborative Resource Network. Проверено 31 октября 2014 г.
- «Навыки трудоустройства 2000+». Конференц-совет Канады. Проверено 31 октября 2014 года.
- Сондерс, Венеция; Зузель, Кэтрин (2010). «Оценка навыков трудоустройства: восприятие работодателем и студентами». Биологическое образование. DOI: 10.3108 / beej.
- Темпоне, Ирэн; Кавана, Мари; Сигал, Наоми; Хэнкок, Фил; Ховисон, Брайан; Кент, Дженни (2012). «Желательные общие атрибуты для выпускников бухгалтерского учета в двадцать первом веке: мнение работодателей». Бухгалтерский исследовательский журнал 25 (1): 41–55.