Образование в Руанде претерпело значительные изменения на протяжении новейшей истории Руанды и сталкивалось с серьезными сбоями из-за периодов конфликтов. Образование было разделено по полу: женщины и мужчины имели разное образование, соответствующее их обязанностям в повседневной жизни. Женщин в основном обучали ведению домашнего хозяйства, а мужчин - охотиться, разводить животных и ловить рыбу. Это связано с тем, что Руанда была обществом, основанным на сообществе, где каждый член вносил особый вклад в общее развитие сообщества. Роль воспитателей обычно брали на себя старшие члены семьи, такие как бабушки и дедушки. [7]
Несмотря на улучшение образования и грамотности в рамках восстановления страны после геноцида 1994 года , система образования по-прежнему сталкивается с проблемами, включая низкий уровень охвата школьным обучением и ограниченность ресурсов. Систему образования контролирует Министерство образования .
Инициатива по измерению прав человека (HRMI) [8] обнаружила, что Руанда выполняет только 73,1 процента того, что она должна выполнять в отношении права на образование, исходя из уровня доходов страны. [9] HRMI рассматривает право на образование, рассматривая права как на начальное, так и на среднее образование. Принимая во внимание уровень доходов Руанды, страна достигает 94,7 процента того, что должно быть возможно с учетом ее ресурсов (дохода) для начального образования, но только 51,6% для среднего образования. [9]
В Руанде образование было неформальным и осуществлялось в основном через семью . Обучение также проводилось в учебных школах Аматореро. Эти курсы включали военные и военные навыки, кузнечное и литейное дело, поэзию , изготовление корзин . [10]
Бельгия разработала план по обеспечению начальной школой как можно большего числа детей в период от Первой до Второй мировой войны в соответствии с мандатом Лиги Наций. Большинство школ находились в ведении религиозных организаций и получали государственную поддержку при условии соблюдения бельгийской учебной программы и других правил. [11] Бельгийская перепись 1933 года привела к измерению и классификации населения по расовому и этническому признаку. Тутси получили доступ к лучшему образованию в престижной средней школе Астрида и подготовились к работе в колониальных административных должностях, в результате чего этническая напряженность возросла. Хутуих часто использовали в качестве принудительного труда, и многие мигрировали в соседние страны. Напряженность росла до 1959 года, когда разразилась гражданская война и многие тутси были убиты. Остальные отправились в изгнание.
После обретения Руандой независимости основное внимание уделялось реструктуризации системы образования и разработке национальной учебной программы. Основная цель заключалась в том, чтобы охватить больше руандийских детей и, в частности, улучшить доступ к школьному образованию в сельских районах. Национальная учебная программа и работа в две смены были введены в 1966 году. С 1977 года восьмилетнее обучение в начальной школе проводилось на языке киньяруанда , а трехлетнее посленачальное и среднее образование преподавалось на французском языке.