В психологии , ipsative меры ( / ɪ р ы ə т ɪ об / ; от латинского : Ipse «самости») являются те , в которых респонденты сравнивают два или более желательных вариантов и выбрать тот , который они предпочитают. Эта мера, которую иногда называют шкалой принудительного выбора , контрастирует со шкалами типа Лайкерта, в которых респонденты оценивают - часто от 1 до 5 - насколько они согласны с данным утверждением (см. Также тест на соответствие нормам ).
В психологии
В то время как средние баллы по шкалам типа Лайкерта можно сравнивать между людьми, баллы по ипсативному методу - нет. Чтобы объяснить, что, если бы человек был одинаково Экстравертирован и Сознателен и оценивался по шкале типа Лайкерта, каждая черта оценивалась бы отдельно, то есть респондент видел бы пункт «Мне нравятся вечеринки». и согласен или не согласен с ним в той степени, в которой он / она отражает его / ее предпочтения.
Если бы одни и те же черты оценивались по ипсативному критерию, респонденты были бы вынуждены выбирать между двумя, т. Е. Респондент увидел бы вопрос «С каким из этих качеств вы больше согласны? А) Мне нравятся вечеринки. Б) Я сохраняю свою рабочее место в чистоте и порядке ». Ипсативные меры могут быть более полезными для оценки черт внутри человека, тогда как шкалы типа Лайкерта более полезны для оценки черт у разных людей. [1]
Кроме того, при выявлении подделки могут быть полезны ипсативные меры. [2] Однако ипсивные меры могут, особенно среди не тестировавшихся людей, демонстрирующих высокий уровень сознательности и / или невротизма , снижать валидность теста, препятствуя реакции и / или поощряя отсутствие ответа. Например, авторы теста могут заставить респондентов выбирать между «а) Животные преследуют меня во сне» и «б) Мои сны прекрасны», чтобы выяснить, склонен ли данный респондент к «притворяться плохим» или к "притворяться хорошо". Столкнувшись с таким вопросом, ребенок часто напуган кошмарами, которые редко, если вообще когда-либо связаны с животными, и особенно тот, чьи родители научили его / ее строгим правилам против лжи, может просто отказаться отвечать на вопрос, учитывая, что для этого респондента почти все время оба описания неточны. Даже ранее представленное руководство «Выберите ответ, который [лучше / лучше] описывает вас» может оказаться бесполезным в такой ситуации для респондентов, которые беспокоятся, что одобрение того или иного пункта все равно будет означать, что он является точным или «хорошо» описывающим. в некоторой положительной степени. Только если руководство представлено как «Выберите ответ, который более точно или менее неточно описывает вас», а описанный выше респондент достаточно сложен, чтобы обосновать свой ответ в терминах «Несмотря на то, что мне редко снятся прекрасные сны, Они у меня бывают [чаще / реже], чем сны, в которых животные преследуют меня »(или, теоретически, наоборот), захочет ли такой респондент ответить на вопрос - и формулировка руководства таким образом несет свою собственную стоимость сделать так, чтобы вопрос меньше раскрыл склонности респондента, потому что респондента больше не заставляют «притворяться» тем или иным способом.
В образовании
В образовании ипсативное оценивание - это практика оценки текущей успеваемости по сравнению с предыдущей успеваемостью оцениваемого лица. Одно из мест, где это может быть реализовано, - это тесты, используемые с учащимися K-12 в Соединенных Штатах , где в настоящее время популярно моделирование производительности учителей с добавленной стоимостью .
Ipsative оценка может быть противопоставлено критерий привязкой оценки и нормы ссылки оценки . Ипсативная оценка используется в повседневной жизни и широко используется в процессе физического воспитания, а также в компьютерных играх. Поощрение учеников к тому, чтобы они побили свои предыдущие оценки, может снять давление со стороны сверстников из ситуаций и устранить элемент соревнования, связанный с ориентированием на нормы. Это может быть особенно полезно для детей с ограниченными возможностями обучения и может улучшить мотивацию.
Смотрите также
Рекомендации
- ^ Барон, Хелен (1996). «Сильные стороны и ограничения ипсативного измерения» . Журнал профессиональной и организационной психологии . 69 : 49–56. DOI : 10.1111 / j.2044-8325.1996.tb00599.x . Архивировано из оригинала на 2006-09-27 . Проверено 30 ноября 2007 .
- ^ «Снижение фейков в тестах» . Изменение умов . Проверено 30 ноября 2007 .
дальнейшее чтение
- Блинкхорн, С. , Джонсон, С. и Вуд, Р. (1988). «Spuriouser и spuriouser: использование ипсативных личностных тестов». Журнал профессиональной психологии, 61,153-162.