« Основная наука об интеллекте » - это публичное заявление, сделанное группой академических исследователей в областях, связанных с тестированием интеллекта. Первоначально он был опубликован в The Wall Street Journal 13 декабря 1994 года в ответ на то, что авторы заявили как неточные и вводящие в заблуждение сообщения средств массовой информации относительно академического консенсуса в отношении результатов разведывательных исследований после появления The Bell. Кривая , сделанная Ричардом Хернстайном и Чарльзом Мюрреем в начале того же года. Он был составлен профессором педагогической психологии Линдой Готтфредсон и отправлен 131 исследователю [1].и подписан 52 университетских профессоров описал как «экспертов в области разведки и смежных областях», в том числе около одной трети из редколлегии журнала Intelligence , [2] , в котором она была впоследствии переиздана в 1997 году В соответствии с 1996 ответ бывший американец Президент Психологической ассоциации Дональд Кэмпбелл , более четырех пятых подписавших не были экспертами по измерениям, и, вопреки утверждениям письма, «экологические различия между чернокожими и белыми в возможности выучить словарный запас и другие навыки, используемые в тестах интеллекта, адекватны. объяснять различия между чернокожими и белыми в результатах тестов без всякой необходимости постулировать генетические различия ». [3]
История выступления
Готфредсон была побуждена написать заявление из-за того, что она считала «устаревшими, псевдонаучными представлениями об интеллекте», продвигаемыми многими критиками The Bell Curve в ходе полемики, последовавшей за публикацией книги. Она связалась с Дэвидом Бруксом из The Wall Street Journal , который был готов опубликовать короткое заявление, подписанное экспертами, с описанием того, что считается основным направлением исследования интеллекта. Готфредсон подготовил заявление, проверил его несколькими ведущими исследователями и, наконец, запросил подписи для него у экспертов в нескольких дисциплинах, включая антропологию, генетику поведения, умственную отсталость, нейропсихологию, социологию и различные психологические специальности. Экспертам, приглашенным подписать заявление, не было предоставлено возможности его изменить, и никому не было сказано, кто еще был приглашен или кто уже поставил свою подпись. [1]
Приглашение подписаться было отправлено 131 исследователю, 100 из которых ответили в установленный срок. В форме для подписи спрашивалось, подпишет ли респондент заявление, а если нет, то почему. 48 не согласились подписать, при этом 11 явно не согласились с тем, что это представляет мейнстрим или, по крайней мере, не согласны с некоторыми из его утверждений, еще 11 заявили, что не знают, представляет ли он мейнстрим, еще 16 указали различные другие причины, включая опасения подвергая опасности свою позицию или проект, и 10 не давали никаких объяснений своему отказу. 52 респондента согласились с заявлением и подписали его. [1]
Выводы
В письме в The Wall Street Journal содержится 25 выводов: [4]
- «Интеллект - это очень общая умственная способность ... он отражает более широкую и глубокую способность понимать наше окружение ...»
- «Интеллект в таком определении можно измерить, и тесты интеллекта хорошо его измеряют. Они являются одними из самых точных (с технической точки зрения, надежных и достоверных) из всех психологических тестов и оценок».
- «Хотя существуют разные типы тестов интеллекта, все они измеряют один и тот же интеллект».
- «Распределение людей по континууму IQ ... может быть хорошо представлено ..." нормальной кривой "».
- «Тесты интеллекта не имеют культурных предубеждений»
- «Мозговые процессы, лежащие в основе интеллекта, еще мало изучены»
- «Представителей всех расово-этнических групп можно найти на любом уровне IQ ... Кривые колокола для некоторых групп (евреев и выходцев из Восточной Азии) имеют несколько более высокий центр, чем для белых в целом. Другие группы (чернокожие и латиноамериканцы) в некоторой степени центрированы. ниже, чем у неиспаноязычных белых ".
- «Колоколообразная кривая для белых находится примерно в районе 100 баллов; колоколообразная кривая для американских чернокожих - около 85 баллов, а для различных подгрупп латиноамериканцев - примерно на полпути между белыми и черными. кривые колокола для евреев и азиатов сосредоточены "
- «IQ тесно связан, вероятно, в большей степени, чем любая другая измеряемая человеческая черта, со многими важными образовательными, профессиональными, экономическими и социальными результатами ... Независимо от того, что тесты IQ измеряют, это имеет большое практическое и социальное значение»
- «Высокий IQ является преимуществом, потому что практически любая деятельность требует определенных рассуждений и принятия решений»
- «Практические преимущества более высокого IQ увеличиваются по мере усложнения условий жизни»
- «Различия в интеллекте, безусловно, не единственный фактор, влияющий на успеваемость в образовании, обучении и на сложных рабочих местах ... но интеллект часто является самым важным».
- «Определенные черты личности, особые таланты и т. Д. Важны ... во многих профессиях, но они имеют более узкую (или неизвестную) применимость или« переносимость »между задачами и условиями по сравнению с общим интеллектом»
- «Оценки наследуемости варьируются от 0,4 до 0,8 ... что указывает на то, что генетика играет большую роль, чем окружающая среда, в создании различий в IQ»
- «Члены одной семьи также имеют тенденцию существенно различаться по интеллекту»
- «То, что IQ может быть в высокой степени наследуемым, не означает, что на него не влияет окружающая среда ... IQ постепенно стабилизируется в детстве, однако, как правило, после этого мало меняется».
- «Хотя окружающая среда играет важную роль в создании различий в IQ, мы еще не знаем, как ею управлять»
- «Генетически обусловленные различия не обязательно непоправимы»
- «Нет убедительных доказательств того, что кривые IQ для разных расово-этнических групп сходятся»
- «Расово-этнические различия в кривых IQ по существу такие же, когда молодые люди покидают среднюю школу, как и когда они поступают в первый класс ... темнокожие 17-летние в среднем выступают больше как белые 13-летние».
- «Причины, по которым черные различаются между собой по интеллекту, похоже, те же, что и причины, по которым белые ... различаются между собой»
- «Нет однозначного ответа на вопрос, почему колоколообразные кривые различаются в разных расово-этнических группах. Причины этих различий IQ между группами могут заметно отличаться от причин, по которым люди различаются между собой внутри какой-либо конкретной группы».
- «Расово-этнические различия несколько меньше, но все же существенны для людей из одного социально-экономического положения»
- «Почти все американцы, считающие себя черными, имеют белых предков - примесь белых составляет около 20% ... исследования интеллекта основаны на самоклассификации по отдельным расовым категориям».
- «Результаты исследования не диктуют и не исключают какую-либо конкретную социальную политику, потому что они никогда не могут определить наши цели. Однако они могут помочь нам оценить вероятный успех и побочные эффекты от достижения этих целей с помощью различных средств».
Ответ и критика
В статье 1995 года Джозефа Л. Грейвса и Аманды Джонсон была резко критикована научная основа, на которой зиждется мейнстрим науки об интеллекте . В статье говорилось, что заявления в Mainstream Science in Intelligence
... безусловно, соответствуют общим евро-американским впечатлениям от расы и интеллекта. Проблема, однако, в том, что ни одна из идей, поддерживаемых этими психометристами, не имеет никакого отношения к законным научным выводам. Несмотря на то, что такие люди, как психолог Дж. Филипп Раштон , опубликовали монументальные трактаты в поддержку утверждения о нордическом расовом превосходстве, и несмотря на яркие подходы Шокли , Йенсена , Хернштейна и Мюррея , остается только два способа признать психометрический силлогизм приемлемым либо: (а) у человека мало или совсем нет знаний в широких областях научного метода, статистических рассуждений, популяционных исследований, количественной генетики, физиологии развития, нейрофизиологии, токсикологии окружающей среды, социологии, педагогической психологии, экономики и истории, необходимых для адекватного понимания вовлеченные вопросы; или (б) никто не желает объективно исследовать факты этой проблемы. [5]
В посмертной статье 1996 года Дональд Т. Кэмпбелл , бывший президент Американской психологической ассоциации , включил свой собственный анализ заявления Wall Street Journal , ранее составленного в виде письма в эту газету. [6] [3] Кэмпбелл впервые заметил, что:
Из 52 подписантов было 10, которых я считаю экспертами по измерениям. У меня нет списка тех, кого попросили подписать и которые отказались, но я знаю, что в их число входили Ли Кронбах , Роберт Штернберг и я.
Он заметил, что риторическая организация пунктов в заявлении, непреднамеренно или намеренно, как ему показалось, приводит к выводу, что расовый разрыв между черными и белыми имеет генетическую причину. Он указал, что уже в пункте 5 не было предусмотрено никаких положений о различиях в возможностях получения образования. Позже в пункте 14 он решил, что утверждения о наследственности были сделаны без упоминания того, что они основаны на исследованиях близнецов , в которых возможности окружающей среды были исключены как возможные факторы. В пункте 23 он указал, что невозможно сравнивать детей черных и белых родителей, которые были «одинаково» образованы, потому что в этих обстоятельствах возможности качества образования как до, так и в колледже будут различаться. В пункте 25 Кэмпбелл отметил, что Дженсен сам опубликовал рекомендации по политике в отношении механического заучивания. [3] [6]
Как сообщает Хаузер (2010) в своем обсуждении передовой статьи, нет единого мнения о том, что подразумевается под интеллектом. В редакционной статье дано следующее общее определение интеллекта: [7]
Интеллект - это очень общая умственная способность, которая, среди прочего, включает в себя способность рассуждать, планировать, решать проблемы, мыслить абстрактно, понимать сложные идеи, быстро учиться и учиться на собственном опыте. Это не просто книжное обучение, узкие академические навыки или умение сдавать экзамены. Скорее, он отражает более широкую и глубокую способность к пониманию нашего окружения, «улавливанию», «осмыслению» вещей или «выяснению» того, что делать.
Готтфредсон (1997b) описывает интеллект в своей статье в том же томе менее широко, как «способность справляться со сложностями». Однако в статье Кэрролла (1997a) , одного из подписавших это заявление, были рассмотрены многочисленные попытки в академической литературе определить, что подразумевается под интеллектом, и было обнаружено отсутствие согласия. Он цитирует экспертов, которые описывают интеллект как «весь интеллектуальный репертуар поведенческих реакций», «какое-то общее свойство или качество ... мозга», «время реакции и физиологические показатели», «множество различных способностей к обработке информации» и » скорость, с которой происходит обучение, или время, необходимое для обучения ". Пломин и Петрилл (1997c) в той же книге описывают интеллект как то, что измеряется с помощью тестов интеллекта: « Под интеллектом мы подразумеваем общее когнитивное функционирование (g), оцениваемое в психометрической традиции общего фактора, полученного из набора различных когнитивных функций. тесты способностей ".
Харрингтон (1997) дает анализ выводов письма по пунктам. Он указывает, что валидность тестов заявлена как свойство тестов, а не как и где они используются. Он подверг сомнению утверждения об отсутствии культурных предубеждений; и что интеллект был ключевым фактором, определяющим приспособленность в эволюции человека, что, как он утверждал, несовместимо с утверждениями о наследственности, если использовалась генетическая версия эволюции. Для него наследственность была филогенетической , а не онтогенетической, как предполагалось в их письме. Он указал, что использование термина «раса» отличается от того, как генетики классифицируют группы населения. Что касается утверждения о том, что исследования IQ не исключают и не диктуют какую-либо конкретную социальную политику, Харрингтон отмечает, что взгляды Чарльза Мюррея на социальную политику были упомянуты конгрессменами США .
Обоснованность «основной науки», описанной в редакционной статье, была поставлена под сомнение Belkhir & Duyme (1998) , которые утверждали, что «предвзятая интерпретация корреляции и причинно-следственной связи пронизывает все исследования основной науки об интеллекте. Фактический социальный контекст указывает на то, что существует связь между расой, полом, классом и показателями IQ. Это не откровение. Но основная наука об интеллекте рассматривает это как «несчастную» биологическую судьбу! » Белхир и др. также обвинил лиц, подписавших редакционную статью, в возрождении «псевдонаучного исследования» биологического детерминизма .
В статье , опубликованной в 2001 г. Тенденции в когнитивных наук , Ian J. Deary отметил , что The Wall Street Journal »... это странное место для такого документа, и читатели могут просматривать подписавшихся , как односторонний, в основном стремится к psychometrics- основанные на разведывательных исследованиях, которые они одобряли ". [8]
Альдерфер (2003) проанализировал передовую статью как один из пяти ответов на книгу The Bell Curve , которую он рассматривал как «попытку повлиять как на психологические знания, так и на политику США». Он пришел к выводу, что некоторые из ответов, в том числе редакционная статья, «далеки от критического анализа расово предвзятого аргумента книги и мало что сделали для уменьшения вводящей в заблуждение картины расы и IQ, которую опубликовала книга». В частности, Альдерфер раскритиковал неспособность психологов признать влияние такой книги на расовые отношения в США; а также их неспособность обсудить третью и последнюю часть книги о последствиях для социальной политики. Он писал, что «Некоторые психологи сказали, что они хотели уберечь себя от эмоционального потрясения, вызванного публикацией Белловой кривой ... Они, возможно, также хотели сохранить нейтралитет психологии как науки. Однако в современном расовом контексте их действия не были ни научно, ни политически нейтральными. По сути, они заняли позицию, не занимая никакой позиции. Их позиция заключалась не в том, чтобы вмешиваться в то, как их опыт может быть использован для воздействия на жизнь людей ... они упустили возможность предостеречь своих читателей о регрессивных силах, влияющих на межрасовые отношения в США, и поместить книгу в этот контекст. Они не в полной мере использовали авторитет, основанный на их опыте, для предотвращения вреда ».
Как сообщает Schlinger (2003) , цель заявления заключалась в том, чтобы подытожить общественную реакцию на социальные последствия «Белл-кривой » [9].
выводы, которые считаются основными среди исследователей интеллекта, в частности, о природе, происхождении и практических последствиях индивидуальных и групповых различий в интеллекте.
Шлингер утверждает, что «за некоторыми исключениями, список соавторов читается как« Кто есть кто »из этих теоретиков (например, Томас Дж. Бушар-младший , Джон Б. Кэрролл , Раймонд Б. Кеттелл , Ханс Айзенк , Линда С. Готфредсон , Сеймур В. Ицкофф , Артур Р. Дженсен , Роберт Пломин , Дж. Филипп Раштон и Винсент Сарич ), которые продолжили традицию Спирмена факторного анализа результатов тестов интеллекта для создания теории общего интеллекта - g - и некоторых из них (например, Томас Дж. Бушар, Роберт Пломин) считают, что генетические исследования поведения подтверждают вывод о высокой степени наследственности g , и другие авторы (например, Артур Дженсен, Дж. Филипп Раштон, Сеймур Ицкофф) написали очень эмоционально заряженные статьи, утверждая, что исследование поддерживает вывод о том, что групповые различия по тестам интеллекта отражают генетические различия ».
Армор-Томас (2003) также заявил, что относительно утверждения статьи о беспристрастности тестов IQ: [10]
Тесты на интеллект не имеют культурных предубеждений в отношении чернокожих американцев или других англоговорящих коренных жителей США. Скорее, показатели IQ предсказывают одинаково точно для всех таких американцев, независимо от расы или класса.
не принимается некоторыми известными исследователями в области психометрии, которые указали на проблемы с использованием тестов на группах населения с существенно отличающимся культурным происхождением от тех, для которых тест был первоначально разработан.
Антрополог Роберт Уолд Сассман раскритиковал это заявление в своей книге 2014 года «Миф о расе» , написав: «В этом письме члены новой бригады фанатиков утверждали, что, поскольку это письмо подписали пятьдесят два ученых, содержание книги [ т.е. колоколообразная кривая ] и буквы должны быть верными. Используя эту логику, поскольку подавляющее большинство антропологов и других социологов и генетиков не согласны с выводами этого тома, означает ли это, что они должны быть ложными? Однако именно настоящая наука, начатая Боасом и его коллегами и продолжающаяся до сих пор, делает убеждения и подход этих авторов несостоятельными на любом уровне ». [11]
Южный Центр Закона о бедности гласит , что некоторые из подписавших редакционных в»... не было соответствующей квалификации на всех. Гаррет Хардин , к примеру, был экологом и анти-иммиграционные активист, в то время как Винсент Сарыч был антрополог , который получил известность за расистские и гомофобные заявления в его бакалавриате (позже он признался The New York Times, что эти утверждения не были основаны на установленных научных фактах) ». Ссылаясь на оценку Кэмпбелла, согласно которой только 10 подписантов были экспертами по измерению интеллекта, Центр отметил, что «... по крайней мере 20 [подписавших] были получателями денег от Pioneer Fund , включая одного директора Фонда Р. Трэвиса Осборна. , и два будущих президента, Дж. Филипп Раштон и Ричард Линн ". [12]
В интервью 2015 года генетика поведения Роберта Пломина спросили, сожалеет ли он о подписании заявления, и он ответил:
Что ж, я сожалею, что это отвлекает мои исследования. Но я думаю, что здесь есть основные факты ... хм, о наследуемости интеллекта, и это так прискорбно, что некоторые из интерпретаций, которые они сделали на основе этих данных, настолько, знаете ли, некоторые из них довольно причудливы, и я бы сказал противоположные толкования. [13]
Подписавшие
- Ричард Д. Арви , Миннесотский университет
- Томас Дж. Бушар младший , Миннесотский университет
- Джон Б. Кэрролл , Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл
- Раймонд Б. Кеттелл , Гавайский университет
- Дэвид Б. Коэн , Техасский университет в Остине
- Рене В. Давис , Миннесотский университет
- Дуглас К. Деттерман , Университет Кейс Вестерн Резерв
- Марвин Даннетт , Миннесотский университет
- Ганс Айзенк , Лондонский университет
- Джек М. Фельдман , Технологический институт Джорджии
- Эдвин А. Флейшман , Университет Джорджа Мейсона
- Гровер С. Гилмор , Западный резервный университет Кейса
- Роберт А. Гордон , Университет Джона Хопкинса
- Линда С. Готфредсон , Делавэрский университет
- Роберт Л. Грин , Западный резервный университет Кейса
- Ричард Дж. Хайер , Калифорнийский университет, Ирвин
- Гаррет Хардин , Калифорнийский университет, Санта-Барбара
- Роберт Хоган , Университет Талсы
- Джозеф М. Хорн , Техасский университет в Остине
- Ллойд Г. Хамфрис , Иллинойсский университет в Урбане-Шампейн
- Джон Э. Хантер , Университет штата Мичиган
- Сеймур В. Ицкофф , Смит-колледж
- Дуглас Н. Джексон , Университет Западного Онтарио
- Джеймс Дж. Дженкинс , Университет Южной Флориды
- Артур Р. Дженсен , Калифорнийский университет, Беркли
- Алан С. Кауфман , Университет Алабамы
- Надин Л. Кауфман , Калифорнийская школа профессиональной психологии в Сан-Диего
- Тимоти З. Кейт , Университет Альфреда
- Надин Ламберт , Калифорнийский университет, Беркли
- Джон К. Лёлин , Техасский университет в Остине
- Дэвид Любински , Государственный университет Айовы
- Дэвид Т. Ликкен , Миннесотский университет
- Ричард Линн , Ольстерский университет в Колрейне
- Пол Э. Мил , Миннесотский университет
- Р. Трэвис Осборн , Университет Джорджии
- Роберт Перлофф , Питтсбургский университет
- Роберт Пломин , Институт психиатрии , Лондон
- Сесил Р. Рейнольдс , Техасский университет A&M
- Дэвид С. Роу , Университет Аризоны
- Дж. Филипп Раштон , психолог, Университет Западного Онтарио
- Винсент Сарич , Оклендский университет, Новая Зеландия
- Сандра Скарр , Университет Вирджинии
- Фрэнк Л. Шмидт , Университет Айовы
- Лайл Ф. Шенфельдт , Техасский университет A&M
- Джеймс С. Шарф, Университет Джорджа Вашингтона
- Герман Спитц , бывший директор Учебно-исследовательского центра ER Johnstone , Бордентаун, Нью-Джерси
- Джулиан С. Стэнли , Университет Джона Хопкинса
- Дель Тиссен , Техасский университет в Остине
- Ли А. Томпсон , Западный резервный университет Кейса
- Роберт М. Торндайк , Университет Западного Вашингтона
- Филип Энтони Вернон , Университет Западного Онтарио
- Ли Виллерман , Техасский университет в Остине
Смотрите также
- История расы и полемика интеллекта
- Разведка: известные и неизвестные
- Раса и интеллект
- Снайдерман и Ротман (этюд)
Заметки
- ^ a b c Gottfredson 1997 , стр. 17–20
- ^ Редакционная коллегия. Разведка: многопрофильный журнал
- ^ a b c Кэмпбелл 1996
- Перейти ↑ Harrington 1997 , pp. 116–118
- Перейти ↑ Graves & Johnson 1995 , pp. 279–280
- ^ а б Лаоса 1996
- ^ Gottfredson 1997 , стр. 13
- ^ Дорогой 2001
- ^ Готтфредсон 1997
- ^ Gottfredson 1997 , стр. 17
- ^ Сассмен 2014 , стр. 256
- ^ "Линда Готфредсон" . Южный правовой центр бедности . Проверено 11 февраля 2018 .
- ^ Gillborn 2016 , стр. 374
Рекомендации
- Alderfer, CP (2003), "Наука и ненауки ответов психологов на The Bell Curve", профессиональной психологии: исследования и практика , 34 (3): 287-293, DOI : 10,1037 / 0735-7028.34.3.287 CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- Армор-Томас, Элеонора (2003), Оценка психометрического интеллекта для расовых и этнических меньшинств , Справочник по психологии расовых и этнических меньшинств (изд. Гильермо Берналь), SAGE, стр. 357–374, ISBN 978-0-7619-1965-0
- Белхир, Жан Айт; Дайм, Мишель (1998), «Интеллект и раса, пол, класс: ошибка генетического детерминизма: переосмысление интеллекта с позиции угнетенных», « Раса, пол и класс» , 5 (3): 136–176, JSTOR 41674879
- Кэмпбелл, Дональд Т. (1996), "нерешенные проблемы в действительности измерения: Автобиографическая Обзор", психологическая оценка , 8 (4): 363-368, DOI : 10,1037 / 1040-3590.8.4.363 CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- Кэрролл, JB (1997a), "психометрии, интеллект, и общественное мнение", разведка , 24 : 25-52, CiteSeerX 10.1.1.408.9146 , DOI : 10.1016 / S0160-2896 (97) 90012-X CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- Deary, Ian J. (2001), "Человеческий интеллект различия: недавняя история", тенденции когнитивных наук , 5 (3): 127-130, DOI : 10.1016 / S1364-6613 (00) 01621-1 , PMID 11239813 , S2CID 45099037 CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- Gillborn, Дэвид (2016), "Мягко, тихо: генетика, интеллект и скрытый расизм нового geneism" (PDF) , журнал образовательной политики , 31 (4): 365-388, DOI : 10,1080 / 02680939.2016.1139189 , S2CID 146275932 CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- Gottfredson, Линда С. (1997), "Mainstream науки по разведке (редакция)" (PDF) , интеллект , 24 : 13-23, DOI : 10.1016 / S0160-2896 (97) 90011-8 CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- Готтфредсон, Линда С. (1997b), «Почему g имеет значение: сложность повседневной жизни», Intelligence , 24 : 79–132, CiteSeerX 10.1.1.535.4596 , doi : 10.1016 / S0160-2896 (97) 90014-3 CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- Harrington, Гордон М. (1997), "Психологическое тестирование, IQ, и эволюционная фитнес", Генетика , 99 (2-3): 113-123, DOI : 10.1007 / bf02259515 , PMID 9463067 , S2CID 9866526
- Грейвс, Джозеф Л .; Джонсон, Аманда (1995), "лженаука психометрии и The Bell Curve", Журнал негритянского образования , 64 (3): 277-294, DOI : 10,2307 / 2967209 , JSTOR 2967209
- Hauser, Роберт М. (2010), "Причины и последствия когнитивного функционирования на протяжении всей жизни" (PDF) , исследователь в области образования , 9 (2): 95-109, DOI : 10,3102 / 0013189x10363171 , PMC 3289095 , PMID 22383855 , архивируются из оригинала (PDF) от 10.08.2011 CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )( Заслуженная лекция AERA 2009 г. )
- Laosa, Луис М. (1996), "тестирование интеллекта и социальная политика" , Журнал прикладной психологии развития , 17 (2): 155-173, DOI : 10.1016 / S0193-3973 (96) 90023-4
- Пломин, Р .; Petrill, SA (1997c), "Генетика и интеллект: Что нового?", Интеллект , 24 : 53-77, DOI : 10.1016 / s0160-2896 (97) 90013-1 CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- Шлингер, Генри Д. (2003), «Миф об интеллекте» (PDF) , Психологические записи , 53 : 15–32
- Сассман, Роберт В. (2014-10-06), Миф о расе: тревожная стойкость ненаучной идеи , Harvard University Press, ISBN 9780674417311
Внешние ссылки
- Оригинальная статья
- Деттерман, Дуглас К. (январь 1997 г.). «Примечание редактора». Интеллект . 24 (1): iv. DOI : 10.1016 / s0160-2896 (97) 90009-X . ISSN 0160-2896 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )