Открытие — это акт обнаружения чего-то нового или чего-то, что ранее не признавалось значимым. Применительно к наукам и академическим дисциплинам открытие - это наблюдение за новыми явлениями , новыми действиями или новыми событиями и предоставление новых рассуждений для объяснения знаний, полученных в результате таких наблюдений, ранее полученными знаниями из абстрактных мыслей и повседневного опыта. [1] Открытие иногда может быть основано на более ранних открытиях, сотрудничестве или идеях. Некоторые открытия представляют собой радикальный прорыв в знаниях или технологиях.
Новые открытия приобретаются через различные органы чувств и обычно усваиваются, сливаясь с ранее существовавшими знаниями и действиями . Вопросы — это основная форма человеческого мышления и межличностного общения, играющая ключевую роль в открытии. Открытия часто делаются благодаря вопросам . Некоторые открытия приводят к изобретению объектов, процессов или методов. Открытие иногда может быть основано на более ранних открытиях, сотрудничестве или идеях, и процесс открытия требует, по крайней мере, осознания того, что существующая концепция или метод могут быть изменены или преобразованы. Однако некоторые открытия также представляют собой радикальный прорыв в знаниях.
В научных дисциплинах открытие — это наблюдение за новыми явлениями , действиями или событиями, которое помогает объяснить знания, полученные с помощью ранее полученных научных данных . В науке исследование является одной из трех целей исследования, двумя другими являются описание и объяснение. Открытие делается путем предоставления данных наблюдений и попыток развить первоначальное, приблизительное понимание какого-либо явления.
Открытие в области физики элементарных частиц имеет общепринятое определение того, что представляет собой открытие: уровень уверенности в пять сигм . [1] Такой уровень статистически определяет , насколько маловероятно, чтобы результат эксперимента был случайным . Сочетание уровня уверенности в пять сигм и независимого подтверждения другими экспериментами превращает результаты в признанные открытия. [1]
В сфере образования открытие происходит посредством наблюдений. Эти наблюдения являются общими и имеют различные формы. Наблюдения могут происходить как наблюдения за учениками, сделанные учителем, или наблюдения за учителями, сделанные другими профессионалами. Наблюдения за учащимися помогают учителям определить, на каком этапе развития и познания учащихся находятся учащиеся. Наблюдения учителей используются администраторами, чтобы привлечь учителей к ответственности, поскольку они не отклоняются от своих целей обучения и относятся к ученикам с уважением. Из этих различных типов наблюдений мы обнаруживаем наилучшие возможные методы обучения.
Учителя наблюдают за учениками в течение дня в классе. Эти наблюдения могут быть неформальными или формальными. Учителя часто используют контрольный список, анекдотические заметки, видео, интервью, письменные работы или оценки и т. д. Завершая эти наблюдения, учителя могут определить, на каком уровне учащийся понимает уроки. Использование информации из наблюдений позволяет учителям вносить необходимые изменения для учащихся в классе. Эти наблюдения также могут стать основой для прочных отношений между учителями и учениками. Когда учащиеся имеют такие отношения, они чувствуют себя в классе более безопасно и комфортно, а также проявляют большее желание и желание учиться. [2]Благодаря наблюдениям учителя обнаруживают наиболее подходящие для развития методы, которые можно использовать в своих классах. Эти открытия поощряют и продвигают более здоровые стили обучения и позитивную атмосферу в классе.