Вопрос

Есть четыре способа ответить на вопросы. Какие четыре? Есть вопросы, на которые следует отвечать категорически [однозначно: да, нет, это, то]. Есть вопросы, на которые следует дать аналитический (квалифицированный) ответ [определение или переопределение терминов]. Есть вопросы, на которые следует ответить встречным вопросом. Есть вопросы, которые следует отложить. Это четыре способа ответа на вопросы.

-  Будда , Сутта Питака ^[1]

Вопрос является высказыванием , который обычно функционирует в качестве запроса о предоставлении информации, которая , как ожидается, будет представлена в виде ответа . Таким образом, вопросы можно понимать как своего рода иллокутивный акт в области прагматики или как особые виды предложений в рамках формальной семантики, такой как альтернативная семантика или любознательная семантика . Вопросы часто сплавлены с местоимением , которые являются грамматическими формами , обычно используемыми для их достижения. Риторические вопросынапример, являются вопросительными по форме, но не могут считаться истинными вопросами, поскольку на них не ожидается ответа. И наоборот, непопросительные грамматические конструкции могут рассматриваться как вопросы, как в случае повелительного предложения «скажи мне свое имя».

Использует [ редактировать ]

Допрос Джонатана Димблби - BBC World Service

Основное использование вопросов - получить информацию от адресата, указав информацию, которую желает оратор (или писатель). ^[2] Однако вопросы могут также использоваться для ряда других целей. Вопросы могут быть заданы с целью проверки чьих-либо знаний, например, в викторине или экзамене . Эти вопросы называются отображаемыми . ^[3] Задание вопроса может направить вопрошающего по пути исследования (см. Метод Сократа ).

Вопрос исследования является вопросительным утверждением , что манифесты цели или направление научного или научного исследования , предназначенным для устранения разрыва в знаниях конкретного. Вопросы исследования сформулированы языком, подходящим для академического сообщества, которое больше всего заинтересовано в ответах, которые позволили бы устранить указанный пробел. Эти вопросительные утверждения служат отправной точкой для академического поиска новых знаний, направляя и ограничивая исследование темы, набора исследований или всей программы исследования.

Вопрос риторический просят сделать точку, и не ожидает ответа (часто ответ подразумеваемый или очевидный). Таким образом, это не верный вопрос. Точно так же запросы о вещах, отличных от информации, например, «Не могли бы вы передать соль?» вопросительные по форме, но не верные.

Предположительные или наглые вопросы , такие как «Вы перестали бить жену?» может использоваться в качестве шутки или для того, чтобы смутить аудиторию, потому что любой ответ, который может дать человек, будет означать больше информации, чем он хотел бы подтвердить.

Вопросы также могут использоваться как названия произведений литературы, искусства и науки. Примеры включают рассказ Льва Толстого « Сколько земли нужно человеку?» , картина А когда вы в последний раз видели отца? , фильм " Что насчет Боба?" , и академическая работа « Кто задал первый вопрос?»

По назначению [ править ]

Были предложены различные категории вопросов. ^{[ кем? ]} Что касается исследовательских проектов, одна система различает: ^[4]

• описательные вопросы , используемые в основном с целью описания существования какой-либо вещи или процесса
• реляционные вопросы , предназначенные для изучения отношений между двумя или более переменными
• причинно-следственные вопросы , предназначенные для определения того, влияют ли определенные переменные на одну или несколько переменных результата

Для целей опросов одним из типов задаваемых вопросов является закрытый (также закрытый или дихотомический ) вопрос, обычно требующий ответа да / нет или выбора варианта (ов) из списка (см. Также множественный выбор ). Существуют также номинальные вопросы , предназначенные для выяснения уровня количественной меры, обычно устанавливающие связи между числом и понятием (например, «1 = умеренный; 2 = серьезный; 3 = ...»). ^[5] Открытые или открытые вопросы дают респонденту большую свободу в предоставлении информации или мнений по теме. (Различие между закрытыми и открытыми вопросами также применяется во множестве других контекстов, таких каксобеседование .) Опросы также часто содержат уточняющие вопросы (также называемые вопросами-фильтрами или вопросами на случай непредвиденных обстоятельств ), которые служат для определения того, нужно ли респонденту продолжать отвечать на последующие вопросы.

Некоторые типы вопросов, которые могут использоваться в образовательном контексте, перечислены в Таксономии образовательных целей Блума . К ним относятся вопросы, предназначенные для тестирования и продвижения:

• Знание: кто, что, когда, где, почему, как  . . . ? Описывать . . . ?
• Понимание: пересказать. . . 
• Применение: Как есть. . . пример . . . ?; Как . . . относится к . . . ?; Почему . . . существенный?
• Анализ: какие части или особенности. . . ? Классифицируйте. . . в соответствии с . . . ;
• Синтез: из чего вы сделаете вывод. . . ? Какие идеи вы можете добавить. . . ? Как бы вы спроектировали новый. . . ? Что будет, если объединить. . . ? Какие решения вы бы предложили. . . ?
• Оценка: Вы согласны с этим. . . ? О чем вы думаете . . . ? Что самое главное. . . ? Расположите следующие в порядке приоритета. . . ? Как бы вы решили о. . . ? Какие критерии вы бы использовали для оценки. . . ? ^[6]

В «Инструментарии для опроса» Маккензи ^[7] перечислено 17 типов вопросов, и предполагается, что мыслителям необходимо согласовывать и комбинировать эти типы. ^[8] Примеры этих типов вопросов включают непочтительный вопрос , явно не относящийся к делу вопрос , гипотетический вопрос и вопрос, на который нет ответа . Вопросы также могут быть неудачными , поскольку они основаны на неверных и нелогичных предпосылках (например, «Почему у кошек зеленые крылья?») Или неудачно размещенных помещениях (например, «Когда вы начали бить свою жену?»).

Стратегические исследования также приняли во внимание процесс опроса. В Humint (Human Intelligence) классификация вопросов включает:

• Прямые вопросы: основные вопросы, обычно начинающиеся с вопросительного (кто, что, где, когда, как или почему) и требующие повествовательного ответа. Они краткие, точные и просто сформулированы, чтобы избежать путаницы.
• Начальные вопросы: направлены на получение основной информации по теме. Другими словами, это «кто, что, где, когда, как и почему» каждой темы.
• Последующие вопросы: используются для расширения и дополнения информации, полученной в результате первоначальных вопросов.
• Неуместные вопросы: вопросы, не относящиеся к целям сбора. Они используются, чтобы скрыть цели сбора или укрепить связь с источником.
• Повторяйте вопросы: спросите источник о той же информации, полученной в ответ на предыдущие вопросы.
• Контрольные вопросы: разработаны на основе недавно подтвержденной информации из других источников, которая вряд ли изменилась.
• Подготовленные вопросы, разработанные сборщиком HUMINT, обычно в письменной форме, перед опросом.
• Готовые вопросы: используются в основном при работе с информацией технического характера или конкретной темы.
• Отрицательные вопросы: вопросы, которые содержат отрицательное слово в самом вопросе, например: «Вы не ходили на пункт выдачи?»
• Составные вопросы: состоят из двух вопросов, задаваемых одновременно; например: «Куда вы собирались после работы и с кем собирались там встретиться?»
• Расплывчатые вопросы: у источника недостаточно информации, чтобы точно понять, о чем спрашивает сборщик HUMINT. Они могут быть неполными, общими или неспецифическими.
• Выявление: получение информации посредством прямого взаимодействия с человеческим источником, когда источник не знает о конкретной цели разговора. ^[9]
• Вопрос по софтболу: вопрос по легкой, несерьезной или неважной теме.
• Жесткий вопрос: противодействие вопросу, принуждение к ответу для объяснения, например, несоответствий или несоответствий с его предыдущими позициями.
• Готч-вопрос - это уничижительный термин, используемый критиками СМИ для описания методов интервью, которые, по всей видимости, предназначены для того, чтобы заставить собеседников сделать заявления, которые наносят ущерб или дискредитируют их дело, характер, честность или репутацию.
• Гипофора - это фигура речи, в которой говорящий задает вопрос, а затем отвечает на него.

По грамматической форме [ редактировать ]

Вопросы, которые спрашивают, истинно ли какое-либо утверждение, называются вопросами да – нет (или полярными вопросами , или общими вопросами ^[10] ), так как в принципе на них можно ответить «да» или «нет» (или аналогичными словами или выражениями в Другие языки). Примеры включают «Вы принимаете сахар?», «Следует ли им верить?» и "Я самый одинокий человек в мире?"

Тип вопроса, который похож по форме на вопрос «да-нет», но не предназначен для ответа «да» или «нет», является альтернативным вопросом ^[11] (или вопросом выбора ). Здесь представлены два или более альтернативных ответа, например: «Вы хотите рыбу или баранину?» Или «Поддерживаете ли вы Англию, Ирландию или Уэльс?» Ожидаемый ответ - это один из вариантов или другое указание, например «оба» или «ни один» (формы анкеты иногда содержат вариант «ни один из вышеперечисленных» или аналогичный для таких вопросов). Из-за их схожести по форме с вопросами типа «да – нет» на них иногда можно ответить «да» или «нет», возможно, с юмором или в результате недопонимания.

Другой основной тип вопроса (кроме да-нет) есть те называемые WH -Вопросы (или неполярные вопросы , или специальные вопросы ^[10] ). В них используются вопросительные слова ( wh- слова), такие как когда , который , кто , как и т. Д., Чтобы указать желаемую информацию. (В некоторых языках, формирование таких вопросов может включать в себя Wh -movement - смотрите раздел ниже для грамматического описания.) Название происходит от того факта , что большинство английского вопросительных слов (за исключением как ) начинается с буквамиwh . Эти типы вопроса иногда называют журналистикой и других следственных контекстах , как и пять Ws .

Вопросы с тегами - это грамматическая структура, в которой декларативное утверждение или повелительное наклонение превращается в вопрос путем добавления вопросительного фрагмента («тега»), например, прямо в «Вы запомнили яйца, верно?», Или нет. в "Сегодня холодно, не так ли?" На вопросы тегов можно ответить да или нет, а может и нет.

Помимо прямых вопросов (таких как « Где мои ключи?» ), Существуют также косвенные вопросы (также называемые предложениями вопросительного содержания ), например, где мои ключи . Они используются в качестве придаточных предложений в таких предложениях, как «Интересно, где мои ключи» и «Спроси его, где мои ключи». Косвенные вопросы не обязательно подчиняются тем же правилам грамматики, что и прямые вопросы. ^[12] Например, в английском и некоторых других языках косвенные вопросы формируются без инверсии подлежащего и глагола (сравните порядок слов в словах «где они?» И «(интересно) где они»). Косвенные вопросы также могут иметь смену времении другие изменения, которые обычно применяются к косвенной речи .

Грамматика [ править ]

Языки могут использовать как синтаксис, так и просодию, чтобы отличать вопросительные предложения (которые ставят вопросы) от повествовательных предложений (которые излагают суждения). Синтаксис относится к грамматическим изменениям, таким как перемещение слов или добавление вопросительных слов; Под просодией здесь понимаются изменения интонации во время разговора.

В английском , немецком , французском и других языках вопросы отмечены четким порядком слов с инверсией - подлежащее ставится после глагола, а не перед ним: «You are cold» превращается в «are you cold?» Однако английский язык допускает такую ​​инверсию только с определенным классом глаголов (называемых вспомогательными или специальными глаголами ) и, таким образом, иногда требует добавления вспомогательных do , does или did до того, как может иметь место инверсия («Он поет» → «Он поет» ? ") - подробнее см. Do -support .

В некоторых языках вопросы типа «да-нет» помечаются вопросительной частицей , например, японское か ka , китайское 吗 ma и польское czy . Кроме того , в языках вообще, WH -Вопросы отмечены в вопросительного слова ( белый -слово) , такие как , что , где и как . В таких языках, как английский, это слово обычно перемещается в начало предложения ( wh -fronting), и инверсия подлежащего и глагола происходит, как в вопросах «да-нет», но в некоторых других языках эти изменения в порядке слов не являются необходимыми (например, мандаринский你 要 什么？ nǐ yào shénme , что означает «что вы хотите?» буквально означает: что ты хочешь?").

Характерные для вопросов интонационные модели часто включают повышенную тональность в конце предложения. В английском это особенно характерно для вопросов типа да – нет; его также можно использовать для предложений, которые не имеют грамматической формы вопросов, но, тем не менее, предназначены для получения информации ( декларативные вопросы ), например, «Вы не используете это?»

В языках, написанных на латыни , кириллице или некоторых других шрифтах, вопросительный знак в конце предложения обозначает вопросы в письменной форме. (На испанском языке в начале ставится дополнительный перевернутый знак : ¿Cómo está usted? «Как дела?») Как и в случае с интонацией, эта функция не ограничивается предложениями, имеющими грамматическую форму вопросов - она ​​также может указывать на прагматичность предложения. функция.

Ответы [ править ]

Наиболее типичный ответ на вопрос - это ответ, который предоставляет информацию, которую запрашивает спрашивающий. Это может быть простой ответ « да» или « нет» (в случае вопросов «да – нет») до более сложного или подробного ответа. (Ответ может быть правильным или неправильным , в зависимости от того, является ли представленная информация верной или ложной .) Другой ответ на вопрос - это признак неспособности или нежелания дать ответ.

«Отрицательные вопросы» - это вопросительные предложения, которые содержат отрицание в своей формулировке, например, «Разве вы не должны работать?» У них могут быть разные способы выражения утверждения и отрицания от стандартной формы вопроса, и они могут сбивать с толку, поскольку иногда неясно, должен ли ответ быть противоположным ответу на неотрицательный вопрос. Например, если у одного нет паспорта, оба "У вас есть паспорт?" и "А у вас нет паспорта?" получают правильный ответ «Нет», несмотря на то, что задают явно противоположные вопросы. Японский и корейский языки избегают этой двусмысленности. Ответ «Нет» на второй из них на японском или корейском будет означать: «У меня есть паспорт».

Аналогичный неоднозначный вопрос на английском языке: «Вы не возражаете, если ...?» Респондент может ответить однозначно: «Да, я возражаю», если они возражают, или «Нет, я не против», если нет, но простой ответ «Нет» или «Да» может привести к путанице. , поскольку одиночное «Нет» может выглядеть как «Да, я против» (например, «Нет, пожалуйста, не делай этого»), а «Да» может выглядеть как «Нет, я не против "(как в" Да, продолжай "). Легкий способ обойти эту путаницу - задать неотрицательный вопрос, например: «Вы согласны, если ...?»

В некоторых языках есть разные частицы (например, французское « si », немецкое « doch » или датское и норвежское « jo »), чтобы отвечать на отрицательные вопросы (или отрицательные утверждения) утвердительно; они служат средством выражения противоречия.

В интересах точного языка был дан прямой ответ : ^[13]

«Прямой ответ на заданный вопрос - это часть языка, которая полностью, но только полностью отвечает на вопрос ... Важно то, чтобы было эффективно разрешено, является ли часть языка прямым ответом на конкретный вопрос». и «Каждый ясный вопрос соответствует набору операторов , которые непосредственно реагировать. ... Прямой ответ должен дать бесспорный окончательное решение вопроса.»

Не Дополнительная информация по этим вопросам можно найти в статьях , да-нет вопроса , да и нет , и ответ многоточие .

Обучение [ править ]

Вопросы используются от самого элементарного этапа обучения до оригинального исследования. В научном методе вопрос часто составляет основу исследования и может рассматриваться как переход между стадиями наблюдения и гипотезы. Учащиеся всех возрастов используют вопросы при изучении тем, и умение заставлять учащихся создавать «исследуемые» вопросы является центральной частью обучения исследованию . Метод Сократа допроса ответов студентов может быть использован учителем , чтобы привести ученик к истине без непосредственного обучения, а также помогает студентам сформировать логические выводы.

Широко распространенное и общепринятое использование вопросов в образовательном контексте - это оценка знаний учащихся с помощью экзаменов .

Философия [ править ]

Философские вопросы - это концептуальные , а не фактические вопросы. Есть вопросы, на которые не дает полного ответа ни один другой. Философия занимается вопросами, которые возникают, когда люди размышляют о своей жизни и своем мире. Некоторые философские вопросы практичны: например, «Является ли эвтаназия оправдана?», «Есть ли государство право на цензора порнографии или ограничить рекламу табака?», «В какой степени Māori и Pākehā сегодня ответственный за решения , принятые их предками? "

Другие философские вопросы более теоретические., хотя они часто возникают из-за размышлений о практических вопросах. Только что перечисленные вопросы, например, могут вызвать более общие философские вопросы об обстоятельствах, при которых может быть морально оправдано самоубийство, или о степени, в которой государство может ограничивать свободу личности. Некоторые «классические» вопросы философии являются умозрительными и теоретическими и касаются природы знания, реальности и человеческого существования: например, «Что, если что-либо, можно узнать с уверенностью?», «Является ли разум по существу нефизическим? "," Являются ли ценности абсолютными или относительными? "," Нуждается ли вселенная в объяснении с точки зрения Высшего Разума? "," В чем смысл или цель человеческого существования? " Ну наконец то,философские вопросы обычно касаются концептуальных вопросов; это часто вопросы о наших концепциях и отношениях между нашими концепциями и миром, который они представляют. Каждый вопрос подразумевает утверждение, и каждое утверждение подразумевает вопрос.^[14]

Истоки [ править ]

Инкультурированные обезьяны Канзи , Уошо , Сара и некоторые другие, прошедшие обширные программы языковой подготовки (с использованием жестов и других визуальных форм общения), успешно научились отвечать на довольно сложные вопросы и запросы (включая вопросительные слова «кто, что», » где "), хотя пока они не научились задавать вопросы сами . Например, Дэвид и Энн Премакнаписала: «Хотя она [Сара] поняла вопрос, сама она не задавала никаких вопросов - в отличие от ребенка, который задает бесконечные вопросы, например, Что это? Кто шумит? Когда папа приходит домой? Я иду в дом бабушки? Где щенок? Сара никогда не откладывала отъезд своего тренера после уроков, спрашивая, куда он идет, когда она возвращается или что-то еще ". ^[15] Способность задавать вопросы часто оценивается по отношению к пониманию синтаксических структур . Широко признано, что первые вопросы люди задают в раннем детстве, на предсинтаксической, однословной стадии развития языка , с использованием интонации вопроса . ^[16]

См. Также [ править ]

Ссылки [ править ]

Дальнейшее чтение [ править ]

Поищите вопрос в Викисловаре, бесплатном словаре.

В Викицитатнике есть цитаты, связанные с: Вопросом

В Викиверситете есть учебные ресурсы по Категория: Вопросы

• Берти, Энрико. Soggetti di responsabilita: questioni di filosofia pratica , Реджо-Эмилия, 1993.
• Физер, Джеймс; Лиллегард, Норман (ред.). Философские вопросы: чтения и интерактивные руководства, 2005.
• Хэмблин, CL "Вопросы", в: Пол Эдвардс (ред.), Энциклопедия философии .
• Маккензи, Джейми. Наводящие вопросы : From Now On : The Educational Technology Journal, 2007.
• Маккензи, Джейми. Учимся задавать вопросы, чтобы удивляться, чтобы учиться , From Now On : The Educational Technology Journal, 2005.
• Маккензи, Джейми. "Знак вопроса"
• Муратта Бунзен, Эдуардо. "Lo erotico en la pregunta", в: Aletheia 5 (1999), 65-74.
• Шталь, Джордж. "Un développement de la logique des questions", в: Revue Philosophique de la France et de l'Etranger 88 (1963), 293-301.
• Смит, Джозеф Уэйн. Очерки важнейших вопросов: критические дискуссии о пределах современного философского исследования, Aldershot: Avebury, 1988.