Эта статья содержит контент, который написан как реклама . ( Июнь 2020 г. ) |
Тип | Частный |
---|---|
Учредил | 1918 г. |
Декан | Марианна Йошиока |
Расположение | , , |
Кампус | Городской |
Цвета | Синий и золотой |
Ник | Пионеры |
Интернет сайт | smith.edu/ssw |
Колледже Смита для социальной работы является профессиональной школой в колледже Смита , который обеспечивает дипломную социальную работу образование студентов по всему миру. За свою почти вековую историю [1] школа подготовила около 7000 клинических социальных работников , в том числе многих ведущих интеллектуалов в области социальной работы и первопроходцев, таких как Берта Капен Рейнольдс , [2] Флоренс Холлис, [3] и Лидия Рапопорт , [4] ] все они были признаны выдающимися пионерами в этой области. [2] [3] [4]Школа занимает 16-е место в рейтинге программ магистратуры по социальной работе в US News and World Report . [5]
Школа социальной работы Смит-колледжа возникла на основе курса экстренной помощи, проведенного летом 1918-1919 годов для подготовки социальных работников к службе в военных госпиталях, где лечат солдат с « контузом », вернувшихся с Первой мировой войны . [6] Гражданские психиатрические больницы уже использовали социальных работников для оказания помощи врачам в получении социальных историй болезни пациентов, что считается необходимым ингредиентом для правильного диагноза, и для помощи пациентам в их «социальной адаптации» к их общинам после освобождения из-под лечения. [6] Курс Смит-колледжа был первой официальной программой обучения социальных работников, получивших образование «психиатрических социальных работников» со специализацией всоциальная психиатрия . [6]
Программа была создана объединенными силами доктора Э. Саутхарда, директора Бостонской психопатической больницы , который планировал пройти курс экстренной подготовки в больнице, и президента Смит-колледжа Уильяма Аллана Нильсона, который искал способы использовать возможности колледжа и оборудование в тихие летние месяцы, чтобы помочь в военных действиях. [6] При финансовой поддержке Постоянного благотворительного фонда Бостона и под эгидой Национального комитета по психической гигиене, который возглавлял Саутхард, учебный курс начался в июле 1918 года с 63 студентами. [6]
Курс стал постоянной программой в 1919 году. [7] Первым директором был назначен доктор Ф. Стюарт Чапин, профессор социологии Смит-колледжа, вместе с Мэри К. Джарретт, начальником социальной службы Бостонской психопатической больницы, и одним из основателей. аварийных тренировок, проведенных в 1918 году, назначен заместителем директора. [7] В недавно созданной Школе социальной работы Смит-колледжа предлагалось четыре учебных курса: медико-социальная работа, психиатрическая социальная работа, общественная работа и продвинутый курс по охране детства для лиц, уже занимающихся социальной работой с детьми. [7] Философия и методы социальной работы, отличительные черты современной социальной работы, лежали в основе всех четырех курсов обучения. Занятия по психологиии социология требовались от всех студентов. [7] Восьминедельная дидактическая программа проводилась в кампусе Смит-колледжа, а клинические демонстрации проходили в Государственной больнице для душевнобольных Нортгемптона . Затем студенты прошли шестимесячную практику в больницах и социальных агентствах Бостона, Филадельфии, Нью-Йорка и Балтимора. Следующим летом они вернулись в Смит-колледж для прохождения второй восьминедельной дидактической программы. [7]
После успеха начального курса обучения по неотложной помощи Смита несколько школ, в том числе Школа социальной работы Пенсильванского университета , Нью-Йоркская школа социальной работы (ныне Колумбия), Чикагский университет и Университет Джона Хопкинса, учредили программы обучения психиатрической социальной работе. [8] Американская ассоциация психиатрических социальных работников (AAPSW) была основана в 1921 году [9] и в 1955 году была включена в Национальную ассоциацию социальной работы вместе с другими крупными ассоциациями социальных работников. [9]
Хотя термин «психиатрическая социальная работа» уже давно заменен в лексиконе социальной работы на « клиническую социальную работу », SCSSW продолжает свою давнюю традицию обеспечения интенсивного обучения для развивающихся социальных работников, специализирующихся на предоставлении практик, ориентированных на психическое здоровье. [10] В отличие от большинства школ социальной работы в США, которые приняли универсальную парадигму, нацеленную на знакомство учащихся с широким спектром условий и методов социальной работы, SCSSW сохранил свое единственное внимание к клинической социальной работе , [ 10], стремясь к углубленному изучению теорий, навыков и практики клинической работы. [10]Верная междисциплинарной интеграции, намеченной ее основателями, педагогическая миссия школы по-прежнему сосредоточена на развитии клинических социальных работников, прочно основанных на целостной модели практики, которая синтезирует не только психологические и социальные теории, но и объединяет знания в области биологии и других наук о жизни. Как было верно с самого начала, отличительной чертой клинической социальной работы, провозглашенной SCSSW, является интерпретация отдельных вопросов и проблем в контексте социальных , политических и экономических систем, в которых они возникают. [10]
Интенсивная блочная структура программы, уникальная для школы, также сохраняется, хотя и в более длительной форме, чем ее первоначальный дизайн. [10] Текущая программа «Магистр социальной работы» состоит из 27 месяцев интенсивной академической подготовки. [10] Десятинедельная дидактикаЗа сессией курсовой работы, проводимой в летние месяцы, следует восьмимесячная полевая стажировка по 30 часов в неделю, за которой следует еще одна десятинедельная дидактическая сессия, проводимая летом, за которой следует вторая восьмимесячная полевая стажировка по 30 часов в неделю. . Студенты возвращаются на третью и последнюю десятинедельную летнюю дидактическую сессию перед выпуском. Учебный план в школе делит курсы на четыре академических цикла: практика социальной работы; поведение человека в социальной среде; политика и услуги в области социального обеспечения; и исследования. [10]
Полевая стажировка Smith SSW - это уникальная и интенсивная возможность обучения, которая предоставляет студентам самые передовые возможности клинической подготовки, которые можно найти в аспирантуре по социальной работе. [10] Структура стажировки рассчитана не только на продолжительность, но и на большой опыт. Студенты размещаются в агентстве социальных услуг на 30 часов в неделю (включая два часа индивидуального наблюдения каждую неделю), чтобы обеспечить иммерсивный опыт, в котором студент может испытать более полный спектр взаимодействия с клиентами в условиях практики.
Поскольку программа стажировки является общенациональной, [10]школа также имеет то преимущество, что она может выбирать лучшие учебные центры по всей стране. Более 120 агентств в 20 штатах и Канаде в настоящее время участвуют в полевой программе Смита, предоставляя студентам широкий клинический опыт, не имеющий аналогов в других программах социальной работы. К участкам стажировки относятся школы, семейные службы и агентства по защите детей, консультации для детей и психиатрические клиники, медицинские, а также психиатрические отделения больниц и консультационные центры колледжей под эгидой частных и государственных. Агентства по интернатуре несут ответственность за продолжение профессионального образования, предоставляемого во время курсовой работы, путем предоставления надежного клинического опыта и наблюдения в соответствии с качеством и направленностью образовательной миссии школы.Студенты, работающие на местах, постоянно находятся под наблюдением местных кураторов и назначаемых полевых консультантов факультета.[10]
Программа PhD, учрежденная в 1964 году [10], готовит передовых клинических практикующих к руководящим должностям в сфере образования, исследований и практики в области социальной работы. Как и магистерская программа, докторская программа полностью сконцентрирована на последипломном образовании в области клинической социальной работы. Таким образом, докторанты должны пройти две девятимесячные клинические стажировки в дополнение к программе курсовой работы и исследований. Подобно магистерской программе, программа докторантуры работает по блочному плану обучения, в котором периоды обучения в классе чередуются с периодами клинических и исследовательских работ на местах. Академические курсы проходят в Smith College с июня по август. [10]
Два восьмимесячных периода клинической стажировки (с сентября по апрель) проходят после первого и второго летнего периода обучения на территории кампуса. Клиническая стажировка дает возможность изучать и применять передовые методы практики к ряду клиентов, а также глубоко изучать клинические теории и процессы. В идеале студенты также получают опыт клинического обучения и вносят свой вклад в развитие теории. Большинство докторантов предпочитают организовывать стажировки по месту работы. Эти стажировки по работе и учебе служат в качестве места для двухлетнего обучения. Другие создают возможности для стипендий в учебных центрах или сотрудничают с агентствами по всей стране или за рубежом. Клинический квалификационный экзамен, сданный в конце первого года полевой практики, и комплексный экзамен, сданный во время второй полевой практики,предшествоватьдиссертация , независимый научный исследовательский проект, который исследует тему, имеющую отношение к клинической социальной работе. [10]
И в MSW, и в Ph.D. Программа направлена на то, чтобы подготовить продуктивных клинических социальных работников, обладающих навыками социальной работы, основанных на отношениях, теоретически обоснованных и учитывающих культурные особенности, хорошо подготовленных к решению задач быстро меняющейся области и помогающих формировать клиническую социальную работу для будущих поколений. .
В дополнение к программам магистратуры и докторантуры школа предлагает летом программы непрерывного образования для профессионалов со всей страны и мира. В настоящее время школа предлагает ряд специализированных программ сертификации, включая расширенное клиническое наблюдение и паллиативную клиническую помощь . [10]
Школа социальной работы Смит-колледжа долгое время считала себя приверженной антирасистской позиции как в политике, так и в программах. [11] Тем не менее, когда в 1986 году Энн Хартман стала деканом, в студенчестве было мало цветных студентов. Поскольку предыдущий декан, Кэтрин Гэйбл, была твердо привержена увеличению разнообразия в школе и добилась значительных успехов в диверсификации штатных преподавателей, даже факультет был потрясен тем фактом, что в выпускном классе был только один цветной студент. [12] Основываясь на общей озабоченности тем, что школа социальной работы без критической массы цветных учеников не является хорошим образованием в области социальной работы для любого ученика, увеличение набора цветных учеников было признано приоритетом школы, и для этого был использован ряд стратегий. Цель.
Одним из первых шагов, предпринятых школой, было заручиться поддержкой в достижении этой цели цветных выпускников. С этой целью школа спонсировала Конференцию выпускников меньшинств в кампусе летом 1987 года, на которую были приглашены все цветные выпускники школы. [12]Эта трехдневная конференция была созвана при широком участии цветных выпускников из Соединенных Штатов и Канады. К концу конференции был сформирован список из 33 предложений. Эти предложения были далеко идущими и выходили за рамки каких-либо стратегических изменений процедур в приемной комиссии или предоставления финансовой помощи. В совокупности эти предложения ясно дали понять, что набор и удержание разнообразного студенческого коллектива потребует изменений во всех сферах институциональной жизни школы; например, набор и удержание более разнообразного вспомогательного персонала; включение разнообразного содержания во все учебные программы (а не только в определенные курсы «разнообразия»); большее внимание к «обязательному» содержанию разнообразия в учебной программе на местах; и набор и удержание агентств и руководителей и т. д.[12]
После конференции школа предприняла ряд новых значительных усилий в поддержку антирасизма и разнообразия в кампусе. [12] Эти усилия включали получение финансирования и грантовой поддержки, чтобы помочь увеличить набор цветных студентов и наем директора приемной комиссии на полный рабочий день с четким мандатом относительно набора разнообразного студенческого контингента. Школа также поставила перед собой первоочередную задачу по увеличению разнообразия среди вспомогательного персонала школы и летнего преподавательского состава. Роль старшего научного сотрудника Марты Сотомайор (ранее известной как старший научный сотрудник Берты Рейнольдс) была создана для старших адъюнкт-преподавателей, которые летом живут в резиденции, чтобы различными способами содействовать продвижению антирасистских обязательств школы. [12]
Эти ранние инициативы также имели далеко идущие последствия, поскольку они подняли в школе осознание пагубности институционального расизма и его способности одновременно сделать расовые привилегии самовоспроизводящимися и трудными для выявления и устранения. Это осознание, в свою очередь, привело к тому, что школа приняла официальное обязательство «стать» антирасистским институтом и создать ряд структур для содействия работе по достижению этой цели. Среди них выделялись: [12]
В 2016 году просочились два письма высшим администраторам, которые были сочтены расистскими. Один был подписан «заинтересованными дополнениями» [13], а другой был написан Деннисом Мильсом. [14]
Программа стипендий Берты Кэпен Рейнольдс (BCR) в Школе социальной работы Смит-колледжа предлагает студенту-докторанту на этапе диссертации на докторскую степень по социальной работе стипендию на 12 месяцев. программа. [2] Стипендия названа в честь пионера социальной работы Берты Кэпен Рейнольдс, выпускницы Смит-колледжа (1908 г.), выпускника первого класса школы социальной работы Смит-колледжа (1918 г.) и члена преподавательского состава школы ( 1925-1938), который был описан NASW как «прогрессивный педагог, творческий и оригинальный мыслитель, клиницист и общественный деятель, который стремился расширить и углубить практику социальной работы». [15]Стипендия BCR была создана в 1987 году тогдашним деканом Энн Хартман, чтобы отдать дань уважения наследию Рейнольда, поддерживая развитие ученых из недостаточно представленных групп, работа которых продвигает как основные принципы подхода Рейнольдса к клинической социальной работе, так и миссию школы Смит-колледжа. для социальной работы: интеграция личности и общества; распространение знаний о борьбе с расизмом; интерпретация индивидуальных проблем в контексте социальных, политических и экономических систем, в которых они возникают. [2]
Стипендия BCR является частью программы Five College Fellowship. В качестве члена этой программы BCR сотрудник обеспечивается научно - исследовательские и учебные наставники и подключены через консорциумы офиса к ресурсам и ученых через пять кампусов ( Университет штата Массачусетс Амхерст , Амхерст колледж , Hampshire College , Маунт Холиок Колледж , и Колледж Смита ) .
The Smith College Studies in Social Work , внутренний научный журнал, в котором публикуются статьи по темам, имеющим отношение к клинической социальной работе, был открыт в 1930 году и издается до сих пор. [16]
Берта Капен Рейнольдс , AB 1908, MSS 1919 [17]
Флоренс Холлис , MSS 1931
Энн Хартман , MSS 1954
Лидия Рапопорт [18]
Марта Сотомайор , MSS 1960
Алан Сискинд , доктор философии 1972 г.
Джеймс Герберт Уильямс , MSW 1975
Джим Уэйн , MSW 1978
Кейтлин Райан (социальный работник) , MSW 1982 [19]
Томас Альварес , MSW 2006