Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Аллан Люк А.О. (1950 г.р.) - педагог, исследователь и теоретик, изучающий грамотность, многоязычие, прикладную лингвистику, а также социологию и политику в области образования. Люк написал или отредактировал 17 книг и более 250 статей и глав в книгах. [1] Люк вместе с Питером Фрибоди разработали модель грамотности из четырех источников в 1990-х годах. [2] Член New London Group, он был соавтором книги «Педагогика многоязычия: проектирование социального будущего», опубликованной в Harvard Educational Review (1996). Он является почетным профессором Технологического университета Квинсленда в Брисбене, Австралия. и адъюнкт-профессор педагогической школы Верклунд Университета Калгари, Канада.

Образование [ править ]

Люк получил степень бакалавра искусств в Калифорнийском университете в Санта-Барбаре в 1972 году. Люк получил диплом преподавателя в 1976 году и степень магистра в 1980 году в Университете Саймона Фрейзера в Бернаби, Британская Колумбия. [3] Он преподавал в начальной и средней школе в Британской Колумбии и читал лекции в Саймоне Фрейзере и Технологическом институте Британской Колумбии [1], прежде чем занять должность в Университете Джеймса Кука в Австралии в 1984 году. [4] Он получил докторскую степень от Университет Саймона Фрейзера в 1985 году.

Карьера [ править ]

Люк преподавал в Университете Джеймса Кука до 1995 года. С 1996 по 2003 год он был деканом по вопросам образования в Университете Квинсленда и заместителем генерального директора по образованию в Квинсленде с 1999 по 2000 год. До 2003 года Люк был главным советником по вопросам образования в Квинсленде. Министр образования. С 2003 по 2005 год Люк был деканом фонда Центра исследований педагогики и практики Национального института образования при Технологическом университете Наньян в Сингапуре . В 2006 году Люк вернулся на должность профессора-исследователя в Технологическом университете Квинсленда в Брисбене, Австралия .

Модель четырех ресурсов [ править ]

В начале 1990-х Люк и Питер Фрибоди представили модель четырех ресурсов в обучении грамоте. [5] Эта модель направлена ​​на примирение споров между языком в целом , фонетикой , критической грамотностью и другими. Эта модель постулирует, что для того, чтобы быть полностью грамотным гражданином, человеку необходимы:

  1. компетенция кодирования (способность декодировать текст, т.е. фонетика)
  2. семантическая компетентность (способность придавать смысл, то есть понимание)
  3. прагматическая компетентность (повседневная функциональная грамотность - написание чека, чтение газеты, заполнение заявления о приеме на работу и т. д.)
  4. критическая компетентность (умение критически отбирать и анализировать тексты, т. е. избегать мошенничества, определять надежные источники информации и т. д.)

Люк и Фрибоди утверждают, что ни один из этих ресурсов сам по себе недостаточен, но каждый из них важен. Кроме того, ресурсы не предназначены для указания последовательности инструкций. В обучении должны присутствовать разные ресурсы в разном количестве, в зависимости от потребностей учащихся. Люк также заявил, что критическая компетентность, далеко не продвинутая область обучения, может начать развиваться на первом году обучения и раньше. [2]

Личная история [ править ]

Аллан Люк - американец китайского происхождения во втором поколении . Он имеет двойное гражданство Австралии и Канады. Он вырос в Лос-Анджелесе и учился в школе в Эхо-Парке и Сильверлейке. В 1973 году он переехал в Канаду, чтобы поступить в Университет Саймона Фрейзера . Его партнерша Кармен Люк опубликовала большую работу по феминизму, социологии и медиаграмотности. Люк работал учителем в школах Фрейзер-Вэлли . Он изучал начальное образование с Кираном Иганом . В 1975 году Джонатан Козол , который только что опубликовал «Ночь темна и я вдали от дома» , приехал в СФУ в качестве приглашенного лектора. Он познакомил Люка с работами Пауло Фрейре , в том числе сПедагогика угнетенных . Люк описывает это как событие, изменившее жизнь. [2]

Первоначально Люку было трудно найти работу учителем начальных классов, что, по его мнению, было связано с предубеждениями против азиатских людей, которые все еще преобладали в Канаде в то время. В Армстронге, Британская Колумбия , его наняли в сельскую среднюю школу, где он преподавал английский, драматический и испанский языки. Когда первая волна вьетнамских иммигрантов прибыла в Канаду в 1976 году, его попросили преподавать английский язык как иностранный , хотя в то время у него не было подготовки или опыта в области английского языка как иностранного.

Люк работал над своей докторской диссертацией. «Социология грамотности» - новая область исследований. В то время считалось, что грамотность - это когнитивный и психолингвистический процесс, который имеет мало общего с социальными факторами, включая класс, расу и идентичность. Его курировала Сюзанна ДеКастелл, канадский философ в области образования. Когда он защитил докторскую диссертацию, он получил предложение о работе от Университета Джеймса Кука в Австралии . Он переехал туда в 1984 году и стал первым небелым профессором на факультете. Люк преподавал методы чтения / языка и был приписан к аборигенам.и программа подготовки учителей для жителей островов Торресова пролива. Люк преподавал и работал с важным поколением учителей, исследователей и руководителей образования из числа аборигенов и жителей островов Торресова пролива. В 2013 году он возглавил и стал соавтором самого обширного на сегодняшний день эмпирического исследования школьной реформы для коренных народов Австралии, в результате которого был подготовлен всеобъемлющий исследовательский отчет для федерального правительства.

Награды и награды [ править ]

  • 1989 Ассоциация образовательной прессы Америки за заслуги перед
  • 2000 г. - почетный доктор философии Раджабхатского университета, Таиланд
  • 2001 Ежегодная лекция Рэдфорда, Австралийская ассоциация исследований в области образования
  • 2002 г. занесен в Зал славы Международной ассоциации чтения.
  • 2002 г. - почетный профессор Пекинского педагогического университета.
  • 2002 Золотая медаль Австралийского педагогического колледжа
  • 2003 IBM / Bulletin Австралийский педагог года
  • 2005 Почетный доктор права Университета Саймона Фрейзера
  • Премия Американской ассоциации исследований в области образования за учебные программы 2005 года
  • Выступление перед выдающимся исследователем, 2011 г., Американская ассоциация исследований в области образования
  • 2012 г. - почетный профессор Пекинского педагогического университета.
  • Почетный пожизненный член 2013 - Союз учителей Квинсленда
  • Премия 2013 года за выдающиеся достижения в области исследований - Австралийская ассоциация преподавателей грамотности
  • 2014 Почетный доктор образования Университета Джеймса Кука
  • 2015 Кавалер Ордена Австралии
  • Премия за выдающиеся заслуги перед ученым, 2016 г. - Ассоциация исследования грамотности (США)

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b "Университет Саймона Фрейзера" (PDF) . Почетные звания: степень доктора права, honoris causa, присужденная доктору Аллану Люку . 2005 . Проверено 28 октября 2007 года .[ постоянная мертвая ссылка ]
  2. ^ a b c Учебные программы Канады. (2007). Интернет-трансляция "Доктор Аллан Люк: новые знания". Получено с http://www.curriculum.org/secretariat/may31.html. Архивировано 14 апреля 2013 г. на Archive.today.
  3. ^ Центр исследований в области педагогики и практики, Национальный институт образования, Технологический университет Наньян. (2007). Аллан Люк . Получено с http://www.crpp.nie.edu.sg/user/view.php?id=12&course=1. Архивировано 11 июля 2007 г. на Wayback Machine.
  4. ^ Институт преподавания и обучения, Сиднейский университет, Австралия. (2003). Выпускники для всего мира: демонстрация научных размышлений и исследований вице-канцлера, биография основного докладчика. Получено с http://www.itl.usyd.edu.au/showcase2003/allanluke.htm. Архивировано 30 апреля 2008 г. на Wayback Machine.
  5. ^ Freebody П., и Лука, A. (1990). Программы обучения грамоте: дебаты и требования в культурном контексте. Проспект: Австралийский журнал TESOL, 5 (7), 7-16.

Рекомендуемое дальнейшее чтение [ править ]

см .: http://eprints.qut.edu.au/view/person/Luke,_Allan.html

  • Олбрайт, Дж. И Люк, А. (редакторы) (2008) Пьер Бурдье и образование грамотности. Нью-Йорк: Рутледж.
  • Бейкер, С.Д. и Люк, А. (ред.) (1991) К критической социологии чтения. Амстердам: Джон Бенджаминс.
  • Baldauf, R. & Luke, A. (Eds) (1990) Языковое планирование и образование в Австралазии и южной части Тихого океана. Клеведон, Великобритания: вопросы многоязычия.
  • Каррингтон В. и Люк А. (1997). Грамотность и социологическая теория Бурдье: переосмысление. Язык и образование, 11 (2), 96-112.
  • де Кастелл, SC, Люк, А., & Иган, К. (редакторы) (1986) Грамотность, общество и образование. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  • de Castell, SC, Luke, A., & Luke, C. (Eds) (1989) Language Authority and Criticism: Чтения по школьному учебнику. Лондон: Falmer Press.
  • Фрибоди, П., и Люк, А. (1990). Программы обучения грамоте: дебаты и требования в культурном контексте. Проспект: Австралийский журнал TESOL, 5 (7), 7-16.
  • Грин Б., Ходженс Дж. И Люк А. (1994) Дискуссия о грамотности в Австралии: документальная история, 1945–1994 гг. Сидней: Австралийская федерация грамотности.
  • Люк, А. (1993) Социальное строительство грамотности в начальной школе. Мельбурн: Макмиллан.
  • Люк, Аллан (2008) Еще одна этническая автобиография? Детство и культурное хозяйство ищу. В: Hammer, R. & Kellner, D. (Eds.) Critical Cultural Studies Reader. Питер Лэнг, Нью-Йорк.
  • Люк, А. (2004). Два взгляда на критическое. В Б. Нортон и К. Тухи (ред.), Критическая педагогика и изучение языка. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  • Люк, А. (2003). Грамотность и другое: социологический подход к исследованиям и политике грамотности в многоязычных обществах. Reading Research Quarterly, 38 (1), 132-141.
  • Люк, А. (2003). После рынка: доказательства, социальные науки и исследования в области образования. Австралийский исследователь в области образования, 30 (2), 87-107.
  • Люк, А. (2000). Критическая грамотность в Австралии: вопрос контекста и точки зрения. Журнал по грамотности подростков и взрослых, 43 (5), 448-461.
  • Люк, А. (1997). Жанры власти: обучение грамоте и производство капитала. В Р. Хасан и Г. Уильямс (ред.), Грамотность в обществе (стр. 308–338). Лондон: Лонгман.
  • Люк, А. (1988) Грамотность, учебники и идеология: послевоенное обучение грамоте и мифология Дика и Джейн. Лондон: Фалмер.
  • Люк, А. (1992). Чтение и критическая грамотность: новое определение «великой дискуссии». Документ 18-й Новозеландской конференции по чтению. Веллингтон. 10–13 мая 1992 г. Полный текст предоставлен ERIC.
  • Люк А. (2018) Критическая грамотность, школьное обучение и социальная справедливость. Нью-Йорк: Рутледж.
  • Люк А. (2019) Образовательная политика, повествование и дискурс. Нью-Йорк: Рутледж.
  • Люк, А. Казден, С. и др. (2013) Итоговая оценка проекта Stronger Smarter Learning Project, тт. 1 и 2. Брисбен / Канберра: Технологический университет Квинсленда / Департамент занятости, образования и профессионального обучения. ( http://eprints.qut.edu.au/statistics/eprint/59535/ )
  • Люк А. и Гилберт П. (ред.) (1991) Грамотность в контексте. Сидней: Аллен и Анвин.
  • Люк А., О'Брайен Дж. И Комбер Б. (1994). Превращение текстов сообщества в объекты изучения. Австралийский журнал языка и грамотности , 17 (2), 139-149.
  • Люк, А., Вудс, А., Вейр, К. (2012) Учебный план, разработка учебной программы и справедливость. Нью-Йорк: Рутледж.
  • Милоевич И., Люк А., Люк К., Миллс М. и Лэнд Р. (2002) Движение вперед: студенты и учителя против расизма. Мельбурн: Eleanor Curtin Publishers.
  • Му, Г. М., Дули, К. и Люк, А. (2019) Бурдье и китайское образование. Нью-Йорк: Рутледж.
  • Muspratt, S., Luke, A., & Freebody, P. (1997) Построение критической грамотности. Сидней: Аллен и Анвин; и Кресскиллс, штат Нью-Джерси: Хэмптон.
  • Нью-Лондонская группа (1996). Педагогика многоязычия: проектирование социального будущего. Harvard Educational Review 66 (1), 60-89.
  • Нозаки, Ю., Опеншоу, Р., и Люк, А. (ред.) (2005) Борьба с различиями: учебная программа, тексты и педагогика в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка.