Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Эта статья о неосновных педагогических подходах. О различиях в обучении см. Специальное образование . Для образования для одаренных студентов, см Одаренного образования .

Альтернативное образование включает в себя множество педагогических подходов, отличных от основной педагогики. Такие альтернативные учебные среды можно найти в государственных , чартерных и независимых школах, а также в домашних учебных заведениях . Многие образовательные альтернативы подчеркивают небольшие размеры классов , тесные отношения между учениками и учителями и чувство общности .

Правовая основа для такого образования варьируется в зависимости от местности, и определяет , какое - либо обязательство в соответствие с основными стандартными тестами и оценками

Альтернативные педагогические подходы могут включать в себя различные структуры, например, в открытом классе , разные отношения между учителем и учеником, как в квакерских и бесплатных школах , и / или разные учебные программы и методы обучения, как в школах Вальдорфа и Монтессори . [1] Синонимы слова «альтернатива» в этом контексте включают «нетрадиционный», «нетрадиционный» и «нестандартный». Альтернативные педагоги используют такие термины, как «аутентичный», « целостный » и «прогрессивный». [2]

История 18–21 века [ править ]

Альтернативное образование выросло в ответ на введение стандартизированного и обязательного образования в течение последних двух-трех столетий. Педагоги, включая Жан-Жака Руссо , [3] швейцарский гуманитарный Иоганн Генрих Песталоцци ; что американские трансценденталисты Амос Бронсон Олкотт , Ральф Уолдо Эмерсон и Генри Дэвид Торо ; основатели прогрессивного образования Джон Дьюи и Фрэнсис Паркер , а также пионеры образования, такие как Фридрих Фребель , Мария Монтессори и Рудольф Штайнерсчитал, что образование должно развивать развивающегося ребенка на многих уровнях: не только интеллектуально , но также морально и духовно , эмоционально и психологически , и физически . После Второй мировой войны в Италии был разработан альтернативный подход Реджо-Эмилии к дошкольному образованию , предложенный Лорисом Малагуцци .

Культурные критики, такие как Джон Колдуэлл Холт , Пол Гудман , Фредерик Майер и Джордж Деннисон , исследовали образование с индивидуалистической , анархической и либертарианской точек зрения. [ необходима цитата ] Другие писатели, от Пауло Фрейре до американских педагогов Герберта Коля и Джонатана Козола , критиковали господствующее западное образование с точки зрения либеральных принципов.и радикальная политика. Аргумент в пользу подхода, учитывающего интересы и стиль обучения отдельного человека, подтверждается исследованиями, предполагающими, что модель ответственности учащегося более эффективна, чем модель ответственности учителя. [4] Рон Миллер выделил пять элементов, общих для образовательных альтернатив: [5]

  1. Уважение к человеку
  2. Остаток средств
  3. Децентрализация власти
  4. Невмешательство в политическую, экономическую и культурную сферы общества
  5. Целостное мировоззрение.

В наше время, по крайней мере, в некоторых населенных пунктах, законное право предоставлять альтернативные варианты образования закрепилось наряду с обязанностью обеспечивать образование для детей школьного возраста.

Населенные пункты [ править ]

Канада [ править ]

Образование в Канаде находится в ведении правительства провинции . Альтернативное образование предоставляется в некоторых государственных школах, таких как школа Монтессори в Маунтинвью , а также в независимых школах, таких как школы Монтессори в Торонто и школа Вальдорф в Ванкувере . [6]

Истоки [ править ]

Альтернативное образование в Канаде проистекает из двух философских образовательных точек зрения: прогрессивной и либертарианской. [7]Согласно Левину, 2006 термин «альтернатива» был принят отчасти для того, чтобы отличить эти школы от независимых «бесплатных» школ, управляемых родителями, учениками и учителями, которые им предшествовали (и из которых фактически произошли некоторые школы), и чтобы подчеркнуть важность приверженность советов вариантам в системе государственных школ. Прогрессивная образовательная традиция делает упор как на необходимости включения учебной программы и обучения в соответствии с этапами развития ребенка, так и на постепенной интеграции ребенка во взрослое общество посредством запланированного экспериментального обучения. Источниками стимулов могут быть философ Джон Дьюи в Соединенных Штатах, новые школы после Первой мировой войны в Великобритании и школы Штайнера / Вальдорфа в Европе.Либертарианская традиция сосредотачивается на правах родителей и детей делать свой собственный образовательный и жизненный выбор. Как отмечает Левин, «оно коренится в вере в защиту индивидуальной свободы и врожденной добродетели ребенка от институционального и социального соответствия и разлагающих влияний современного общества».[7]

Типы школ [ править ]

В 1980-е годы произошел переход к специальным школам и / или программам для тех студентов, которые преуспели в учебе, были талантливы в художественном отношении, или через программы, связывающие обучение с рабочим местом в рамках совместного предприятия. Предложение вариантов можно рассматривать как естественную эволюцию образования, а не как единый для всех подход. Большинство альтернативных средних школ, подпадающих под государственную юрисдикцию, предлагали независимые учебные программы, программы базовых навыков и были мини-средними школами со смесью традиционных и нетрадиционных курсов, а также школами с фокусом на искусство. Они также предложили классы меньшего размера, более тесные и неформальные отношения с учителями и большую гибкость в выборе курсов и расписании. Самым последним событием в области альтернативного образования в Канаде может быть следование за Соединенными Штатами в их "Движение «Чартерные школы». В некоторых штатах США был принят закон, разрешающий их отделам образования или местным школьным советам выдавать «уставы» непосредственно отдельным школам, желающим работать автономно. Альберта - первая провинция, которая уже приняла эту модель.[7]

Индия [ править ]

Дополнительная информация: Домашнее обучение и альтернативное образование в Индии

С начала 20 - го века, педагоги обсудили и внедрены альтернативные формы образования, такие как Рабиндранат Тагор «s Висва-Бхарати университета , Шри Ауробиндо » s Шри Ауробиндо Международный центр образования , Кришнамурти школы . Традиционное обучение в Индии вовлекало студентов, живущих в гурукулах , где они получали бесплатную еду, кров и образование от гуру («учитель» на санскрите ). Прогресс был основан на тестах, которые давали гуру, а система была направлена ​​на развитие творческих способностей и личностного развития студентов. Хотя основное образование в Индии основано на системе, введеннойЛорд Маколей , несколько проектов направлены на восстановление прежнего метода. Некоторые студенты в этих (и подобных) проектах проводят исследования в области санскрита , ведических исследований, ведической науки , йоги и аюрведы . Другие, получив образование в гурукуле, поступают в обычные высшие учебные заведения.

Япония [ править ]

Японское образование - это общенациональная стандартизированная система Министерства образования . Единственными альтернативными вариантами были аккредитованные частные школы с большей свободой обучения (включая выбор учебников; государственные школы ограничены учебниками, утвержденными государством), методами обучения и руководящими принципами приема на работу. Практически во всех частных школах требуется конкурсный вступительный экзамен и платное обучение , при этом имеется мало стипендий. Интерес к альтернативному образованию был зажжен в 1980 - студентке насилия и издевательств , школьный отказ , социальное тревожное расстройство и, в худшем случае, самоубийства; желание дать молодежи возможность идти в ногу с глобализованной экономикой является дополнительным стимулом.

Бесплатная школа - это некоммерческая группа (или независимая школа), которая специализируется на уходе и обучении детей, которые отказываются посещать стандартные школы. Первая демократическая школа была основана в 1985 году как приют для детей, избегающих школьной среды, и был открыт ряд других подобных школ. В 1987 году была основана первая из семи вальдорфских школ в Японии, и другие альтернативы включают растущее движение домашнего обучения.

В 1992 году доктор Шиничиро Хори, бывший профессор педагогики в городском университете Осаки, основал первую, детскую деревню Кинокуни в префектуре Вакаяма, из нескольких альтернативных демократических школ. Всего он создал шесть школ в префектурах Фукуи, Китакюсю и Яманаси. Как друг и японский переводчик А.С. Нила, его работа была вдохновлена школой Саммерхилла . [8]

В 2003 году Япония ввела специальные зоны для структурных реформ (構造改革特別区域), основанные на Китай «s Особой экономической зоны политики, которые позволяют открытие государственных аккредитованных школ , обеспечивающих альтернативного образования. Спустя два года была основана первая такая школа.

Несмотря на высокую плату за обучение в школах, некоторые родители отправляют своих детей в международные школы, чтобы они свободно владели иностранным языком (обычно английским). Хотя международные школы не сертифицированы правительством Японии, многие из них одобрены своей родной страной (США, Канада, Германия, Франция, Корея и Китай), а некоторые предлагают программу международного бакалавриата .

Филиппины [ править ]

Основная статья: Альтернативная система обучения (Филиппины)

Тайвань [ править ]

Лесная школа  [ zh ] (森林小學), основанная после отмены военного положения на Тайване, была первой школой альтернативного образования на Тайване. Он стремится отклониться от традиционной китайской образовательной методологии и требует от родителей учеников не бить и не ругать своих детей. Термин «лесная школа» стал обобщенным термином, используемым школами с альтернативным подходом к обучению. Есть также случай Caterpillar, который, как и Лесная школа, расположен в нетрадиционном кампусе и следует творческой и более гибкой учебной программе. [9] Обе эти школы взимают дорогую плату за обучение, но более индивидуальный подход. [9]

Существует также альтернативное образование, ориентированное на учащихся с особыми потребностями, например, начальная школа саженцев округа Тайбэй , открытая в 1994 году. [10] Эта школа обслуживает учащихся из числа коренных народов, которым нужна другая и менее напряженная учебная среда. Он объединяет традиционные курсы со стратегиями, направленными на усиление связи учащегося с природой и культурой аборигенов. [10] Другим примером является так называемое образование «третьего пути», которое удовлетворяет потребности студентов, которые не являются местными, но и не иностранными, например, Тайбэйская американская школа [11], которая обеспечивает обучение тайваньских студентов с семьей в Соединенные Штаты или те, кто по профессии увезли их, в том числе детей, за границу. [9]

Соединенное Королевство [ править ]

В 2003 году в Соединенном Королевстве насчитывалось около 70 школ, предлагающих образование, основанное на философии, отличной от основной педагогики, около половины из которых - школы Штайнера-Вальдорфа . Саммерхиллская школа, основанная А.С. Нилом в 1921 году, была первой демократической школой ; большинство из них с тех пор закрылись, за исключением Саммерхилла, школы Сэндс, школы Хебден-Бридж и демократических школ для детей и молодежи. Хотя большинство альтернативных школ до недавнего времени были платными, бесплатные школы, финансируемые государством, были введены в 2011 году, только две из которых альтернативное образование: Steiner Academy Frome, Somerset и Steiner Academy Hereford..

В Соединенном Королевстве также есть альтернативные школы и центры, предназначенные для предотвращения исключения из основной школы или улучшения поведенческих проблем, чтобы учащиеся могли повторно получить доступ к основному образованию. С 1993 года некоторые из центров стали называться отделами направления учащихся (PRU). Эти единицы находятся в ведении местных властей.

В последние годы, в дополнение к подразделениям по направлению учеников, многие частные подразделения (управляемые предприятиями или благотворительными организациями) создали версии PRU. Они известны как частные поставщики альтернативных услуг.

Приток частных предприятий в сектор вызвал обеспокоенность Ofsted и Департаментом образования в связи с функционированием так называемых нелегальных школ. Незаконные школы относятся к альтернативным центрам обеспечения, предоставляющим учащимся очное образование без предварительной регистрации в качестве школы. Такой подход означает, что провайдеры избегают проверки со стороны Ofsted.

Соединенные Штаты [ править ]

На уровне начальной , средней и высшей школы существует множество альтернатив в четырех категориях: школа по выбору , независимые школы и обучение на дому . В документе « Государственное регулирование частных школ» Министерства образования США сообщается о юридических требованиях, которые применяются к частным школам K-12 в каждом из штатов, включая любые требования к учебной программе. В отчете говорится, что он предназначен в качестве справочного материала для государственных и негосударственных школьных чиновников и лиц, определяющих политику штата. [12] Отчет подтверждает, что к аналогичным областям образования можно подходить по-разному.

Выбор школы [ править ]

Основная статья: Выбор школы

Альтернативы государственным школам в США включают отдельные школы, классы, программы и полуавтономные «школы в школах». Все учащиеся могут выбрать общеобразовательную школу, хотя у некоторых есть списки ожидания. Среди них - чартерные школы , сочетающие частную инициативу и государственное финансирование, и магнитные школы , которые привлекают студентов к определенной программе (например, к исполнительскому искусству ).

Независимые школы [ править ]

Основная статья: Независимая школа
Смотрите также: Список школ Садбери

Независимые или частные школы могут гибко подходить к подбору персонала и обучению. Многие из них являются школами Монтессори и Вальдорф (последние также известны как школы Штайнера в честь их основателя Рудольфа Штайнера ). Другие независимые школы включают демократические или бесплатные школы, такие как Clonlara школу , который является самым старым, непрерывно работающим K-12 альтернативной школа в стране, Садбери школы , открытые классные школы, основанные на опыт образования и школах , используя международный учебный план такого как школы Международного бакалавриата и Round Square .

Домашнее обучение [ править ]

Основная статья: Домашнее обучение

Семьи, ищущие альтернативы по образовательным, философским или религиозным причинам, или, если поблизости нет альтернативного образования, могут выбрать домашнее образование. Второстепенная ветвь - это прекращение обучения , подход, основанный на интересах, а не на учебной программе. Остальные поступают в зонтичные школы.которые обеспечивают учебный план. Курсы домашнего обучения дают учащимся всестороннее, личное внимание к любому предмету, с которым они борются или преуспевают. Некоторые семьи, обучающиеся на дому, образуют кооперативы, где родители, обладающие опытом в каком-либо предмете, могут обучать детей из нескольких семей, в то время как их дети обучаются другими родителями. Существуют большие различия между семьями, которые обучаются на дому, от родителей, которые создают дома «классы» и проводят занятия в течение определенного количества времени каждый день, до семей, которые сосредоточены на возможностях обучения на собственном опыте. [13]

Самообразование [ править ]

Основная статья: Автодидактизм

Самостоятельное исследование признано на всех уровнях образования, от «отлучения от школы» детей до самовосприятия взрослых, и может происходить отдельно от традиционных форм обучения (или вместе с ними). [14]

См. Также [ править ]

  • Альтернативные школы
  • Альтернативный университет
  • Анархизм и образование
  • Образование
  • Политика образования
  • Реформа образования # Альтернативы народному образованию
  • Европейская конвенция о правах человека , статья 2
  • Эмпирическое образование
  • Свобода образования
  • Свободное школьное движение
  • Домашнее обучение
  • Прогрессивное образование
  • Право на образование
  • Специальное образование
  • UnCollege
  • Отлучение от школы

Формы и подходы альтернативного образования [ править ]

  • Анархическая бесплатная школа
  • Искусное обучение
  • Демократическое образование
  • Отчисление из школы
  • Свободное школьное движение
  • Лесной детский сад
  • Школы Джидду Кришнамурти
  • Школа Садбери
  • Томас Джефферсон Образование
  • Современное школьное движение
  • Монтессори образование

Педагоги [ править ]

  • Джон Дьюи
  • Селестин Френе
  • Фридрих Фребель
  • Иван Ильич
  • Джозеф Жакото
  • Дебора Мейер
  • Мария Монтессори
  • Жан-Жак Руссо
  • Рудольф Штайнер
  • Джидду Кришнамурти
  • Билл Най

Организации [ править ]

  • Европейское сообщество демократического образования (EUDEC)
  • Ассоциация правовой защиты домашних школ (HSLDA)

СМИ [ править ]

  • Запретное образование , документальный фильм об альтернативном образовании

Государственный закон об образовании в США [ править ]

  • Беннетт Ло
  • Закон Орегона об обязательном образовании
  • Мейер против Небраски

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Альтернативное образование» . Британская энциклопедия. Энциклопедия Britannica Online. 21 сентября 2015.
  2. ^ Мартин, Робин Энн (ноябрь 2000). «Введение в образовательные альтернативы» . Организация ресурсов альтернативного образования . Пути обучения . Проверено 16 октября 2014 года .
  3. ^ Жан Жак Руссо Бертрам, Кристофер, «Жан Жак Руссо», Стэнфордская энциклопедия философии (издание зима 2012 г.), Эдвард Н. Залта (редактор), URL = http://plato.stanford.edu/archives/win2012/ записи / rousseau /
  4. ^ Дж. Скотт Армстронг (2012). «Естественное обучение в высшем образовании» . Энциклопедия наук об обучении .
  5. ↑ Рон Миллер, Самоорганизующаяся революция , Holistic Education Press, 2008 г.
  6. ^ [1]
  7. ^ a b c Левин, Малькольм (февраль 2007 г.). «Альтернативное образование» . www.thecanadianencyclopedia.ca . Проверено 24 октября 2014 года .
  8. ↑ Шиничиро Хори. «Детская деревня Кинокуни» . Освободительное образование, 2015 . Проверено 4 апреля 2019 года .
  9. ^ a b c Рубинштейн, Мюррей А. (2007). Тайвань: новая история . Нью-Йорк: М. Е. Шарп. п. 400. ISBN 978-0-7656-1494-0.
  10. ^ а б Чжоу, C .; Чинг, Г. (2012). Тайваньское образование на перепутье: когда глобализация встречается с локализацией . Берлин: Springer. п. 79. ISBN 978-0-230-12014-3.
  11. ^ Bunnell, Тристан (2014). Изменяющийся ландшафт международного школьного образования: последствия для теории и практики . Оксон: Рутледж. п. 119. ISBN 978-1-317-81448-1.
  12. ^ Государственное регулирование частных школ , Министерство образования США, 2009 [2]
  13. ^ «Преимущества домашнего обучения» . Дата обращения 23 мая 2015 .
  14. Перейти ↑ Hayes, C. (1989), Self-University

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Корн, Клэр В. (1991). Альтернативные американские школы: идеалы в действии . Итака, Нью-Йорк: SUNY Press.
  • Трикетт, Эдисон Дж. (1991). Жить идеей: расширение прав и возможностей и эволюция альтернативной средней школы . Университет Мэриленда: Brookline Books.
  • Черчилль, Кристиан Дж. И Джеральд Э. Леви. (2012) Загадочная академия: класс, бюрократия и религия в американском образовании , Филадельфия, Пенсильвания: Temple University Press.

Внешние ссылки [ править ]

  • Карта альтернативных учебных заведений и проектов по REEVO , альтернативной образовательной сети
  • Организация ресурсов альтернативного образования (AERO)
  • Международная ассоциация альтернатив обучения
  • Неформальное обучение
  • Специальное образование в программах альтернативного образования (ERIC Digest E585)
  • Национальная коалиция альтернативных общинных школ
  • Национальная ассоциация правовой поддержки альтернативных школ
  • Детский фонд Реджо
  • Эклавия (индийская образовательная НПО)
  • Ассоциация альтернативного образования штата Айова
  • Центр технической поддержки Оклахомы
  • Учиться ради дела (на японском)