Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
О вице-губернаторе Коннектикута см. Т. Кларк Халл .
Кларк Леонард Халл
Родившийся( 1884-05-24 )24 мая 1884 г.
Акрон, Нью-Йорк , США
Умер10 мая 1952 г. (1952-05-10)(67 лет)
Нью-Хейвен, Коннектикут , США
НациональностьАмериканец
Альма-матеруниверситет Мичигана
Научная карьера
ПоляПсихология
УчрежденияЙельский университет Висконсинского
университета
Гипноз
Приложения
Происхождение
Ключевые цифры
похожие темы
  • Гипнотическая восприимчивость
  • Предложение
  • Возрастная регрессия в терапии
  • Гипнотическая индукция
  • Нейро-лингвистическое программирование
  • Гипнотерапия в Соединенном Королевстве
  • v
  • т
  • е

Кларк Леонард Халл (24 мая 1884-10 мая 1952) был американским психологом, который стремился объяснить обучение и мотивацию научными законами поведения . Халл известен своими дебатами с Эдвардом Толменом . Он также известен своими работами в области теории влечений .

Халл провел зрелую часть своей карьеры в Йельском университете , где его нанял президент и бывший психолог Джеймс Роуленд Энджелл . Он провел исследование, демонстрирующее, что его теории могут предсказывать поведение. Его наиболее значительными работами были « Математико-дедуктивная теория заучивания наизусть» (1940) и « Принципы поведения» (1943), в которых его анализ обучения и кондиционирования животных стал доминирующей теорией обучения своего времени. Модель Халла выражается в биологических терминах: организмы страдают от депривации; депривация порождает потребности; необходимо активировать диски; влечения активируют поведение; поведение целенаправленно; достижение цели имеет ценность для выживания.

Он, возможно, наиболее известен эффектом или гипотезой «градиента цели» , когда организмы затрачивают непропорционально большие усилия на заключительных стадиях достижения объекта побуждений. Из-за непопулярности бихевиоризма в современных условиях на него мало ссылаются сегодня или он считается устаревшим. [1] Тем не менее, в обзоре «Обзор общей психологии» , опубликованном в 2002 году, Халл занял 21 место среди наиболее цитируемых психологов 20 века. [2]

Ранняя жизнь [ править ]

Халл родился в бревенчатом доме в Акроне, штат Нью-Йорк, 24 мая 1884 года. [3] [4] [5] Он родился у могущественного отца, который, как известно, обладал вспыльчивым характером. [3] Его отец был в основном необразованным и женился на своей матери, застенчивой женщине из Коннектикута, когда ей было 15. [3] Отец Кларка мало учился в школе, потому что его отец много работал в детстве, поэтому он этого не сделал. Не учился читать, и в конце концов его научила жена. В возрасте трех или четырех лет Халл и его семья переехали на ферму в Мичигане . [3] Здесь он и его младший брат Уэйн помогали ферме, выполняя ручной труд и по дому. [3] [5]

Халл получил образование в маленькой однокомнатной школе в деревне Сикелс, где обучалось от двадцати до тридцати человек. [3] [5] Он часто пропускал школу, чтобы работать на ферме. [3] Он рано проявил способности к математике, но считал грамматику немного трудной. [3] [5] Когда ему было 11 или 12 лет, он был насильственно обращен религиозной группой, известной как христианские крестоносцы. [3] Этот опыт заставил его переосмыслить свою религиозную идентичность, в конечном итоге полностью отказавшись от религии . [3] В 17 лет он сдал экзамен для учителей и стал учителем в такой же маленькой школе. [3]Сочетание его религиозного кризиса и опыта преподавания вдохновило его на поиски дальнейшего образования. [3] Он учился в средней школе в западном округе Сагино , живя с начальником школы в обмен на домашние дела. [3] Атеизм Халла чуть не заставил суперинтенданта выгнать его, но жена заставила его пересмотреть свое решение. [3] После окончания средней школы Халл оставил суперинтенданта, но поддерживал с ним контакт до самой его смерти. [3]

Высшее образование [ править ]

После окончания средней школы Халл продолжил учебу в Альма-академии . [3] [4] [5] Он продолжал преуспевать в математике, особенно в геометрии. [3] Его интерес к геометрии вдохновил его задуматься о том, как разум может создавать новые связи на основе того, что уже известно. [3] Во время учебы в Альма-академии он прочитал произведения Баруха Спинозы , которым он восхищался, хотя в конечном итоге с ним не соглашался. [3] Когда он собирался закончить академию, он посетил банкет, где еда была заражена, и заболел почти смертельным заболеванием брюшным тифом , что задержало его возвращение в колледж. [3]Многие умерли за это время, а сам Кларк чуть не умер. У него была постоянная амнезия и общая плохая память на имена, которые влияли на него на протяжении всей остальной жизни. [3] Когда здоровье Кларка улучшилось, он вернулся в Альма-колледж, где изучал математику, физику и химию, намереваясь стать инженером. [5] [6] Его намерением было получить квалификацию по программе горного инжиниринга в другом учебном заведении. [3] [5]

Проучившись два года в колледже Алма, Халл переехал в Хиббинг, штат Миннесота, чтобы работать учеником горного инженера. [3] [4] Однако через два месяца он заболел полиомиелитом , в результате чего он был парализован с одной ногой, что привело к тому, что он выздоровел в доме своих родителей в течение года и заставил его пересмотреть свой жизненный путь. [3] [4] [5] Он рассматривал возможность стать священником унитаризма , потому что находил их проповеди, посвященные философии, привлекательными. [3] Его любовь к философии в конечном итоге привела к его интересу к психологии, которую он изучал во время выздоровления. [3] [5] Он начал свой путь с чтенияУильям Джеймс " Принципы психологии . [3] Он также проявлял особый интерес к работам Ватсона и Павлова . [6] Вскоре после того, как он начал читать, его глаза ослабели, и его мать читала ему, пока его глаза не стали достаточно сильными, чтобы он мог читать самостоятельно. Год спустя он решил преподавать дома в однокомнатной школе, которая расширилась до двухкомнатной. После двух лет преподавания он женился на Берте Юци с очень небольшими деньгами. [3] После женитьбы на Берте Юци они оба начали учиться в Мичиганском университете . [3] [4]Здесь он начал свое формальное изучение психологии и получил степень бакалавра в 1913 году. [3] [4] После преподавания в Кентукки, Халл принял должность ассистента преподавателя в Университете Висконсина под руководством Джозефа Джастроу , чтобы присоединиться к их аспирантуре. [3] [5] Во время учебы и работы он в частном порядке работал над исследованиями, основанными на эволюции концепций, которые он позже применил в своей диссертации «Количественные аспекты эволюции концепций». [3] [4] [5]После окончания учебы он некоторое время работал помощником на полставки и в конечном итоге преподавал в качестве штатного инструктора в Университете Висконсина, прежде чем перейти в Йельский университет. [3] [4] [5]

Карьера [ править ]

В 1929 году он начал работать в Йельском университете, где до своей смерти работал профессором Стерлинга . В дополнение к другим своим учениям, он смог провести курс психологического тестирования и измерения. Поскольку ему нравилась математическая часть курса, он переключил класс на проверку способностей, в которой основное внимание уделялось научным основам профессиональной ориентации. [3]Попутно Халл также провел исследование, чтобы построить машину, которая могла бы выполнять за него всю корреляционную работу автоматически. Проведя курс проверки способностей, Халл продолжил вводный курс для студентов-медиков. Обучая этот класс, он особенно обращал внимание на внушение и гипноз. Это было отправной точкой его экспериментального тестирования в этой области, в котором Халл сосредоточился на количественной методологии экспериментальной психологии. После десяти лет углубленных исследований в 1933 году он написал книгу «Гипноз и внушаемость» [3].После написания книги он решил продолжить работу в экспериментальной сфере, преподавая этот курс в дополнение к доврачебному курсу. У Халла было огромное желание вести этот курс, и он чувствовал, что этот конкретный тип науки является основой истинной психологии. В 1929 году его пригласили в Институт психологии Йельского университета в качестве профессора-исследователя психологии, где он работал над проблемами теории систематического поведения. [3]В 1930 году он пришел к нескольким выводам о психологии: первое заключалось в том, что он считал психологию истинным естествознанием. Во-вторых, его основные законы количественно выражаются умеренными числовыми уравнениями и что все сложное поведение или отдельные особи будут выводиться как вторые законы. Третий заключался в том, что основные законы поведения (основанные на условии) также могут быть выведены как количественные законы из того же основного уравнения. [3] он и другие психологи (Нил Э. Миллер, Джон Доллард и О. Мовер) больше изучили эти идеи, они стремились понять, что подчеркивает условный рефлекс и поведение, а также пытались понять Фрейда и ему подобных. [3] Это в конечном итоге привело к его работе, которой он прежде всего известен,Принципы поведения .

Смерть [ править ]

Он умер 10 мая 1952 года в Нью-Хейвене , штат Коннектикут .

Исследование [ править ]

В первую очередь Халл интересовался теориями обучения и поведением, ведущим к обучению. Это было целью большинства его исследований; в конце концов Халл создал свою собственную теорию обучения, которую иногда называют теорией влечений или теорией систематического поведения. Он также проявлял интерес к гипнозу, но это не было его главным приоритетом в его работе и исследовательской жизни. [7] И в своей теории влечения, и в исследованиях гипноза Халл следил за тем, чтобы его эксперименты находились под строгим контролем. Кроме того, в своей работе он делал упор на количественные данные, чтобы все можно было проанализировать более точно и менее открыто для интерпретации, чем предыдущие исследования по этим темам. [7]

Тренинг способностей [ править ]

Халл начал работать над тестированием способностей после того, как начал вести класс Дэниела Старча в Университете Висконсина. [4] Его интерес к этой области был стимулирован его неудовлетворенностью современными тестами, полагая, что им не хватает процедуры и достоверности. [4] Его книга по этому вопросу « Тестирование способностей» (1928) продемонстрировала его работу по анализу достоверности и созданию шкал. [4] Он также создал свой собственный тест, Wisconsin Lathe Test. [4] Он создал вычислительную машину, чтобы уменьшить объем работы по созданию таблиц тестовых корреляций. [4] Машина интерпретировала данные с перфокарт для создания этих таблиц. [4] [5]Эта машина позже повлияла на его теории о бихевиоризме. [5] Халл в конечном итоге стал циничным в отношении будущего этой области, что заставило его преследовать другие интересы. [4] Хотя он больше не проводил активных исследований в этой области, он сохранил интерес к обсуждению убеждений Карла Лэшли о наследуемости интеллекта. [8]

Гипноз [ править ]

Халлу часто приписывают начало современного изучения гипноза . Он заинтересовался этой областью, когда проходил доврачебный курс психологии в Ястрове. [3] [4] [9] После успешного погружения нарушенного студента в транс с помощью одаренного гипнотического кристалла, он начал исследовать явление и его медицинские применения. [3] [9] Неудовлетворенный ненаучным характером этой области, Халл стремился повысить академическую строгость путем измерения поведения вместо того, чтобы полагаться на самооценки. [3] [9] Во время обучения он призвал своих учеников проводить исследования с помощью гипноза, обучая их применяемым техникам. [3]

Его работа « Гипноз и внушаемость» (1933) была тщательным исследованием этого явления с использованием статистического и экспериментального анализа. [10] : 188 Исследования Халла убедительно раз и навсегда продемонстрировали, что гипноз не связан со сном («гипноз - это не сон, ... он не имеет особого отношения ко сну, и вся концепция сна в применении к гипнозу затемняет ситуацию». ). Его исследование даже доходит до утверждения, что гипноз - это противоположность сна, потому что он обнаружил, что гипноз дает ответы, связанные с бдительностью, а не с летаргией. В исследовании Халла некоторые из его испытуемых даже чувствовали, что гипноз улучшал их чувствительность и бдительность. [11] Фактически, многие из испытуемых Халла в состоянии гипноза действительно считали, что их чувства усилились. [12] Они искренне думали, что их чувства стали лучше, но это никогда не было значительным результатом. Главный вопрос исследования Халла состоял в том, чтобы проверить правдивость явно экстравагантных заявлений гипнотизеров, особенно относительно необычайных улучшений познания или чувств с помощью гипноза.

Исследование Халла показало, что гипнотические состояния и состояния бодрствования одинаковы, за исключением нескольких простых различий. Одно из этих отличий состоит в том, что субъекты в гипнотическом состоянии реагируют на внушения легче, чем в состоянии бодрствования. Единственное другое заметное отличие состоит в том, что Халл считал, что находящиеся в гипнотическом состоянии лучше запоминают события, произошедшие в далеком прошлом субъекта. [12] Согласно контролируемым исследованиям Халла, кроме этих двух различий, между бодрствующим и гипнотическим состояниями не так много разницы.

Эксперименты Халла показали реальность некоторых классических явлений, таких как уменьшение боли, вызванное ментальным ощущением, и явное подавление воспоминаний . Однако работа Халла показала, что эти эффекты могут быть достигнуты без гипноза, рассматриваемого как отдельное состояние, а скорее в результате внушения и мотивации, которые были предшественниками поведенческого исследования гипноза. Точно так же умеренное увеличение определенных физических возможностей и изменение порога сенсорной стимуляции может быть вызвано психологически; эффекты затухания могут быть особенно драматичными.

После переезда в Йель его работа в области гипноза быстро натолкнулась на сопротивление. [3] [8] [9] Обеспокоенность медицинской школы опасностью гипноза заставила его прекратить исследования. [3] [8] [9]

Поведение [ править ]

Кларк Халл нашел вдохновение для своей собственной теории обучения после изучения идеи Ивана Павлова об условных рефлексах и системы бихевиоризма Ватсона . [13] На него также повлиял Эдвард Торндайк , когда он адаптировал свою теорию, чтобы включить и согласиться с законом действия Торндайка. [13] После того, как Халл обнаружил свой интерес к изучению теорий Павлова, Ватсона и Торндайка, он посвятил большую часть своей лабораторной работы совершенствованию своей теории. Кроме того, многие эксперименты, касающиеся его теории обучения, исходили от студентов Халла, которые проводили множество различных экспериментов в лаборатории Халла после того, как нашли вдохновение в семинарах и лекциях в классах, которые преподавал Халл. [7]

Количественная оценка была главной задачей исследований Халла, и он продолжал применять этот интерес к бихевиоризму. [3] [4] [8] Хотя он интересовался работой Ватсона, он не был полностью убежден. Послушав лекции гештальт-психолога Курта Коффки , он начал работать в направлении необихевиоризма. [3] Его целью было определить законы поведения и то, как их можно использовать для определения будущего поведения. [3] [5] Его работа с вычислительной машиной привела его к мысли, что машина может быть построена для воспроизведения умственных процессов. [5]

В своей книге, принципы поведения , [14] он разработал следующую формулу:

S E R = S H R × D × V × K

Где:
S E R - возбуждающий потенциал (вероятность того, что организм вызовет ответ r на стимул s),
S H R - сила привычки (полученная из предыдущих испытаний кондиционирования),
D - сила влечения (определяемая, например, часами лишение пищи, воды и т. д.),
V - динамизм интенсивности стимула (одни стимулы будут иметь большее влияние, чем другие, например, освещение ситуации),
а K - стимул (насколько привлекателен результат действия). [8] [15]

Постепенно к формуле добавлялось множество других факторов, чтобы учесть результаты, не включенные в эту простую функцию. В конце концов формула стала такой:

S E R = V x D x K x J x S H R - I R - S I R - S O R - S I R

так что I R - это реактивное торможение (торможение, вызванное постоянным выполнением поведения, которое исчезает с течением времени),
S I R - условное торможение (торможение, вызванное постоянным выполнением поведения, которое не исчезает с течением времени). [15] S L R - порог реакции, наименьшее количество подкрепления, которое приведет к обучению.


Изначально Халл намеревался сделать трилогию книг о поведении, объясняющих социальное и когнитивное поведение. [5] Вместо этого он сосредоточился на постоянном пересмотре своей исходной формулы по мере появления исключений. [5]

Халл делал упор на экспериментирование, организованную теорию обучения и природу привычек , которые, как он утверждал, были связями между стимулом и реакцией. [6] Поведение находилось под влиянием целей, направленных на удовлетворение основных побуждений, таких как голод, жажда, секс и избегание боли. Его теория систематического поведения, также известная как теория влечения, основана на теории подкрепления.Это означает, что в процессе обучения привычки изначально формируются путем закрепления определенных форм поведения. Подкрепление реакции на поведение дает эффект, удовлетворяющий потребность. Другими словами, это удовлетворение потребностей помогает формировать привычки из поведения. В частности, теория Халла утверждает, что поведение, которое удовлетворяет потребности, позже описанное Халлом как тяга, а не потребности, уменьшает эту тягу. Он назвал эту концепцию снижением влечения или уменьшением влечения. [13]

Другие бихевиористы сочли теории Халла слишком громоздкими для практического использования, что привело к тому, что Скиннер затмил его работу . [5]

Влияние [ править ]

В 1936 году Халл работал со студентами и единомышленниками, и вместе они начали серию вечерних семинаров, которые стали известны как «Встречи в понедельник вечером». Они обсуждали такие темы, как условные рефлексы, законы поведения и психоанализ Фрейда. Эти встречи стали популярными среди самых разных людей, таких как психологи, социологи и антропологи, и иногда их посещало до семидесяти человек. [16] Позже, когда Халл был в плохом состоянии здоровья, ему помогали его научные сотрудники и добровольцы для проведения своих экспериментов. Он также полагался на людей, которые держали его в курсе текущих обсуждений текущих психологических экспериментов и теорий, в которых он не мог присутствовать и участвовать.

Халл был одним из наиболее цитируемых психологов 1940-х и 1950-х годов. [7] Тестирование способностей (1928) было широко цитируемым учебником, а его работа « Гипноз и внушаемость: экспериментальный подход» (1933) широко изучалась. « Принципы поведения» Халла (1943) были одной из самых цитируемых книг по психологии. [7] В старом « Справочнике по экспериментальной психологии» его работа упоминалась на более чем восьмидесяти страницах, что было больше, чем у всех других ученых того времени. [7] В предыдущих выпусках журнала экспериментальной психологии и психологического обзора.более сорока процентов библиографий включают одно или несколько его сочинений. [7]

Халл консультировал и вдохновлял ряд аспирантов и психологов, которые продолжали пересматривать его теории и вносить вклад в область психологии. Некоторыми из этих важных людей, на которых оказал влияние Халл, были Альберт Бандура , Нил Миллер , Джон Доллард , Кеннет Спенс и Джанет Тейлор Спенс . [16]

Джон Доллард преподавал антропологию, психологию и социологию в Йельском университете и интересовался изучением социального класса и конкретным опытом обучения. Нил Миллер учился под руководством Халла в Йельском университете, где и получил докторскую степень. Миллер также основал Лабораторию физиологической психологии в Университете Рокфеллера в Нью-Йорке, где он проводил исследования по дрессировке животных, и эта работа помогла развить биологическую обратную связь. [17] Миллер и Доллард совместно разработали теорию социального обучения, которая была успешно применена к психотерапии и пониманию. Их книга, Социальное обучение и имитация, перечислил четыре основных принципа инструментального обучения. Это были драйв, сигнал, реакция и вознаграждение, и они были основаны на теории обучения Халла, снижающей влечение. [18] Они использовали конструкцию, аналогичную теории Халла, однако предположили, что любой сильный стимул может иметь мотивирующие или управляющие свойства, не будучи по существу привязанным к потребностям этого конкретного организма. [19] Их книга « Личность и психотерапия» (1950) считается очень важной книгой, поскольку она объединила теорию обучения Халля с психоанализом и помогла заложить основы когнитивно-поведенческой терапии.

Кеннет Спенс был одним из самых известных аспирантов Халла. Он разработал и расширил нео-бихевиористскую теорию Халла до того, что стало называться теорией Халла-Спенса обусловленности, обучения и мотивации. Эта теория утверждает, что люди изучают ассоциации «стимул-реакция», когда стимул и реакция возникают вместе, а подкрепление мотивирует человека участвовать в поведении и увеличивает вероятность усвоенного поведения. [ необходима цитата ] Спенс внес вклад в изучение побудительной мотивации и разработку математических формулировок и уравнений для описания усвоения знаний. [ необходима цитата ]Спенс приписывал улучшение результатов мотивационным факторам, а не факторам привычки согласно теории Халла. Он считал, что подкрепление не всегда необходимо для того, чтобы научиться происходить, и что люди могут учиться через скрытое обучение. [ необходима цитата ] Он также разработал теорию обучения дискриминации. [20] Его теория дискриминации предполагает, что существуют градиенты возбуждающего и тормозящего потенциала, которые генерируются вокруг значений стимула, которые либо усиливаются, либо нет. [ необходима цитата ]

Джанет Тейлор Спенс начала свои исследования, работая в аспирантуре у Кеннета Спенса в Университете Айовы. Кеннет стал ее мужем в 1960 году. Ее исследование было посвящено тревожности и было продолжением гипотезы Халла-Спенса. Она изучала тревогу как диспозиционную черту или «драйв», который является составной частью мотивационной теории Халла. [21] Она предсказала, что у людей с более высоким уровнем тревожности будет более высокий уровень кондиционирования век, чем у людей с более низким уровнем тревожности. [21] Затем Спенс разработала свой собственный инструмент для измерения своей гипотезы - Шкалу тревожности манифеста Тейлора . [21] Ее более поздние исследования были сосредоточены в первую очередь на разработке теории привода Халла. [21]

Награды и признание [ править ]

Халл отмечен рядом научных обществ. Халл был президентом Американской психологической ассоциации с 1935 по 1936 год. [16] Халл был избран членом Американской академии искусств и наук в 1935 году, а также в Национальную академию наук и искусств в 1936 году. В 1945 году Халл получил медаль Уоррена от Общества экспериментальных психологов .

Наследие [ править ]

Идеи Халла были настолько привлекательными отчасти из-за его профессионального инженерного образования. Он очень хорошо разбирался в математике и числах и применил свои числовые знания в области психологии. Он следовал принятому в то время пониманию психологии и находился под влиянием работ и выводов пионеров бихевиоризма ( Эдварда Торндайка , Джона Б. Уотсона и Ивана Павлова ).

Тем не менее, Халл смог внести свой вклад в понимание подкрепления и обучения способом, которого никогда раньше не было, и выразил все в числах и уравнениях. На Халла также повлияли работы Исаака Ньютона . Халл внес свой вклад в область мотивации психологии. Он количественно оценил концепцию Влечения в уравнении, чтобы доказать, что сила привычки является функцией подкрепления.

Эдвард К. Толмен был современником Халла, чья теория обучения оказалась более логичной и менее сложной, чем работа Халла. Толмен показал, что поведение целенаправленно и не контролируется случайными побуждениями и подкреплением. Толмен использовал эксперименты с крысами в лабиринте, чтобы показать, что крысы могут учиться без подкрепления и лучше понимают, что они направляются целями и движимы когнитивными ожиданиями. Это открытие бросило серьезный вызов большей части теории обучения Халла.

Ссылки [ править ]

  1. ^ Возрожденная гипотеза градиента цели: ускорение покупок, иллюзорный прогресс в достижении цели и удержание клиентов Ран Киветц, Колумбийский университет
  2. ^ Haggbloom, Стивен Дж .; Варник, Рене; Варник, Джейсон Э .; Джонс, Винесса К .; Ярбро, Гэри Л .; Russell, Tenea M .; Борецки, Крис М .; МакГаххи, Рейган; и другие. (2002). «100 самых выдающихся психологов ХХ века» . Обзор общей психологии . 6 (2): 139–152. CiteSeerX  10.1.1.586.1913 . DOI : 10.1037 / 1089-2680.6.2.139 . S2CID  145668721 .
  3. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z aa ab ac ad ae af ag ah ai aj ak al am an ao ap aq ar as at au Hull, Кларк (1952). «Кларк Л. Халл». История психологии в автобиографии. Вустер, Массачусетс: Издательство Университета Кларка. С. 143–162.
  4. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q Ховланд, Карл (сентябрь 1952 г.). «Кларк Леонард Халл, 1884–1952». Психологический обзор . 59 (5): 347–350. DOI : 10.1037 / h0056239 . PMID 12993933 . 
  5. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s Смит, Лоуренс (2000). Каздин, Алан Э. (ред.). Энциклопедия психологии, Vol. 4 . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. С.  168–170 . ISBN 978-1-55798-653-5.
  6. ^ a b c Фридман, Х., и Шустак, М. (1999). Классические теории личности и современные исследования . (Пятое изд., Стр. 201-202). Пирсон.
  7. ^ Б с д е е г Hovland, CI (1952). «Кларк Леонард Халл, 1884–1952». Психологический обзор . 59 (5): 347–350. DOI : 10.1037 / h0056239 . PMID 12993933 . 
  8. ^ a b c d e Кинг, Д. Бретт; Вини, Уэйн; Вуди, Уильям (2009). История психологии: идеи и контекст (4-е изд.). Бостон, Массачусетс: Пирсон / Аллин и Бэкон. С. 332–335. ISBN 978-0-205-51213-3.
  9. ^ a b c d e Килстрем, Джон (апрель 2004 г.). "Кларк Л. Халл, гипнотизер". PsycCRITIQUES . 49 (2): 141–144. DOI : 10.1037 / 004274 .
  10. ^ Grodner, BS, & Reid, DB, Permanent Habit Control: Практическое руководство по использованию гипноза и других альтернативных стратегий здоровья ( Берлин / Гейдельберг : Springer , 2010), стр. 188 .
  11. ^ Krout, MH (1934). «Обзор книги« Гипноз и внушаемость » ». Журнал аномальной и социальной психологии . 29 (2): 245–247. DOI : 10.1037 / h0065370 .
  12. ^ a b Янг, PC (1934). «Обзор книги« Гипноз и внушаемость: экспериментальный подход » ». Психологический бюллетень . 31 (3): 211–215. DOI : 10.1037 / h0066251 .
  13. ^ a b c Hilgard, ER, & Bower, GH (1975). Теории обучения. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice-Hall, Inc.
  14. ^ Халл, К.Л., Принципы поведения ( Нью-Йорк : Appleton-Century , 1943).
  15. ^ a b Скривен, Майкл (1961). «Обзор теории подкрепления стимула-реакции». Психология . Нидхэм-Хайтс: Аллин и Бэкон. С. 321–329.
  16. ^ a b c Пляж, FA (1959). Кларк Леонард Халл: 1884-1953 гг.
  17. ^ Куны, E (2002). «Нил Элгар Миллер (1909-2002)». Американский психолог . 57 (10): 784–786. DOI : 10.1037 / 0003-066X.57.10.784 .
  18. ^ Саакян, WS (1976), Кирсли, Г. (nd) Теория уменьшения привода. Получено 9 ноября 2013 г. с сайта icebreakerideas.com.
  19. ^ «Кларк Халл и Кеннет Спенс… 'Затерянные в Т-лабиринте'». Psy 360. Получено 24 ноября 2013 г. с сайта sonoma.edu.
  20. ^ "Халл, Кларк Леонард". Полный словарь научной биографии. 2008. Encyclopedia.com. (11 ноября 2013 г.)
  21. ^ a b c d Золотая медаль за жизненные достижения в области психологии: Джанет Тейлор Спенс. (2004) " Американский психолог 59 (5), 361-363. DOI : 10.1037 / 0003-066X.59.5.361

Дальнейшее чтение [ править ]

Ресурсы библиотеки о
Кларке Л. Халле
  • Ресурсы в вашей библиотеке
  • Ресурсы в других библиотеках
Кларк Л. Халл
  • Ресурсы в вашей библиотеке
  • Ресурсы в других библиотеках
  • Халл, Кларк Л. (1935). «Противоречивые психологии обучения: выход». Психологический обзор . 42 (6): 491–516. DOI : 10.1037 / h0058665 .
  • Лемов, Ребекка (2005). Мир как лаборатория: эксперименты с мышами, лабиринтами и людьми . Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру . ISBN 978-0-8090-7464-8. Глава 4.
  • Deci, EL; Райан, RM (1985). Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека . Нью-Йорк: Пленум . ISBN 978-0-306-42022-1.
  • Амзель А. и Рашотт М.Э., под ред. Механизмы адаптивного поведения: теоретические статьи Кларка Л. Халла с комментариями (Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета , 1984).
  • Халл, Кларк Л. (1940). Математико-дедуктивная теория заучивания . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета . ISBN 978-0-8371-3126-9 . 

Внешние ссылки [ править ]

  • Биографические воспоминания Национальной академии наук
  • Кларк Л. Халл в « Найти могилу»
  • Документы Кларка Леонарда Халла (MS 294). Рукописи и архивы, Библиотека Йельского университета. [1]