Последовательность в лингвистике - это то, что делает текст семантически значимым. Особенно это касается лингвистики текста . Согласованность достигается за счет синтаксических особенностей, таких как использование дейктических , анафорических и катафорических элементов или логической временной структуры, а также предпосылок и импликаций, связанных с общим знанием мира. Чисто лингвистические элементы, которые делают текст связным, относятся к термину « сплоченность» .
Однако те основанные на тексте особенности, которые обеспечивают связность в тексте, не обязательно помогают достичь согласованности, то есть они не всегда способствуют значимости текста, будь то письменный или устный. Было заявлено, что текст согласован только в том случае, если окружающий мир также согласован.
Роберт Де Богранд и Вольфганг У. Дресслер определяют согласованность как «непрерывность чувств» и «взаимный доступ и актуальность в рамках конфигурации концепций и отношений». [1] Таким образом создается текстовый мир, который не обязательно должен соответствовать реальному миру. Но в этом текстовом мире аргументы также должны быть логически связаны, чтобы читатель / слушатель мог добиться согласованности.
«Непрерывность чувств» подразумевает связь между сплоченностью и теорией Схем, первоначально предложенной Ф.К. Бартлеттом в 1932 году [2] [3], что создает дополнительные последствия для понятия «текст». Схемы, впоследствии разделенные на Формальные и Контентные схемы (в области TESOL [4] ), представляют собой способы, которыми мир организован в нашем сознании. Другими словами, это ментальные рамки для организации информации о мире. Таким образом, можно предположить, что текст не всегда один, потому что наличие согласованности не всегда дано. Напротив, согласованность важна из-за ее зависимости от содержания и формальных схем каждого человека.
Смотрите также
Источники
- ^ Де Богранд, Роберт / Дресслер, Вольфганг: Введение в лингвистику текста . Нью-Йорк, 1996. С. 84 - 112.
- Перейти ↑ Bartlett, FC (1932). Вспоминая: исследование по экспериментальной и социальной психологии. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
- ↑ Брэди Ваггонер. Культура и разум в реконструкции: аналогия Бартлетта между индивидуальными и групповыми процессами . Ольборгский университет, Дания.
- ^ Карелл, PL и Eisterhold, JC (1983) " Теория схем и ESL Чтение Педагогика ", в Карелл, PL, Devine, J. и Eskey, DE (ред) (1988) Интерактивные подходы к второму языку чтения. Кембридж: КУБОК.
- Bußmann, Hadumod: Lexikon der Sprachwissenschaft . Штутгарт, 1983. С. 537.