Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Изучение языка на уровне сообщества ( CLL ) - это подход к преподаванию языка [1], при котором студенты работают вместе, чтобы разработать, какие аспекты языка они хотели бы изучать. Он основан на подходе к консультированию, в котором учитель действует как советчик и перефразирует , в то время как ученик рассматривается как клиент и соавтор.

CLL подчеркивает чувство общности в учебной группе, поощряет взаимодействие как средство обучения и рассматривает в качестве приоритета чувства учащихся и признание проблем в овладении языком.

Нет учебной программы или учебника, которым нужно следовать, и именно студенты сами определяют содержание урока посредством содержательных бесед, в которых они обсуждают реальные сообщения. Примечательно, что он включает в себя методы перевода , транскрипции и записи.

Фон [ править ]

ХЛЛ подход был разработан Чарльзом Артур Каран , священник - иезуит, [2] профессор психологии в Университета Лойолы в Чикаго , а также консультирования специалиста. [3] Этот метод относится к двум ролям: знающему (учителю) и ученику (ученику). Также метод использует метафору консультирования и относится к этим соответствующим ролям консультанта и клиента. По словам Каррана, консультант помогает клиенту лучше понять его или ее собственные проблемы, «улавливая суть заботы клиента ... [и] соотнося аффект [клиента] с познанием ...»; по сути, понимая клиента и отвечая беспристрастно, но тактично.

Повторюсь, консультант сочетает то, что чувствует клиент, и то, что он изучает, чтобы сделать опыт значимым. Часто эта вспомогательная роль требует больших затрат энергии, чем «средний» учитель. [4]

Методы [ править ]

Естественный подход [ править ]

Согласно CLL, задачи изучающего иностранный язык состоят в следующем: (1) понять звуковую систему языка (2) присвоить фундаментальные значения отдельным лексическим единицам и (3) построить базовую грамматику.

На этих трех этапах CLL напоминает естественный подход к обучению языку, при котором от учащегося не ожидается говорить, пока он не достигнет некоторого базового уровня понимания. [5]

В этом методе 5 этапов развития.

  1. Этап «рождения»: устанавливается чувство защищенности и принадлежности.
  2. По мере улучшения способностей учащихся они достигают определенной степени независимости от родителей.
  3. Учащиеся могут говорить независимо.
  4. Учащиеся достаточно безопасны, чтобы выдерживать критику и исправления.
  5. Ребенок становится взрослым и становится знающим.

Интернет-сообщества [ править ]

Эти типы сообществ недавно возникли в связи с бурным ростом количества образовательных ресурсов для изучения языков в сети. Новая волна языков для изучения сообщества возникла с ростом Интернета и бумом технологий социальных сетей . Эти онлайн-CLL представляют собой сервисы социальных сетей, такие как English, baby! и LiveMocha, которые используют преимущества концепции Web 2.0 для обмена информацией и инструментов совместной работы, с помощью которых пользователи могут помогать другим пользователям изучать языки путем прямого общения или взаимной коррекции предложенных упражнений.

Барьеры [ править ]

При изучении нового языка в многоязычном сообществе возникают определенные препятствия. Эти препятствия возникают при изучении языка в мультикультурном сообществе, потому что группы коренных и чужаков будут думать, действовать и писать по-разному, исходя из каждой из своих культурных норм. Исследования показывают, что в мультикультурной среде учащиеся меньше общаются с теми, кто не знаком с их культурой. Долгосрочные проблемы могут заключаться в том, что иностранные носители используют свои собственные термины выражения, объединенные в язык, родной для региона, что часто создает неудобные предложения для носителя языка. Учащиеся-носители языка также склонны развивать исключительное отношение к тем, кто не является носителем языка, потому что они чувствуют угрозу, когда не понимают иностранный язык.Краткосрочные проблемы включают студентов-носителей языка, которым часто не хватает глубоких знаний о культурах, не являющихся родными, что увеличивает вероятность их нежелания общаться с иностранными носителями. Поскольку эти иностранные студенты выросли и получили образование в совершенно другой культурной среде, их идеология, идентичность и логика, сформировавшиеся в раннем возрасте, приводят к различным способам выражения идей как в письменной, так и в устной форме. Им придется изменить и переопределить свою изначальную идентичность, когда они войдут в мультикультурную среду (Shen, 459). Это непростая задача. Следовательно, низкий уровень социальной вовлеченности и инкультурации будет иметь место как для носителей языка, так и для людей, не являющихся носителями языка, в сообществе.Поскольку эти иностранные студенты выросли и получили образование в совершенно другой культурной среде, их идеология, идентичность и логика, сформировавшиеся в раннем возрасте, приводят к различным способам выражения идей как в письменной, так и в устной форме. Им придется изменить и переопределить свою изначальную идентичность, когда они войдут в мультикультурную среду (Shen, 459). Это непростая задача. Следовательно, низкий уровень социальной вовлеченности и инкультурации будет иметь место как для носителей языка, так и для людей, не являющихся носителями языка, в сообществе.Поскольку эти иностранные студенты выросли и получили образование в совершенно другой культурной среде, их идеология, идентичность и логика, сформировавшиеся в раннем возрасте, приводят к различным способам выражения идей как в письменной, так и в устной форме. Им придется изменить и переопределить свою изначальную идентичность, когда они войдут в мультикультурную среду (Shen, 459). Это непростая задача. Следовательно, низкий уровень социальной вовлеченности и инкультурации будет иметь место как для носителей языка, так и для людей, не являющихся носителями языка, в сообществе.Это непростая задача. Следовательно, низкий уровень социальной вовлеченности и инкультурации будет иметь место как для носителей языка, так и для людей, не являющихся носителями языка, в сообществе.Это непростая задача. Следовательно, низкий уровень социальной вовлеченности и инкультурации будет иметь место как для носителей языка, так и для людей, не являющихся носителями языка, в сообществе.

См. Также [ править ]

  • Языковое образование
  • Язык МООК

Ссылки [ править ]

  1. ^ Ричардс, Джек К. (1986: 113) Подходы и методы обучения языку
  2. ^ Американский журнал психотерапии (1955). COTF BIO. п. 123.
  3. ^ Ричардс, Джек К. (1986: 113) Подходы и методы обучения языку
  4. ^ Ричардс, Джек C (1986: 138)
  5. ^ Крашен, SD, и Terrel, TD (1983). Естественный подход: овладение языком в классе.